古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，陶冶情操，启迪智慧。但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥，而幼儿的理解能力也有限。所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣，从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。在实践中，通过自己的幼儿园语言教学经验，我尝试了古诗“四步”教学法，并取得了良好的成效。

　　根据古诗内容的特点、幼儿身心发展规律及学习特点，我认为促使幼儿对古诗感兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。我采用的方法是：图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固四步法。我的这一教学法以古诗《悯农》(唐·李绅)为具体实例做以下阐述。

　　古诗《悯农》的诗意大致为：农民在热辣辣的太阳底下锄地，汗水滴落在禾苗下边的土地上。有谁知道，人们碗里的饭，每一粒都是农民用艰苦的劳动换来的。

　　对于没有田间劳动经验的幼小儿童来说，要想理解这首古诗的意境及要表达的情感无疑是比较困难的。因此，我主要采用了图画、故事、表演等方法在吸引幼儿兴趣的基础上分析讲解这首唐诗，再运用各种方法让幼儿去巩固知识。

　　一、图画展示

　　3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。

　　首先，在正式学习古诗《悯农》之前，我会将《悯农》所呈现的意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的简笔画表现出来，先出示完整的画面，给幼儿以直观的视觉体验，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田间劳动的辛苦。领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面，以组图的形式出示古诗文字，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。

　　图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。

　　二、故事讲述

　　故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。我经常把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。

　　幼儿对事物的认识总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事物有个比较全面的认识。基于这一原因，我在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。

　　我将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男孩，叫鹏鹏。鹏鹏可挑食了，尤其不爱吃大米饭。这天中午就餐的时候，幼儿园里吃炒饭，鹏鹏瞅着这碗米饭犯了愁，他把米饭搅来搅去就是不想吃。不一会啊，米饭就让他搅的洒了一桌子。老师看到了，走过来让他把洒落的米粒捡起来。他嘟囔着说：“我不爱吃，就不捡，捡起来我也不吃，不就几颗米粒嘛”。老师听了鹏鹏的话，叹了口气，说：“我给你讲个大米的故事吧。”

　　这些大米都是农民伯伯们辛辛苦苦劳动换来的。在热辣辣的太阳底下，他们挥动锄头辛勤耕作在田间，在大太阳的炙烤下，农民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸湿了衣服和地面。尽管这样，他们还是不肯腾出时间来休息。农民伯伯说：“只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实”。咱们平时吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的。如果让他们知道我们小朋友们浪费粮食，他们会多么伤心啊。

　　鹏鹏听完老师讲的故事惭愧的低下了头。他默默地将桌子上的米粒捡起来，对老师说：“以后我再也不会浪费粮食，也不挑食了，因为农民伯伯好辛苦”。

　　听了鹏鹏乖巧的话，老师欣慰地笑了。

　　这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。

　　三、动作表演

　　在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请愿意展现自己的幼儿上台表演古诗情景。让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。

　　古诗《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。幼儿会根据诗句积极主动地创编出动作：双手握住锄头，不停地锄地，锄一会便用手去拭擦脸上的汗水。用这些细节的动作去展现出农民伯伯劳动的辛苦。

　　幼儿通过角色扮演，将古诗中农民伯伯辛勤劳动的画面呈现出来。因为是幼儿自己扮演角色，古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，这样，幼儿对古诗中辛勤流汗的农民伯伯这一角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。

　　在故事表演的过程中，幼儿不仅加深了内心体验，感悟到古诗所要表达的情绪情感，同时也体验了用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。

　　四、复习巩固

　　复习巩固古诗的方法有多种。我经常使用的方法有：深入生活情境法、配乐吟诗法。

　　深入生活情境，即把幼儿带入社会，带入大自然，从中选取与诗句相关的典型场景，作为幼儿观察的客体，并以语言的描绘，鲜明地呈现在幼儿眼前。在复习《悯农》这首诗时，我带领幼儿到我们幼儿园的后山坡，去观看农民耕作。设身处地的体验了农民劳作的辛苦，也加深了幼儿对古诗内容的理解，从而更好地去吟诵。

　　配乐吟诗法，音乐的语言是微妙的，它以特有的旋律和节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。我在朗诵《悯农》时，经常为幼儿配几首与古诗的意境较为符合的古乐或轻音乐。在幼儿自由活动时间也轻轻播放这些音乐，让幼儿不断学习巩固，在用音乐渲染的情境中，幼儿往往不自觉地就会轻轻吟诵起这首诗。

　　在反复的巩固之后，幼儿都能够正确、流利的朗诵出《悯农》这首诗，并且学会背诵。

　　我深信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我比较注重古诗的教学。我通过图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固“四步法”带领幼儿学习古诗。通过这种教学方式，培养了幼儿对古诗的兴趣，每当我开始播放相关音乐，或是说出某一首诗的题目，孩子们就会大声地将这首诗背诵出来。古诗诵读的多了，幼儿便会进一步理解诗中所要表达的情绪情感。通过这种方法，不仅教幼儿学习了这首古诗，还取得了一些额外的成效：图画展示这一环节，培养了幼儿的细致观察能力;故事讲述这一环节，培养幼儿独立讲述故事，勇于在集体面前表现自己的能力;动作表演这一环节，也使幼儿体验到用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。

　　总之，我觉得，这一方法较为适合幼儿园古诗教学。在今后的古诗教学中，我会进一步深入研究，探索更合适的教学方法。

3岁宝宝一般能正常背多少首古诗？这个是根据自己孩子来定的，每个孩子的接受能力不一样，表现出来的也不一样。

我家孩子在没上幼儿园前我就教过一点点的三字经，古诗没有教过。我家两个孩子都是没到两岁半就上幼儿园了，他们在幼儿园学回来的结果也不一样。

大宝从小教他三字经他一会就学会了，所以古诗他也是很容易就学会了，幼儿园每个月教1-3首古诗，他都能学会。二宝人比较懒，连说话都懒得开口，教他读三字经他读到另一边去了。可是古诗最近他也回来自己读哦，在幼儿园老师教的，回家玩的时候他就自己读出来了。我家二宝现在还没到三岁，从九月份上幼儿园到现在了，他虽然没有大宝厉害，可是我老师教的他也自己读得一些了，如，《静夜思》、《咏鹅》、《悯农》、《草》等，最近回来又念“照发白帝城”了。

要顺应孩子的年龄去学习和记忆知识。一个星期教一首《古诗》对于三岁宝宝还是有点难度的，就算你读的时候会读了，后面也是会忘记的，因为孩子还记忆不了那么多古诗。所以我们可以先放宽对孩子的要求。

幼儿园的孩子，其实老师是最好教育的。因为孩子可以不听父母的，但是却会非常听老师的。很多时候我们怎么教孩子都不学，可是老师一教孩子就会了。我家孩子很多时候就是这样。

