内涵的意思：

1现实性的较高级形式与它所赖以存在的较低级形式之间的关系(如精神与物质的关系)；

2某一逻辑术语所包含的性质或一组性质，这种性质是用概念表达的，或包含在概念中，或对于所指的事物的概念是主要的。

人要怎样才有内涵：应具备沉稳，细心，胆识，大度，诚信，担当这些品质。

内涵的具体释义：

1．一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。

柯灵 《香雪海·给人物以生命》：“英雄人物会有某些共同的品质，例如行动的勇敢，信仰的坚定和单纯。但这些简单的概念依然包含着无限丰富的内涵，包含着个性的汪洋大海。”

2．内在的涵养。

柳青 《创业史》第二部第十一章：“在苦难中长大的 梁生宝 是个内涵很深厚的人，这小伙的才能和德性是轻易不外露的。”

提高内涵的具体方法：

1：沉稳

（1）不要随便显露你的情绪。

（2）不要逢人就诉说你的困难和遭遇。

（3）在征询别人的意见之前，自己先思考，但不要先讲。

（4）不要一有机会就唠叨你的不满。

（5）重要的决定尽量有别人商量，最好隔一天再发布。

（6）讲话不要有任何的慌张，走路也是。

2：细心

（1）对身边发生的事情，常思考它们的因果关系。

（2）对做不到位的执行问题，要发掘它们的根本症结。

（3）对习以为常的做事方法，要有改进或优化的建议。

（4）做什么事情都要养成有条不紊和井然有序的习惯。

（5）经常去找几个别人看不出来的毛病或弊端。

（6）自己要随时随地对有所不足的地方补位。

3：胆识

（1）不要常用缺乏自信的词句

（2）不要常常反悔，轻易推翻已经决定的事。

（3）在众人争执不休时，不要没有主见。

（4）整体氛围低落时，你要乐观、阳光。

（5）做任何事情都要用心，因为有人在看着你。

（6）事情不顺的时候，歇口气，重新寻找突破口，就结束也要干净利落。

4：大度

（1）不要刻意把有可能是伙伴的人变成对手。

（2）对别人的小过失、小错误不要斤斤计较。

（3）在金钱上要大方，学习三施（财施、法施、无畏施）

（4）不要有权力的傲慢和知识的偏见。

（5）任何成果和成就都应和别人分享。

（6）必须有人牺牲或奉献的时候，自己走在前面。

5：诚信

（1）做不到的事情不要说，说了就努力做到。

（2）虚的口号或标语不要常挂嘴上。

（3）针对客户提出的“不诚信”问题，拿出改善的方法。

（4）停止一切“不道德”的手段。

（5）耍弄小聪明，要不得！

（6）计算一下产品或服务的诚信代价，那就是品牌成本。

6：担当

（1）检讨任何过失的时候，先从自身或自己人开始反省。

（2）事项结束后，先审查过错，再列述功劳。

（3）认错从上级开始，表功从下级启动。

（4）着手一个计划，先将权责界定清楚，而且分配得当。

（5）对“怕事”的人或组织要挑明了说。

内涵是一种抽象的感觉，是某个人对一个人或某件事的一种认知感觉，内涵不是广义的，是局限在某一特定人对待某一人或某一事的看法。内涵不是表面上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，需要探索、挖掘才可以看到。科学界的定义是：主体里的瘾魂、气质、个性、精神被我们用情感的概念，创作出来的一切属性之和。

内在的涵养。一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。

摘 要：素质教育背景下，小学语文教学离不开传统文化的指引，古诗词作为我国古代文学的重要载体，是我国优秀传统文化的重要内容之一。通过学习语文古诗词，让小学生感受到传统文化的博大精深。本文将深入研究小学语文古诗词教学，探究如何有效地弘扬中国传统文化。

