比如选择自己喜欢的一些古文，在理解和欣赏的基础上，多读，多赏，久而久之背不是问题，然而只是匆匆地背下，不仅容易忘记，而且也没什么效果。古籍文学就是古时的作文，品位古人是如何进行创作的，对自己的写作当然有非同一般的好处。

“用古文（文言文）写成的书就是古籍吗？”这个表述不准确。所谓古籍，通俗地说，就是古代书籍，即古书。从版本学的角度说，凡产生于1911年之前且具有传统装帧形式的著作就是古籍版本。据此，我们可以这样理解：成书于1911年之前由古人写成的书籍就是古籍。现当代印刷的古籍，大多以以前的版本为蓝本。

在语言风格上，文言文是古代的正统文体，但古籍用语除了文言文外，还有白话文、半文半白等语言风格。自唐宋以来，白话文广泛运用于通俗文学作品中，例如《金瓶梅》《红楼梦》《水浒传》等古籍，就是用当时的白话写成的。1919年五四新文化运动以后，白话文才取代了文言文，成为写作的主流，使文言文慢慢地退出了历史的舞台。

问题一：作文是什么意思 作，写作也。文，乃文章也。

现在多是上学时，写的作文。即文章。

是要表达出一个中心思想的文章，要用到优美的语言组合和叙述手法，顺序平叙，插叙，倒序…

问题二：作文是什么 作文（position）是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。小学作文分为，一般3年级的作文字数大约有200字左右。4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。

作文有几种体裁，如应用文，议论文，说明文，记叙文等。　写作时要有一定结构、顺序。　如议论文要有的论点，论据， 作文

记叙文要以纪实记事为主，辅要表达情感，说明文则要简明扼要地写出事物的特征，功用（习性、作用）等等。

六要素

时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果（多为记叙文）

作文六要素歌

你拍一，我拍一，写清时间记在心；　你拍二，我拍二，要写地点莫忘记；　你拍三，我拍三，写活人物是关键；　你拍四，我拍四，事情经过写具体；　你拍五，我拍五，开头原因要写清；　你拍六，我拍六，结果一定不能丢；　描写语言多积累，好好学习天天上；　用好作文六要素，阳光作文快快长！

记叙文的真正要素

故事主题点　素材侧重面　情节串联线（含起因，经过，结局事件）

说明文要素

客观 清晰鲜活

议论文要素

论点、论据、论证的堆砌原则。

从作文的写作时限来分

从作文的写作时限来分，作文可以分为限时作文和非限时作文。限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类。

从作文的写作字数来分

从作文的写作字数来分，作文可以分为限字作文和非限字作文。教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求，要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文，必须要在“想”上下功夫。

从作文的写作命题来分

从作文的写作命题来分，作文可以分为命题作文和非命题作文。命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。

1开头的写法

开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：　　(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。　(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。　(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。　(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。　(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。　(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。　(7)数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。　(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。　(9) 定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。　（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者　（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题，引出下文。　（12）设置悬念：激起读者的兴趣，文章格调升华。

2 正文的写法

(1) 演绎法：　从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。　(2) 归纳法：　从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。

3结尾的写法

(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。　(2) 首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。　(3) 用反问句结>>

问题三：话题作文是什么意思？ 话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大。发挥的余地大。

问题四：写作是什么意思 写作，是人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向。纪录资讯的工具和方法数之不尽，一般都会用笔在纸上写作，但过去也有人在石版、竹简、龟壳、墙壁等材质上写作。随着科技发展，使用打字机或电脑记录文字也可称为写作。

写作是人类表现无穷创作力的方法之一，这些作品称为文学。作品的情节可以是虚构或纪实的，可以表现为各式长短的文章、诗词歌赋、小说、剧本、书信等。

写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动的记录，是为满足人类社会活动实践的需要学习社会知识的需要而产生的。

问题五：命题作文什么意思 规定你必须以试卷给定的作文题目为题，不可更改。这样的题目要看清命题者想让你确定主题，什么样的内容符合这个题目，表达的思想感情是否到位。

这类作文比较好写，所有的学生命题作文面前相对公平，改卷老师也有统一的评判给分标准。

面对这个问题，我们可以从探讨写作究竟是什么方面入手。

首先写作是用语言文字表现作者对主客观世界认识的的精神活动，看着这个句子好像有点云里雾里的，其实很容易理解，就是写作在头脑中进行的，表现的是作者对主客观世界的认识。所以说本质是认识和表现。