我们在教孩子的时候，如果孩子不愿意学的时候，也不要刻意去强迫孩子学。我们可以在跟孩子玩的时候，嘴巴里就念着那首古诗就好了。慢慢的孩子也会跟着你念，多念几遍，孩子也就能慢慢的学会。

我儿子四年级了，上学前只会背两三首诗，幼儿园学的他也不背，我觉得反正那东西他也不理解，不背就不背吧。一天天的就是喜欢玩各种积木，要么就出去疯。后来看见别的孩子背诗算算数咔咔的，我心里也有点急，但是他不学啊我也就没逼他。入学测试的时候掰着手指头算算数，一首诗背得结结巴巴，把老师都逗乐了。结果入学两个月，他口算年级第二，学校让背三字经论语什么的，他平时不背，要测试了，一上午背得飞起，那语速你脑子都跟不上。他们老师调查入学前学习情况，只有我儿子一个是没上过学前班的，但是班主任老师说他创造力特别强，脑子反应很快，所有科任老师都喜欢他。反观我同事的孩子，她当初劝我让孩子背诗算算数，说能锻炼记忆力和逻辑思维能力，结果现在她儿子需要一个小时背下来的古诗，我儿子五分钟搞定；她儿子一个小时算完的口算，我儿子十分钟，他儿子在学校也基本是个隐形的孩子。她妈妈跟我抱怨孩子笨，我说并不是你孩子笨，而是从小你逼他学这个学那个，那些死东西让他不感兴趣，长此以往从心底开始讨厌这些东西，后来干脆用磨蹭来反抗，最后想改都改不了了。我儿子测试过空间能力，得分超高，这不就是玩积木玩的嘛？所以小孩入学之前就应该玩，各种玩。当然如果能系统地接受蒙氏教育之类的玩法更好，我儿子年级智商最高的孩子（也就是当初口算年级第一的那个），人家从小接受蒙氏教育的，要不然还不如像我儿子这样瞎玩。因为对低年龄的孩子来说，玩就是最好的学习，反而“学习”是对他学习兴趣和创造力最大的杀伤。现在那些有学龄前孩子的，跟我说孩子早期开发的事，我都劝他们不要让孩子刻意背诗算算数，主要是创造文化氛围以及在玩中培养思维能力和求知欲。因为我见过的从小被强迫背诗算算数背单词的孩子，学习当中表现得都比较“笨”，即使不是强迫的，意义也不大，只不过是满足父母的虚荣心而已。因为在上学前学的这点东西，在将来的学习的知识当中根本就是微不足道的。

央视有档节目叫《挑战不可能》，有位年仅5岁的小嘉宾。他能被300多首唐诗，100多首宋词，识字量3000+，曾被称为“行走的中户小诗库”。

有人会认为他是不是神童，家里是不是都是文化人？

其实，孩子的父母都是公司普通职员，爷爷奶奶姥姥姥爷，也不过是大专和初中学历。父母平时要上班，孩子一岁多就和爷爷奶奶一起住，没有上过早教班，更没有什么天才培训计划，那他到底是如何掌握这些知识的呢？

原来孩子在几个月大时，妈妈就开始在他耳边教《三字经》，唐诗宋词。一岁时，她给孩子买了各种各样的识字卡片，之后发现孩子记忆力不错，字一教就会，他对诗词的兴趣，来自于家里的耳濡目染。

孩子奶奶喜欢唱歌，跳舞，朗诵及阅读，退休后，常常在家播放各大名家的朗诵，并跟着一起朗读，还时不时带上表情和动作。孩子看着看着，便来了兴趣，奶奶便带他开始背诵。

奶奶采用的方法，值得我们学习和借鉴：她先把每首诗带着孩子一个字一个字地读上三、四遍，之后，让孩子背一遍，奶奶再通过注释讲解一遍，包括每一个字的发音，字形及含义，这样耐心讲解后，孩子同时也掌握了。

3岁阶段，孩子可塑性比较高，施教的黄金时期，虽然不排除有些孩子有天赋，但是，真正让孩子发挥其才能的，还是来自于后天的努力。

因此，从这个故事，我们可以看出，背几首古诗，数量并不重要，关键是有没有激发孩子的一种兴趣，或是有没有找到合适的方法，可以尝试换种方式和形式。

我给孩子采取的方式，也是音频方式。一遍遍放给他听，让孩子对此产生感觉，另外，把唐诗背后的故事也讲给他听，当然要讲得有趣点，孩子还是愿意听的，他还会问一些问题，然后，她就开始背了。

每个孩子的情况不同，关键要找出适合自己孩子的办法。千万不能着急，多试试。

你好，我是三岁半孩子的胖妈，对于你今天这个问题讲讲我的观点吧。

记得孩子2岁半后奶奶每天交小孩一首诗，他的记性真是太好了，每天都能学会一首诗，说过的故事也能记住大概意思，甚至能把每一本绘本的名字都记清楚，我们家里人心里还很激动，认为孩子很有出息呢。

可是之后奶奶走了，我也不怎么教，孩子现在慢慢的忘记了好多，有时候爷爷奶奶视频就说让孩子背几首诗或唱个儿歌，孩子不愿意，老人有点唉声叹气的，可是在我看来孩子现在还小，没必要去记太多古诗啊什么的，难道小时候能背几百首古诗，长大就一定聪明嘛？就有出息了？

孩子愿意学，我就教他朗诵，然后一起朗诵

教孩子古诗，并不是为了让她背几首古诗的，而是培养一下他的诗文情操。也并不是去开发智力，而是去锻炼一下他语言能力。

我愿意让我的孩子自由的发展，不希望小小的年纪就背负的那么重

比起背古诗，我更愿意他出去玩，这么小的年纪，就应该去玩去，现在不玩，难道等他该读书的年纪再去玩吗？

不要去拿别人家孩子比较

特别能理解你怎么教孩子背古诗都不会的焦虑心情。正常情况下，一个3岁的孩子，大部分会比较抗拒被压着去学习，因为这么大的孩子，自主意识已经形成，他们会觉得自己是个小大人，可以自己做主了。

我记得我家孩子上幼儿园的时候，也有这个要求，我把经验分享给你：

1不把背古诗这件事当做压力强制孩子必须学会。首先我们自己心里要接纳和放下，接受孩子即使背不会也我们也不批评和指责。同时，和学校里的老师做好沟通：给孩子一段时间，你在努力引导和支持孩子。

2以 游戏 的形式和孩子玩古诗。比如：当时我是这么做的：从网上下载一些比较好的，适合三岁孩子唱唱跳跳的古诗儿歌，然后每天都和孩子一起玩个几分钟。基本不出三天，他们就可以背会一首，而且非常开心欢乐。

3时不时的把古诗儿歌嵌入到生活中的角角落落，比如：开车带孩子出去玩，在车上放给他们听；在家里，我们可以在录音机里放古诗。让孩子耳濡目染，玩中学，学中玩。

4最后我们还可以与孩子一起玩古诗。举个例子：咏鹅这首古诗，我们可以找些与古诗相关联的。让孩子从视觉上明白，这首诗是什么意思，这样会更有助于他们对古诗的理解，从而背起来就不会那么难了。