传统文化融入小学语文古诗词教学中能够让学生了解传统文化的内涵，增强学生对传统文化的认同感与归属感，因此，在小学语文古诗词教学中弘扬传统文化具有十分重要的意义。

一、解读古诗词，加深对传统文化思想内涵的理解

古诗词虽然篇幅短，但却是需要进行反复品读与解读的，通过反复的品读能够加深对古诗意思的理解，感受古诗中丰富的文化内涵。如果不多读几遍就很难理解其中的意思。对于小学生而言，已经有了一定的古诗基础，这个时候就需要加深对不同古诗内容与思想的品读与鉴赏，让学生能够通过思辨的思维模式，主动地去理解古诗中所赋予的传统文化的思想内涵。例如，教师在教授学生古诗时，大多会根据文中的人物背景与思想，去理解故事情节。在让学生学习古诗时，应该先学会对人物语言、行为的品读，才能对这个人物做出正确的评判。在讲解王安石的《泊船瓜洲》时，教师可以将文中的人物找出来，然后让学生对这些人物的语言、行为、情感做出正确的分析。在这个过程中，学生对具体的历史背景与生活环境进行正确的定位，将古诗中的传统价值、理念内化于心。所以，教师可以引导学生进行品读，通过对古诗的语调、腔调进行品读，在品读的过程中领会诗人所表达的思想情感。

二、借助古诗词，培养学生热爱祖国的情感

古诗词是我国古代人民艺术的智慧与创新，在漫长的历史长河中，以独具一格的体裁、历史悠久的文化魅力得到了人们的赏识，成为语文教学的重要内容，对于学生学习具有重要的教育意义。借助古诗词进行语文教学能够展现古代诗人的爱国情怀，培养学生的爱国思想。小学生正是处于情感最为丰富的黄金期，对于许多的事物都是比较敏感的，所以，语文教师在教学中要注重将古诗词中的爱国情感表展现出来，让学生潜移默化地接受熏陶，激发学生的爱国情感。比如，小学语文教材中李清照的《夏日绝句》表达了诗人宁愿捐躯也不愿意苟活的人生观，他满腔的雄心抱负正是源于他对国家的热爱，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，不是几个字的精致组合，而是一种精髓的凝练，是一种所向无惧的人生姿态。在教学中，教师应该充分向学生展现诗人的这种爱国胸怀与伟大的人生价值，让学生能够深切地体会到古诗词中的爱国情感内涵，培养小学生的爱国情怀。

三、通过古诗词教学，培养学生的人生价值观

在语文教学时，教师在课堂教学中渗透情感教育内容，帮助学生领悟其中的情感。小学阶段所学的李白、王安石、苏轼、杜牧等诗人的古诗词，都表达了诗人自身的人生态度与思想情感，通过深读这些古诗走进诗人的作品感受到诗人的社会生活背景与丰富的人生经历。作品中所表现出来的情感内容与现实生活是具有密切关系的，这些古诗都是多角度地彰显出诗人的情感价值观以及诗人在创作中所获得情感体验。通过多角度分析不同的古诗，感受诗人所表达的思想感情。一方面，通过反复熟读，让学生在阅读中去感受这种情感内涵，在反复朗读中历练学生的心理品质，接受优秀传统文化的熏陶，感受传统文化的优秀内容;另一方面，在教学的时候，鼓励学生对感兴趣的语段或者词句进行摘抄，然后让学生写出自己的体会与感悟，在语文学习中能够熟练地运用。

四、借助古诗词，培养学生良好的道德品质

以往的语文教学中，教师对古诗词教学主要是侧重于了解学生对知识的掌握情况与运用情况，在实际的教学中很少会涉及情感方面的教育，导致许多学生在学习古诗词后，并不能在生活中获得深刻的感悟。小学生还处于成长的懵懂期，对于许多事物认识并不全面，在道德情感价值观上面容易造成扭曲，影响学生的未来发展。教师要充分挖掘古诗词这一文化资源中优秀的精神品质与思想内涵，加强学生的情感教育，让学生在生活学习中树立正确的价值观。古诗词中有许多的优秀内容是值得教师去挖掘的，比如许多描写忧国忧民、以天下为己任、积极进取的生活态度的情感都值得学生去学习。比如，李绅的古诗《悯农》通过以文抒情的形式来表达作者对劳动人民深感同情，对劳动人民的关心。虽然这首诗从字面上很容易理解，但是这首诗的在教学中教师要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这种思想感情揭示出来，让学生能够认识到劳动人民的不容易，珍惜当下所拥有的，养成勤劳简朴的好习惯。

