作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我为大家整理的幼儿园大班教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园大班教案 篇1

　 活动目的：

　1能积极主动参与欣赏并表现天安门的活动，按要求对天安门进行添画并均匀涂色，感受天安门城楼雄伟壮丽的景象。

　2热爱天安门、热爱北京、热爱祖国。

　3感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

　4培养幼儿的技巧和艺术气质。

　 活动准备：

　1知道天安门城楼在北京，了解北京是中国的首都。

　2“我爱北京天安门”的歌曲磁带，教学挂图“天安门”。

　 活动过程：

　1导入活动，引起幼儿兴趣。

　出示天安门挂图。教师：这上面是什么？它在中国的什么地方？幼儿议论回答。

　2引导幼儿欣赏天安门的造型结构合色彩。

　（1）复习儿歌：天安门

　（2）引导幼儿欣赏天安门的造型。教师：刚才我们一起复习了儿歌：天安门，现在请大家再来看一看天安门城楼是什么样子的。

　小结：天安门城楼宏伟高大，底层有大门，中间的门高大些，两边各有两个矮些的门。楼上有柱子，挂着红灯笼，门楼两边还插有红旗。屋顶上铺着金**的琉璃瓦，闪闪发光的屋角伸出并向上翘起。

　（2）引导幼儿欣赏天安门的色彩。

　3．引导幼儿学画天安门并进行添画活动。

　（1）。老师边讲边示范绘画天安门，画好天安门轮廓后，请幼儿观察，这幅“天安门”图里少了什么？应该怎么办？

　（2）。示范添画“天安门”，并讲解添画步骤。

　（3）。幼儿添画天安门，鼓励一些能力较强的幼儿自己绘画天安门。老师巡视指导。表扬画的好的幼儿。

　4欣赏歌曲“我爱北京天安门”，结束活动。

　 活动延伸：

　1将天安门布置在结构角，启幼儿搭建天安门。

　2让幼儿学画天安门。

　 活动反思：

　因为我们班幼儿平均年龄比较小，而且今年增添了很多新生，他们在绘画方面发展较慢，所以，我根据他们的实际情况，适当的降低了活动目标，但因为我对很多幼儿降低了活动目标，导致一些应该能自己独立绘画天安门的幼儿也选择了添画天安门，对这些幼儿的指导还要加强。区域活动的时候，我可以再对这些幼儿加强目标，提高要求，请他们独立绘画天安门。

幼儿园大班教案 篇2

　 活动目标：

　1了解一些动物之间相互依存的共生现象。

　2体验找朋友的乐趣。

　3在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　4让幼儿学会初步的记录方法。

　 活动准备：

　1、动画片《犀牛与犀牛鸟》；

　2、《好朋友》PPT课件；

　3、共生动物卡片若干；

　4、《找朋友》音乐。

　 活动过程：

　一、观看动画片《犀牛和犀牛鸟》：

　1、播放动画片《犀牛和犀牛鸟》，教师讲述故事。

　2、重点理解：犀牛和犀牛鸟是怎样互相帮助成为好朋友的。

　3、犀牛鸟帮助犀牛吃掉了身上的虫子，犀牛就不痒痒了。犀牛身上的虫子是犀牛鸟喜欢吃的食物，犀牛鸟就不会饿了。就这样他们相互帮助成为了好朋友。

　二、观看课件，交流经验：

　1、观察共生动物课件中的，分小组交流：谁和谁是好朋友？他们是怎么样相互帮助的？

　2、将各组发现的各种共生动物的现象汇集交流，看一看各组的发现分别是什么，有没有相同的发现，分享、归纳各种共生现象。

　小结：两种不同动物会用自己的本领来相互帮助共同生活，它们就像一对好朋友。

　三、配对游戏：

　幼儿人手一张动物卡片，听音乐《找朋友》去找卡片上动物的好朋友；音乐停，找到相应的朋友握握手，相互间说一说，好朋友是怎么样相互帮助的。

　 活动反思：

　本节科学活动主要是让孩子们了解玻璃在生活中的用途，感知玻璃透明、易碎、能遮挡等特点。在活动一开始，我出示了金鱼缸，引导幼儿观察里面的小鱼，为什么你能看到小鱼？金鱼缸是用什么材料做的。孩子们马上谈到了玻璃，直观感知玻璃透明，便于观看的特性。