希望上面的回答能够对你有所帮助。

您好，很高兴回答您的问题。

3岁宝宝一般能正常背几首古诗？我们家孩子怎么教都不学，怎么办啊？

先讲一个亲身经历的事，朋友的孩子，在老家奶奶带着，奶奶很努力，想给孩子启蒙教育，又自知能力有限，能教的就是背唐诗，奶奶先自己背会，再交孩子，可她忽略了一点，就是孩子的兴趣，每次孩子都是因为惧怕奶奶生气，才跟着学，这样的后果就是没人盯着，孩子就撒欢了，不会主动去学。

1跟学什么比起来，培养孩子的学习兴趣更重要。 成年人总是缺乏一点儿耐心，只追求功力的结果，不想在过程上耗时间。着急只会适得其反，反而破坏了孩子求知的欲望。

2家长要懂得寓教于乐。 在玩中学习应该是孩子比较能接受的。比如想教孩子背唐诗，在领孩子户外活动的时候，看见柳树，家长可以带着孩子背一首咏柳，不要机械的背，讲解诗的意思，帮助孩子记忆。即使孩子当时不配合，也没有关系，家长多说几遍，孩子其实是走心的，记忆力也很好，说不定哪一天，就会给你一个惊喜。

为孩子数学启蒙的时候，把数学融入到生活中，比如吃水果的时候，吃了几个，这样才能让孩子有直观的数字的概念。

樊登读书会的樊登老师，说过他们家孩子的一个例子，他们家孩子刚学写字的时候，孩子奶奶就一直在纠正孩子写的好不好，这个时候，樊登老师说：“妈，您不用在意字写的是否好看，启蒙阶段孩子的兴趣更重要。”

我们耐心一点儿，给孩子一点时间，背不背唐诗，啥时候背没那么重要。

孩子之间不要比，这是做父母的大忌。

能背几百首很正常，一首不背也正常，这个哪儿有什么硬性标准？否则就会出一个《幼儿园教学标准》，甚至来个“国标”。

可是并没有出台过这样的标准。

题主的幼儿园有要求，要一周背一首，其实有点 不负责任 ，背了之后老师每周会检查吗？不检查，这样要求父母又是干什么呢？给父母增添负担？还是说体现自己重视孩子，想提高他们能力？既然如此，她自己为什么不在幼儿园互动时候，教孩子呢？

鼓励父母和孩子增加亲子相处时间没错，胡乱制定要求就有问题了。看起来是在鼓励孩子增加知识，其实只是图一个有“办学特色”的噱头。

我 能理解题主的焦虑感 ，别人家孩子都会背这么多了，我家孩子连学都不肯学，那以后读书岂不是注定要落后？

很多家长都有这样的焦虑心态，不光是背诗，还有认字，记英语单词等等。两三岁的孩子，比别人少学了哪一块，感觉就晚起跑了10年似的。

我自己的曾经也是。当时看电视节目，有一个叫王恒屹的小神童，3岁能认识3000字，背百首唐诗，5岁上央视挑战“飞花令”，说真的非常非常羡慕。

我家孩子1岁时，家里人还开玩笑，我们要求“不高”，3岁前认2000字就够了！

但是玩笑归玩笑，羡慕归羡慕，我们不能看着别人家孩子好，就硬逼自己孩子去追。别人的标准，不是自己的孩子的标准。

1-2岁孩子，机械化背诵特别快

1岁-2岁的孩子有个特点，特别喜欢模仿大人的动作和说话，这个阶段如果教孩子认字和背诗， 绝大部分孩子都能跟着背下来 。所以很多家长会在这个时候欣喜若狂，以为自家的宝宝是个不可多得的“天才”。

但是，这个 只是阶段性发育特点，模仿大人举动，进行机械化记忆 。

等到生活中有更多的东西，能吸引走孩子的注意力，孩子的运动能力、动手能力、思考能力越来越强，他不会盲目模仿大人说话了。

我们就会发现，我们在念诗，他不会在跟着背了，有时候知道你在教他，他还会很烦的说“不念诗！”

题主说的3岁孩子不想学，其实也正是因为过了2岁这个阶段，你强迫他背诗，他没兴趣。

3岁孩子该怎么教？

话说道背唐诗这件事，如果孩子小时候多背点唐诗，可以叫做“童子功”，在长大以后，生活里说不定也能时不时蹦几句，显得非常有素养；写作文时，也有一定帮助。

所以，如果能让孩子背一些，当然是最好不过的。但前提是要清楚，这对孩子来说，并不是硬性要求。

题主也说了，自己孩子不愿意学，说白了就是 没兴趣 。

兴趣这个东西，不是说你想让孩子有，他就能有的，实在没有就只能怨天尤人的事。

兴趣需要慢慢培养，需要一个循序渐进的过程。

为什么很多作家都出生于书香门第？

为何演员家庭，更容易培养星二代？

为什么田亮的女儿运动能力好，姚明女儿会打篮球？

还有我们身边的许多家庭，银行工作的父母，子女也读得金融相关专业；码农爹妈，孩子特别精通计算机……

说穿了，这是因为生活里，让孩子接触到最多的，就是这么些父母经常做的东西。也就是 氛围 。

你想让孩子擅长什么，就在家里多营造这些氛围，家长自己先多看，多读，多放音频，需熏陶。 不求马上见效，但求慢慢滋养。

您好，我是66妈，我家宝贝今年7周岁，目前为止，孩子大概能背诵130多首古诗！我们接触古诗也并不是很早，大概在还有半年上小学的时候，幼儿园老师每周给孩子讲解一个古诗，然后要求孩子背诵，这个学习习惯就养成下来了！那么在学习国学或者说背诵 古诗方面，我把一些经验分享给大家，希望能帮助到宝妈！

孩子小不理解古诗意思，家长要费费心思了

古诗对于这么小的孩子来说就是好奇，因为他们完全不知道里面什么意思。太小的孩子即使你给他解释清楚了他还是不理解。举一个例子，我家66在背《三字经》的时候，有这么一句：苟不教，性乃迁。每一次她都能会背成“狗不叫，性奶迁”，有的时候还“汪汪”，因为孩子根本不理解里面的含义。教宝宝唐诗其实很大程度上是考验家长的耐心。因此，家长自己必须有学习的兴趣。

