刘乃和，女，1918年4月16日生于北京，天津杨柳青人。出身于书香门第，祖父刘学谦曾点翰林，父亲长于金石书法，外祖父徐坊是著名藏书家。刘先生幼承家学，喜好文史。1939年考入北京辅仁大学历史系，刘乃和参加过“一二·九”等学生运动。解放前夕，她不顾危险，掩护和协助了党的地下工作1943年毕业留校。1947年辅仁大学史学研究所研究生毕业，任辅仁大学历史系助教、讲师。 1949年北京解放，进入华北革命大学学习。1952年院校合并，转入北京师范大学历史系。1955年任陈垣校长专职秘书，曾兼任文书科科长、校长办公室副主任，在陈垣校长身边工作至1971年陈垣校长去世。。刘乃和于1956年加入中国***。1971年至1978年参加《新华词典》的编撰工作。1978年回历史系担任教学工作，先后任副教授、教授，兼历史文献教研室主任；其间有一年在北京大学为外国留学生授课。

1984年调任古籍所教授，1985年陈垣研究室成立，任该室主任。1979年，刘乃和参与发起中国历史文献研究会，并先后担任副会长、会长。1989年任《历史文献研究》主编，她还兼任中国妇联妇女运动历史资料编委会委员、辅仁大学校友会副会长。发表了百余篇论文，于国内外皆有学术影响，获国务院有突出贡献专家津贴，并被收入《世界五千妇女名人录》。

1998年5月16日13时50分，刘乃和因病在北京逝世，享年80岁。刘乃和执教五十多年，将毕业精力都献给了祖国的文化教育事业，“为师忧道不忧贫”是她发自肺腑的心声，也是她一生的真实写照。刘乃和先生勤勤恳恳，兢兢业业，执着追求，默默奉献，淡泊名利，奖掖后学，甘于清贫，乐观豁达的不朽精神，值得所有“为师”者学习。

文言文中介词后的代词具体如下。

1、第一人称：吾、我、余、予说明：第一人称各个代词，表示单数表人称时，译为我。表示复数时，译为我们。在句中作定语表领属时，译为我的我们的。是单数还是复数，须根据上下文的文意来判断。

2、第二人称：汝(先秦古籍中也作女，音rú)、尔(ěr)、若、乃、而说明：第二人称各个代词，表示单数表人称时译为你，表示复数时译为你们。用作定语表领属时译为你的、你们的。

1 古文中,"何乃"是什么意思

何乃的意思：1怎能，何能。2何况。3何故，为何。

何乃太区区的意思：你怎么这样狭隘固执！

词目：何乃

拼音hé nǎi

解释：

1怎能，何能。《史记·蒙恬列传论》：“此其兄弟遇诛，不亦宜乎！何乃罪地脉哉？”《后汉书·列女传·袁隗妻》：“乃初成礼， 隗 问之曰：‘妇奉箕箒而已，何乃过珍丽乎？’”

2何况。《史记·田叔列传》：“将军尚不知人，何乃家监也！”《史记·东越列传》：“且 秦 举 咸阳 而弃之，何乃 越 也！” 明 李东阳 《太白行》：“龙攀凤附不自由，何乃弃君来事雠！”

3何故，为何。 汉 荀悦 《汉纪·高后纪》：“ 辟阳侯 曰：‘ 平原君 母死，何乃贺我？’” 清 俞樾 《春在堂随笔》卷十：“余乙巳春……作诗纪事，中有云：‘窃思 河 出 昆仑 墟，其势定可吞埏垓；何乃千里一曲直，如汞泻地往复回？’”