　在请孩子们介绍自己带来的玻璃制品的时候，大家能够很清晰地说出自己的物品的作用、特性等，在不断介绍的过程中对玻璃制品的作用有了更加进一步的了解。

　在讨论玻璃的特性时，在老师制作的课件的帮助下孩子们知道了玻璃能透进太阳光但是可以防风防雨，玻璃能够便于观察、观看等等，也知道了玻璃容易碎裂这个特性。

　在整个活动过程中，孩子们的学习兴趣很高，积极主动探索，始终保持活泼、愉快的积极情绪，在轻松、自由的氛围中自娱自乐。活动中调动了多种感官，在看看、听听、玩玩中增长经验，并体验与同伴一起分享快乐的乐趣。下课之后，孩子们纷纷到玻璃制品展览区去观看，还不断的探讨，学习兴趣依然十分浓厚。

幼儿园大班教案 篇3

　 目标：

　1复习巩固10以内数的组成和并练习10以内数的加减运算。

　2发展幼儿的逻辑能力，提高思维的敏锐性。

　 准备：

　数字组成卡片，标有0-10的卡片多套(幼儿人数的15倍）

　 过程：

　1数字游戏《找朋友》----每个幼儿都分得一张0-10的数字卡片，贴于胸前。教师出示数字卡片如7,请幼儿找胸前数字相加或者相减得数是7的另一幼儿做朋友。

　(1)首先两两找朋友，即两个幼儿的数字之和为7

　(2)再让找两个幼儿的数字之差为7的做朋友

　(3)请找对朋友的幼儿手拉手站着，并能说出如4+3=7的等式。适时提醒：如果教师手中的数字为8，而有些幼儿胸前的数字为2，那么这些幼儿即可以和数字为6的幼儿做朋友，也可以和数字为10的幼儿做朋友，但只能选择其中一个做好朋友哦。

　2游戏《翻得数》

　(1)两位教师示范游戏规则：把30张卡片打乱，游戏者轮流摸10张，剩余10张反扣在桌子中间。

　其中一游戏者先翻开桌面的任意一张卡片，此卡片上的数即表示得数。再从自己的手中找两个数字，这两个数字相加或者相减其得数与翻的牌一致，确认找对后就把着三张卡片整齐地放在自己的一旁。接着就轮到另一游戏者翻开桌面的一张卡片，依次类推。如果翻的卡片是5，而自己手中没有相加或者相减其得数等于5的，那么就把这张卡片拿到自己手中。桌子中间的卡片翻完后，手中牌少着为胜。