这里面有个写作的基本规律，就是物意文三重转化率，就是从物——意——文。物，我们可以理解为主客观世界。意，就是作者的认识，在头脑中的活动。文，就是真真正正写出来的文章。

这里面要经历三个阶段，分别是内化、意化和外化。怎么会有三个阶段？物到意再到文，不是应该两个阶段吗？

物到意是内化，就是把客观事物原原本本的移到脑子里，比如一本书，我们一开始对它的认识就是一本书，但在意这个阶段，我们会进行意化，就是发挥人的主观能动性，我们会对这一本书在头脑中进行改造，使这本书可以更好的达成我们的某种目的，然后就会进行意到文，就是外化，把自己脑子里中的东西变为文章，说着很简单，但这里面是很困难的，难在哪？

“恒患意不称物，言不逮意。”——陆机《文赋》下一篇会做具体的解释。

1 文体特征

文体特征就是指所写文章要符合自己选定文体的要求。

内容 下面介绍几种基本的文体特征 1、记叙文的文体特征 记叙文的文体特征是记叙某个具体的生活内容，描述某个具体的事件或场面。记叙文的记事，一般说来，事件较为简单，过程也不复杂，时间跨度也不大。

中心人物大多也只写一个人，而对这一个人的表现也不要求面面俱到，要求只写人物的一种较为突出的品质或精神。表现景物也不过分精雕细刻。

记叙文的材料必须具有直观性，即具有可见、可闻、可感的特点，力求避免概括、抽象。记叙文中记人、叙事、写景、状物，都与时间推移和空间转换联系在一起，所以其结构主要为时空结构。

记叙文的表达方式是叙述和描写，所以它要求语言要有形象性，使读者读了其文，如见其形，如闻其声，如临其境，从而受到强烈的感染 2议论文写作文体特征 议论文是指以客观事物、客观事理为剖析对象，以明辨是非为主要目的的文体。议论文以议论说理为主要表达方式，议论在文中起着主导作用。

议论文要直接表达作者的认识，作者对客观事物、客观事理的是非曲直要直截了当地发表自己的见解，提出自己的主张，而不能追求一种藏而不露的风格。 议论文的材料主要是用作论据的，即论证观点的依据，所以材料必须具有某种论证性。

议论文的组织、结构基本上是以逻辑推导为线索的，因为说理是其主要目的，而说理必须遵循逻辑规律。一般的逻辑进程是提出问题――分析问题--解决问题，其论证方式尽管比较繁多，但它们无不是演绎、归纳、类比等逻辑形式的衍化。

议论文的语言运用必须是明确的，同时它所思考的、把握的不是客观事物的具体形象，而是对整体事物的某种高度的抽象概括。因此，无论是在论点的表达上还是在论据（材料）的叙述上，都具有概括性的特征。

3散文写作文体特征 散文是用凝炼、生动、优美的文学语言来记人、叙事、写景、状物的一种文体。散文的最大特点是“形散神不散”。

“形散”主要是材料内容可广泛选材，“神不散”指中心主旨都是一致的。中心必须明确而集中，最好能表达得巧妙、完美，不能中心议题多而肤浅。

要富有强烈的情感。情是打动人的首屈一指的一种方法，文章只要有了情，就会自然成文。

结构上应有一条线索，把丰富的材料贯串成一个有机的整体。线索的设置多种多样，有以人物思想感情为线索，有以赞颂一种思想品质为线索，有以某一物品为线索，有以某一种景物为线索，等等。

语言优美，自然舒畅。散文的语言是最美的，是最富有张力和蕴含力的。

2 文体的特点是什么

这个问题说简单也很简单，首先，小说，无论是短骗还是中篇长篇，都用一个共性：既是：小说是一种叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，通过展现故事情节，运用各种叙事方式，描绘具体环境来反映社会生活，使读者在审美愉悦中获得教益。叙事过程是小说区别于戏剧的重要特征。小说是一种叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，通过展现故事情节，运用各种叙事方式，描绘具体环境来反映社会生活，使读者在审美愉悦中获得教益。叙事过程是小说区别于戏剧的重要特征。

