1、按照研究目的分类分为探索性研究、解释性研究和描述性研究。

探索性研究，探索性研究是一种所研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识的，并为日后更为周密、深入的研究提供基础和方向的研究类型。

描述性研究，描述性研究又称为叙述性研究，指为研究结果为正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，和从杂乱的现象中，描述出主要的规律和特征。

解释性研究，解释性研究也称为因果性研究。这种研究类型主要探索某种假设与条件因素之间的因果关系，即在认识到现象是什么以及其状况怎样的基础上，进一步弄清楚或明白事物和现象的为什么是这样。

2、根据研究的内容分类分为基础研究和应用研究。

1基础研究，基础研究是指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性研究，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。　

2应用研究，应用研究是指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。

3、按照科学研究的性质分类分为定性研究和定量研究。

1定性研究，定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。

2定量研究，定量研究主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。

科学研究的意义

科学研究已成为国家的一种重要战略资源,综合国力的竞争已明显前移到了科学研究。

对于我国来说，迅速提升科学研究的整体水平和原始创新能力，对于贯彻落实科学发展观,全面建设小康社会，在本世纪实现中华民族的伟大复兴至关重要。可以说科学的发展代表着国家和人民的整体利益和长远利益。

-科学研究的类型

参考文献是为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源

M是专著

J是期刊

C是会议论文

D是学位论文

P是专利

S是标准

DB是数据库

OL是指联机网络

DB/OL是联机网上数据库    

DB/MT是磁带数据库 

M/CD是光盘图书       

CP/DK磁盘软件     

J/OL网上期刊

EB/OL 网上电子公告

把光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入|脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后Word就在光标的地方插入了参考文献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应文献。

参考文献标注要求用中括号把编号括起来，以word2007为例，可以在插入尾注时先把光标移至需要插入尾注的地方，然后点击 引用-脚注下面的一个小箭头，在出现的对话框中有个自定义，然后输入中括号及数字，然后点插入，然后自动跳转到本节/本文档末端，此时再输入参考文献内容即可。

参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。

按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而，按照GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》”的定义，文后参考文献是指：“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。根据《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范（试行）》和《中国高等学校社会科学学报编排规范（修订版）》的要求，很多刊物对参考文献和注释作出区分，将注释规定为“对正文中某一内容作进一步解释或补充说明的文字”，列于文末并与参考文献分列或置于当页脚地。

论文格式要求参考文献在正文之后，参考文献后还有发表论文情况说明、附录和致谢，而Word的尾注要么在文档的结尾，要么在“节”的结尾，这两种都不符合我们的要求。解决的方法似乎有点笨拙。首先删除尾注文本中所有的编号（我们不需要它，因为它的格式不对），然后选中所有尾注文本（参考文献说明文本），点“插入|书签”，命名为“参考文献文本”，添加到书签中。这样就把所有的参考文献文本做成了书签。

在正文后新建一页，标题为“参考文献”，并设置好格式。光标移到标题下，选“插入|交叉引用”，“引用类型”为“书签”，点“参考文献文本”后插入，这样就把参考文献文本复制了一份。选中刚刚插入的文本，按格式要求修改字体字号等，并用项目编号进行自动编号。

参考资料来源：-参考文献

一、文字标志：文字标志有直接用中文、外文或汉语拼音的单词构成的，有用汉语拼音或外文单词的字首进行组合的。

二、图形标志：通过几何图案或象形图案来表示的标志。图形标志又可分为三种，即具象图形标志、抽象图形标志与具象抽象相结合的标志。

三、图文组合标志：图文组合标志集中了文字标志和图形标志的长处，克服了两者的不足。

扩展资料：

标志代表着企业的经营理念、企业的文化特色、企业的规模、经营的内容和特点，因而是企业精神的具体象征。因此，可以说社会大众对于标志的认同等于对企业的认同。只有企业的经营内容或企业的实态与外部象征——企业标志相一致时，才有可能获得社会大众的一致认同。

文字标识的设计要服从于作品的风格特征。文字的设计不能和整个作品的风格特征相脱离，更不能相冲突，否则，就会破坏文字的诉求效果。 一般说来，文字的个性大约可以分为以下几种：