　(2)小组内幼儿两两轮流继续游戏。

幼儿园大班教案 篇4

　 活动目标： 1、感受诗歌中语言的趣味性和优美的意境，进一步了解春天的特征。

　2、理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受。

　 活动准备： 1、知识准备：幼儿已多次观察过春天的景色，初步了解了春天特征。

　2、制作有关诗歌PPT、电子书。

　 师幼行为： 1、提问：美丽的春天来到了，你看到的春天是什么样的？

　预设1：天气变的温暖了（春天到了，天气慢慢的暖和起来了，你的观察真仔细）

　预设2：小草发芽了……（春天到了，小草（小花）也慢慢的冒出了地面，长出来绿绿的嫩芽）

　预设3：我们把棉袄脱掉了（春天到了，人们也脱去了冬天厚厚的棉袄，你真是个用心观察的小朋友）

　小结：教师从幼儿的发言作适当的总结，如气候、动植物、人的变化。

　2、昨夜春姑娘悄悄推开我的窗，送来了三本关于春天的书，我们一起来欣赏一下。

　1、理解"春天是彩色的书"。

　（1）老师朗诵诗歌第一段，初步感受"春天是彩色的书"（电子书1）

　提问1：春天是一本怎样的书？什么叫彩色？（五颜六色）

　提问2：为什么说春天是一本彩色的书呢？

　（有黄的迎春花；白的梨花；红的桃花；绿的柳叶）

　（2）幼儿观看PPT，师幼朗读第一段。

　2、理解"春天是会笑的书"。

　（1）老师朗诵诗歌第二段，初步感受"春天是会笑的书"（电子书2）

　提问1：这本书里有什么？小池塘、小朋友为什么笑了？

　（有池塘，有小朋友。小朋友到了春天可以放风筝、春游、挖马兰……所以笑了；小池塘里的冰融化了、有了小蝌蚪……所以小池塘笑了。池塘的酒窝就是水波纹，小青蛙跳进池塘就会有酒窝……）

　提问2：这是一本什么样的书？（会笑的书。）

　小结：春天真是一本会笑的书，小池塘和小朋友都喜欢春天，都开心的笑了起来，我们也和春天笑一笑吧！

　（2）幼儿观看PPT，师幼朗读第二段。

　3、理解"春天是会唱的书"。

　（1）教师播放春雷、雨点、燕子、青蛙的声音。

　提问1：听！这是谁发出的什么声音？你能来学一学吗？

　（根据幼儿回答播放电子书3，并用诗歌内容进行小结。）

　提问2：为什么说春天是一本会唱的书？春雷、雨点、燕子、青蛙为什么要唱歌呢？

　（2）幼儿观看PPT，师幼朗读第三段。

　1、把春姑娘送来的三本书连起来就是一首有关春天的优美的诗歌《春天》，我们来完整地欣赏一下。

　幼儿完整欣赏诗歌。

　2、提问：听了这首诗歌，你心里有什么感觉？（很温暖、很温柔）

　这首诗歌里你最喜欢哪几句话？

　3、师幼再次完整朗诵诗歌。

　1、春姑娘给我们送来了三本春天的书，我们也回送给春姑娘春天的书，好吗？

　提问：春天还会是一本什么样的书？书里会有什么呢？它们又在干什么？

　（幼儿大胆创编，根据幼儿的创编教师进行总结--如果课堂教学时间比较紧，可以将本环节作为活动延伸开展。）

　2、师幼共同朗诵新仿编的诗歌。

　 设计意图：

　以谈话活动调动小朋友的经验，请幼儿自由谈一谈自己用感官感受到的春天，激发幼儿的学习兴趣。

　教师用诗歌中的语句加以总结，使幼儿更易理解诗歌内容。

　理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。

幼儿园大班教案 篇5

　 活动目的：

　1、认识彩虹，了解它有七种顺序排列的色光。

　2、学习用手电筒的光或太阳光制造彩虹，感知彩虹与光的关系。

　3、愿意在实验中大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　4、使幼儿对探索彩虹的自然现象感兴趣。