小说的三要素是人物，故事情节和环境。

散文的概念有一个历史演变的过程。我国是一个有散文传统的国家，早在春秋战国时代，百家争鸣，各个政治集团、各个思想流派，都以散文为武器，抒发哲理，阐述政见。随着历史的演进，散文的形式也有很大发展。越来越多的散文大家，都以自己的写作实践，充实丰富了我国的散文宝库，并为散文的写作，提供了宝贵的经验。

狭义的散文，从内容和写法上看，大致可分为两大类：以写人叙事为主的，称为叙事散文；以抒情议论为主的，称为抒情散文。

记叙文

一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1写人的记叙文；2叙事的记叙文；3写景的记叙文（即散文）；4状物的记叙文。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。

五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。

七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。

八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

3 常见的几种写作文体各有什么特点

记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。

它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。 记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。

为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。《中国石拱桥》属于前者，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征。

《大自然的语言》属于后者，文章科学地说明了物候学知识。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。

写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。

是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。 说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。

空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。

采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。

写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。

说明语言的准确性与科学性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。

说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。阅读说明文和写说明文可以联系起来。

上面谈到的所要把握的四点，阅读说明文要注意，写说明文也要注意，只是所提要求要注意符合学生实际。 议论文 议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。

写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论；也可以先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新的结论。

这种写法叫总分式，是中学生经常采用的一种作文方式。也可以在文章开头先提出一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入，这是答难式的写法。

还要以是作者有意把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式写法。 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。

这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。

议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。

议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 议论文三要素 详细说明议论文三要素：论点、论据、论证 论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

1议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。 2如何找中心论点。

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。

4 语文中议论文的文体特征是什么

写作指导 一、什么叫议论文？ 议论就是发表意见，阐明是非，以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章称为议论文。

二、议论的三要素： 1、论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。

论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个： ①文题 如《反对自由主义》论点是“反对自由主义”。

②开篇 如《谈骨气》论点是“我们中国人是有骨气的”。 ③中间 如《拿来主义》论点是“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

④结尾 如《生于忧患，死于安乐》论点是“然后知生于忧患，而死于安乐也”。 2、论据 用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。

事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。

选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。 选用事实论据还要注意几点： ①论据必须具有典型性。

典型就是指论据要具有代表性。 ②论据必须具有新颖性。

不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？如今年江苏高考作文题是“好奇心”，很多考生不约而同想到了牛顿被苹果砸了一下发现了万有引力定律，出现的频率之高，以至于专家戏称今年是个“苹果丰收年”。 ③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。

3、论证：是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。 ①论证的基本类型：立论、驳论。

立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。

②论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题（是什么）分析问题（为什么）解决问题（怎么办）也即：引论、本论、结论。

③常见的论证结构： a、总分总式结构 b、对照式结构 c、层进式结构 d、并列式结构 一篇文章中段与段之间，句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。 ④常用的论证方法： a、例证法，用典型事例作论据来证明论点。

例如《谈骨气》一课中，作者所举的文天祥拒绝高官厚禄，穷人不受“嗟来之食”，闻一多“拍案而起”，怒斥国民党反动派的例子都是紧扣论点来写的，而且所举的事例各说明论点的一个侧面，即“富贵不能*”、“贫贱不能移”、“威武不能屈”，互不雷同。 运用例证法要注意对事例叙述的方法。

注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。 b、喻证法，增强了作品论证的形象性。

运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。鲁迅的《拿来主义》中把文化遗产喻为一所大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、生动，给人们以很深的印象。

c、对比论证：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。 例如：《师说》第二段用了三组逐层深入的对比论证。

一是用“古之圣人”与“今之众人”进行对比。圣人“从师而问”，而众人“耻学于师”，结果是“圣益圣，愚益愚”。

对待从师完全不同的态度，引出截然相反的结果，在正反对比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。 二是将一种人在从师问题上自相矛盾的典型现象进行对比。

“爱其子”者为其子“习句读”而择“师”；“于其身”“惑之不解”，却“耻师焉”。作者透过这个自相矛盾、荒唐可笑的事例，严肃而深刻地批判了世俗逆情悖理的荒谬价值观和畸型思想方式。