第一先学有趣的，和孩子一起表演故事！

例如：我拿《山村》为例，具体操作宝妈可以借鉴。

具体操作：

道具 ：1-10的数字卡片。房子的道具（可以用绘画代替），亭子，花朵！

方法 ：潜台词不要说跟孩子一起背古诗，说：宝贝，妈妈和你一起玩个过家家的 游戏 ！妈妈开始讲故事：妈妈手里拿着数字1，在地上摆好23的卡片。从屋子一头开始走。然后嘴里说：妈妈一个人要去23里远的宝宝家，那么第一句就体现出来 了“一去二三里”。然后表现出走了很远的路，有点累了呀。终于走到了，看见了什么 呢？看到有四五家的住户，而且是正在做饭的四五家。那么第二句体现出来了“烟村四五家”。还看见了什么呢？还看见宝宝村子里，还有六七个亭子。八九十枝漂亮得花。终于到宝宝家了，妈妈心里高兴极了，给宝宝带来了好吃的，我们一起来品尝吧！然后角色互换，让宝宝一边演，一边模仿你的样子把话说出来！这样一首《山村》，孩子就理解了意思。然后可以给孩子听古诗音频，因为孩子理解了这个故事，所以本周剩下的日子，每天听音频，孩子肯定就能背诵下来了，您不妨试试！

第二学有动物的，图像式记忆！

例如：我拿《咏鹅》为例，具体操作宝妈可以借鉴。

道具 ：两张白纸，水彩笔

方法 ：潜台词，妈妈说今天和宝贝一起画一只大白鹅。从头开始画按照诗句的意思，开始画，然后和孩子一边画，一笔说：脖子又叫做颈。红掌就是大白鹅的脚掌是红色的。我认为，不管你和宝贝画出来的白鹅好看不好看，孩子会留下深刻印象的。然后画完画，可以给孩子讲一下骆宾王在什么情况下写下的这首《咏鹅》的故事。我想孩子一定非常喜欢听。本周剩余的日子还是每天听古诗音频，孩子会不知不觉中就背会的！

第三学有故事情节的。

例如：我拿《寻隐者不遇》为例，具体操作宝妈可以借鉴。

道具： 三个毛巾或者头巾，用来打扮成古人。一个小树玩具（或者绘画代替）

方法：孩子扮演童子，妈妈扮演贾岛，爸爸扮演师傅。因为后两句都是童子的回答，所以提前教给孩子，你说我要去山里找你师傅，可是师傅（爸爸可以藏到窗帘后面）去采药了。正好看到了童子，就问：你师傅哪里去了？ 然后孩子回答：只在此山中，云深不知处啊！（或者白话文，就在这个山里，但是云雾缭绕，我也不知道他到底在哪？）。后续可以增加一些故事情节了，我觉得孩子一定会很配合你玩的。然后可以拿一些水果，玩具增加故事情节，让孩子觉得很有趣！

总结：孩子不愿意背古诗，但没有一个孩子不爱玩。所以这个时候，不要着急，家长想办法提起孩子的兴趣，然后玩中学，学中玩！但是我不建议，让3岁的孩子看一些网上的学古诗的视频，因为里面讲的知识点，孩子还是不能理解。然后就是怕孩子只是为了看动画片而看，时间长了太依赖电子产品。无论怎样，孩子的学习与进步，都需要家长的耐心与费心！为了孩子的成长，我们一起加油！其他朋友，有更好的建议请留言关注我，我们一起探讨孩子的成长！

我们家宝宝两岁多能配10来首古诗，我觉得背诗这个东西吧，不用刻意去培养。

而且每个小孩子都有他独特的天分，然后他每个人都是非常聪明的，并不一定说他这会儿不会背古诗就不聪明，这个时候家长也不要去焦急，不用去刻意去强求他背，以免他产生反感，平时在玩的过程当中适当的去多读，他听得多了自然就会背了。

我们背的古诗基本上都是我在和他姐姐，我们两个在读诗，然后他听的遍数多了，他自然自己就会背了，并没有刻意去让他去背。有的时候一首诗我还不会背，他记性都非常好的自己就会背了，所以这个时候还是我们自己多去读书，让孩子在一个很好的语言环境当中，他自然也就学习的非常的快。

而且三岁孩子的学习能力和模仿能力都非常的强，当我们在做什么的时候，他们在不知不觉当中就学会了，比如你想让他学一首儿歌，那你就每天放同一首儿歌循环，大人也跟着去唱，他就很快就学会了。

读书也是一样，只要我们多去读，他多听几次自己就会背了，这个是一个循序渐进的过程，不要去强制性要求他去学，即使他学不会，等到上幼儿园的时候逐渐学的多了，他也就慢慢就会了。

所以每个孩子有的时候就像一个小蜗牛一样，我们做家长的不能太急，要慢慢的等待他的成长，按着它的节奏和脚步，静待花开就行了。

加油啊，能提出这样的问题，说明你是一个很注重家庭教育的家长，我觉得有这样的父母，孩子一定也会带的非常好。

一位宝妈说孩子才一年级，就接到了老师的通知，要求在大二上学期放假前把小学生全部背下来。孩子背不了古诗怎么办。学龄前儿童学习时事的秘诀。家长先查了一下。随着大门与时代的到来，古诗文已经变得非常重要。全国统一使用部编制了《语文》教材。与以前不同，小学一年级开始首次加入告示。小学6年级的告示共有124篇，比原来的人教版增加了55篇，增加了80%，约占正文总数的30%。

这是一个非常好的信号，古诗文是中华文化的瑰宝，是我国独特的文化遗产。了解古诗词，学习古诗词，掌握古诗词，可以使孩子们更好地传承我国的传统文化。接触告示对孩子们来说不能早迟到。上面那个保姆说这个通知让他们有点慌乱。因为相信快乐教育，孩子不太早记机械，所以他们不故意教孩子古诗，孩子们也只会背几首古诗。结果，一开学，老师就要求学生熟记7580首古诗，相当于每三四天要学一首新的古诗。为了完成背古诗的任务，孩子开始抵触古诗。

这种强度别说小学刚入学的孩子，就是大人也很难吃。更何况，小学时间很宝贵，花很多时间背古诗还是很可惜的。众所周知，孩子在学龄前以玩为主，玩古诗也是玩！明明孩子可以一边玩一边学古诗的年龄，背古诗，锻炼记忆力，但是因为缺乏指导，上了小学才开始磨枪，家长们会有些难过。因此，孩子还小，古诗启蒙可以尽快安排日程。上了小学以后就不用考察诗歌了。小学后，与其花很多时间背古诗，不如练字，学篮球。孩子背不了古诗怎么办，学龄前儿童学习时事有诀窍，家长先了解一下

但是教育专家们提倡幼儿园阶段的小学化，学古诗可以说是小学化吗？重庆政委李静说：“去小学吧。”是去内容小学化，而不是方法小学化。总之，“小学化”是机械记忆的方式，而不是为了好玩而掌握的内容。就一首古诗来说，父母绝对不能对孩子一个字一个字地背诵。但是拿着一首古诗出来带孩子玩的时候学，不妨碍孩子的认知发展，反而能锻炼孩子的记忆力。

