论语。根据查询个人图书馆显示，2000年前我国就有利用保护设施栽培各种时令蔬菜的记载，是温室栽培起源最早的国家之一。春秋时期(公元前770~公元前476年)，《论语》中就有“不时不食”之语就是我国最早的设施作物栽培语源。《论语》由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

电能量采集装置是一种远端采集、存储、远传装置。 在电能计量计费自动化系统中，电能量采集装置是电能数据的通讯中枢，一方面采集、存储数字电能表以串行通讯形式输出的电能数据；另一方面将采集到的电能数据通过上行通道传输到电能计费自动化系统的主站中，地位十分重要。

电磁能收集，可以参考一下楞次定律是一条电磁学的定律，从电磁感应得出感应电动势的方向。其可确定由电磁感应而产生之电动势的方向。它是由俄国物理学家海因里希·楞次在1834年发现的。

　　感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

　　注意：“阻碍”不是“相反”，原磁通量增大时方向相反，原磁通量减小时方向相同；“阻碍”也不是阻止，电路中的磁通量还是变化的

主要是设计一个线圈，来感应磁场的变化，再通过一个小型的电桥，输入到电池进行储存电力。

世界上最早的地震记录是中国的古书《竹书纪年》中关于泰山地震的记载。

《竹书纪年》中有这样的记载：“夏帝发七年泰山震。”其中的夏帝发七年，也就是指公元龙1831年，距今已经有3800多年的历史了，这样的记载虽然很粗糙，只是简简单单地提到，但这也算得上是世界上最早的地震记载。中国真正的关于地震的详细记载开始于公元前780年的周朝时期。

世界上最大的地震带：环太平洋地震带（包括南北美洲太平洋沿岸和从阿留申群岛、堪察加半岛、日本列岛南下至中国台湾省，再经菲律宾群岛转向东南，直到新西兰）。西方记载最早的地震灾难：1755午葡萄牙里斯本地震。

地震

地震（英文：earthquake），又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成的振动，期间会产生地震波的一种自然现象。地球上板块与板块之间相互挤压碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂，是引起地震的主要原因。地震开始发生的地点称为震源，震源正上方的地面称为震中。

中国古代金丹家大约在汉代制得了甘汞，在晋朝时制得了升汞。汉代《太清金液神丹经》卷中记载了一种“作霜雪法”，所用原料是曾青、舆石石、石硫磺、戎盐、凝水石、代赭、水银等七物，升炼产物中可能含有甘汞。西晋《崔氏方》中的“造水银霜法”，是一种制备纯净甘汞的方法。其法用水银、石硫黄、伏龙肝、盐末为原料，升炼七转而成。中国金丹家在宋代开始用水银、食盐、皂矾三种原料升炼轻粉，这在宋人撰《灵砂大丹秘诀》中已有记载。但由于皂矾能促进升汞的生成，所以，按这种配方升炼的产物可能混有升汞。明代邝瑶《便民图纂》记载了以明矾、白盐、水银三味为原料“烧轻粉”的方法，这是最为精简、合理的升炼纯净甘汞的方法，至今仍在中医上应用。隋代苏元明《太清石壁记》所载“五味丹方”以水银、水银霜、硝石、寒水石、石膏、石胆为原料，升炼产物为升汞。宋代《灵砂大丹秘诀》最早记载了升炼粉霜的盐硝矾法。其配方是：“明信半两，白矾四两，焰硝半两，汞二两，皂矾二两。”但按这个配方升炼，所得产物是升汞和砒霜的混合物。元代《月桂长春丹》记载的“升粉霜法”也是盐硝矾法，配方为：汞一两、食盐一两、明矾二两、硝六钱。按元代的这个配方升炼，可制得纯净的氯化高汞。《墨娥小录》卷十一《丹房烧炼》记载了两种造粉霜的方法，一种是“盐硝矾法”，另一种方法所用氧化剂除硝石外，还有无名异。明代刘文泰等在《本草品汇精要》中对升粉霜之法的记述很像现在使用的化学实验法教程，药剂的用量为焰硝、食盐、白矾、皂矾各一斤；升炼仪器为阳城罐，上用盛水的铁灯盏盖之；控制反应温度的办法是先文火后武火，并控制盏中存水量，以沿盏边的水滚沸为度；反应时间以烧完三炷香为则；产物规格要求“坚白壮如寒水石一般”，这样才能“入药用”。清代金丹家发明了一种上火下凝式炼氯化高汞的方法，这种方法可能源于上火下凝式炼汞法。清代蒋示吉在1663年成书的《医宗说约》中首次公布了大白降丹的炼法，其配方为：水银一两，朱砂、雄黄各三分，硼砂五分，食盐、白矾、火硝、皂矾各二两五分。其炼法与《本草品汇精要》记载的用阳城罐炼汞的方法相同，程序大致为：先将诸药装入口小的公罐内，以微火烧结成胎；再将公罐倒合于口大的母罐上，用盐泥固济口缝，于净地挖一小坑，内置净水一碗，将无药罐放于碗内，用瓦片盖密此坑，以防炭灰落入碗内；最后在有药罐上以炭火加热，约三炷香时间，冷定后开去上罐，丹在下罐。赵学敏在《串雅内编》中记录了白降丹的另一种配方：水银、火硝、白矾、皂矾、白盐各九钱，并指出白降丹一名“夏冰对配丹”。邵澍在《外科辑要》中附录一种名为“小白降丹”的配方：水银、火硝、生矾各五分，食盐二分。不难看出，赵氏记录的“夏冰对配丹”和邵氏附录的“小白降丹”都是极纯净的氯化高汞。