（1） 端庄秀丽。这一类字体优美清新，格调高雅，华丽高贵。

（2） 坚固挺拔。字体造型富于力度，简洁爽朗，现代感强， 有很强的视觉冲击力。

（3） 深沉厚重。字体造型规整，具有重量感，庄严雄伟，不可动摇。

（4） 欢快轻盈。字体生动活泼， 跳跃明快， 节奏感和韵律感都很强， 给人一种生机盎然的感受。

（5） 苍劲古朴。这类字体朴素无华， 饱含古韵， 能给人一种对逝去时光的回味体验。

（6） 新颖独特。字体的造型奇妙，不同一般，个性非常突出，给人的印象独特而新颖。

一个图形标志会实用一种平实并且可识别的形象，这个形象本身可能安置企业或者其使命的名称，也可以是品牌属性的象征。一种个性标识的创造可以具体表达品牌的属性或者价值，当然它通常是某种产品的品牌。

图形标志通常是某种产品的品牌，从米其林伙计到莫克熊再到金霸王的小兔，这些特征能变成广告宣传的中心，并很快成为文化偶像。

——标志

——图形标志

——文字标志

女生分为5种类型，分别是俏、慧、娴、媚、酷。

1、俏

俏是被上帝垂爱的气质神韵，俏之女人刁蛮得可爱，生活是她一场玩不完的游戏，俏是九品女人中的永恒少女。

2、慧

慧是让男人敬而生畏的气质神韵，慧质兰心，女人因此而倍受钦佩与欣赏，慧是九品女人中的伟岸丈夫。

3、娴

娴是极具中华民族美德的气质神韵，娴之女人犹如空气与水般温润，被生活需要着，娴是九品女人中的贴心人。

4、媚

媚是令异性迷醉的气质神韵，媚之女人骨子里迸出诱惑，千万人中惟我独魅，媚是九品女人中的“女人”。

5、酷

酷是标榜着潮流与时尚的气质神韵，特立独行，女人因此有了创新的永动能源，酷是九品女人中叛逆传统的小魔女。

扩展资料

按性格：

1、一个永远长不大、胸无城府的快乐女孩

自然、纯真的天性影响著周围的每一个人。她热爱生活、无拘无束，随心所欲又有些漫不经心。她讨厌为达成某一件事而曲意奉承。

2、是男人生活中的一道风景和面子

这种女人喜欢繁华、热闹的生活，常以施展她社交的魅力为乐趣。她无需去做深沉的思考，也从不顾忌生活以外的东西，常常为她自己的所作所为而陶醉。

3、是一个典型的知性女性和干练的白领

这种女人外表质朴、自然、不事雕琢，内心沉稳浪漫而与世无争。她个性鲜明却不张扬，思维清晰而表达入理。一般男人很难进入她的内心，为她所欣赏。她的气质和教养是她丰富内心的流露，也是与别人拉开距离的原因。

4、温柔内敛的贤妻良母

温柔、内敛、善解人意；安静、沉著、细腻，注重生活细节，热爱父母孩子。家庭是她的人生乐趣。教养和良好的经济条件，使她摆脱了琐碎和庸俗，她从不羡慕豪男阔女，追求低调平和的理性生活。

老师最烦的家长有以下几种类型：

1 不负责任的家长，总是认为把孩子送进学校后就应该老师全权负责，不愿意配合老师的工作，对孩子的学习也不上心。

2 要求苛刻的家长，对孩子有不满的地方会立刻找到学校投诉，态度强硬要求老师整改，对孩子提出各种苛刻的要求。

3 不尊重老师的家长，经常闯进教室说话，不遵守规则，让老师感到不受尊重。

4 脾气暴躁、不讲理的家长，对孩子过于护犊心切，不分青红皂白地干预，对孩子的成长教育也会起到坏的示范作用。

5 孩子成绩急于求成的家长，对孩子成绩变化过于着急，不冷静分析问题，急于求成。

6 漠不关心的家长，对孩子在学校的一举一动过分关心，对孩子的学习成绩、在校动向不闻不问。

孩子的茁壮成长，离不开老师的谆谆教诲，更离不开家长的时刻督促。

从某种程度上说，家长和老师，如同一条绳子上的蚂蚱，同气连枝。然而，还是有一部分家长把自己的孩子当“身外之物”，甚至将自己置身于学校教育的对立面。接下去，我梳理出十种老师们最讨厌的10种家长，躺枪者请勿喷：

