作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的幼儿园小班音乐公开课教案《大雨和小雨》含反思，欢迎阅读与收藏。

活动目标

1能用自己喜欢的方式(动作、声音、乐器)表现大雨和小雨的不同。

2学习控制乐器，根据大雨和小雨的不同节奏，探索铃鼓和碰铃的不同演奏方法，体验节奏乐活动的乐趣。

3促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

4激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备

1《大雨和小雨》的音乐CD。

2铃鼓、碰铃若干。

活动过程

1回忆有关下雨经验，引入活动。

2启发幼儿用声音、动作表现下大雨和下小雨的不同情景。

3熟悉歌曲《大雨和小雨》。

(1)播放歌曲《大雨小雨》，请幼儿安静地欣赏歌曲，倾听其中的'雨声。

大雨的声音是怎样的(哗啦哗啦)

小雨的声音又是怎样的(嘀嗒嘀嗒)

(2)幼儿跟着老师哼唱歌曲，突出大雨小雨的强弱变化。

(3)教师带领幼儿练习用不同的声音表现大雨小雨，并请幼儿用动作表示。

4尝试用铃鼓、碰铃演奏《大雨小雨》。

(1)学习用铃鼓演奏大雨。

教师出示铃鼓，并尝试用铃鼓表现大雨。教师带领幼儿一起演奏。

(2)学习用碰铃演奏表现小雨。具体方法同大雨的学习方法。

5教师和幼儿一边演唱歌曲一边用乐器演奏。

6幼儿自由挑选乐器，并分成大雨组和小雨组，在老师的暗示下，学习较准确地演奏自己的角色。

活动反思：

本次活动符合本班幼儿的年龄特征，孩子们能积极的参与到活动中，用自己喜欢的方式表现大雨和小雨，如：拍手、跺脚、拍腿、拍肩等，体会到了活动的快乐。有个别幼儿用铃鼓演奏时，只顾拿着铃鼓玩，忘记了演奏，这与孩子平时接触乐器较少有很大关系，这也是我们幼儿园活动的一个欠缺。

#教案# 导语夏天是炎热的，可也会风云突变，有时阴天，有时下雨。要算来的最快的，那要属雷雨了。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

篇一幼儿园大班音乐夏天的雷雨教案及反思

　活动目标：

　1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。

　2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。

　3、能根据音乐的速度，变换动作速度。

　4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

　活动准备：

　雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。

　活动重难点：

　探索使用各种材料来表现雷雨。

　选用的材料与表现的内容是否匹配。

　活动过程：

　一、导入活动，引起兴趣

　1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？

　2、小结：雷雨是夏天才有的现象。

　二、分析讨论，演唱歌曲

　1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。

　2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

　三、探索实践，经验交流

　1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。

　2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？

　四、合作表演，体验愉快

　1、能边唱边用各种材料进行表现。

　2、通过表演体验成功的愉快。

　教学反思：

　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

篇二幼儿园大班音乐夏天的雷雨教案及反思

　活动目标：

　1、在听听、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲内容，掌握切分音的唱法。

　2、引导幼儿以轻快、有爆发力的声音表现歌曲，有效地激发幼儿对歌唱的兴趣。

　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　活动准备：

　雷声录音、磁带、鼓、铃鼓、响板、图谱。

　活动过程：

　1、听音乐拍手入场。

　2、律动——小小牧鸭娃

　3、发声练习

　4、复习歌曲——老鼠画猫

　5、节奏练习——×××｜××X｜（用拍手、拍腿、拍肩等方式拍出切分音的节奏）

　6、教唱歌曲。

　师：刚才小朋友又唱又拍，开心吗？可是你们听，天空中忽然传来了什么声音？听我来唱一唱，你们猜一猜。

　A：教师弹唱第一段，提问：

　师：你听见我唱了什么？

　师：天空中一闪闪什么光发亮？轰隆隆什么声音响？哗啦啦什么落下来？

　真的是打雷下雨吗？来听听吧！

　（放雷声录音，幼儿倾听）

　B：教师清唱第二段。

　师：这是夏天的雷雨，是夏天经常有的现象。今天我们唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在这首歌曲里闪电、雷声、大雨都是有节奏的哦。你们待会儿就仔细听哪一句有切分音呢？