2 高中文言文常用词的意思然、者、所、何、乃分别举出各种用法极其

然 ⑴用在词后，作词尾表示状态相当于现代汉语“的样子”例：①虎见之，庞然大物也②康肃忿然曰③杂然相许，其妻疑曰④夫子喟然叹曰⑤而当日之情形憬然赴目 ⑵然而，但是例：①然往来视之，觉无异能者②然富贵人读书者有几？③然视其左右，来而记之者已少④然君之职分难明⑤然群不自意能先入关破秦⑥然是说也，余尤疑之⑦然睹促织，隐中胸怀⑧袁人大愤，然未有以报也⑨观袁守虽得民，然自喜轻上 ⑶是的，对的例：①然之命李忠义帅突将三千为前驱（然之：以之为然）②植然其言及圣门，门吏阻住③吴广以为然乃行卜④成然之早出暮归，提竹筒丝笼⑤然，诚有百姓者 ⑷如此，这样例：①遂开门纳众，及里城，亦然②非独书为然，天下物皆然③子墨子曰：“然，胡不己乎？”④虽然，公输盘为我为云梯，必取宋⑤惟博崔州平，颍川徐庶元直与亮友善，谓之信然⑥后这为人君者不然⑦ 使之然也⑧同是被逼迫，君尔妾亦然⑨其去则然，其来则不然⑩此亦不然矣 ⑸用在句末，“像一样”例：其人视端容寂，若听茶声然 「然后」相当于现代汉语“然后”，“然后才”，表示承接例：⑴世有伯乐，然后有千里马⑵然后导以取保，出居于外⑶否则三缢加别械，然后得死⑷然后皇上与康先生之意始能稍通⑸然后得一夕安寝⑹然后践华为城，因河为池⑺然后以六合为家⑻然后渡扬子江⑼权，然后知轻重，度，然后知长短⑽抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？（11）及陷于罪，然后从而刑之 「然则」相当于现代汉语“既然这样，那么”，起承上启下的作用例：⑴然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？⑵然则北通巫峡，南极潇湘⑶然则成于下之得⑷然则诸侯之地有限⑸然则废衅钟与？⑹然则一羽之不举，不为用力焉⑺然则王之所大欲可知已⑻然则小固不可以敌大 「然而」相当于现代汉语“（虽然）这样，可是”表示转折例：⑴然而成败异变，功业相反也⑵然而隐忍以行⑶老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也 者 （一）助词 1指人、物、事、时、地等“……的”，“……的（人、东西、事情）” ①有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！（《触龙说赵太后》） ②秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也（《廉颇蔺相如列传》） 2用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情” ①此数者，用兵之患也（《赤壁之战》） ②或异于二者之为，何哉？（《岳阳楼记》） 3用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子” ①言之，貌若甚戚者（《捕蛇者说》） ②然往来视之，觉无异能者（《黔之驴》） 4放在后置的定语后面，相当于“的” ①求人可使报秦者，未得（《廉颇蔺相如列传》） ②顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众（《赤壁之战》） 5放在主语后面，引出判断，不必译出 ①廉颇者，赵之良将也（《廉颇蔺相如列传》） ②师者，所以传道受业解惑也（《师说》） 6用在“今”“昔”等时间词后面，不必译出 ①近者奉辞伐罪（《赤壁之战》） ②古者以天下为主，？汀？ ③远者数世，近者及身 7放在分句的句末，引出原因 ①然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也（《赤壁之战》） ②臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》） ③吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） （二）语气词 1放在疑问句的句末，表示疑问语气等 ①何者？严大国之威以修敬也（《廉颇蔺相如列传》） ②谁为大王为此计者？（《鸿门宴》） 所 ⑴处所，地方例：①持童抵主人所②又间令吴广之次所旁丛祠中③必能使行阵和睦，优劣得所④乐土乐土，爰得我所！⑤成反复自念，得无教我猎虫所耶？⑥某所，而母立于兹⑦此何所也？ ⑵用在动词或者“介词+动词”之前，组成名词性词组，相当于“的事、物”？ “的地方”、“的人”等例：①渔人一一为具言所闻②衣食所安，弗敢专也，必以分人③道之所存，师之所存也④荆柯有所待，欲与俱⑤此疾之所由生也（所由生：产生的缘由） 「所以」 ⑴表示行为所凭借的方式方法或依据，相当于"用来的方法""是用来的"等例：①吾知所以人距子矣，吾不言②故释先王之成法，而法其所以为法 ⑵表示原因相当于“的原因（缘故）”例：①亲贤臣，远小人，此先汉之所以兴隆也②荆人尚犹循表而导之，此其所以败也③臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也④所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 「所谓」所说的例：⑴郦道元所谓环水也⑵此所谓战胜于朝廷⑶非吾所谓传其道解其惑者也⑷汉高祖所谓“某业所就，孰与仲多”者，其逐利之情，不觉溢之于辞矣 「所在」 ⑴到处例：石之铿然有声音者，所在皆是也 ⑵所在之处，处所例：①寻其方面，乃知震之所在②急趋之，折过墙隅，迷其所在③宫阙山陵之所在，去之茫茫 何 ⑴什么例：①子何而往？（何：凭什么）②大铁椎，不知何许人③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ ⑵怎么样例：①如太行、王屋何？②其如土石何？ ⑶哪里例：①又何往而不金玉其外、败絮其中也哉？（何往：到哪里）②却看妻子悉何在③。