五、诵读古诗，感受独特的传统文化韵味

传统文化有着独特的魅力，在历史长河中源远流长。小学教育中，教师可以引导小学生晨读或者课堂朗读的形式感受古诗中的文化魅力，语文教学除了培养学生的语文基础知识外，还应该加强学生语文实践能力的培养，语文实践能力的培养重点在于对语文文学知识素养的培养，在教学中教师引导学生去理解、感受古诗中的文化魅力，从古诗的表面看到深层次的含义。例如，在讲解李白《望庐山瀑布》这篇古诗中，教师可以通过下载专业人员的朗读课件在课堂上进行播放，通过专业人员的朗读让学生能够近距离地感受到这篇古诗的慷慨激昂的气势，同时也可以加深学生对李白这一人物的认识与评价。通过“疑是银河落九天”的壮观，感受到李白诗篇的风格特点，对于研究中国古代学者的精神与气质具有一定的借鉴意义。在课堂上听完这段朗读课件后，可以使学生的情感充分地表现出来，有的学生在富有感情地轻声朗读，有的学生在相互评价李白这一人物形象，还有的学生在品读这篇文章的思想。通过这一过程的学习，学生们能够较好地去领悟古诗中人物的思想情感，在诵读的过程中感受古诗的文化韵味。

综上所述，传统文化的基本载体包括古诗词、文言文等，在语文古诗词教学中教师要充分地发挥语文学科的优势，强化语文教学指导，挖掘语文教材中优秀的传统文化内容。这些内容中都具有丰富的传统文化知识与内涵，在感受传统文化的熏陶中可以为弘扬与传承传统文化奠定坚实基础。

内涵一指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内禀；二指内在的涵养。内涵是一种抽象的但绝对存在的感觉，是某个人对一个人或某件事的一种认知感觉。内涵不一定是广义的，也可是局限在某一特定人对待某一人或某一事的看法。它的形式有很多，但从广泛来讲是一种可给人内在美感的概念。

内涵造句：

1、经过老师的讲解,同学们领悟了课文主题的内涵。

2、读书不能囫囵吞枣，要读到内涵，读到中心才能读好。

3、音乐教师必须要充分挖掘音乐教材所具有的育人内涵，并要因地制宜和因时制宜地对幼儿实施道德情感的教育。

4、 研究产业发展生态化的内涵、原因和途径，具有纲举目张的效用。

5、 赵梅生的大写意画作，注重内涵品质，却又自出机杼。而艺术创作的最可贵之处也在于能不与人同却又高于众人。

内涵就是修养。表现在外就是言谈举止。待人接物。这是长期环境薰陶和个人修为的一个结果。又不失自己的本性。是现实性的较高级形式与它所赖以存在的较低级形式之间的关系(如精神与物质的关系)

某一逻辑术语。

气质是指一个人内在涵养或修养的外在体现气质是内在的不自觉的外露,而不仅是表面功夫如果胸无点墨,那任凭用在华丽的衣服装饰,这人也是毫无气质可言的,反而给别人肤浅的感觉所以,如果想要提升自己的气质,做到气质出众,除了穿着得体,说话有分寸之外,就要不断提高自己的知识,品德修养,不断丰富自己

1 如何深入的学习文言文

首先，你要理解真正的华夏历史（并非单指史书。

因为，夏商周、春秋战国，文化基本断代了，而现有记载其历史的，除了极少数出土文物，大部分都是文言文记载，而汉代之后更是从 《史记》开始，文言文逐步发展，到了后来文言文成为中国正式官方语

言，许多奏章、古代公文都有文言文的影子，这对我们理解当时人们的行为和思想有着很大帮助，例如之前发现不少北魏（南北朝）时期的奏章，成为重大考古发现。再后，随着科举制度的发展，能够写上一篇好的文言文，更成为士的追求，同时由于我国特殊的历史观，所以学好文言文对读古代史也有很大帮助。

以上是第一个过程，第二个过程是从明白好的文言文中蕴含的深刻意义，进而明白我们的文化，这个就不多说了，你才高二。举个简单例子，曾经周给蒋上的“奏章”上有一句：“恩来等彷徨不知所措”，是不是与古代臣子的“臣等彷徨不知所措”很像，至于为何这么写，你应该能体会，至于建国后，即便文体、形式都变了，本质却没变。