　C：教师完整清唱一遍。

　提问：你听出哪一句有切分音呢？（幼儿找出后教师即边拍边唱此句）

　出示节奏图，带领幼儿有节奏地朗诵歌词。

　×××｜×××｜××××|×—|

　×××｜×××｜××××|×—|

　×××｜×××｜××××|×—|

　×××｜××××|××|×—||

　D：师：伴着琴声一起用美妙的歌声唱出这首歌曲吧。

　唱完一遍后，和幼儿共同分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。

　出示三种乐器——铃鼓、鼓、响板，请幼儿认识。

　响板——时间短、快（闪电）；鼓——声音响，有爆发力（雷声）；铃鼓——连续性、连贯（雨声）

　师：我们把这三个乐器小放进歌曲里，你们演唱的时候用不同的声音来表现闪电、雷声、下雨。

　（将乐器小放入图谱中，幼儿看图谱演唱歌曲两遍）

　E：师幼分组，采用一问一答的方式演唱歌曲。

　7、复习集体舞“亲密的小伙伴”。

　活动反思：

篇三幼儿园大班音乐夏天的雷雨教案及反思

　活动目标：

　1．认识雷雨这一自然现象。

　2．进一步感知夏季的季节特征。

　3．体验唱歌的乐趣。

　4．感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

　5．能根据音乐的速度，变换动作速度。

　活动准备：

　1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

　2．准备有关雷雨现象的，录音。

　3．准备手电筒，乐器若干。

　活动过程：

　一、教师播放录音，引出活动主题。

　1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。

　2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？

　二、引导幼儿讨论。

　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？

　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的。

　1．请幼儿说说的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。

　2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。

　3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。

　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。

　1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。

　2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。

　3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

　1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

　2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。

　3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。

　教学反思：

　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

　为了提高小学生的安全意识与能力，我们应该积极开展防暴雨的 安全 教育 活动。下面是我为大家整理的关于小学安全教育之防暴雨教案设计，希望对你们有帮助。

防暴雨安全教案设计篇一

　教学目的

　了解防暴雨的基本常识，理解暴雨带来的危害，掌握暴雨引发的洪水和山体滑坡时的自救办法。

　教学过程

　(一)引课

　最新新闻据省防总的灾情统计，从6月5日至8日广东全省因强降雨共有河源、惠州、汕尾、中山、阳江、茂名、云浮共7个市所属的19个县(市、区)、177个镇、150691万人受灾。受灾最严重的是阳江，直接经济损失2277亿元。

　另据6月9日凌晨省防总的灾情 报告 ，粤西信宜市暴雨导致局部山洪暴发山体滑坡，已有1人在山体滑坡中死亡。据初步统计，信宜共有19个乡镇受灾，受灾人口385万人，山体滑坡368处，公路塌方186处，房屋倒塌156间，直接经济损失达6850万元。

　(二)讲授新课

　1、了解暴雨的概念

　暴雨(torrential rain) 降雨强度很大的雨。单位时间的降雨量称降雨强度。中国气象部门规定：24小时雨量大于或等于50毫米者为暴雨;大于或等于100毫米者为大暴雨;大于或等于200毫米者为特大暴雨。特大暴雨是一种灾害性天气，往往造成洪涝灾害和严重的水土流失，导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等重大的经济损失。

　2、暴雨的危害。

　暴雨来得快，雨势猛，尤其是大范围持续性暴雨和集中的特大暴雨，它不仅影响工农业生产，而且可能危害人民的生命，造成严重的经济损失。暴雨的危害主要有两种：

　⑴ 渍涝危害。 由于暴雨急而大，排水不畅易引起积水成涝，土壤孔隙被水充满，造成陆生植物根系缺氧，使根系生理活动受到抑制，加强了嫌气过程，产生有毒物质，使作物受害而减产。

　⑵ 洪涝灾害。 由暴雨引起的洪涝淹没作物，使作物新陈代谢难以正常进行而发生各种伤害，淹水越深，淹没时间越长，危害越严重。特大暴雨引起的山洪暴发、河流泛滥，不仅危害农作物、果树、林业和渔业，而且还冲毁农舍和工农业设施，甚至造成人畜伤亡，经济损失严重。

　(三)讨论

　近段时间惠州一直持续强降雨，局部地区经常下大暴雨，导致惠州一些地区受灾。生在惠州地区的我们，应对强降暴雨采取什么样的办法来预防暴雨带来的一些危害 暴雨产生洪水自救 措施

　一个地区短期内连降暴雨，河水会猛烈上涨，漫过堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路、桥梁、房屋，这就是洪水灾害。发生了洪水，如何自救呢

　(l)受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移;在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。