目前，随着“大语文”改革的渗透，古诗文的考查呈逐年加大的趋势，小学教材部编本古诗文占选文的30%，而到了初中则占到了57%，高中更是成为学习的重中之重，则且古诗文阅读已成为中考和高考的最大难点，因此从小培养孩子的古文阅读能力成为语文学习的关键。那么怎么提高孩子背诵古文的兴趣呢？

首选要明确一点，古文学习是一个循序渐进的过程，而兴趣的提高更是一个不断培养的过程。

第一阶段：从浅显易懂，好学好背的小古诗文开始培养。

兴趣的培养从来都最忌讳拔高，特别是小学生，如果所学古诗文既难背又艰涩难懂，那么背古诗文无异于苦差，因此在学习时要从三言开始，慢慢过渡到五言，再到七言，篇幅从几句开始才有利于兴趣的培养。

因此，一二年级小朋友可以熟背《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》和一些浅显易懂的五言绝句，在背这部分内容时以诵读和背诵为主，以讲解文意、穿插古人小故事为辅，目的在于培养诗文的语感和理解能力。

一二年级必背古诗：

第二阶段：背诵著名唐诗、宋词体会诗句的美感和诗人的情怀。

唐诗宋词以它短小精美的言词，充沛动人的 情感 而被人们所喜爱，用古诗词名篇来熏陶学生的学习兴趣，提高学习古诗文的能力再合适不过。

三四年级必背古诗词

三四年级必背小古文可以从刘义庆的《世说新语》中选取，例如《杨氏之子》《二伯牙绝弦》；《列子·汤问》中的《两小儿辨日》以及《论语》《孟子·劝学》篇等这些较短小精悍的小古文。

第三阶段：背诵短小且寓理深刻的小古文，阅读并理解篇幅较长的文言小说或 历史 人物传记类古文。

经过古诗词背诵的积累，孩子们对古文阅读有了一定的感知力，此时就可以阅读一些半文言半白话的明清小说了，比如《三国演义》《西游记》《水浒传》等名著，也可以读一些类似《曹冲称象》《程门立雪》《凿壁偷光》等古人小故事，也可读一些寓言小故事，如《刻舟求剑》《守株待兔》《愚公移山》《狐假虎威》等，还有神话传说类小文言文，如《精卫填海》《夸父逐日》《盘古开天地》等。

另外《列子》《战国策》《古文观止》上一些短文言文也可以看了，对于这类小古文以熟读为主，逐字理解意义为重点，并不强制背诵方可提高孩子的古文阅读学习的兴趣。

总之，古文学习离不开背，但背要从易到难，当背诵达到一定的量，阅读理解能力自然就可以提高，到了初中高中学习古文，并进行古文言文课外阅读才不会感到吃力。

另外，背诵古文要有一定的 情感 和氛围，可以家长和孩子互背，也可以由老师安排和同学比赛，要体会到古诗文背诵的乐趣和成就感，才更有利于兴趣的提高。

听了小徐老师的建议，大家来试试吧。

古文作为现在学校教育中越来越重视的部分，学好古文是孩子学习阶段必须重点掌握的能力，当然家长可以从小培养孩子，逐步引导他喜欢上古文，这需要一个时间的积累，日积月累才能产生效果，比突击的补习提高古文能力，效果肯定要好得多。怎样才能让孩子爱上古文呢？我个人觉得有以下几点可以和大家分享一下：

1、学习古文应该由潜入深，由启蒙教材到古诗词再到古文

孩子的教材是很重要的，其实在古文方面我们的前人已经做得很好了，有很多很好的启蒙教材，非常适合我们用来入门，比如笠翁对韵，百家姓，三字经，声律启蒙，等等，这些都可以为古文打下一个良好的基础。有了这些，我们就可以开始让孩子从背诵唐诗宋词开始，逐步的适应中国这种传统古文，也不用背很多经典的唐诗三百首，宋词300首。在孩子有了一定的积累量之后，我们这个时候可以逐步让孩子学习古文观止。这么一套过程下来，孩子的古文的阅读能力将会有一个较大的提高。

2、初期的引导很重要，家长甚至可以以身作则和孩子一起背诵和学习

孩子一开始肯定是枯燥的，对于这些晦涩难懂的古文还是想说很容易爱上他是不容易的，这个时候家长可以以身作则的引导他们，和孩子一起背诵，进行比赛看今天谁背的快，谁背的多。在进行这种比赛的过程中，对孩子进行文意的讲解，各种注释的理解穿插中，还可以讲些，和其有关的典故。这种办法不但可以让孩子坚持下学习下来，还有助于提高孩子学习的兴趣，当孩子学习古文的能力提高到一定阶段的时候，慢慢的他已经可以自主的进行学习了。

3、古文晦涩难懂，但是古文中的故事却引人入胜，可以先讲故事后学古文

其实在我们的古典文化当中有很多经典的故事，家长可以通过引经据典把一个生动有趣的故事讲给孩子听，通过故事引导孩子学习古文，打个比方就拿滕王阁序中，许多著名的成语，都是从中引申而来的。家长可以在介绍滕王阁这个名胜的同时，给孩子讲讲唐初四杰，讲讲作者的生平故事。通过这些趣味性的引导，让孩子有一种自主去在古文中 探索 的兴趣，久而久之孩子就可以把古文当做一种爱好一种兴趣来学习，并不把它当成一种负担。他认为可以从中汲取到 历史 文化的营养，用以熏陶自己。这样我们让孩子爱上古文的目的也就达到了吗？

这里探讨的是提高背诵古文的兴趣的方法，谈几点看法：

1让学生感受到古文中的音韵之美

并不是只有诗歌才有音韵美，我们要学习的古文当中有些是骈文，比如《滕王阁序》、《阿房宫赋》，它们的音韵美表现在两个方面，一是押韵，整篇文章或一韵到底，或一段一换韵，读来宛如乐曲，回环往复，音韵和谐；二是句式对称，使用大量的整句，也就是骈句、对偶句，音节对称，读来琅琅上口。让学生体会到顾问的音韵之美，能够大大提高学生阅读乃至于背诵的兴趣。

2让学生感受到古文中的人性之美

歌咏情诗言志，有的古文也有着浓厚的抒情意味。比如《陈情表》、《出师表》、《祭十二郎文》，不仅抒情，而且情真意切，让人动容，所以有“读《陈情表》不落泪者必不孝，读《出师表》不落泪者必不忠，读《祭十二郎文》不落泪者必不慈”之说。

3让学生感受到古文中的色彩、画面之美

比较经典的是《岳阳楼记》，登楼望远，阴晴两重天，春和景明，背景宏阔灿烂，动静相宜，美不胜收，心旷神怡；*雨霏霏，阴风浊浪，天地一片昏暗，感激而悲。可以结合图画，展示古文中的画面、色彩之美，能引起学生对顾问的吟诵兴趣。

