作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的幼儿园大班教案6篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿园大班教案 篇1

　 活动目标：

　1能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合理解词语和诗句的意思。

　2体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。

　3让幼儿大胆表达自己对古诗内容的猜测与想象。

　4鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　 活动准备：

　古诗诗句相关、背景音乐

　 教学过程：

　一、导入激趣，引出题目。

　1教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。

　2引出题目

　今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。

　3初步了解题目大意

　二、初读古诗，理解古诗大意

　1播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏

　2教师再次朗诵古诗

　3幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗

　4教师解释古诗大意

　我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。

　诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。

　三、精读古诗，分段理解

　1（出示插图）图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）

　2诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。

　“松下”指出了事情发生的地点。

　教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情

　幼儿一起朗诵古诗第一句。

　3这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？

　教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。

　幼儿一起朗诵古诗第二句。

　4童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？

　教师小结：童子的师傅就在这座山里

　师幼一起朗诵古诗第三句。

　5最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。

　教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。

　师幼一起朗诵古诗第四句。

　四、创设情境，表演古诗

　1在理解的基础上诵读古诗数遍

　2请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。

幼儿园大班教案 篇2

　 活动目标：

　1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。

　2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。

　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　 活动准备：

　1、观赏、了解过万里长城。

　2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。

　 活动过程：

　一、观看课件，谈话引入。

　小朋友你们看了万里长城的后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？

　小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……

　二、建构万里长城。

　1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。

　2、观察幼儿分组建构情况

　（1）建构材料、建构方法是否合适。

　（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。

　三、建构后评价。

　1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？

　2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？

　 活动反思：

　通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。

幼儿园大班教案 篇3

　 活动设计背景

　这是一首快乐的儿歌，学生在和教师互动中，体现小白兔的可爱，从中小朋友们也了解了小白兔的生活习性和样子。

　 活动目标

　读懂儿歌，知道小白兔的生活习性和样子。

　在歌舞中培养了学习兴趣。

　小朋友们更加热爱生活及小动物。

　激发幼儿主动复述儿歌的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　 教学重点、难点

　培养学生的开放性和主动性。

　 活动准备

　大屏幕 头饰

　 活动过程

　一 、谈话导入：小朋友们都喜欢什么小动物呀！老师呀前一天布置了这个作业，把你喜欢的小动物做成头饰拿来，谁能告诉我你喜欢的小动物是什么样子的？学生进行描述（学生拿头饰进行描述）。

　二、幼儿回答老师提出的问题后并把喜欢的头饰戴上，老师也把自己喜欢的头饰拿出来，并问学生谁和老师的一样（小白兔）。

　三、①大屏幕出示小白兔，让学生观察并描述它的样子，学生描述后老师在小白兔旁出示儿歌并带小朋友读。

　小白兔白又白，两只耳朵竖起来。

　爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　②分组读、男女生分读、拍手读。

　③熟读后教师带大家领跳这首儿歌（把教师准备的小白兔头饰发给小朋友戴上）。

　四、小结：我们要爱护我们身边所有的小动物和它们做朋友好吗？

　五、活动延伸：把这首儿歌教给家长。

　 教学反思

　通过本节活动课，学生了解了小白兔的生活习性和样子，培养了学生的主动性和参与性。学生对活动课产生了浓厚的兴。另外课堂上我及时的运用了评价性的语言孩子们热情非常高。由于本节课时间有限对于其它的小动物展示的少，以后我会多给孩子们提供这样的平台让他们尽情展示。