3 何 在古文中有什么意思啊

何字在古文中是虚词，意思很多，不同的意境有不同的意思

何 （一）用作疑问代词。

1单独作谓语，后面常有语气助词"哉""也"，可译为"为什么""什么原因"。 ①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》） ②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》） ③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）

2作动词或介词的宾语，可译为"哪里""什么"。译时，"何"要后置。 ①豫州今欲何至？（《赤壁之战》） ②大王来何操？（《鸿门宴》） ③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》） 3作定语，可译为"什么""哪"。 ①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》） ②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）

（二）用作疑问副词。

1用在句首或动词前，常表示反问，可译为"为什么""怎么"。 ①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》） ②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）

2用在形容词前，表示程度深，可译为"怎么""多么""怎么这样"。 ①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）

（三）作语助词，相当于“啊”。 ①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）

（四）何：通“呵”，喝问。 ①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》） 何如奈何若何表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。 ①以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》） ②其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》） ③沛公大惊，曰："为之奈何？"（《鸿门宴》） ④奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》） 何以即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据"以"的不同用法，分别相当于"拿什么""凭什么"等。 ①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》） ②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》） ③吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》） 无何译为“不久”“没多久”。 ①抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》） 何乃译为“怎能” ①阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）

4 乃在文言文中的意思

乃字在文言文中的意思有：是，就是；刚刚，才；只，仅仅；竟，竟然；却；于是，就；可是，然这7种意思。

1、是，就是；

例句：以其乃华山之阳名之。—— 宋· 王安石《游褒禅山记》。

翻译：是因它在华山的南面才这样称呼它。

2、刚刚，才，表示事情发生得晚或结束得晚；

例句：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。——《聊斋志异·狼三则》。

翻译：这才明白，前面那只狼假装睡觉，原来是诱敌之计。

3、只，仅仅 。

4、竟，竟然；

例句：今其智乃反不能及——唐· 韩愈《师说》。

翻译：现在他们的智慧竟然不能及。

5、却；

例句。乃日视便利田宅可买者。——汉· 刘向《列女传》。

翻译：却每天寻找可以买合适的土地房屋。

6、于是，就；

例句：屠乃奔倚其下。——《聊斋志异·狼三则》。

翻译：屠夫于是跑过去靠在草堆下面。

7、可是，然而；

例句：乃一路奇景，不觉引余独往。——《徐霞客游记》。

翻译：然而这一路奇特的风景，诱惑着我不知不觉地独自向上攀登。

扩展资料：

乃的相关组词：

乃至；乃尔；无乃；至乃；既乃；遂乃；到乃；亦乃；已乃；何乃乃者；乃今；尔乃；此乃。

乃在英文中的翻译：

as it turned out;after all;namely;really;indeed;then。

参考资料：

搜狗百科—乃

5 乃在文言文中什么意思

乃

⑴于是，就。例：①乃取一葫芦置于地。②乃入见。③陈涉乃立为王号为张楚。④曰：“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！”乃罢会。⑤良乃入，具告沛公。⑥怀王乃悉发国中兵。

⑵才，这才。例：①虽理想派之作，亦先有所本，乃增损而润色之。（乃：然后才。）②设九宾于廷，臣乃敢上璧。③悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。④度我至军中，公乃入。⑤泛彭蠡口，四望无际，乃知太白“开帆入天境”之句为妙。

⑶却。例：①丞相非在梦中，君乃在梦中耳！②老臣今者殊不欲食，乃自强步。③今君乃亡赵走燕。④彼能是，而我乃不能是。

⑷是，就是，原来是。例：①视之，乃庞德也，②当立者乃公子扶苏。③以其乃华山之阳名之也。（乃：一说这里有“在”的意思）④若事之不济，此乃天也。⑤诸葛亮真乃神人。⑥路旁一歧东上，乃昔所未至者。⑦嬴乃夷门抱关者也。⑧谓狱中语乃亲得之于史公云。⑨是乃仁术也。