4让学生感受到古文中的语言简练含蓄生动之美

每一篇经典文章，语言都高度凝练，议论简洁，描写生动，抒情细腻，体会语言之美，学以致用，美化自己的作文，学生是会有兴趣的。

很多事并不是一开始就有兴趣，而是做着做着就有兴趣了。凡事欲速则不达，给孩子定一个可行的小目标，每天诵读诗文10分钟，不要求背，只需大声朗读即可。坚持一段时间就会有效果，我们习惯于自己熟悉的人或事，而对古文的兴趣和爱好，当然也要从熟悉开始。

每一篇古文都有她的故事在里面，家长多讲古文的故事给孩子听 。可选择国文，关于孩子怎样成长，怎样做一个有知识、有道德的文人。小孩都喜欢这一类的故事，只要孩子读懂了，就会对古文会感兴趣。

多参观文化古迹，一遍参观一边讲给孩子听

我的孩子今年四岁，刚背完《弟子规》，古诗隔三差五的背了几十首。

我在生孩子之前做了近十年家教，现在也偶尔带一些学生。所以我很清楚孩子们对于古文之所以缺乏兴趣，是因为他们离生活太远，而且语言句式和现代文字差别太大。因此在带孩子背诵古文的时候，我会更多的穿插进去现代的元素。

背古文为了什么

在带孩子背古文之前家长必须要搞清楚这个背诵是为了什么。

我最早并没有打算专门引导孩子去背《弟子规》，对我而言这只是幼儿园的一项日常教学任务，但在孩子学了大约半年之后，我发现她根本不知道自己背了什么，因为不认字只能通过听老师说进行记忆，甚至经常背错也不自知。直到这个时候我才决定要带她背诵。目的很简单，我不希望她花了时间却浪费了经典文化。

如果你让孩子背诵古文是为了考试需要或者为了炫技，那么最好的方法就是 强压式记忆+多遍复习。

如果你让孩子背诵古文是为了提高自身内涵或者方便写作，那么就要放弃数量追求质量，以 运用能力 为根本追求。

怎样提高孩子的理解能力

我比较支持古典文化的学习从小抓起，我认为 背诵是手段不是目的， 所以在教育当中更侧重运用能力。我带孩子背诵时，比较偏好于使用以下方法：

1清早固定十五分钟背诵时间。 在孩子对背诵内容产生兴趣之前，我们应当先让他将背诵当作一种习惯。时间不用长，但需要每天坚持。

2背诵之前先讲解句子的含义。 我要保证孩子背的每一句话她都是能够理解的，我会举一些生活当中的例子去帮助她理解当天要背的内容。

3通过动作去帮助孩子记忆生涩的句子。 我会在孩子刚开始背诵时，针对语句讲到的情节编一些动作来对他进行提示。

4每晚洗澡时复习。 清晨时间有限我们只背诵当天的内容，晚上我会利用洗澡的时间跟孩子一起复习全部内容。每到这个时候我也会参与进来。

5给孩子当老师的机会。 有时我跟孩子一起背诵时会故意背错或者忘记，这个时候孩子就很乐意来纠正我，提高了他背诵的成就感。

6善于利用日常生活。 当生活中出现一些他曾经背诵过的情景时，我都会用古文抒发感想，引导她古今的联系。比如看到柳树我们就会背《咏柳》，过年我们就会背《元日》，跟爸爸回老家，我们就会背《乡村四月》。关门声音大我就会提醒她“缓揭帘，勿有声”，叫她不回答时我就会说“父母呼，应勿缓”。这样古文就变得非常贴近生活了。

我不赞成的方法

很多父母反映孩子背了容易忘，虽然这是正常的记忆曲线，但同时也反映了孩子不求甚解。

因此我不太赞成以量为王，同时也不赞成奖罚式的教育方法。我们引导孩子学习是为了让他们明理，希望他们从优秀的传统文化中学会立身之本。他们并不是在为了我们学习，也不是在为了家庭学习，所以奖惩本身与学习是不相关的。

所有奖惩带来的收效都是短期的，我教的学生中，很多孩子上不到初中就对父母的威逼利诱无动于衷了，真正能够促使他们砥砺前行的是自身的学习兴趣，而不是家人的物质诱惑。

可能在很多家长的心目中，所谓教育就是让孩子在五岁的时候能够掌握七岁小孩应该掌握的技能。

其中我最不支持的一个就是要小孩子背古文、背唐诗。

实际上，大部分的小孩是理解不了古文和唐诗的，他们会很奇怪:为什么有话不好好说，非得说“欲穷千里目，更上一层楼”？

其实很多家长也不是太懂古文、唐诗，并且他们也不打算让孩子理解 —— 他们只是想让孩子“会背”而已。

家长们选择了这个项目，也许是因为背古文背唐诗有表演的性质——让孩子在他们的同事、同学、亲戚这些熟人面前为他们挣面子！也许因为他们实在不知道还有别的幼教选项。

六岁以下的幼儿到底应该学什么呢？为什么你让他学的他不感兴趣呢？而且你还会抱怨孩子不听你的话，试图通过各种办法让孩子对你安排的乣教项目感兴趣！

根据我的经验，小孩子其实最想知道的是:这个世界上的东西都是怎么工作的，这个世界上的人都是怎么回事儿……这些自然科学的知识。我家小孩今年三岁多，我们一起玩一起看的最多的就是:蒸汽机车模型、风车转动的原理、摩天轮是怎么工作的……另外，他的学习效率，除了他自己的兴趣，还决于你和孩子的关系。

不要问孩子为什么不听你的话，要问你配不配让孩子听话。若非要按自己的标准安排孩子的学习和成长，孩子兴趣不高还是小事，你今天的高度会成为孩子的天花板，会严重限制孩子的想像力和成长空间才是可怕呢！

我是两个孩子的父亲，一个三岁半，一个十九。我愿意把自己的 育儿 经验分享给大家，欢迎关注，留言互动。谢谢！

这是我自己的亲身经历，希望对大家有帮助，我不是搞教育工作的，但上高中时语文算比较好吧，大学读的是工科，就再没有接触古文了。直到和孩子一起读古文才真正的开始读古文。

孩子三岁时，他妈妈上班，我经常去接她，所以孩子在车上的时间比较多，车里面比较无聊，后来就让孩子妈教孩子读古诗，排遣车上的大把无聊时光。发现孩子很快就会背了，开始没有在意方法，就是我们自己记住了什么就教他什么。大部分是毛主席的诗词。因为觉得主席的诗词特有气势，所以也就多教了些孩子。

后来孩子上了幼儿园，有段时间他妈妈不在家，我一个人带他，觉得没啥事可做，一天在超市的图书架上看到了一本《古文观止》，是带拼音的，就翻了翻，觉得挺有意思的就买了带回家。在家放了有两个月，有天突发奇想，与其每天这么无聊，不如和孩子一起读这本书吧。