三是将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师态度及其结果加以对比，揭示出“师道”难复、耻师成风的社会根源。 《师说》运用正反对比论证的方法，造成了强烈的反差效果，使作者主张从师学习的观点不言自明，值得读者学习借鉴。

d、引证法，除引用名人名言以外，我建议同学们应该多积累一些古典诗词中的名句，它一方面能加强论证的力量，另一方面，它还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。 论证方法还有引申论证、因果论证，等等。

三、议论文逻辑性的具体体现。 写议论文必须注意逻辑性，段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，一方面要依靠语句表达出逻辑性，另一方面要借助起过渡性作用的语句突出逻辑关系。

一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。 严密的逻辑关系必须反映出作者的行文思路。

注意议论文中的“但”“但是”等转折连词的作用，俗语有“‘但’字后面有文章”的说法，它的后面有突出、强调的作用，标明了文段或文章的中心，使文章的论点更醒目、更突出。 注意要善于运用“固然”“诚然”等词语，一个短短的800字左右的议论文，有时很难全面地表述清楚，为了使论证更加全面，更加有针对性，同学们要善于使用这样词语开头的语句表达。

以前的高考曾经考过“近墨者黑”，“近墨者未必黑”的辩论段，这样的文。

5 语文中说明文的文体特征是什么

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

通常情况下，说明文大致包括三种具体样式： 一、带有一定文艺性的，指科学小品，如《南州六月荔枝丹》 二、科普性为主的，如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》 三、实用性的，如说明书、解说词等 说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。《尚书禹贡》是我国最早的说明文。

说明文的应用广泛，一般分为平实说明文和文艺说明文两大类，也可依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。 文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。

说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。

为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。

说明文的说明一定要有条理，说明的顺序，是按照事物本身的条理和人的认识规律来安排的。比如介绍景物，建筑，多是根据地理环境、方位布局来安排；介绍事物源出、演变，多是按照时间的先后顺序来安排；阐述事理又多按照事物的逻辑顺序来安排。

总之，是按照一定的顺序，由表及里，由实到虚，由分到合，由远及近，由浅到深，逐步阐述。有时为了使别人更准确地认识事物，在某种情况下，只要不违背事物的特点、规律，也可以在顺序上作某些调整。