⑸竟然。例：①问今是何世，乃不知不汉。②今其智乃反不能及。③而陋者乃以斧斤考击而求之。⑹他的。例：是芋视乃妇也。⑺乃至，甚至。例：蒙冲斗舰乃以千数。（乃：一说竟然。）

⑻可是。例：①零落难堪，似成弃物；乃摘而藏之，双备经年裹物之用。②时夫仆俱阴险行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不觉引余独往。（乃：一说只是，表示轻微的转折。）

⑼而，又。例：莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

⑽这样。例：夫我乃行之。

[11]你，你的。例：尔其无忘乃父之志。

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6 文言文“也”“乎”“矣”“者”“何”“乃”字的解释

也： 1用在句末，表示判断语气 例：曹公，豺虎也。

2用在句末，表示陈述或解释语气。 例：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。

3用在句中，表示语气停顿。 例：其闻道也亦先乎吾。

4用在句末，表示疑问语气。 例：孔文子何以谓之“文”也？ 5用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。

例：子子孙孙无穷匮也。 6用在句末，表示祈使语气。

例：攻之不克，围之不继，吾其还也。 乎： 1表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。

例：天下事有难易乎？ 2表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。 例：王侯将相宁有种乎？ 3形容词词尾，有时相当于“地”。

例：故今之墓中全乎为五人也。 4表示测度语气，相当于“吧”。

例：日食饮得无衰乎？ 5同“于”。 例：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

6表示感叹语气，相当于“啊”、“呀”。 例：呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ 7表示商量语气，相当于“吗”，“吧”。

例：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 8用在句中，表示停顿语气。 矣： 1 表示完成 例：骨尽矣，而两狼之并驱如故。

——《聊斋志异·狼三则》 2 表示坚决、肯定 例：德薄而位尊，知小而谋大，力小而任重，鲜不及矣！——《易·系辞下》 3 确实 例：吾老矣 4 表示感叹 例：毒矣哉；大矣哉 者： 1指人、物、事、地点等，相当于“。

的”或“。

的人（东西、事情、地方）。” 例：近塞上之人，有善术者。

（者：指人） 2与“若”之类字组成某种词组，或单用，表示比拟，相当于“。

的样子”、“。

似的”。 例：然往来视之，觉无异能者。

3放在主语之后，表示提顿或判断。 例：陈胜者，阳城人也。

4放在主语之后，引出原因。 例：吾妻之美我者，私我也。

5放在疑问句末，表示疑问。 例：何者？上下之分也。

6放在假设复句中，表示假设，相当于“如果。”

、“。

的话”。 例：入则无法家弗士，出则无敌国外患者，国恒亡。

7放在“有”字的宾语之后，表示提顿。 例：有蒋氏者专其利三世矣。

8放在数词之后（翻译时，要根据所列事物，在数词词后加上相应的量词和名词）。 例：或异于二者之为，何哉？（二者：两种心情。）

此数者用兵之患也。（此数者：这几点。）

9 放在后置的定语之后，相当于“的”。 例：求人可使报秦者，未得。

（ 10放在时间词之后，表示停顿，起调整音节作用。 例：古者以天下为主，君为客。

11放在陈述句末，表示陈述结束。 例：送之至湖口，因得观所谓石钟者。

何： 1什么 例：子何恃而往？——清· 彭端淑《为学一首示子侄》 2怎么样 例：得钱何所营。——唐· 白居易《卖炭翁》 3谁 例：何事非君，何使非民。

——《孟子·万章下》 4哪样，哪点 例：何有于我哉？（哪一样我能有呢？这是孔子自谦的话。）——《论语》 乃： 代词 1你，你的 例：谁谓乃公勇者？——《史记·淮南衡山传》 2他的 例：乃心在咸阳。

—— 曹操《蒿里行》 3此，这个 例：吾闻之，五子不满隅，一子可满朝，非乃子耶？——《晏子春秋》 4这样，如此 例：子无乃称。——《庄子·德充符》 动词 是，就是 例：以其乃华山之阳名之。

—— 宋· 王安石《游褒禅山记》 副词 1 刚刚，才，表示事情发生得晚或结束得晚 例：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。——《聊斋志异·狼三则》 2竟，竟然 例：今其智乃反不能及，其何怪也！——唐· 韩愈《师说》 3却 例：乃日视便利田宅可买者。