这就是文言文的意义，因为她是我们4000多年文化的最重要的载体，你要热爱她，并用一生慢慢体会，才能明白深意。

2 语文教师如何挖掘文言文审美特质

一 人格美

文言文最直接面对的是宇宙间最美丽的生命体——人，而社会美的核心就是人物美，人物美重在人格美。文言文中有许多历史人物都具有纯洁高尚的人格，如机智勇敢、顾全大局的蔺相如（《廉颇蔺相如列传》）；正道直行、竭忠尽智、一心为国的屈原（《屈原列传》）；忠贞爱国、宁死不屈、大义凛然、“留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录后序》）等。这些历史人物都闪耀着人格美的光辉。中学生的审美心理尚不健全，加之处于较为复杂纷繁的社会、文化环境之中，存在过多追求外形美而忽视内在美的现象。教学中，要通过对人格的品评，领悟纯洁高尚的人格美，让闪光的历史人物占领学生的心，激发学生对美好人格的向往和追求，教育学生怎样做人，怎样立身行事，从而促成学生健康人格的形成。

二 情感美

中学语文教材中的文言文之所以能打动人心，是因为作品表达了一种真挚深厚的情感，具有一种情感美。韩愈的《祭十二郎文》采用与死者对话的方式，边泣边诉，吞吐呜咽，哀己之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数……淋漓尽致地抒发了对亡侄十二郎的痛惜和怀念之情。文章字字句句凄楚动人，融注着深挚的骨肉深情，读之令人潸然泪下。语文教师一定要营造气氛，引导学生感受、体验，深切领悟课文中真挚深厚的情感美，获得精神上的满足，产生强烈的美感，从而受到情感的熏陶。

三 哲理美

所谓哲理，就是关于天地人生的深刻道理，这是人类认识、改造主观世界和客观世界的经验结晶，是人类思维的奇葩，是人类精神生活的佳酿。它不仅可以启迪人的心智，使人警醒、奋发，而且能给人以美感，使人获得极大的精神愉悦。在文言文教学中，教师要引导学生深入领悟，去获得生命的力量和智慧。

四 景物美

一切景语皆情语，一个善于发现美的人能从大自然或生活场景中领悟到美的意境，陶冶情操，丰富生活，提高生活的质量。如王羲之的《兰亭集序》，王勃的《滕王阁序》，王维的《山中与裴秀才迪书》，苏轼的《赤壁赋》则以大量的笔墨写景状物，摹山范水，绘声绘色，穷形尽相，闪耀着自然美的光芒。教师要善于发掘这些课文的审美功能，指导学生反复诵读，细心品味，合理大胆地想象，领略其中的妙处，培养学生优雅的生活情趣和欣赏、热爱自然的美德，提高审美修养。