就这样，每天半小时坚持了小一个月，我确实是无心培养的，反正就是消磨时间，也不期望孩子能记住。有这么一天，我一句一句带他读，没想到孩子自己一句一句能往下读了，我也诧异，其实我都还背不下来，但孩子已经能够背了。好家伙，看来孺子可教，我得想想怎么教了。

我想了想，对教育这一块还真不在行，可能孩子就是记性好。他肯定是不理解这些文章的意思的，也就是多读了几遍。对他来说再难和再简单的都是一样的。都是不理解，但读多了，估计慢慢就理解了，我们大人读古文不也是多读几遍就理解了吗？就是这样，那就先读难的。

于是，我重新调整读书策略，第一篇是《般若波罗蜜多心经》，不要求背诵，就是每天都读五遍以上，没几天发现孩子能自己读了，之所以选《心经》做第一篇，是觉得这篇文章孩子肯定不懂，成年人都很少看懂，如果孩子能背下来，说明他的心思是很静的，只要心静，他读什么都没有问题。在这个理解的基础上，开始了第二篇《滕王阁序》，没过多久，也能背诵了。好吧，看来背诵古文对他来说没有什么难度。就这样，从孩子五岁开始，每天坚持朗诵《古文观止》，能背的就背，不能背的就多读几遍。并且和孩子约定，每天最少读五篇，超过五篇的，每篇可以加一颗星星，每个星星等于一块钱，可以用自己的星星买自己喜欢的东西。坚持了两年后，有一次，我和孩子说，我拿出个句子，如果你能说说他是什么意思，就给加100颗星星。我给的句子是《屈原列传》中的“秦伏兵绝其后”，小家伙想了想，说“是不是秦国把他逃跑的路给断了？”行呀，我怎么都没想到他会用逃跑这个词，我说不管你理解得怎么样，但在这个句子里，能用“逃跑”这个词，可以给100颗星星，孩子那个高兴让我都很高兴。

后来孩子上了小学，依然坚持着每天读点，最多的一天读过60篇，学完汉语拼音后，基本上就让他自己读，这样不仅可以锻炼他学习汉语拼音，也可以多认字。今年孩子看了《中国诗词大会》他很感兴趣，于是，我们把一部分时间改为读唐诗宋词，也是买那种带拼音的版本，让他自己拼读。现在，孩子是学校校长指定的诗词小老师，校长说希望他的习惯传递给同班的同学们，传递给学校的同学们。

我自己总结下，不管是容易的还是简单的，在孩子幼小的心里，都是一样的，以前的人开始读书也是从古文开始的，关键的要点还是父母陪读，每天坚持，如果父母不能陪读，不能坚持，再好的方法都没有用。

古诗文词是中华民族优秀的文化结晶，其中包含了中华民族伟大智慧，从带领孩子读诵过程也可明我中华民族的兴衰历程！

家长可以给孩子讲故事。 我们学习的古文都有其特定的 历史 背景,或者奇闻趣事,可以先以此为引,然后用带入课文。这样孩子就能渐渐的有兴趣了解！达到最后热爱！

　　幼儿诗歌简称儿歌，它的特点是有一定的主题，意境优美，语言精炼，节奏感强，读起来朗朗上口，颇为幼儿所喜爱。下面是我带来的关于幼儿园古诗 教学 方法 的内容，欢迎大家阅读!

　　幼儿园古诗教学方法

　(一)选择合适的诗歌教学内容

　幼儿园各年龄段的诗歌，情感洋溢，想象丰富，语言凝练，并集中体现了艺术语言的形式美特征，给幼儿以强烈的美的刺激，形成情感的共鸣。我们常说，好的开始是成功的一半，上好一堂课，选对教材是关键。现在幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，如何在这么多的诗歌作品中甄选出适合 儿童 发展需要的作品，同时又丰富我们的主题建构，这就需要我们教师拥有一双识别美的智慧的眼睛，拥有一颗辨别美的敏感的心灵。因为诗歌教学的年龄阶段特点比较明显，在内容的选择上要有所侧重。

　(二)制定确切的诗歌教学目标

　教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活 经验 制定具体、明确的诗歌教学目标。如有的诗歌注重道德 教育 目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。这要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、知识能力等方面综合考虑制定目标。如小班的《小朋友爱清洁》“小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指;小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕……”制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。又如《风儿也想有个家》整首诗从风儿没家时的悲伤——找家时的焦急——找到家时的高兴心情，涵盖了深深的情感体验，制定时可以考虑相关的情感目标。

　(三)运用灵活的诗歌教学方法

　诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。其次，诗歌学习是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受、体验诗歌中丰富多样的情感。如果不重视幼儿审美情感的培养，把学诗、读诗、编诗当作一个机械的任务来完成，幼儿情感上无动于衷，心湖上风平浪静，就无法产生心灵感应，无法培养真善美的情感。

　诗歌教学的组织与指导，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将诗歌所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对诗歌的理解、体验和感受，以及诗歌教学的教育价值的充分发挥。组织和指导诗歌教学，可按以下几个步骤来进行。

　1生动简洁导入，以引介入诗歌

　诗歌教学的导入方式多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简　　洁、生动、准确的，并且可以收到集中幼儿的注意力、激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的效果。目前我们常用的导入方法有：直接欣赏导入法、启发提问导入法、情景表演导入法、 故事 讲述导入法、导入法等等。导入环节不是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短，但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。

　2倾听感受理解，以问步入诗歌

　倾听感受诗歌内容，让孩子初步熟悉诗歌的语词语句，这在诗歌教学中必不可少。如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。让幼儿带着问题去欣赏。

　在诗歌教学中，教师要为幼儿围绕诗歌内容精心设置问题情景，引导幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵，为以后仿编诗歌作铺垫。　

幼儿园古诗教学主要步骤

　1示范朗诵

　(1)朗诵要求：普通话正确、感情真挚、正确处理重音、韵律。

　(2)示范朗诵应由教师亲自承担。

　(3)每次活动应示范2遍以上，一般为6—7遍，具体次数视情况而定。

　2理解诗歌内容

　帮助幼儿理解诗歌内容的方法：

　(1)讲解法：用通俗易懂的语言讲解诗歌中的重点词、难点词或幼儿难理解的地方。

　(2)讲述法：把故事编成小故事讲给幼儿听，让幼儿较快地理解故事。

　例如：幼儿诗歌《小熊过桥》

　(3)情景表演法：将适宜表演的诗歌内容，直观地让幼儿理解、记忆。

　(4)游戏法：将诗歌内容编成游戏，让幼儿在有趣的活动中掌握诗歌内容。　游戏形式：语言游戏、动作游戏、音乐游戏等。

　语言游戏：(儿歌可以编成饶口令)

　如：墙上挂面鼓，鼓上画老虎。老虎抓破鼓，拿块布来补。不知是鼓补布，还是布补鼓

　动作游戏：(拍手歌、跳绳歌、踢毽歌等)