　(2)洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。

　(3)在山区，如果连降大雨，用容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。

　(4)发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折;要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。

　(5)洪水过后，要服用预防流行病的药物，做好卫生防疫工作，避免发生传染病。

　(四)课堂小结

　下雨是一种常见的天气现象，但持续下暴雨、甚至下特大暴雨就是一种自然灾害了!学生日常生活中务必要加强防范暴雨。只要大家有充分的安全意识，在雷雨天注意预防、注意水位的涨势并及时采取措施，就能化危险为安全。

　(五)作业布置

　1根据本课讲的内容，课后向家长讲述防暴雨的 安全知识 ;

　2惠州地区一年中，哪段季节暴雨较多并加强防范意识。

防暴雨安全教案设计篇二

　活动目标：

　1、教育学生学会如何防雷电。

　2、锻炼学生对事物的判断能力和想象能力，增强学生的安全意识。

　3、通过表演游戏的形式，让学生在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

　活动准备：

　(1)模拟大树一棵。(2)模拟电线杆一根、电线一条。(3)模拟房子一座。　(4)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。(5)小兔子头饰(若干)。(6)篮子一个。(7)音乐《下鱼了》。(8)自编儿歌一首《安全避雷电》。

　活动过程：

　1、导入，今天，小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

　2、躲雷雨闪电的情景。

　1) 刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)""孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"，仔细观察孩子们躲在哪里。

　2)雨停了，继续走，来到了的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

　3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

　1)刚才我们在半路上遇到什么事情啦

　2)今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么

　4、观看课件《如何防雷电》

　5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

　1) 故事 里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的

　2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的

　3)小可爱、小哥哥，谁做得对呢

　4)教师小结。

　A)不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。B)不可以躲在高危的地方。

　C)不可以躲在电线杆下。D)不可以躲避在潮湿的地方。

　6、教念儿歌《安全避雷电》

　不能躲在大树下;不能躲在电线杆下;不能躲在潮湿处;不能躲在 高危处;不慌不乱四处看;找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。

小学防暴雨安全教案设计篇三

　一、教学目的

　了解防暴雨的基本常识，理解暴雨带来的危害，掌握暴雨引发的洪水和山体滑坡时的自救办法。

　二、 教学 方法 讲授法、举例分析法、讨论法

　三、教学时间

　2008年6月9号 星期一下午第七节课

　四、授课班级

　06计算机网络班五、教学过程(一)引课 最新新闻据省防总的灾情统计，从6月5日至8日广东全省因强降雨共有河源、惠州、汕尾、中山、阳江、茂名、云浮共7个市所属的19个县(市、区)、177个镇、150691万人受灾。受灾最严重的是阳江，直接经济损失2277亿元。 另据6月9日凌晨省防总的灾情报告，粤西信宜市暴雨导致局部山洪暴发山体滑坡，已有1人在山体滑坡中死亡。据初步统计，信宜共有19个乡镇受灾，受灾人口385万人，山体滑坡368处，公路塌方186处，房屋倒塌156间，直接经济损失达6850万元。

　(二)讲授新课 1、 了解暴雨的概念暴雨(torrential rain) 降雨强度很大的雨。单位时间的降雨量称降雨强度。中国气象部门规定：24小时雨量大于或等于50毫米者为暴雨;大于或等于100毫米者为大暴雨;大于或等于200毫米者为特大暴雨。特大暴雨是一种灾害性天气，往往造成洪涝灾害和严重的水土流失，导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等重大的经济损失。 2、暴雨的危害。暴雨来得快，雨势猛，尤其是大范围持续性暴雨和集中的特大暴雨，它不仅影响工农业生产，而且可能危害人民的生命，造成严重的经济损失。暴雨的危害主要有两种： ⑴ 渍涝危害。 由于暴雨急而大，排水不畅易引起积水成涝，土壤孔隙被水充满，造成陆生植物根系缺氧，使根系生理活动受到抑制，加强了嫌气过程，产生有毒物质，使作物受害而减产。 ⑵ 洪涝灾害。 由暴雨引起的洪涝淹没作物，使作物新陈代谢难以正常进行而发生各种伤害，淹水越深，淹没时间越长，危害越严重。特大暴雨引起的山洪暴发、河流泛滥，不仅危害农作物、果树、林业和渔业，而且还冲毁农舍和工农业设施，甚至造成人畜伤亡，经济损失严重。