——汉· 刘向《列女传》 4于是；就 例：乃令张仪佯去 秦，厚币委质事 楚。——《史记·屈原贾生列传》 连词 可是，然而 例：时夫仆具阻险行后，余亦停弗上。

乃一路奇景，不觉引余独往。——《徐霞客游记》。

刘乃和（1918~1998），著名历史学家、文献学家、北京师范大学古籍研究所教授1918年4月16日生于北京，天津市西青区杨柳青镇人。1939年考入北京辅仁大学历史系，1943年毕业留校。1947年辅仁大学史学研究所研究生毕业，任辅仁大学历史系助教、讲师。1949年北京解放，进入华北革命大学学习。1952年院校合并，转入北京师范大学历史系。1955年任陈垣校长专职秘书，曾兼任文书科科长、校长办公室副主任，在陈垣校长身边工作至1971年陈垣校长去世。1984年调任古籍所教授，1985年陈垣研究室成立，任该室主任。1979年，刘乃和参与发起中国历史文献研究会，并先后担任副会长、会长。1989年任《历史文献研究》主编，她还兼任全国妇联妇女运动历史资料编委会委员、辅仁大学校友会副会长。

送东阳马生序原文：

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

白话释义：

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。

前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。

住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。

因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。

如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了。

凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。

他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？

《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。

扩展资料

写作背景：

宋濂早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。

此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。作者赠他这篇文章，是以勉励他勤奋学习，但意思却不直接说出，而是从自己的亲身经历和体会中引申而出，婉转含蓄，平易亲切，字里行间充满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望，读来令人感动。

宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。曾受业于闻人梦吉、吴莱、柳贯、黄溍等人。

元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。

宋濂生于元武宗至大三年（1310年）十月十三日 [1]  （11月4日），因与其祖父同日生，故名为寿，后改名濂 。其祖先宋栢在南宋时年迁徙金华潜溪（今浙江义乌），后至宋濂时才迁居金华浦江。

因其母怀孕仅满七月而生宋濂，故宋濂幼时多病，“每风眩辄昏迷数日”，幸得祖母金氏和母亲陈氏的悉心照顾，得以顺利度过童年。

洪武十三年，宋慎被牵扯进胡惟庸案中，导致宋濂一家遭祸，宋慎与宋濂其次子宋璲都坐法死，朱元璋想处死宋濂，经马皇后及太子朱标力保，才得免一死，徙至四川茂州安置。

洪武十四年，宋濂因病逝于夔州（今重庆奉节），享年七十二岁。临终时，正坐敛手而逝，当时夔州的官员都前来赠赙哭祭。知事叶以从将宋濂葬于莲花山下。蜀王朱椿仰慕宋濂，又将宋濂转葬华阳城东。明宪宗成化（1465－1487年）年间，蜀王朱申凿曾至宋濂墓前祭拜。

明孝宗弘治九年（1496年），因四川巡抚马俊为宋濂上奏申诉，孝宗经礼部商议后下诏恢复宋濂的官职，每年春秋两季在其所葬之地举行祭祀。

文章简介：

《送东阳马生序》的劝勉之意是力透纸背的。全文对学之意义只字未提，仅在“非苦学无以成”上大做文章，这是因为，学习的重要，是妇孺皆知的道理，“学有所成”也是众人追求的目标。

作者抓住怎样实现“学有所成”这一点，现身说法，语重心长，借褒扬同乡马君则，以教化太学诸生。

在《送东阳马生序》中，宋濂对年轻后生，并不避讳自己早年家贫、求学历尽千辛万苦的往事。文章中，他以现身说法，坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程，用以勉励后生勤奋学习。其中，种种艰辛，令人慨叹；刻苦、勤奋的精神、虚心的学习态度，令人肃然起敬。

作者善于运用对比映衬手法，突出体现文章的主旨；同样是和颜悦色，侃侃而谈，循循善诱，让人乐于领悟其中的道理。

文中有求学时自己与同学的对比，从另一个侧面强调，不仅要矢志不移、不畏生活的艰难困苦，更要追求精神的充实；文中还以如今太学生求学条件之优越与自己当初求学之艰苦，从衣、食、住、学等方面进行鲜明对比，着重强调，学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。