幼儿园大班教案 篇4

　 一、活动目标：

　1、学习按不同特征（颜色、形状）进行两次逐级分类。

　2、初步理解集合的包含关系，形成集合与它的子集，并了解整体与部分的关系。

　3、培养幼儿学习数学的兴趣，在操作的过程中培养幼儿的合作。

　 二、活动准备：

　圆形盘2个，并分别记作1号、2号；红、黄、绿色的正方形、圆形、三角形各3个，各小组1份。布袋1个（内附红、黄、绿色的正方形、圆形、三角形各1个）。

　 三、活动过程：

　（一）识别物体。

　1、让幼儿观察：小朋友们，你们的长桌上都有什么呀？

　两个圆盘、正方形、圆形、三角形。

　2、让幼儿分类数数。

　正方形：9个、圆形：9个、三角形：9个；红色：9个、**：9个、绿色：9个。

　（二）分类标准。

　1、教师手拿神秘布袋走向一名幼儿，让他伸手去摸。例如：摸出一个红色的正方形。问：这是什么颜色？

　红色。

　2、随及，请全班小朋友以小组为单位，把所有红色的图形宝宝放到1号“家”里；又问：这是什么形状？

　正方形。

　3、请全班小朋友把1号“家”里的所有正方形宝宝放到2号“家”里。

　（三）比一比。

　1、问：小朋友们，是2号“家”里的宝宝多，还是原来1号“家”里的宝宝多？

　1号。

　2、又问：为什么2号“家”的图形宝宝没有1号“家”里的多？

　2号“家”里的宝宝是从1号“家”里拿出来的，1号“家”里还有图形宝宝）

　 四、活动建议：

　将幼儿分成小组，小组人数可视班内小朋友人数而定；小组合作进行分类时，要鼓励幼儿都投入，并在分好后请各组幼儿说说逐次分类的结果，并引导其说出分类的原因。

幼儿园大班教案 篇5

　 活动目标：

　1、了解死亡的含义，知道每个人最后都会死去。

　2、理解生命的意义，珍惜现在的生活，快乐地过好每一天。

　3、理解故事内容，丰富相关词汇。

　4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　 活动准备：

　挂图18号;《小朋友的书、春天里》;磁带及录音机;请家长配合进行有关生命与死亡的教育：带孩子去扫墓时告诉孩子去世的是谁，他(她)因为什么去世;去世的亲人在世时曾经做过些什么;死亡是怎么回事等。

　 活动过程：

　 一、回忆扫墓经历，引入主题。

　小朋友，清明节扫墓的时候你们拜祭的人是谁他们是因为什么原因去世的你们想念他们吗有一位老奶奶，得了很严重的病，很快要去世了。你们猜一猜她会是什么样的心情如果你是和花奶奶非常亲密的人，你会是什么样的心情我们一起来听一只叫咪咪的小猫讲的故事，名字叫《再见了，花奶奶》

　 二、结合挂图1、2听故事录音1-4段。

　提问：为什么大家叫她花奶奶当花奶奶知道自己得了治不好的病时，她是怎么想的她是怎么生活的

　 三、结合挂图3、4听故事录音5-9段。

　提问：当花奶奶住院时，她是怎样的心情她害怕吗她有什么希望她的家人是怎么对待她的当花奶奶去世的时候，她的孩子、小猫咪咪是什么样的心情你是什么样的心情你想对花奶奶说些什么

　 四、讨论。

　你认为花奶奶是一个什么样的人人死了还会再活过来吗我们应该怎样过好每一天

　 五、总结。

　我们每一个人都会慢慢变老，最后都会死去，所以我们要珍惜现在的每一天，多学习，多帮助别人，做一个有用的人。

　 活动反思：

　《再见了，花奶奶》是一篇感人的生活故事。故事中以花奶奶身边的小猫为主人公，用其独特的视角描绘了它眼中的花奶奶乐观向上的积极生活态度和精神。大班的幼儿已能理解死亡的意义，通过对故事的欣赏和理解，让孩子们对正确的生活态度有了新的认识。很多孩子在欣赏完故事后明白了生老病死对每个人所必须经过的过程，懂得了用微笑代替悲伤地积极人生态度。同时，通过本次活动，也让幼儿获得了很多的知识经验：

　1如我们要坚强，特别是在别人面前要学会掩饰自己的情绪，不把悲伤带给别人。

　2人要积极乐观，不要动不动生气发火，要有知足感。

　3不要忘记离去了的人，因为有了他们，我们才生活得这么美好。

　4人是会慢慢变老，最后都会死，所以我们要多学习，珍惜每一天，多帮助别人做有用的人

幼儿园大班教案 篇6

　 幼儿园大班数学教案： 测量我们的身高

　 一、活动目标：

　了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。

　大班上学期数学教案《测量我们的身高》

　 二、活动准备：

　塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。

　 三、活动过程：

　1、情景引入：小朋友都上大班了，大家都长大了一岁了，今年我还发现小朋友都长高了。

　2、设置疑问：但是你们知道哪位小朋友最高呢？有的小朋友说他最高，有的小朋友却说他最高，你用什么方法能准确的知道它是最高的呢？

　3、幼儿猜想及记录：请幼儿以玩游戏的方式猜想哪位小朋友最高，在他的名字后面贴上他猜想的最高的小朋友，并填上他选择的工具。

　4、验证：请每位幼儿找一位好朋友进行测量，并把测量结果贴到记录纸上进行比较。

　5、活动延伸：我们想比较某件事物的长短光靠目测是不准确的，要用比较的方法才能准确的知道。在现实生活中也是一样。

　6、引发新问题：我们的高度通过小朋友的聪明才智现在知道了谁最高，你们猜猜他的腿是不是也是最长的呢？

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我精心整理的大班古诗春日教案，希望对大家有所帮助。

大班古诗春日教案1

　设计理念

　学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

　课时目标

　1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　2、要感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　3、要激发学生读书求知的乐趣。