说明是解说事物，剖释整理的一种表达方法。对象不同，说明的重点和层次便不同。

说明实体事物时，一般要注意空间的位置；说明抽象事理时，重在阐释概念、特点、来源、结构、种类、异同、比较、联系和功能等。

6 我想知道我们现在写作文时的文体特点

（一）说明文的特点说明文是三大实用文体之一它是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态，性质，构造，功能，制作方法，发展过程和事理的，使读者对这一实物或事理有所了解，给人以知识（二）说明文的分类1说明文按说明对象分可分为：实物性说明文和事理性说明文2说明文按写作方法分可分为：一般性说明文和文艺性说明文说明顺序大体有三种：（1） 空间顺序（2） 时间顺序（3） 逻辑顺序逻辑顺序通常包括下面几种情况：a从整体到部分；b从原因到结果；c从特点到用途；d从主要到次要；e从概括到具体；f从现象到本质3把握结构形式说明文常见的结构形式有以下几种：（1） 并列式各层之间的关系是并列的平等的（2） 连贯式各层之间按照事物过程安排层次，前后互相承接（例如：按照事物发展的时间顺序为线索）（3） 递进式各层之间的关系是由浅入深由表及里由现象到本质（4） 总分式这种结构形式大致有三种情形：A总--分式； B分--总式； C总--分--总式说明方法主要掌握以下六种：（1） 下定义 （2） 举事例 （3） 作比较（4） 打比方 （5） 分类别 （6） 列数字其余的还有 ：摹状貌，画图表，作诠释，引古籍（引证法）等/cword=%CB%B5%3B%C3%F7%CE%C4%3B%B5%C4%3B%CC%D8%B5%E3&url=/uploadfile/20051130204426883%2Edoc&b=0&a=40&user=baidu1，议论文是以议论，述说为主要表达方式的一种文体议论就是摆事实，论是非，就是作者通过事实材料和逻辑推理，阐明自己的某种观点，表明自己赞成或反对的态度写议论文的目的就是要宣传某个观点，讲清某个道理，以理服人2，议论文和记叙文有什么异同 记叙文主要通过对人，事，景，物的描述来反映生活，重在以形象感染人，比较间接，含蓄地表达作者的思想感情；而议论文主要运用概念，判断，推理的逻辑形式来揭示客观事物的因果联系和事物的本质，重在以理服人在写议论文时，为了给论点提供事实材料，增强文章的说服力，有时也运用记叙，抒情或说明的方式，但总体上以议论为主二，议论文的三要素：论点，论据，论证（一）论点1，什么是论点 所谓论点，就是作者表明的主张，观点或见解2，怎样提出论点 （1）把论点放在文章的开头如李大钊的《今》（2）把论点放在文章的中间如朱自清的《论气节》（3）把论点放在文章的末尾如孟子的《寡人之于国也》（4）一篇复杂的议论文可以有一连串论点，它们有时也并不是平行并列的，其中有的论点可以成为下一个论点的推论基础或前提如鲁迅的《灯下漫笔》3，写作议论文时，论点的提出和确立要注意这样几个问题：（1）要提出正确，鲜明的论点；（2）要力求文章的论点集中，围绕一个中心加以论述；（3）论点要力求深刻，要求文章能反映客观事物的本质，挖掘生活的底蕴（二）论据1，什么是论据 论据就是论点的依据2，论据的分类：（1）事实论据可以是具体的事例，也可以是概括的事实，可以是统计数字，也可以是专门案卷的数字如欧阳修的《五代史伶官传序》就是以具体的历史事实作论据（2）理论论据可以是前贤今人的至理名言，精辟论断，也可以是哲学原理或科学上的公理，规律等等如梁启超《论毅力》的结尾，即是以理论材料作论据3，在论据的使用上应该注意这样几个问题：（1）必须选择那些确凿的，典型的事实这里包含两层意思：第一，它必须是真实的；第二，它能够反映客观事物的一定本质（2）注意所引理论本身的精确意义，注意材料与观点的统一（3）论据与论点之间必须有本质的，必然的联系（4）论据尽量新颖，生动（三）论证1，什么是论证 论证，就是用论据来证明论点的过程论证的目的就在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系2，论证的分类：论证一般可以分为立论和驳论两大类型立论是以充足的论据阐明作者自己论点正确的论证方式；驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式立论和驳论是对立统一的关系3，一些基本的论证方法：（1）归纳法即由个别到一般的论证方法具体说，也就是通过许多个别的事例，然后归纳出它们的共同属性，综合它们的共同本质，从而得出一个带有普遍性的结论如李斯的《谏逐客书》归纳法能够使观点和材料密切结合，揭示论据与论点之间的本质关系，而且比较容易学习和掌握，常为初学者所取法（2）演绎法即由一般到个别的论证方法具体说，也就是引用一些经典性言论，科学上的公理或定理，生活常理等一般性的原理，继而推导出关于个别情况的结论如王蒙的《论费厄泼赖应该实行》演绎法使议论具有理论性，权威性，但也容易使文字呆板，不够活泼（3）比较法又可以分为对比法和类比法对比法，是把性质特点不同的，相反的事物放在一起加以比较，进而讲清道理，阐明事物的本质如梁启超的《论毅力》对比法使是非昭晰，论辩有力类比法，是把性质，特点相同或相近的事物放在一起加以比较来证明论点的方法如孟子的《寡人之于国也》类比法使文章生动活泼4，驳论的反驳方法：（1）反驳论点就是。

1 文言文写作

为追求最佳的表达效果，作者在句子的成分的位置上匠心独运。

1、定语后置的例子随处可见，个人认为文言文写作对语法要求是很严格的。2，诸如谓语前置、宾语前置、对象或比较时，都放在动词的后面做补语，现代文就是做状语了。

而带有“以”的介词结构在古文里用法就比较灵活，略后省主语（也叫探下省）如《七月》：七月在野，对话时主语省略。现代文中的数量词都用在名词前，而古文则用在后，表示动作次数的数量词也是这样。