①“八戒”型

有些男家长看到年轻漂亮的女教师总会露出一副猪哥相，恶心至极。“窈窕淑女，无赖好逑”，“八戒型”家长会对后者进行各种骚扰，通过微信群加微信被拒绝后会继续发手机信息接着“发骚”，手机信息被拉黑又打电话当“狗皮膏药”，电话被拉黑就来到学校撒泼发疯，精虫上脑的“八戒”型家长总能让人烦不胜烦、忍无可忍。

②造谣型

造谣型的家长，用六个字来形容：唯恐天下不乱。班级里只要稍微有一丁点的风吹草动，造谣型家长就会第一时间捕风捉影，乱咬舌根。搬弄是非是他们的为人准则，竭己所能黑教师是他们的特长。他们最大的本事是无中生有、颠倒黑白，搅浑教育生态。

③“大腕”型

这类家长有点关系网，并以此为荣。老师作业布置多了，就去教育局告状；考试题目难度大了，也去教育局告状；孩子回来的时候心情不高兴了，还去教育局告状……这些“大腕”是维权斗士中的“战斗机”，哪天不恶心一下老师，他们几乎连饭都吃不下。

④自私型

自私型家长，用我们这边的土话叫“羊尾巴只会顾着羊老机”。在这类家长看来，别人家的孩子都是草，只有他家的孩子才是宝——这种家长，其孩子如果欺负别的学生，被老师约谈的时候总会这么说：“小孩子嘛，打打闹闹不是很正常的吗？我家孩子这不是还没有把对方打残或者打死吗？”

如果换做他们家的孩子被揍，别说一个班级，就是整个学校都会被其闹个天翻地覆。在这种家长看来，他们的孩子便秘，肯定是因为地球突然之间没有了引力。

⑤粗鲁型

见到老师，或者给老师打电话，连名带姓地招呼，招呼后满嘴脏话，匪气十足。他们不懂得如何在言语上尊重老师，更不懂得怎样在行动上尊重老师，用他们自己的话叫“我是直肠子，我不太会说话”，口不择言是他们的“标准动作”。

⑥野蛮型

这种家长，动手能力非常强，堪称人形野兽。学生犯错了，老师把家长请到学校交流，野蛮型家长不分青红皂白把老师先揍一顿再说，先用拳脚对老师进行一番拳拳到肉的“肢体交流”。据我所知，在我们学校，这种家长在二十多年前出现过一个，目前已渐渐绝迹。

⑦放任型

“老师，我把孩子全交给你了！”放任型家长真正做到了把自己的孩子当成身外之物，这类家长表面上把老师当成无所不能的神，实际上对孩子漠不关心，让自己的孩子自生自灭，简直愚昧无知到了极点。

⑧“忙碌”型

这类家长，如果孩子理屈的时候，老师与其交谈，他们会比日理万机的领袖都要忙三分，让他们屈尊来学校一趟，简直就是天理难容、大逆不道之事；而他们的孩子如果受到一丁点委屈，他们必定会暂停每分钟上百亿收入的工作，从百忙中抽出时间亲自来到学校向老师讨说法。

⑨宠溺型

这类家长对孩子非常“信任”。前几年我就碰到这么一个奇葩，记得当年那位家长的熊孩子又在学校偷东西了，并且人赃俱获。我电话拨打过去，那位家长马上就和我急眼了：“我家xxx在家可是乖宝宝，怎么可能偷学校的东西？你当老师说话可是要负责任的啊！”后来，那位同学被他的家长培养成一名惯偷，在我们当地赫赫有名。

⑩好奇型

“你们老师一个月工资有多少？有没有一千五？听说清洁工比你们高一点点，这点钱都不够我一个月喝酒的钱啊，你们当老师的真可怜”这类家长的好奇心很重，他们常常为教师的生存问题“殚精竭虑”，他们总能在每一次挖苦老师中找到快感，总想把自己短暂的快乐建立在老师的痛苦之上。