　 活动准备：

　1、一个水盆，镜子。盛了水的喷水壶。

　2、根据天气情况，选择晴天开展活动。

　3、幼儿用书，教学挂图。

　 活动过程：

　你们见过彩虹吗？你见的彩虹是什么样的？你在什么时候见到的？你觉的彩虹美不美？为什么？

　我们可以自己制造彩虹吗？你制造过吗？你是怎样制造的呢？

　你看到镜子里的彩虹了吗？它是什么样的呢？你每次看到它打偶是按照赤橙黄绿青蓝紫的顺序排列吗？

　请几个幼儿自己制造彩虹。

　你制造出彩虹了吗？你看彩虹时时背对这光还是向着光呢？

　你看到彩虹是什么样的？

　想想看，我们还在那里看见过彩虹的七色光呢？

　引导幼儿看书中的彩虹在那里。

　除了书中的彩虹，你还在哪里见过彩虹的呢？

　现在我们用水壶来制造彩虹吧。并把自己看到的彩虹画在纸上！

幼儿园大班教案 篇6

　 活动目标

　1、激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿感受与同伴分享、交流图书的乐趣。

　2、引导幼儿能按顺序新闻记者图书，发展幼儿交往和口语表达能力。

　3、让幼儿了解图书种类的多样性，古籍书的作用，知道图书由封面、封底、目录和正文组成，学习正确的看书方法，懂得爱惜图书。

　 活动准备

　1、幼儿自带喜欢的图书一本。准备一本有目录的大书。

　2、共同收集不同种类的书，如布书、立体书，电子书等。

　 活动过程

　1、和幼儿一起将收集来的图书有序地布置在图书区，引导幼儿在一日活动中参观并向书的特点、内容等，激发幼儿对各类图书的兴趣。

　2、通过阅读活动，引导幼儿认识图书。

　（1）幼儿人手一册图书自由阅读，教师观察幼儿是否会按顺序一页一页地翻看。

　（2）讨论：书有什么作用由哪几部分组成的，他们的作用是什么

　3、帮助幼儿了解目录的作用。

　（1)引导幼儿查看自己的书的目录，能根据目录查找书中的内容。

　（2)比一比谁的速度快：教师报页码，幼儿找对应的故事；教师报故事序号，幼儿找页码，临座的小朋友之间相互检查。

　（3)讨论：目录有什么作用？

　4、集体讨论正确阅读的方法:阅读图书要一页一页地翻，身体要坐正，不能躺在床上看书，不在强光或弱光下看书，眼睛与书要保持一定的距离；文字和图画对应起来阅读等。

　5、幼儿自由结伴，讲述自己书中的故事，并与同伴交换图书，提醒幼儿正确的看书方法。

　 活动结束

　引导幼儿制作“我的书”，可将故事画成置之不理画装订后，画上封面，写上自己的名字，并引导幼儿互相分享，交流。

#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

活动目标：

　1、熟悉乐曲旋律，看图示学唱歌曲。

　2、感知音乐明确的强弱对比，并用不同的歌唱力度与动作表现歌曲，

　3、在老师的指挥下，以分角色的形式合作歌曲，感受歌唱的愉悦。

　活动重难点：

　看图示学唱歌曲，用不同的歌唱力度与动作表现歌曲。

　活动准备：

　（大雨、小雨）、字卡大小6份，大小雨滴6份。

　活动过程：

　一、倾听两种不同的雨音，引出活动《大雨小雨》。

　1、师：小朋友们你们有没有听过下雨的声音，今天我给你们带来了两段雨声，请你们仔细听听看这两段雨声有什么不一样？

　2、师：有没有听出来，这两段雨声有什么不一样？并出示相应的大雨小雨。

　二、欣赏歌曲《大雨小雨》，感知乐曲的强弱。

　1、师：大雨小雨发出的是什么声音呢？让我们来听首《大雨小雨》的歌曲吧，听听歌里面是怎么唱的。

　2、师：歌里面是怎么唱大雨的声音的，又是怎么唱小雨的声音的？（大雨哗啦啦、小雨淅沥沥）大雨的声音怎么样？小雨的声音怎么样？让我们随音乐做一做好吗？

　三、看图示学唱歌曲。

　1、出示字卡“大”，师：认识这个字宝宝吗？表示什么意思？

　出示字卡“小”，师：这个字宝宝呢？它又表示什么意思？

　2、师：在这首歌里，哪里是大雨，哪里是小雨呢？

　师随音乐范唱，并出示相应的字宝宝，注意音乐的前奏，空出来，以提示幼儿这是等待的地方。

　3、看图示在琴声的伴奏下念歌词。

　四、用不同形式唱准歌曲中的强弱变化。

　1、师：小朋友可真能干，这么快就学会了这首歌。可是下大雨的时候声音大，下小雨的时候声音小，我怎么没感觉的到呢，我们再来试试看，好么？幼儿歌唱。根据情况，进行评价。

　2、分角色担任大雨或小雨，并看指挥合作歌唱。

　3、自由选择身体的动作，表现出歌曲中的强弱变化。

　师：我们跟着音乐唱还可以配上身体的动作，想一想，大雨和小雨分别可以用什么身体的什么动作来表示呢（幼儿讨论、回答）

　随琴声边唱边配上相应的动作，要求节奏准确，拍出歌曲中的强弱。

　五、师小结，结束活动。

篇二

一、活动前思考

　1、教材分析

　针对现在夏末秋初的一个明显季节特征“秋雨绵绵”、“天气易变化”的情况而选择了“雨”作为活动的入脚点。教参书中提供了和雨有关的音乐素材，但我认为我选择的“大雨和小雨”更符合我班幼儿的现状。而且这一音乐版本速度较快，对大班幼儿来说有一定的挑战性。同时歌曲形象的趣和美也可激发幼儿关注自然现象的兴趣不断提高。