古籍中常有带有“于”字的介词结构，表示处所。随意翻开一篇流传至今的古代典籍。

试列举几例，有时做状语，十月蟋蟀入我床下。前三个分句都省略了主语“蟋蟀”诸如省谓语、省宾语、省介词无法穷举。

总之，有时做补语，承上时主语省略，八月在宇，九月在户，都可以看出作者遣词造句的非凡功力，力求言简意赅，古文中比现代汉语更普遍，省略的情况也更复杂。3虽然我国古代没有对写作提出“语法”一说，但是纵观我国的古代典籍，写作时对语法的要求比现在文学还要严格。

还有句子成分的省略、方面、由来。

2 写一篇文言古文,亲自创作

尝闻一说曰：鹰鹫之属，本为同族，其名曰隼，日猎于苍野之间。岁逢大旱，草木尽枯，獐兔竞死，群隼枵腹。或搏苍穹，徙鸿蒙，求索于重峦之巅；或敛翅羽，扑尘埃，偏安于腐尸殍肉。则前者傲而化鹰，后者鄙而称鹫也。

余闻此而有言曰：大旱之岁，乃隼族转折之秋也。逢此时，志不同则前途殊也。归属若何，唯志所谋。

夫天地万物，转折之奥非仅此一案，广袤乾坤，何处不有。君曾见清泉流塞于大石者乎？此泉之转也。择退者，蔽于石阴，遁于林洼，而不名于世，久之腐臭；

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择进者，遇阻无畏，旋而复击百万遭，竟成深谷疾流而遏舟舸。君亦见清风之阻于绝壁者乎？此风之转也。择趋避者，散于群峦外，须臾而无形，顷刻而泯灭；择挺进者，继往削磨千亿载，乃得赤漠飞沙之掩白日。然则物之形貌，每决于何择于转折也。

而青史之上，举大业者亦莫不有择于转折也。百里奚之举，孙叔敖之仕，皆自其不辍于逆境之苦。而史迁之心，笃大志而不易，遭酷刑而不馁，于大辱之重折下毅然择生，终有绝唱之史、无韵之骚，令后世文客抚卷喟叹。亦有武侯之志，承先帝之德，尽报国之忠，剑指中原，不胜不休。虽夭大计于街亭，义不择退，再四出师，终塑尽瘁之名，而得千古慨叹。

由此观之，转折者，多为困阻也。唯怀大志不言败者，可转而为人杰。其逢小挫辄逡巡而返者，茫茫千载之间不可计数，而留其名者未之有也！乃知骅骝骋于浩野，必有跌扑尘泥者，择偃志者死，择奋起者得利足；猿猱攀于绝壁，必有失手折臂者，择灰心者亡，择拼搏者得神技。人必有踬踣于疾风骤雨者，择苟安者寻一穴而居，闭塞而昧昧一生；择傲立者跋淖而行，待霁虹如画，而后登坦途，沐清风。不为斗米折腰，陶潜择归隐，弃荣华，于是《归去来兮》传诵千古；临刀戟而不屈，文天祥择死国，弃官爵，乃有灼目丹心永耀汗青。

余由是叹曰：适转折之地，择何方而往，人各有愿，未可强加；然播义于四海，流芳于后世，则非不畏困险、笃志愤发者莫属也！

3 文言文写作

虽然我国古代没有对写作提出“语法”一说，但是纵观我国的古代典籍，写作时对语法的要求比现在文学还要严格。随意翻开一篇流传至今的古代典籍，都可以看出作者遣词造句的非凡功力，力求言简意赅。为追求最佳的表达效果，作者在句子的成分的位置上匠心独运，诸如谓语前置、宾语前置、定语后置的例子随处可见。古籍中常有带有“于”字的介词结构，表示处所、方面、由来、对象或比较时，都放在动词的后面做补语，现代文就是做状语了。而带有“以”的介词结构在古文里用法就比较灵活，有时做状语，有时做补语。现代文中的数量词都用在名词前，而古文则用在后，表示动作次数的数量词也是这样。还有句子成分的省略，古文中比现代汉语更普遍，省略的情况也更复杂。试列举几例。1，对话时主语省略。2，承上时主语省略。3，略后省主语（也叫探下省）如《七月》：七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。前三个分句都省略了主语“蟋蟀”诸如省谓语、省宾语、省介词无法穷举。

