“故都的秋”是写景抒情散文。可以用理性的、分析的方法概括出“课文鉴赏说明”提及的五种景况，不过要注意让学生自己概括。也可以从审美的角度品赏出景物描写的精彩细腻。作者调动了多种感觉来描写景物，给读者以多方面的美的感受；

所写之景，都是故都有代表性的，少而精。可见写景贵在精选，以一当十。在写法上，都非常具体，形象感很强，容易唤起读者的想像。可以鼓励用感性的、动情的读法，感悟出景物描写中渗透的浓浓情意。

本文写景不是那种客观冷静式的，而是主观热情式的，学生应能较为容易地感悟出作者感情，例如“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样”是一种提示，领起下文的来去匆匆的秋雨描写，这些提示话显然带着作者热情的赞美和浓浓的赏雨趣味。

故都的“秋”，其实是郁达夫的“秋”，是表现了他主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。本文的悲凉美感，跟传统的悲秋情结有关，跟作者的身世性格有关，跟作品的创作背景也有关。

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赏析

郁达夫散文的一个重要特点是将自己苦涩的“品味”与景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。在《故都的秋》一文中，他不写皇家宫殿、园林，也不写那些优美的自然风光。他抓住故都秋天普普通通的景色；

写出了秋的滋味、秋的颜色和秋的意境，而这些独特的景色，又是作者主观心情的真实写照。如“不逢北国之秋，已将近十余年了。”“租人家一椽破屋来住着”还有“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”等等；

这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，只有郁达夫这样一个饱受颠沛流离之苦的知识分子才能体会的更深。句子看似平淡，却是作者经历的见证，足见其文笔之妙。

从以下几个方面来写：

（1）本节的教学内容

（2）本节的作用

（3）编写者的目的与意图

（4）学生已有的知识水平

（5）重难点及形成原因

（6）新旧教材对比分析

这几点不一定要都写，只写出你认为的亮点即可。

切记教材分析和教案不一样，教材分析是教案的第一部分。

1、性质不同

教材分析是在上课前应做的准备工作，是通过学习教材，对课程的思路进行整理和剖析，以有助于更好的上好一门课。 解读是阅读解释教材，研究教材内容，再加上一些个人的看法。

2、复杂度不同

教材解读对教材的理解解析较为浅显和粗略，教材分析相对深度要求要深刻，比如教材的本质要说明清楚，之间的内部联系是什么。

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教师做好教材分析的基本步骤：

1、分析全册教材总体要求及基本内容

分析教材时，教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度，研究教材、研究教法。只有充分领

会了教材的总体要求和内容结构，才能为制定科学的学期教学计划、把握各单元、各单课的教学奠

定基础。

在制定学期教学计划之前，教师必须对全册教材有较全面的了解。只有这样，才能很好地把握教

材，增强制定教学计划的针对性，提高设计教学预案的实效性。

2、分析单元教材的教学目标及重、难点

分析了全册教材的总体要求及基本内容后，接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教

学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。

分析了解了单元教材的教学目标及教学重、难点，是准确领悟各单课教材、科学设计预案及实施有

效课堂教学的基础条件。

3、分析单课教材的具体目标及内容结构

具体分析单课教材具体目标、重难点及内容结构，是分析教材的第三步，也是整个教材分析的主体

部分。一般来讲，有以下四个环节：

（1）分析单课教材在整个学科和整册教材中的地位，分析单课内容在单元教材中的前后联系。

（2）分析单课教材的具体教学目标、教学重点、难点和关键。

（3）分析单课教材在教学目标下的内容结构。

（4）分析对单课教材的处理及教学设想。

当然，教材分析除了上面三大步骤外，还应该对本班学生对学习本课教材的认知基础及基本学情作

些基本的分析，包括学生学习的认知基础、思维特点，了解学生的学习方法、兴趣爱好等。