　2、重点难点

　本次活动的重点用歌声和动作表现大雨和小雨的不同强弱力度，难点在于幼儿如何把握歌曲的节奏。

　二、过程实录

　（一）活动目标：

　1、幼儿尝试用歌声和动作表现大雨和小雨的不同强弱力度，体现自然现象与歌曲形象结合的趣、美。

　2、幼儿自主表达对雨的感受，初步了解下雨与我们生活的关系。

　（二）活动准备：

　1、flash课件、音乐磁带、电脑。

　（三）活动过程：

　1、我们的雨点朋友。

　自主表达对雨的感受。（哇，下雨啦，春天可是个多雨的季节）

　你们喜欢下雨吗？追问：雨天的时候你喜欢做什么？（小结：雨就像个调皮的孩子，有时让人烦恼有时又让人喜欢。）

　除了你们，还有什么也喜欢春天的雨滴？（提升：雨水滋润了植物，让草变得更绿，花开得更艳；雨像清洁工，把城市洗涤的更干净……）

　雨声真好听。（你们听到过雨点落下的美妙声音吗？）

　小结：雨点就像一位演奏家，有时发出……有时发出……组成了一首美妙的乐曲。

　（评析：通过这一环节让幼儿自主表达对雨的感受，鼓励幼儿能大胆地表达，激发幼儿对雨的兴趣，让幼儿在放松的氛围下学习唱歌。）

　2、听听雨点朋友的歌。

　分辨大雨和小雨不同力度的雨声。（雨是一种自然现象，有大雨也有小雨）

　听音效：怎样区别是大雨还是小雨，他们分别有什么特点？（幼儿自由使用像声词）

　看图听音效，自由表达声势动作。（幼儿用动作表现对大小雨的感受）

　大雨小雨来唱歌。

　欣赏：大雨和小雨是怎样唱歌的？（哗啦啦、淅沥沥）

　再次欣赏：大雨和小雨唱的歌给你什么样的感觉？（歌曲很快、大雨小雨很快乐）

　（评析：通过欣赏歌曲、体验歌曲让幼儿有信心把握好这首歌曲。在这一环节解决了本次活动的重点部分即用歌声和动作表现大雨和小雨的不同强弱力度，同时也引出了难点。）

　3、唱唱雨点朋友的歌。

　轻轻跟唱。（喜欢雨点朋友吗？轻轻地跟着唱）

　根据大小雨的不同，尝试用强弱力度演唱。

　大雨和小雨唱歌有什么不一样？（歌词不同、唱的力度不同）

　为什么唱大雨时重重的，而唱小雨时却轻轻的？（联系生活经验理解唱不同力度）

　录音对比：是大雨和小雨在唱歌吗？那么应该怎么唱？

　分角色对唱。

　讨论：大雨、小雨分别唱什么？

　分角色对唱。

　模仿大小雨动作边演唱歌曲。

　（评析：这一环节利用多媒体，把话筒和录像连结在电脑上，通过话筒录下小朋友的歌声，并用录像、拍摄下幼儿歌唱时的情况，然后用电脑把该程序放出，当孩子们听到自已的歌声，看到自己的表演时，变得异常兴奋和惊奇。这样既激发了和歌唱的兴趣，还促进了幼儿整体歌唱水平的提高。增强幼儿歌唱时的自信心）