总之，新课标对语文教师提出了更高的要求，在审美教学中，教师引领学生进入审美殿堂的重要角色，语文教师要充分挖掘文本的审美特质，才能实现文言文审美性教学的目标。

3 为什么中学生学习文言文的意义何在

为什么中学生学习文言文的意义何在？

请问，你到底要问什么？

病句

提醒你好好学习语文。

学习文言文的意义：

就文言掌握上来讲

读他人的翻译 跟自己翻译是两回事的

虽然很多已经有翻译了 却愣逼着学生翻译 无非就是要个练习的过程

你记十遍“之”有“的”的意思 比不上拿篇文章自己一练记得深刻

反复枯燥的记忆其效果肯定不如实际结合用几次的效果好……所谓做来做去无非就是让你印象深刻么

就学习文言的必要上来讲

一直觉得古人的很多思想放在现在也都是不落后的

甚至有很多是你在不同的年纪所能理解到不同层次的

很多是古人们对人生的理解与把握的精髓 看看没什么坏处

学习文言的意义就是在于掌握与古人交流的手段么

翻译过来的东西 很多是加上了译者的理解（不光是文言）

而且同样一个文言的用字 可能每个人的理解还不同呢 连基础的理解都没做好的话 你又怎么可能挖掘其中真谛？

同样一个“无为”的境界 你说多少个人能有多少种理解？

你也可以说 我不学文言甚至不认字这辈子也能过得好好的 何必花那功夫

当然也对 不过什么样的精神层面决定了你眼中的世界

所以么~看你怎么理解怎么选择了

-------

不过要说眼前的有用没用

那你觉得应试教育出来的我们 将来能用得上的东西能有多少？？？

很功利的来讲全为一个分么 那么 为了分的事情还要考虑为什么么？还要考虑哪部分是浪费时间么？你只管去做就对了。（littleve）

4 为什么中学生学习文言文的意义何在

为什么中学生学习文言文的意义何在？请问，你到底要问什么？病句提醒你好好学习语文。

学习文言文的意义：就文言掌握上来讲读他人的翻译 跟自己翻译是两回事的虽然很多已经有翻译了 却愣逼着学生翻译 无非就是要个练习的过程你记十遍“之”有“的”的意思 比不上拿篇文章自己一练记得深刻反复枯燥的记忆其效果肯定不如实际结合用几次的效果好……所谓做来做去无非就是让你印象深刻么就学习文言的必要上来讲一直觉得古人的很多思想放在现在也都是不落后的 甚至有很多是你在不同的年纪所能理解到不同层次的很多是古人们对人生的理解与把握的精髓 看看没什么坏处学习文言的意义就是在于掌握与古人交流的手段么翻译过来的东西 很多是加上了译者的理解（不光是文言）而且同样一个文言的用字 可能每个人的理解还不同呢 连基础的理解都没做好的话 你又怎么可能挖掘其中真谛？同样一个“无为”的境界 你说多少个人能有多少种理解？你也可以说 我不学文言甚至不认字这辈子也能过得好好的 何必花那功夫 当然也对 不过什么样的精神层面决定了你眼中的世界所以么~看你怎么理解怎么选择了-------不过要说眼前的有用没用 那你觉得应试教育出来的我们 将来能用得上的东西能有多少？？？很功利的来讲全为一个分么 那么 为了分的事情还要考虑为什么么？还要考虑哪部分是浪费时间么？你只管去做就对了。（littleve）。