　课前准备

　在黑板上划出横线，便于学生板书。

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　教学过程

　一、读春：积累词句（可当作课前活动）

　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

　1、出示二字词语：

　立春、早春、初春、春日、开春、新春、仲春、阳春、晚春、残春、暮春、春令、三春、阳春、春辉、春风、春水、春光、春色

　春汛、春雨、春景、春花、春草、春耕、春游、春暖、踏春、春雷、春潮、春华、春季、报春

　2、出示四字词语：

　春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开

　春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚

　春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂

　春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦

　3、出示佳句名诗：

　春到三分暖。

　春天三日晴。

　春雨贵如油。

　一年四季春为首。

　一年之计在于春。

　春风不刮，草芽不发。

　春天孩子面，一日三变脸。

　肥不过春雨，苦不过秋霜。

　季节不等人，春日胜黄金。

　春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

　春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

　十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

　青年是人类的春天。——郭沫若

　春城无处不飞花。——韩愈

　红杏枝头春意闹。——宋祁

　东方风来满眼春。——李贺

　春到人间万物鲜。——冯梦龙

　春到人间草木知。——张拭

　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

　日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

　春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡

　不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦

　二、咏春：享受春天

　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

　2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

　3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

　朱熹就是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

　5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

　6、猜测终归就是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　教师点拨如下：

　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳 丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　三、惜春：书海求知

　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

　《春日》这首诗，不仅这是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

　享受春日

　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

　诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！

　从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

　朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

　诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。

　古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！

大班古诗春日教案2

　教学目标：

　1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　3、激发学生读书求知的乐趣。

　教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

　教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。

　课前准备

　1、在黑板上划出横线，便于学生板书。

　2、ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

　3、课前分好学习小组

　教学步骤：

　一、读春：积累词句（可当作课前活动）

　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）

　1、出示四字词语：

　春回大地

　春光明媚

　春光融融

　春光旖旎

　春色怡人

　春燕回巢

　春风得意

　春色迷人

　春色无边

　春意盎然

　春暖花开

　2、出示佳句名诗：

　春风杨柳万千条

　春风又绿江南岸

　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

　一年之计在于春

　季节不等人，春日胜黄金

　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

　2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目

　3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。

　4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

　5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　教师点拨如下：

　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的'春天，心中又是……又是……

　总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

　7、明诗意，配乐读。

　一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发……(师生共诵《春日》)

　听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）

　三、惜春：书海求知

　同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？

　同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

　（生交流,教师补充朱熹求学的故事）

　四、作业：绘春

　1

　真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？

　2

　默写《春日》

　让孩子们自己走进春天，走进文本

　——古诗《春日》教学反思

　在这个一年中最美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。

　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

　基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

　1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　3、激发学生读书求知的乐趣。

　我还确定了这样的教学步骤：

　1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

　2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。

　3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。

　4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。

　教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。

　带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。

　但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不热情！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？

　当局者迷，旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在：

　首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情猜测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？

　其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。

　第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热情。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。

　本来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！

《忆王孙》 李重元

萋萋芳草忆王孙,柳外楼高空断魂,杜宇声声不忍闻

欲黄昏,雨打梨花深闭门

[注释]

1忆王孙：词牌名,单调31字

2王孙：泛指公子哥儿,这里指自己的恋人

3杜宇：即杜鹃相传古蜀杜宇号望帝,让位后隐化为杜鹃啼声哀切

[评析]

这是一首写女子伤离别的词作者李重元共作有四首《忆王孙》,分别题作“春词”、“夏词”、“秋词”、“冬词”此是第一篇,当为李重元所作本词抒写春日盼归的意绪,并不刻画具体事件和感情波澜,只用主人公望中所见的一连串意象：萋萋芳草、楼外柳色、杜鹃哀鸣、雨打梨花,表达一种浓郁的感伤意味尾句出现一种封闭的态势,令人感到窒息而苦闷柳外楼高空断魂,杜于声声不忍闻“楼高”独居,楼外是成荫的绿柳,是特别惹人思念远方亲友的“情物”“空”即是孤寂的伤感,更是失望的哀叹,可见她又望了又望,从初春及暮春该也有“悔教夫婿觅封侯”般的怨恨吧“杜字”句既加兴了气氛的悲凉,更表现了盼归未归、欲归难归的“杜鹃啼血”的悲哀这首词纯 取春日景物,采取比衬的手法,刻划出思妇的闺怨之情,收到极佳的艺术效果读这样的词,应当回味大于思索,联想重于分析,如此才能得到比字面意义更多的东西首句化用淮南小山《招隐士》“王孙游兮不归,春草生兮萋萋”句意,因见芳草而忆及王孙以下写因忆而登楼眺望,望之不见,故凄凄魂断,表达一种浓郁的感伤意味本词可说是一首别具风格的小令黄蓼园注：“末句比兴深元,言有尽而意无穷”（《蓼园词选》）"

[作者介绍]

李重元,生平事迹不详,《全宋词》收其《忆王孙》词四首