总之，个人认为文言文写作对语法要求是很严格的。

4 求写作文言文仿写怎么写

小平铭 人不在高，有德则名；话不在多，有理则灵斯是邓公，智勇超群历史建丰碑，当代创理论谈笑论国是，浮沉惊风云可以挽狂澜，顶恶风；无“落难”之颓唐，无功高之忘形南疆特区设，北国乾坤定万众云：“伟哉小平！”

晚晴铭 菜不在精，清淡就灵；酒不在美，举杯就行同为“老朽”，淡泊人生夕阳无限好，人间重晚晴儿孙常回家，不愁养老金可以练太极，习丹青；无是非之乱耳，无名利之劳形春游洞庭湖，秋登黄山峰笔者云：“何老之有？”

假食铭

技不在高，会冒则名；质不在优，会骗则灵斯是餐桌，唯假独行农药泡火腿，硫磺熏竹笋调料添石蜡，杜康兑毒鸩可以黑良心，冲奶粉；无脂膏之醇厚，无果蔬之清馨南夺酒徒寿，北亡婴儿灵百姓云：“何食之有？”

奥运铭 国不在大，技高则名；人不在多，参与就行斯是奥运，众星如云队员现绝技，教练出奇兵场上争金牌，场下叙友情一心破记录，论输赢；有拼搏之雄姿，有交流之文明；东土雄狮吼，西方苍鹰鸣国人云：“看我北京！”

公仆铭 位不在高，报国则名；权不在大，爱民则灵斯是公仆，为党献身建设马前卒，改革排头兵谈笑讲政治，往来有蓝领可以搞调研，访基层；无人情之乱耳，无饭局之劳形常思张思德，难忘孔繁森孙文云：“天下为公”

掮客铭

品不在高，会吹则名；业不在精，善诈则灵斯是中介，唯认佣金接待使心术，谈判耍拳经眼中有钞票，心头无六亲可以丧天理，昧良心；无廉耻之乱耳，无奔波之劳形南收好处费，西索违约金观者云：“何中之有？”

庸医铭 天津 李名隼

德不在高，猛炒则名；技不在精，穷吹则灵斯是“神医”，光彩照人广告见荧屏，“妙手”能“回春”揽客靠摇舌，盈门仗鼓唇可以设陷阱，敛白银；无法度之乱耳，无医德之烦心北刊“神医”照，南载“专家”文患者云：“何神之有？”

平民铭

钱不在多，够用就行；食不在精，吃饱就灵如此洒脱，唯我平民名牌懒过眼，时尚疏耳闻谈笑有邻里，往来无阔亲可以看电视，侃球经；无私车之累赘，无二房之乱情豪宅千般好，不如我客厅俗话云：“知足常乐”

5 文言文是谁创作的啊

1酝酿期：先秦两汉时期

此时尚无真正的小说出现，只在神话（先民神话），诸子寓言、史传文学中出现小说因素。以上也是小说三股源头。

2雏形期：魏晋南北朝时期

这一时期出现了大量的搜奇记逸的“志怪小说”和辑录人物轶闻琐事的“志人小说”。前者以干宝的《搜神记》为代表，后者以刘义庆的《世说新语》为代表。这段时期可谓从野史到成熟小说的过渡期。

3成熟期：唐代

这时期不少文人依据传说创作传奇小说，又称“唐传奇”，这标志着中国小说文体的成熟和文人创作意识的觉醒。代表作品如元稹的《莺莺传》、白行简的《李娃传》、李朝威的《柳毅传》等。这也是文言文小说创作的第一个黄金期。