5 如何开展文言文的美育教学

内容提要：美术欣赏课美术教育重要组部主要通教师引导受、析、讨论、评述、理解与鉴赏美术作品及审美象思想性、艺术性、审美价值作用获审美愉悦体验发展审美能力随着素质教育深入展尤其初美术欣赏教促进全面发展起作用本文美育性质要求发针美育教现状元化角度初美术欣赏课教做探索力图初美术欣赏教找新思路合适教途径关键词： 美育 美术欣赏教 元化教文：作实施素质教育门重要课程——美术课已列必修课其美术欣赏教助于提高审美能力艺术修养；助于发展创造力想象力；助于培养高尚情操形健康审美观同能够发挥德育、智育难发挥育功能促进素质全面发展我教育家培养合格才奠基性教育九义务教育高阶段延续性教育要提高综合素质高校输送才打初步良基础审美素质逐渐综合素质必少重要组部校美育尽管各科教都所体现培养审美能力鉴赏能力应美术教育主作艺术教育科美术教进行美教育重要佳途径自美、社美、艺术美受、欣赏、存差异种差异除理理素外重要与受教育程度关2000家教委颁布《全制义务教育美术教纲（试用修订版）》美术课欣赏课教定义必艺术欣赏课深化素质教育推进基础教育改革程特殊积极步初美术课提高全面素质目标整初阶段保证美育连贯性向高层发展初美术课艺术科教内容强调手、眼、、口纲教性质、内容、目、要求发初美术课教材编写、课设置、绩考察等面都体现其教审美提高鉴赏能力、艺术修养、及审美情趣美术教师必须充利用欣赏课教面向全体进行美术素养教育突美术教特优势发挥欣赏课审美教育主渠道作用审美教育核重点培养健康审美情趣受、体验、鉴赏艺术美能力树立确审美观念初美术欣赏课主要包括审美形态教育美教育两面：审美形态教育主要培养自艺术千变万化美形态结构鉴赏、识别能力美教育主要培养健全审美理结构形敏锐审美知觉美欣赏与悟能力要增强美术兴趣引导习必要美术知识掌握必要美术欣赏阔视野、启迪智慧促进身全面健康发展本文实践发元化角度探索通丰富彩教形式与内容进行美训练求初阶段遵循认知规律全面增强美受力、判断力、想象力理解力、情境式教美术欣赏教深化主题突欣赏作品鲜明代、民族性特征针美术作品、美术家、美术现象用关音乐、故事、影视等式创设背景情境调欣赏积极性染欣赏情绪情境式教特别现代媒体技术应用更发展空间媒体教除视觉优势外听觉艺术（音乐）融入美术欣赏使美术与音乐、影像、文字、语言等完美结合创设种情景交融艺术氛围让视觉、听觉欣赏程达共鸣轻松、愉悦气氛美享受达佳欣赏效例我欣赏列宾油画《伏尔加河纤夫》（初美术第三册第课）教师备课油画《伏尔加河纤夫》配《伏尔加船夫曲》制课件存储电脑欣赏《伏尔加船夫曲》音乐与列宾油画《伏尔加河纤夫》融体使快进入审美境使身临其境觉体纤夫艰辛产审美同情终使纤夫坚韧顽强、勇敢懈拼搏画家高超现实主义表现手叹服使美术欣赏课达让触景情效欣赏古代山水画（初美术第二册第课）同耳边同响起凝重、高古《高山流水》、《鱼舟唱晚》、《二泉映月》……等等经典民乐能唤起作品意境畅想；能激起祖河山慕；能美陶冶灵净化种教助于审美同充加深作品体使欣赏更现实、更立体、更课堂氛围教效用传统教手段难达二利用媒体音乐等进行教容易激发美术喜情使喜欢美术课增强美术兴趣审美情趣三、互式教美术欣赏教要实现师互引导主参与关键要营造平等、跃课堂环境激发参与欣赏热情实际初已具备定审美观或或少都美术作品发表自见解需要种平等、自由、畅所欲言交流平台让敢说、想说平台需要教师搭建师互程教师握向给引导师共同参与、平等切磋程完教切都要经教师精设计包括情境设计、问题设计、设计等互式教体现本、主体教育理念作种深受同喜课堂组织形式着传统教模式所比拟优势比古陶瓷欣赏（初美术第四册第九课）教师示器皿先让同眼观、手摸亲自体陶瓷肌理、质让其品评欣赏画作品（初美术第二册第课）教师结合自演示简单临摹给充受作品机引导认真析画面形式语言作者思想情受画面线条粗细色彩冷暖造型写意与象征视觉主加听觉、触觉、嗅觉相互作用效完整挖掘鉴赏能力欣赏外雕塑教（初美术第五册第九课）教师邀请同给全班示范罗丹《思想者》米隆《掷铁饼者》等行形体展示使乐意积极主参与整教互体欣赏乐趣增强作品悟能力四、讨论式教美术教纲指：要鼓励积极参与教程组织自身体验发展同作品比较作品评论欣赏课讨论式教培养视觉能力同侧重语言能力挖掘让赏讲强调读与说能力读作品视觉表述引导用眼睛析作品；说讲视觉表述教师仅要重视画面描述能力培养要教导用语言表达欣赏理解重视作品评价能力培养由于阅历、审美经验、知识修养足能美术作品积极主欣赏比较困难教育家第斯惠教师规则讲：我教艺术于传授本领于激励、唤醒没兴奋情绪激励唤醒沉睡句应该能给我启迪美术欣赏教需要教师作适引导激发其程三步骤其引导情教师帮助析美术作品形象、情节特别些引入胜细节内容《蒙娜丽莎》神秘微笑古希腊雕塑《拉奥孔》痛苦表情等等再通恰语言描述突破口引发注意力兴趣其二适提些问题激发想象要注意问题要太要少精重点要突其三要肯定态度评价答点重要曾。

6 高中文言文教学中如何去做好文言结合

在高中语文课程的学习中，对学生理解与鉴赏方面，特别是在文言文的学习中，有着特殊的要求。

首先，文言文是中国古代优秀作品，其中所表达的是中国传统文化，彰显的是中国的民族精神。在学习中，要学会从多个方面去挖掘文章的内在价值，同时，在时代的大背景下公正地对文章进行评价，正视它的积极效应以及历史局限性。

其次，在文言文的阅读中，能够利用文章注释，正确理解文章内容。对文言文中常见的实词、虚词以及文言现象有大致的了解，并且注意积累，逐渐实现举一反三。

这两个方面的要求，在本质上是相通的。前者是“文”的内容，后者是“言”的内容，对于文言虚实词的学习，让学生能够更好地了解文言文所要表达的思想和精神；对文章很好的理解，也可以让学生对文言文知识有更深刻的记忆。

而当今，文言文教学现状实在是不容乐观，教师在课堂上一味地进行逐字逐句的翻译，只注重学生对文言现象的死记硬背，过多的在“言”上下功夫，而忽略了“文”“言”的结合，忽略了两者相辅相成的关系，致使学生对文言文的学习失去了方向感，进而使语文课堂失去了原本该有的生机与活力。鉴于上面的情况，本文着重强调文言文教学中文言结合的重要性。