能量的控制

13能量的控制本课概述在学生学习了能量转化之后,本课围绕能量的控制,设计两个活 动和一个拓展活动。其中活动1的目的是认识常见能量控制装置,分析其作用及操作方法,体会能量控制装置的重要性。活动 2是二个开 放性的活动,通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验等,认识常见的能量控制装置是怎样工作的。培养学生收集、整理资料,实验操作,演绎推理等科学探究能力。拓展活动“设计自控装置”是 一个综合运用知识解决实际问题的创造性活动。帮助学生感受科学、 社会、技术、环境的密切联系,培养学生创新精神和技术设计能力。最后的“科学在线”让学生通过阅读资料,了解人们利用仿生原理设 计卫星能量控制装置的过程,体会能量控制装置在高科技产品中的作用。本课的教学重点是指导学生探究常见的能量控制装置是怎样工作的,难点是能量控制装置的工作原理。学习目标1、能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。2、能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。3、能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。4、能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。5、能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。6、能与其他同学交流自己的发现和设计方案。7、能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。8、认识能量控制装置的工作原理。9、能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。10、能举出2个以上人类模仿生物设计能量控制装置的实例。背景资料人们为了更好地发挥能量的作用,减少不必要的浪费,发明了各种能量控制装置。例如,用来控制光能的百叶窗、窗帘、遮阳伞、变色镜、照相机光圈等;控制热能的炉灶开关、空调温控调节开关、电饭锅温控开关、电吹风机温控开关等;控制风能的有电扇风速旋钮、炉灶风门开关、空调风速按键等。将铅笔芯接在电路中,通过改变铅笔芯的长度,可以达到调节灯光亮度的目的。因为铅笔芯的主要成分是碳的一种同素异形体,在电路中具有可变电阻的作用。

抽水马桶的贮水箱内有个冲水器,当用手压下放水手柄时,手柄会带 动杠杆把冲水器内的圆盘向上拉起,把一些水托高,流入坐盆内。当贮水 箱的浮球随着水面下沉时,进水口便会开启 , 贮水箱就会重新注入水;当贮水箱内注水时,浮球不断随水面升高,最后堵住进水口,停止注水。常见的自控装置主要是自动开关:(1)红外遥控开关。红外遥控开关适用于家中各种鸽丝电灯泡的电灯设备。它具有红外线接收功能,透过您家中任何一个红外遥控器 (如:电视机遥控器、VCD/DVD 遥控器) 经简单的编程,便可遥控家中的电灯设备,并且可以随意控制电灯的亮度。 (2) 人体感应开关。人体感应微波开关根据多普勒效应,利用人体动感研制而成的。当光线暗到一定程度时,只要人体进入设定的范围内 ( 距离约 3 米——5 米处 ), 开关自动接通,点亮灯泡, 人离开20秒左右,灯自动熄灭。 (3)光控开关。利用半导体器件对光的敏感性的微电子线路控制开关。单纯光控难于实现延时关灯,因为关灯后周围环境暗下来,灯又要被点亮。所以这种开关一般不单独使用。 (4) 声控开关。简单的声控开关听到什么声音都开灯,复杂一些的只接收某一类声音,如击掌、说话和跺脚声等。 (5)雷达扫描式接近开关。这种开关有发射和接收两 部分电路,发射电路主动向周围辐射电磁波,形成一个空间电磁场。人员走近时电磁场发生变化, 被开关的接收电路所感知,开启路灯。这种 开关相当于一台小“雷达飞机理虽然复杂,但主要器件已经集成化,整套开关只用十几个电子元件,体积非常小巧。台灯的开关旋钮为什么能调节灯的亮度,失火报警装置为什么会自动报警是学生非常感兴趣的问题。语文:用通顺、流畅、有条理的语言描述生活中常见的能量控 制装置的工作原理。技术:看懂水龙头、阀门、马桶控制水流的结构图。教学建议课时安排建议安排2课时,第一课时完成活动1和活动2的实验部分,第二课时完成活动 2 的观察能量控制装置的结构部分和拓展活动及科学在线。