　如：花鸡毛，轻飘飘，扎个毽子真灵巧。踢得低，踢得高，像只小鸟蹦蹦跳。踢得多，踢得好，脚力练得呱呱叫。

　(5)操作法：设计与诗歌内容有关的操作活动，帮助幼儿理解诗歌。

　操作材料：操作教具(、实物)、学具、其他材料。

　3教会幼儿朗诵诗歌

　方法：一人一句朗诵、边拍手边朗诵、分角色朗诵、分男孩女孩朗诵、边操作教具边朗诵()、配乐朗诵等。

　儿歌的朗诵可以结合打击乐器、橡皮筋、呼啦圈、编成拍手歌。也可以用桌面教具等。

　形式：集体朗诵、小组朗诵、个别朗诵。

　4、幼儿诗歌仿编

　诗歌仿编：幼儿仿照诗的框架，调动个人经验进行想象，遍出自己的诗歌。

步骤：

　1准备：一是要熟悉、理解诗歌。二是具备诗歌有关的知识经验。三是具有一定的 想象力 和语言表达能力。

　2讨论、示范

　教师组织讨论，引导幼儿注意仿编的关键问题。示范要到位。

　3幼儿想象与仿编

　可以借助或实物来仿编。

　4串连与 总结 。

　教师将原有诗歌复述一遍，然后把幼儿仿编的诗歌加上去。

　注意：不同年龄段，仿编重点有所侧重。

　小班：换词语。中班：换词句。大班：换结构。

幼儿园古诗“四步”教学法

　一、图画展示

　3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。

　首先，在正式学习古诗《悯农》之前，我会将《悯农》所呈现的意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的 简笔画 表现出来，先出示完整的画面，给幼儿以直观的视觉体验，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田间劳动的辛苦。领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面，以组图的形式出示古诗文字，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。

　图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。

　二、故事讲述

　故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。我经常把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。

　幼儿对事物的认识总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事物有个比较全面的认识。基于这一原因，我在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。

　我将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男孩，叫鹏鹏。鹏鹏可挑食了，尤其不爱吃大米饭。这天中午就餐的时候，幼儿园里吃炒饭，鹏鹏瞅着这碗米饭犯了愁，他把米饭搅来搅去就是不想吃。不一会啊，米饭就让他搅的洒了一桌子。老师看到了，走过来让他把洒落的米粒捡起来。他嘟囔着说：“我不爱吃，就不捡，捡起来我也不吃，不就几颗米粒嘛”。老师听了鹏鹏的话，叹了口气，说：“我给你讲个大米的故事吧。”

　这些大米都是农民伯伯们辛辛苦苦劳动换来的。在热辣辣的太阳底下，他们挥动锄头辛勤耕作在田间，在大太阳的炙烤下，农民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸湿了衣服和地面。尽管这样，他们还是不肯腾出时间来休息。农民伯伯说：“只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实”。咱们平时吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的。如果让他们知道我们小朋友们浪费粮食，他们会多么伤心啊。

　鹏鹏听完老师讲的故事惭愧的低下了头。他默默地将桌子上的米粒捡起来，对老师说：“以后我再也不会浪费粮食，也不挑食了，因为农民伯伯好辛苦”。

　听了鹏鹏乖巧的话，老师欣慰地笑了。

　这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。

　三、动作表演

　在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请愿意展现自己的幼儿上台表演古诗情景。让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。

　古诗《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。幼儿会根据诗句积极主动地创编出动作：双手握住锄头，不停地锄地，锄一会便用手去拭擦脸上的汗水。用这些细节的动作去展现出农民伯伯劳动的辛苦。

　幼儿通过角色扮演，将古诗中农民伯伯辛勤劳动的画面呈现出来。因为是幼儿自己扮演角色，古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，这样，幼儿对古诗中辛勤流汗的农民伯伯这一角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。

　在故事表演的过程中，幼儿不仅加深了内心体验，感悟到古诗所要表达的情绪情感，同时也体验了用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。

　四、复习巩固

　复习巩固古诗的方法有多种。我经常使用的方法有：深入生活情境法、配乐吟诗法。

　深入生活情境，即把幼儿带入社会，带入大自然，从中选取与诗句相关的典型场景，作为幼儿观察的客体，并以语言的描绘，鲜明地呈现在幼儿眼前。在复习《悯农》这首诗时，我带领幼儿到我们幼儿园的后山坡，去观看农民耕作。设身处地的体验了农民劳作的辛苦，也加深了幼儿对古诗内容的理解，从而更好地去吟诵。

　配乐吟诗法，音乐的语言是微妙的，它以特有的旋律和节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。我在朗诵《悯农》时，经常为幼儿配几首与古诗的意境较为符合的古乐或轻音乐。在幼儿自由活动时间也轻轻播放这些音乐，让幼儿不断学习巩固，在用音乐渲染的情境中，幼儿往往不自觉地就会轻轻吟诵起这首诗。

　在反复的巩固之后，幼儿都能够正确、流利的朗诵出《悯农》这首诗，并且学会背诵。

　我深信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我比较注重古诗的教学。我通过图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固“四步法”带领幼儿学习古诗。通过这种教学方式，培养了幼儿对古诗的兴趣，每当我开始播放相关音乐，或是说出某一首诗的题目，孩子们就会大声地将这首诗背诵出来。古诗诵读的多了，幼儿便会进一步理解诗中所要表达的情绪情感。通过这种方法，不仅教幼儿学习了这首古诗，还取得了一些额外的成效：图画展示这一环节，培养了幼儿的细致观察能力;故事讲述这一环节，培养幼儿独立讲述故事，勇于在集体面前表现自己的能力;动作表演这一环节，也使幼儿体验到用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。

　总之，我觉得，这一方法较为适合幼儿园古诗教学。在今后的古诗教学中，我会进一步深入研究，探索更合适的教学方法。

答：二岁半的小孩不需要也没必要背大量古诗词。小孩在学基础，可以多认字认数，可以学点英语字毌或单词，也可以学习或欣赏简单古诗词，让他们熏陶中国古诗古词之美，大量学习或背诵对孩子学习基础知识不利而有害。

甚至在小学阶段、以至中学阶段也以欣赏学习为主，大量背诵名古诗词或优美现代诗也不妥。

当今诗词在中国滚滚世间中已经是继承为主，退出生活主流。学好主要科学技术为立国之本，以诗词歌等丰富生活为辅，成年人可干好本职工作，努力学习诗词，学它三五十年，有天赋者能成为调剂生活的诗人。

谢悟 邀请，回答完毕。

10年前我觉得两岁半的小朋友可以教一些诗词经典背诵，但是通过后来耳闻目睹的一些人和事，现在我就改变了这种看法。

她叫小点，出生在2003年，清楚记得，她2岁半的时候就可以背95首唐诗，近400个英文单词，每天早上起床后她妈妈就会打开电视放一些儿歌光碟让她听、看，每天晚上临睡着会教她背唐诗，这小孩子的记忆力特