一、文言文教学中的“言”，要注重知识的整理，并且实现有效积累在文言文教学中，若要让学生在“言”的学习中更有效率，就要积极引导学生进行知识的整理与归纳，还要注意新旧知识的结合，最终实现知识的积累。例如，在文言文的语法学习中，对文章中常见的谦敬词、时间副词、古今通假字以及异义词等进行分类归纳，在不断地整理中，逐渐掌握其中的规律。

在新知识的学习中要学会结合已有的知识，在新旧知识的比较中学习文言文。二、文言文教学中的“文”，要在理解文章内容的基础上，深入挖掘文章内涵，彰显文章所体现的深刻意蕴学习文言文的意义，最终是为了实现中华传统文化的传承与发扬。

学习文言文的思想与文化内涵，可以让学生更多地了解中国传统文化，培养学生的民族认同感和历史归属感，让学生在提高自身文学素养的同时将中华传统文化发扬光大。许多古代文学作品都彰显着时代内容。

例如《苏武传》表达的是一种民族情怀，让学生对自己的民族产生更强烈的感情；《报任安书》则是对自强不息精神的彰显，让学生更加懂得积极进取、奋发向上。当然，文言文思想内涵的表达是相当隐蔽的，这就需要教师在文言文的教学中，积极引导学生进行耐心地挖掘，在理解文章大意后，用心去体会文章的意境，体会作者的用心，进而发现作者所要表达的思想感情。

三、如何做到文言结合做到“言”、“文”的学习后，如何做到“文”、“言”的结合呢？这就需要教师结合文言文独特的语言特点，以及学生学习的实际需求，然后再从文言文的语言特点入手，让学生在对文本的阅读中将文本与文学融合在一起。例如，在《季氏将伐颛臾》一文的教学中，可以让学生通过对文章中“曰”字出现的地方进行归纳，进而让学生分析每一个“曰”字出现时人物的心理状态。

设计这样的问题，一方面给学生对文章学习指明了方向，也有助于学生对文章所要表达思想感情的理解。在具体的教学活动中，文言结合的教学模式可以多种多样。

第一种模式，教师可以先从“言”入手，最后再分析“文”的内容。也就是指教师在教学中，可以先带领学生解决“言”方面的难点，在学生基本理解文章内容后，再从文章的各个细节上分析，最后综合全文，确定文章的思想内容。

第二种模式，也是常规的教学模式，即在文言文的教学中“文”“言”的教学同时进行。这种教学模式，就要求教师在教学中对文本进行逐段的研读，在对文中语言理解的同时，分析文中人物的思想状态，进而领悟作者所要表达的思想感情。

例如在学习《鸿门宴》一文时，教师可以在教学过程中，仔细讲解、分析人物的言语特点，再结合当时的历史背景和形势对人物的言行和心理特点进行层次的理解。学生的脑海中就会浮现出当时的危急情境，把握项羽的优柔寡断、自矜功伐，张良的足智多谋，樊哙的勇敢和粗中有细，刘邦的能屈能伸、善于用人。

理解这些人物性格对文章的学习至关重要。在中华民族优秀的传统文化中，文言文占有很大的比重，它通过文字向世界宣告着中华民族的精神文化，是中华民族优秀品质的载体，对当代人有着深刻的思想启迪作用。

作为一名中国学生，文言知识不可或缺，在文言文的学习中了解优秀的民族传统文化，最终将民族文化发扬光大。文言文的学习切忌将其当成一种单纯的语言材料，仅仅对其进行简单的翻译，而应该多去关注文章所凸显的人文思想，深入理解文章内涵，只有这样才能做到文言结合。

当然，在高中文言文教学中，要真正做到文言结合不是一件简单的事情，这就需要一线教师们多积累教学经验，不断归纳教学方法，对学生进行积极引导，让他们逐渐了解中华传统文化的博大精深，让文言文教学课堂重新焕发出生机与活力。只有这样，才能在文言文教学中逐步实现文言结合。

内涵的意思如下：

1、一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内在内容。  

柯灵《香雪海·给人物以生命》：“英雄人物会有某些共同的品质，例如行动的勇敢，信仰的坚定和单纯。但这些简单的概念依然包含着无限丰富的内涵，包含着个性的汪洋大海。”