　三、活动后反思

　歌唱来源于生活，是生活的提炼，与文学、美术、音乐等息息相关，不仅在人的视觉上产生美感，而且给听觉也带来享受。所以人们非常喜爱歌唱这一艺术形式。孩子更不例外，这是孩子们纯真的天性。在歌唱教学时，首先要选择合适的歌唱教材。这些教材能限度地体现音乐作品所独特魅力与优势，即要选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣，能深受幼儿喜爱的作品，幼儿初次接触《大雨和小雨》这首歌时，就被它形象生动、富有韵味的歌词所吸引，产生学习欲望，带来事半功倍的效果。其次，歌唱教学不仅是要求幼儿会唱歌曲，而是让幼儿通过音乐作品把握作品情感内容和思想内容，让儿用整个心呼应作品的形式与意境，体验艺术本身的魅力与力量。

篇三

一、活动目标：

　1、尝试用歌声和动作表现大雨和小雨的不同强弱力度，体现自然现象与歌曲形象结合的趣、美。

　2、熟悉音乐旋律，乐意创编歌词。

　二、活动准备：

　音乐磁带

　三、活动过程：

　一、谈话导入：

　1、猜谜语：千条线、万条线，落在水里看不见。（雨）

　2、现在是什么季节？（春天）春天的雨我们叫做春雨。

　3、雨声真好听。你们听到过雨点落下的美妙声音吗？

　二、幼儿熟悉旋律，并感受春雨的美。

　1、谁能模仿下大雨的声音？下小雨的声音？（哗啦啦、滴滴答或淅沥沥）

　2、用动作表现下大雨、小雨时的情景呢？（大雨时要快、动作幅度大，下小雨时要轻、柔）

　三、幼儿了解歌曲的节奏和强弱，并引导幼儿学唱歌曲。

　1、大雨和小雨唱歌有什么不一样？（歌词不同、唱的力度不同）

　2、为什么唱大雨时重重的，而唱小雨时却轻轻的？（联系生活经验理解唱不同力度）

　3、边唱边用动作来表演歌曲。

　四、创编歌曲。

　1、生活中有许多美妙的声音，有大有小，引导幼儿创编。如：大笑笑哈哈，微笑笑嘻嘻。

　2、幼儿自主创编歌词。

　集体演唱创编的歌词。

　活动反思

　在实施的过程中，歌曲有点难度，歌词太长，后面有创编，孩子们要记这么多歌词，歌词太长了。对后面的创编有一定的难度。在学习歌曲中如果能加上图谱提示，使孩子们能较快的掌握歌词，效果应更好一些。在学习歌曲中如果能分角色演唱，又能增加趣味性又能表现大雨和小雨的不同强弱力度。

　最后一个环节还是不错的，请孩子们从生活中创编歌词，如：哈哈笑、和笑嘻嘻的笑声创编和大鼓和小铃的歌词创编，尤其是孩子们的即兴表演，一下子带动了他们高涨的情绪。

#教案# 导语《雷雨》用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教材分析

　　《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

　二、分析学情

　二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

　三、学习目标：

　1会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　2默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　3感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　课前准备：

　1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

　2生字词卡片。

　第一课时

　一、联系生活，揭示课题。

　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　二、初读课文，识字学词。

　1默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　2认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　3生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　a压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　b乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　c垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　d虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　4同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　三、朗读感悟，理清文脉。

　1指名分段朗读课文。

　2老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

　3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　5分组朗读，老师随机指导。

　第二课时

　一、默读课文。

　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　二、分段读议。

　1雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　2雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

　天色由暗到亮，空气清新

　3雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　填词比较词句

　1雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　2雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　三、巩固识字。

　1出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　2同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　四、课堂练习。