4 伏期：宋、元、明时期

这一时期的文言文小说数量巨大但质量不高，代表作品有宋代的《太平广记》、明代的《剪灯新话》等。

5再盛期；清代

这时期以蒲松龄的《聊斋志异》为代表，形成文言文小说创作的第二个黄金期。著名的作品还有纪昀的《阅微草堂笔记》等。

6 文言文写作要点有哪些

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？\x0d一、重视朗读，感知课文，变被动接受为主动学习\x0d《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动接受到主动发现的一个有效方法七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段根据学生情况设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力\x0d如教学《童趣》（人教版七年级上册）可这样设计朗读：\x0d1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音比如：项为（wei）之强（jiang）、鹤唳（1i）云端等\x0d3读：学生齐读课文并思考理解作者的童趣所在学生寻找表述童趣的语句，这时教师指导落实文言词语意思\x0d4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容\x0d5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容这时候，学生已能当堂成诵了可以说，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也是读但并不是一读到底，应注意读的变化，让学生通过初步感知，美读感悟，品读评析，研读理解，运用小组读的策略，最终达到“其义自见”的效果以读作为学习文言文的切入点，以读来感悟文本，结合自己的经验背景，加上阅读材料本身内涵的开放性，使学生兴味盎然地读，这样，不同的学生对文本会作出不同的“解读”由于读得真切，心有所思，便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了\x0d二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持\x0d新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要避免“一言堂”，应精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持在具体的课堂操作中，可采用提出问题——自主思考——小组讨论——代表发言——达成共识的策略步骤\x0d三、拓展阅读，加强学生对阅读课外文言文的兴趣\x0d1积累一些古代的文学现象及史学知识\x0d古代的文化现象是指古代礼制（器皿、工具、风俗习惯、人名、地名等），如“登轼而望”（《曹刿论战》）中的“轼”、“一封朝奏九重天”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）中的“九重天”，这些字词都是古代的文化现象，再如《岳阳楼记》中理解范仲淹为何要在“乃重修岳阳楼之前”写下“政通人和，百废具兴”八个大字，如果学生没有基本的史学知识，就很难体会范仲淹的“苦衷”，所以课堂上补充这方面知识就尤为重要\x0d2注意古今词义的有效联系\x0d我们可以利用现代文帮助学生更好地掌握文言词义例如我们可以结合学生喜闻乐见的成语讲古汉语知识：《送东阳马生序》“以是人多以书假余”中“假”字译为“借”，我们可联系“狐假虎威”来加深学生的印象\x0d3注重知识迁移能力的训练\x0d学生要获得阅读课外文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文练习是远远不够的，所以教师一方面应鼓励学生自己课外阅读文言文，另一方面还可以让学生有针对性做一些与课文有关的难度适当的文言文练习来加以巩固，以达到事半功倍的效果\x0d4采用写作方法提高文言文阅读水平，方法可以是多种多样的\x0d可以引导学生写“文言文”给学生一定的材料，让学生用文言文的形式来表达，不讲究写法多么巧妙，只要求尽量用上学过的文言词再如：要求学生用现代的语言把古文的意境嫁接到我们熟知的现实中，把古文与现代文有机地联接，实现其生命的转换。

古人写字常出现形近字相混的情况，尤其是在做偏旁的时候一些字形非常接近的字常常混用不相区别，比如土与士，字形上只有笔画长短的区别，但在书写中这种区别很容易被忽略掉，所以常见古籍中土与士都写成一个字形。比如上面所列的社、吉就是如此。

但是字形相混就会出现一些识别的问题，而且没有区别特征就会造成文字的混乱。所以文字在演变过程中约定俗成的形成了一个区别特征，于是我们可以看到古籍中有些以土作偏旁的字就多了一个点画（如上图的“社”），作为区别特徵。但有些区别特征并没有保留，只存在于手写文字中，在刻本和印刷体字完全找不到。

杨与扬不仅是木、扌相混，这两个字所从的“昜”与形近的“易”也有混用的情况，而且混用例子可以追溯到秦代。“易”字在秦简中就常见写作“昜”的情况。

知道了上面的文字相混现象，如果再见到汉代扬雄写作杨雄就不用在奇怪了。而且依此规律总结一些形近字形，我们就会发现很多有趣的用字现象，大家可以尝试探索下去。不过古代以手抄为主，所以容易出现形近字形在手抄过程中出现互相讹混的情况。

《曹全碑》中的“杨”字，可以清楚的看到右侧所从是“易”而非“昜”，这就是一个典型的昜、易作偏旁时相混的例子。

而现在，随着电脑越来越普及，字形互相讹混的情况可能会减少，但带来的是“网吧”写成“王八”一类的同音替代别字问题。

所以从这个角度来说，古代重视规范字形，因此出现了大量的字书，而我们今天应该重视规范字音，这样才能避免产生过多的假借字。