寻找能量控制装置活动目标1 能通过观察从生活中找出控制能量释放的装置。2 能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。3 能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。4 能与其他同学交流自己的发现。实施建议此活动可采用小组形式,建议用20分钟。1 教师出示百叶窗、太阳伞、电扇开关 (时间和速度开关) 、液化气灶开关 (旋钮开关和风门开关) 等能量控制装置,请学生说说它们有什么用途,使学生初步了解这些物品用来控制光能、电能、热能、风能等,是为了更好地利用能量,减少不必要的浪费。在此基础上引导学生提出有关能量控制装置的问题,导人新课。2 指导学生小组活动,寻找生活中常见的能量控制装置。(1) 教师布置学生寻找生活中有哪些控制声、光、电、磁、热、气 等能量的装置,分析它们有什么作用,控制的是什么能量,是怎样操作的。(2) 小组活动,说说自己知道的能量控制装置,记录在教材第56页表中。3 组织学生进行全班交流,汇报小组找到的能量控制装置。在汇报过程中,鼓励学生勇于发表自己的意见,引导学生从不同角度阐述自己的看法,例如讨论如果没有这些控制装置会怎样,训练学生批判性思维,培养学生质疑、分析能力。探究常见能量控制装置是怎样工作的活动目标1 能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。2 能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。3 能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。4 能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。实施建议此活动可采用小组形式,建议用25分钟。1 提出或选择问题。在活动1的基础上,发学生提出为什么的问题。 除教材中提供的3个问题外 , 还可以让学生自己提出更多的问题。 比如自来水龙头为什么能控制水流的大小 定时器为什么能按时关闭收音机、电扇、空调等电器街道上的路灯为什么能日落即亮,日出即灭

教师要提示学生,从自己的实际情况出发,选择那些自己感兴 趣的、易操作的问题,这样便于通过查阅资料或实验得出结论。至 于选择几个问题,选择什么问题是学生自己决定的,教师不要过多干预。2 获取整理信息。指导学生根据选择的问题,获取和整理信息。(1) 获取信息的方法和途径主要有:①通过观察、实验来获取信息;②通过查阅资料获取信息, 包括阅读报刊杂志、其他科普读物或上网;③通过调查访问来获取信息。教材中提供的实验方法和阅读资料仅供参考。(2) 指导学生根据活动方案来获取信息,这是一个开放的活动,活动的内容、方法、过程、结果都是多样的。可以让学生按照活动内容和方法,结成临时活动小组;可以打破时空的限制,允许学生到阅览室查阅资料,到微机室上网查阅资料 , 到实验室选择实验材料进行实验。由于活动比较分散,教师要充分估计活动中可能出现的问题 , 要对活动提出具体的要求。比如 , 要求学生做到不认识的材料不要去动;到的资料或观察到的实验现象记录下来。活动中要明确小组成员的分工,培养学生的自控能力。3 推测。指导学生根据实验结果或收集到的资料,推测能量控制装置的内部构造是什么样的。推测的结果可能是多样的,只要合理就是正确的。这一环节可以有效地培养学生的发散思维能力, 教师一定要多鼓励少否定,更不要轻易地批评学生,为学生大胆想象、积极思考营造和谐的氛围。在学生遇到识图困难的时候,教师要给予适 当的帮助。4 联系实际。指导学生运用类比的方法,举出生活中更多的运用某一原理的能量控制装置。将铅笔芯接在电路中,通过改变铅笔芯的长度,可以达到调节灯泡亮度的目的。可调节亮度的台灯利用了类似的原理。5 交流。将自己的发现与大家交流,说明它们是怎样工作的，工作过程中能量是如何被控制的。设计自控装置活动目标1 能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。