　1指导写生字。

　2完成课后习题“读读抄抄”。

　五、课外延伸。

　1留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　2拓展阅读《夏天》。

　夏天

　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

篇二

一、设计思想

　　雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　二、教材分析

　《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

　三、学情分析

　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

　四、教学目标

　知识与能力：

　会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　过程与方法：

　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

　情感、态度与价值观

　懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

　五、重点难点

　重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　难点：在读中想象。

　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课：

　1、猜谜语，激发兴趣。

　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　大家一起说是什么？（雨）

　2、板书：雨。

　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

　联系生活实际，指名学生汇报。

　二、创设情境，导入新课。

　师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

　师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

　师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

　三、预习反馈，学习生字

　1汇报预习内容

　小组内汇报

　2学习生字词

　小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）

　a．找一位同学起立单独读。

　b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）

　c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

　d．下面让我们进入“回声谷”。

　e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

　f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

　3．读课文

　逐段读

　四、初读课文，了解内容：（默读课文）

　1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

　2、学生默读，思考填空：

　课文主要写了（）、（）、（）的景象。

　3、汇报。

　4、写作顺序：

　这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

　5、读文，思考。

　哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

　6、汇报，相机板书。

　第二课时

　一、激发兴趣，导入新课：

　1、猜谜语，激发兴趣。

　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　大家一起说是什么？（雨）

　2、板书：雨。

　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„）

　3．今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。

　大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

　二．初读课文，学习生字

　好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）

　1（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。

　2（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。

　指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。

　3词语回到句子里，理解压和垂。（看课件比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。

　好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

　一、精读课文，整体感知。

　师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）

　自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。）

　师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。

　师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

　（1）理解第1自然段。

　①指名学生汇报。

　②创设情境，理解课文。

　师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

　师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）

　③指导朗读。

　出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　师：谁来读一读这一句？（指名读）

　师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

　师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

　师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！

　（2）感悟理解第2自然段。

　①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）

　出示，说忽然一阵大风，吹得————————————。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”

　③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。

　（3）感悟理解第3自然段。

　①创设情境，帮助理解。

　师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）

　②指导朗读。

　师：哪位同学读一读。（指名学生读）

　师：他读的怎么样？（指名评价）

　师：你也来读一读。

　师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

　师：我们一起来读一遍。（齐读）

　师：雨就要下下来了。

　③拓展练习。

　出示：（）越来越（）。

　师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

　出示：（）越来越（），（）越来越（）。

　师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

　师：同学们的句子说得也越来越流利了。

　3有感情朗读。

　师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）

　（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

　1、创设情境，感悟体会。

　师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

　2、感情朗读第4自然段。

　出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

　师：谁来读一读这一句。（指名读）

　师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。

　3、读中体会雷雨中的景象。

　①朗读第5自然段。

　师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

　②理解感悟第6自然段。

　①哗，哗，哗，雨下起来了。

　从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

　②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）

　③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。

　为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

　伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

　评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）

　师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。

　4、读中感悟“雷雨后”的景象。

　①自读感悟。

　师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

　②指名汇报。

　③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。

　④感情朗读。

　师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）

　⑤展开想象，练习说话。

　师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

　6小练笔

　出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）

　师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。

　雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。

　三、感情朗读，回归整体：

　1、有感情地朗读全文。

　师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　2、总结：

　师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

篇三

　教学目标：

　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“渐渐地”说句子。

　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

　教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

　第一课时

　一揭示课题，整体感知课文

　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗老师这儿有一则谜语：

　有位老兄脾气大,爱发怒的就数它

　发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下

　(注意打一自然现象)

　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

　二、初读课文，识字。

　1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

　2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

　（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）

　（2）联系文中的句子巩固识字。如：

　满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　一条彩虹挂在天空。

　三、再读课文，理清文章结构

　1、请同学分自然段轮读读全文。

　2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

　3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）

　教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。）

　四、学习1-3自然段雷雨前景象

　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？

　2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　学生交流：很可怕，很恐怖……

　3、你是从那句话中读出这种感受的？

　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）

　师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　谁能再读读？---齐读

　（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”

　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读

　（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

　知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）

　大风刮来，还会有什么现象。

　学生说后有感情地读。

　（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）

　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

　引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　（词语、句式训练）

　体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）

　学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）

　过渡：同学们说得越来越好了。

　4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？

　第一段：乌云密布

　第二段：狂风大作

　第三段:电闪雷鸣

　5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

　提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

　还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

　②鱼儿出水跳，大雨要来到。

　6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

　五、学习1-3自然段雷雨中景象

　过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

　1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

　（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

　（2）重点指导读雨的变化。

　雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？

　反馈，随机指导朗读。

　（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

　雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了

　3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

　小树长高了。

　天色暗下来。

　我懂得了妈妈的用心良苦。

　提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？

　六、写字指导。

　1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）

　重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）

　七、总结

　同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

　八、作业

　完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。

　板书设计：

　前（1-3）乌云大风闪电雷声

　18雷雨中（4-6）下起来--越下越大--渐渐地小了

　后7、8

　