2、内在的涵养。  

柳青《创业史》第二部第十一章：“在苦难中长大的梁生宝是个内涵很深厚的人，这小伙的才能和德性是轻易不外露的。”

扩展资料

内涵的近义词：

一、内在

释义：事物自身所固有的内在的优点。

示例：聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神，这些都是科学研究成功所需要的条件。

二、涵养

释义：控制情绪的功夫；修养；道德修养。

引证：茅盾《子夜》十六：“仲翁 ，佩服你，真有涵养！不是贵厂的工人在外边请愿么？”

内涵的意思是什么？谢谢回答。

其中含有一些意思。又成内涵

内涵的涵什么意思是什么

涵释义：

1包容，包含：～蓄。～容。～养（a．蓄积并保持，如“～～水源”；b．指修养，如“他很有～～”）。包～。蕴～。海～。 2沉，潜：～泳（水中潜行，喻深入体会）。～淹。～濡（浸渍，滋润）。

内涵的小清所谓的意思是什么？急啊

一般有内涵是形容内向的人,小清如果不是人名的话,是年龄小清纯的意思

文化内涵的意思是什么

指具有意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等观念。

请回说一个男人”内涵”的意思是什儿？谢谢你

通常是指男人的穿着外表和言谈举止。外表和举止体现人的修养和风度。言谈是心灵的窗户，可以体现人的品格、学识和气质。男人要处处表现大方得体有风度，不能委琐邋遢，不要轻浮。

拉耸的意思是神马？谢谢回答^O^

应该是“耷拉”。

耷拉 [dā lā]

[解释] 1松弛地下垂 2松弛地向下挂著

耷拉：从字形上可以看出来“耷拉”的“耷”是和耳朵有关的。那么根据字形意“大耳”，可以想到“猪八戒”那两只大耳朵（其实这里就是指的是“猪”）。

内涵的意思

内涵即不是表面上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，需要探索、挖掘才可以看到。

你想问的是现在网路上所说的“内涵”吧。它是一种网路内涵俚语。一般指帖子有双关的意思在里面，或者是帖子很有深度，耐人寻味。一般会通过一些很简单或很不懂的东西，隐射一些时下热点时事或者不便名言但大家都懂的、容易被和谐删帖的等一些资讯。 在很多场合下往往会和一些不便明言但有搞笑成分的性或者伦理色情方面的资讯的有关。

内涵是一种抽象的但绝对存在的感觉，是某个人对一个人或某件事的一种认知感觉。内涵不一定是广义的，也可是局限在某一特定人对待某一人或某一事的看法。它的形式有很多，但从广泛来讲是一种可给人内在美感的概念。人的感知能力有差异，且内涵不是表面上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，故需要探索、挖掘才可以看到。

内在的涵养。一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。

现实性的较高阶形式与它所赖以存在的较低阶形式之间的关系(如精神与物质的关系)

某一逻辑术语所包含的性质或一组性质，这种性质是用概念表达的，或包含在概念中，或对于所指的事物的概念是主要的

内涵，内在美网语“内涵”有时带有调侃意味，有“收敛”“含蓄”义项。

指人的内在涵养或素质。"有内涵"被极为频繁地当作一种称赞，但"内涵"其实是个中性词。人们把外表艳美而"没有内涵"的女子比喻为"花瓶"。爱情主题的电视节目的嘉宾也常常强调自己喜欢"有内涵的女子"。外表美是可以看见的，至少是可以感觉到，那么内涵能看见吗？希望不那么理想的容貌和衣裳与内涵相交辉相呼应，这难道只是俗人的一个梦想？

这世上的芸芸众生本来大部分都逃不了一个俗字，所以**中的英雄外貌都英俊，举止都倜傥，衣衫或雅洁成华美或粗犷。旅行时邻座如果是一位娟娟淑女或谦谦君子，我们就会安然入睡。问路也常常要找那些气宇轩昂的绅士。姑娘们希望她们身边的男人如白马王子一样表里如一，民众希望慷慨陈词的政客真正爱国。

内涵实在是一个模糊的概念。它既是个性的特征内容又是一种个性色彩，与气质颇为相似，一般通过人的社会交往显示出来。

人文内涵的实际意思是什么？ 全面一些 谢谢

关心人 尊重人 注重人的文化

满足人各方面需求的思考以及解决方案

也可以理解为与人有关的历史文化的东西

总之就是以人为本