2 能与其他同学交流自己的设计方案。3 能通过市场小调查从大家的设计中客观地选出最佳方案。4 能对自己原来的设计方案进行改进。实施建议这是一个创造性活动,可以安排学生课上分组进行。科学在线的内容可以以故事的形式作为拓展活动的引人,同时给学生一定的启发。 1 指导学生明确设计的任务、过程和方法。(1) 教师列举钟表定时器、电饭锅热控开关、电扇定时开关等学生 熟悉的装置,说明什么是自控装置及自控装置的工作原理和作用,激发学生活动的兴趣。(2) 学生设计自控装置的基本过程是: ①先根据设计的题目,明确能量自控装置的类型;②根据装置的类型,查阅有关的资料或借鉴某些实物模型, 设计能量自控装置的结构 , 并用简图表示出来; ③与小组的同学交流自己的设计思路,听取别人的意见, 吸取他人的长处,修改自己的方案; ④设计方案,并填写记录表。2 学生确定设计的题目,收集有关资料,设计自己的能量自控装置。3 组织学生交流各自的能量控制装置方案,比一比谁的设计更新颖,利用评价表进行评价。引导学生认真阅读科学在线的内容 , 培养学生科学阅读的素养 , 了解科学家对事物的观察、想象和创造过程,体会科学技术给生产生 活带来的好处。鼓励学生收集更多的有关资料,制作成资料卡片,与同学分享。评价建议1 活动1结束后,用下面的评价表进行个人评价。学生姓名 活动 : 寻找能量控制装置2 活动 2 结束后 , 用下面的评价表进行个人评价。资料课程资源光控原理19世纪80年代,科学家们在实验中发现,当光照在某些金属板上时,金属板就会呈现带电的现象。后来经过了一系列的研究,人们才知道任何物质都是由原子组成的,而原子又包含着原子核和核外电子两大部分。某些金属的核外电子特别活跃,很容易在外界的作用(如热和光)下,脱离原子核的束缚,跳出金属板的表面,使金属呈带电现象。如果用光照射一块金属板,同时用另一块带正电的金属板来吸收这些跳出来的电子,并且用导线把它们连接起来,那么电子就会源源不绝地循环起来,这样就形成了由光而发生的电流。

这种由光产生电流的光电装置已被广泛地应用到日常生活和工业 生产上来了。现代化的车站往往会在旅客走到门前的时候,门就自动打开了,这就是因旅客走到门口,截断了一条不受人注意的光束,而带动了电门启闭开关的缘故。电饭锅温控原理当电饭锅通电后,电饭锅内米和水的温度渐渐上升,在米粒煮成熟饭前,由于锅内有大量的水,即使水被煮沸,其温度也保持在100 ℃ 左右。而当锅内的米粒渐渐被软化、烘干,煮成了熟饭,温度才会升高,直至超过100℃。一旦到达 103 ℃时,设计在这个温度上的限温开关就会自动断开,将电热丝上的电源切断,锅内的温度就慢慢下降了。当锅内温度降至 60 ℃时,保温开关又将电热丝接上电源。电饭锅的这一功能是由限温开关和保温开关完成的,这种开关分别由双金属片组成,双金属片一边是铁镇合金,另一边是铜镍合金,用机械方法把它们固定在一起。由于这两种金属片的膨胀系数不一样,在相同温度情况下,铜镍合金片比铁镰合金片更易受热膨胀。这样,在温度升高时,双金属片就会弯向不易膨胀的一边,出现弯曲,一旦温度降低, 双金属片又会恢复原状。利用双金属片这种特性 , 让它在 特定的温度时发生弯曲,就能当做开关用来自动接通电源了。干手器自动开关的原理干手器能自动开关,是因为在干手器内,安装了变容式自动感应电路,由它控制着一套电桥平衡电路。电桥平衡电路由四部分组成,技术上称为四个桥臂。变容式自动感应电路,组成了其中的一个桥臂。它的感应部分,安装在干手器的出风口处。当湿手在风口下出现时,因为人体是导电体,也能形成电容,于是,使感应部分的电容量发生变化 , 立即使电桥电路中四个桥臂的量值 , 从平衡转向不平衡。原来 在平衡状态下,桥臂中能互相抵消的电流,不再抵消,出现了一股新 的电流。它能使吸铁继电器动作,接通风扇和电热器上的电源。顿时,一般热风就会源源不断地吹出来。和日常生活中使用电吹风相比,干子器中仅增加了一套自动控制开关电路。

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能量的控制

13能量的控制

本课概述

在学生学习了能量转化之后,本课围绕能量的控制,设计两个活 动和一个拓展活动。其中活动1的目的是认识常见能量控制装置,分析其作用及操作方法,体会能量控制装置的重要性。活动 2是二个开 放性的活动,通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验等,认识常见的能量控制装置是怎样工作的。培养学生收集、整理资料,实验操作,演绎推理等科学探究能力。拓展活动“设计自控装置”是 一个综合运用知识解决实际问题的创造性活动。帮助学生感受科学、 社会、技术、环境的密切联系,培养学生创新精神和技术设计能力。最后的“科学在线”让学生通过阅读资料,了解人们利用仿生原理设 计卫星能量控制装置的过程,体会能量控制装置在高科技产品中的作用。

举例说明能量控制装置的作用和工作原理有：

1、电池：化学能转化成电能。

2、电视机：电能转化成光能、声能。

3、电风扇：电能转化成机械能。

4、汽车制动系统：通过摩擦将汽车的动能转化为热能。