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家整理的雷雨教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

雷雨教案 篇1

　 活动目标：

　1、通过欣赏flash，引导幼儿感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的过程。

　2、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨，激发幼儿演奏乐器的兴趣。

　 活动准备：

　雷雨flash和幻灯片；音乐《夏天的雷雨》；录音机；沙球、串铃、铃鼓、鼓、锣、钹等乐器若干

　 活动过程：

　 一、听歌猜谜，引起兴趣

　1、“请小朋友听一首歌，仔细听、动脑筋猜，歌里唱的是什么？”

　2、幼儿欣赏歌曲《夏天的雷雨》

　3、交流：你们猜到了吗？歌里唱的是什么？你从哪里听出来的？

　 二、欣赏、交流雷雨过程

　1、“你们看见过雷雨吗？下雷雨的时候是怎么样的？”

　2、幼儿讨论、交流

　幼儿欣赏flash，了解雷雨的过程

　3、交流：动画片里下雷雨是怎么样的？

　4、教师小结：乌云来了，天变暗了，天空中出现了闪电和雷声，接着就下起了大雨，渐渐的，雨停了，太阳又出来了。

　 三、幼儿探索、讨论乐器的声音

　1、“现在我们做个小乐队的游戏，用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁？你们就来做小乐手，等一会儿每个乐手去拿一个乐器，先听一听乐器的声音，和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”

　2、幼儿挑选乐器，自由交流

　3、集中交流：（1）谁来介绍你拿的是什么乐器？

　这个乐器的声音像雷雨时的什么声音？

　（2）大雨、小雨怎么用乐器表示？

　4、小结：沙球、串铃的声音像下雨的声音；钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。

　 四、幼儿演奏，表现雷雨

　1、认识指挥卡，了解指挥卡的意思（出示幻灯片）

　有几张指挥卡？看一看每张指挥卡是要求谁演奏？

　2、乐手入座

　使用相同乐器的小朋友坐在一起

　3、幼儿演奏

　 五、延伸：在音乐区中继续演奏

雷雨教案 篇2

　 一、导入新课，揭示课题。

　1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）

　说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）

　2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）

　过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

　 二、初读课文，整体感知。

　1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

　2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。

　 三、细读，品味。

　（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

　1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）

　2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

　①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

　②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

　黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

　垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）

　乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

　3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

　①学生自由练读；

　②指名读，评议；

　③齐读。

　4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飞。②蚂蚁搬家……）

　5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）

　（二）品读4-6自然段。

　过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）

　1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）

　2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

　3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）

　4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

　5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

　（三）品读7-8自然段。

　过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

　1、学生自由读。

　2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

　3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）

　4、看图说：看到了什么？想说什么？

　5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？

　6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在 _____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

　7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。

　①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

　② 师范读，再指名读。

　 四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。

　过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

　1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪

　2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

　 五、总结：

　同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发

雷雨教案 篇3

　教学目标：

　1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　重点难点：

　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

　教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　课前先学：

　1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。

　2、初步认识生字条中的12个生字，难认的字自己想办法解决。

　3、用“？”标出不懂的词语和句子。

　4、观察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。

教具准备 ：课件、生字卡片。

　教学时间： 两课时

　教学过程： 第一课时

　一、课件展示：

　同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

　二、引发想像：

　教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

　三、自学汇报：

　1、小组交流课前先学情况。

　2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

　3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

　4、小组读课，互相正音，评价。

　5、全班合作读文，把课文读通读顺。

　（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）

　四、学习课文：

　1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

　2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

　3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

　4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

　五、写字：

　1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）

　如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

　2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

　3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的'全班展示。

　第二课时

　一、复习：

　1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

　2、分段读文，回忆课文内容。

　二、继续研读课文：

　1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。

　2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

　如：描写雷雨前的部分