　(三)讨论近段时间惠州一直持续强降雨，局部地区经常下大暴雨，导致惠州一些地区受灾。生在惠州地区的我们，应对强降暴雨采取什么样的办法来预防暴雨带来的一些危害 暴雨产生洪水自救措施 一个地区短期内连降暴雨，河水会猛烈上涨，漫过堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路、桥梁、房屋，这就是洪水灾害。发生了洪水，如何自救呢 (l)受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移;在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。 (2)洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。 (3)在山区，如果连降大雨，用容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。 (4)发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折;要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。 (5)洪水过后，要服用预防流行病的药物，做好卫生防疫工作，避免发生传染病。

　(四)课堂小结下雨是一种常见的天气现象，但持续下暴雨、甚至下特大暴雨就是一种自然灾害了!学生日常生活中务必要加强防范暴雨。只要大家有充分的安全意识，在雷雨天注意预防、注意水位的涨势并及时采取措施，就能化危险为安全。 (五)作业布置1根据本课讲的内容，课后向家长讲述防暴雨的安全知识;2惠州地区一年中，哪段季节暴雨较多并加强防范意识。

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篇一小学二年级语文《雷雨》知识点

　原文：

　满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　哗，哗，哗，雨下起来了。

　雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

　字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑

　词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘

　重点句子：

　1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

　3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

篇二小学二年级语文《雷雨》教案

　学习目标

　1、会认4个生字，会写12个字。

　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　教学流程

　第一课时

　一、导入

　小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的`声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？

　二、识字

　1、初读生字：

　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

　2、识记生字：

　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。

　3、巩固识字：

　⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　三、写字指导

　1、我的发现：

　⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

　⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

　⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　⑷垂字中间宽，上下两头窄。

　2、我能写好：

　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　3、示范讲解：

　彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　第二课时

　一、导入

　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

　二、朗读感悟

　1、比较课文插图，激发初读兴趣：

　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　2、同桌互读互评，培养合作精神：

　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

　3、默读课文，想象图景：

　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

　4、选读积累，研读交流：

　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

　5、汇报交流，欣赏评价：

　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　⑴压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　三、积累运用

　1、词语串串烧：

　越来越亮越下越大越（）越（）

　一动不动一声不响一（）不（）

　2、你一言我一语：

　⑴雷声小了，（雨声也小了）。

　⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　⑶（）了，（）也（）了。

　3、完成课后读读抄抄练习。

　四、实践活动

　1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

　2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

篇三小学二年级语文《雷雨》教学反思

　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　一、创设情境，激发兴趣。

　雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看（听）到了……”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

　二、训练语言，指导朗读

　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”，我让学生用“……越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了？学生通过读前面的文字知道大雨准备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。

　三、读写结合，拓展思维

　为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由学生自己填写，学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。

　这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简单讲解，如果在指导学生写生字时先让学生观察，然后让学生交流书写时应该注意的问题，最后老师才示范写，这样学生才知道书写时需要注意哪些。以后要我注意时间的合理安排。

#一年级# 导语《雨点儿》是作家金波写作的一篇童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。以下是 无 整理的（小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思），希望帮助到您。

原文

　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

教案

　教学目标

　1、认识生字，会写生字巴。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　教学重点

　认字和练习朗读。

　教学难点

　在读中懂得雨水与植物生长的关系。

　教具准备

　多媒体课件。

　教学过程

　一、复习

　同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

　你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

　二、激趣导入

　同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？

　这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

　三、学习课文

　1、感知课文：

　⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

　⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。

　⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。

　2、学习第一段：

　⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。

　⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

　⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

　3、学习第二、三、四节

　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。（生自由读文）

　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

　⑵小雨点儿是怎么回答的？

　⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

　⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　4、第五自然段：

　⑴现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。

　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

　⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

　⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

　5、再读全文：

　你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

　6、学写生字：

　⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

　⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字巴）我们要记住它的样子。（指导书写）

　四、总结全文

　师：做雨点儿多好呀！小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

教学反思

　《雨点儿》这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

　小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。教科书+多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

　　曹禺先生的《雷雨》通过两个有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。下面是我为你带来《雷雨》优秀教案及 反思 ，供你参考。

《雷雨》教案

　学习目标：

　1、通过讨论分析，能准确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点;

　2、练习通过品味语言来把握人物复杂的心理与个性的鉴赏 方法 。

　3、分角色朗读课文，并尝试进行话剧表演。

　 学习方法 ：

　朗读品味、讨论交流、表演呈现

　学习过程

　一、导入新课

　在生活的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，也演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交织。无数的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，今天我们来学习的《雷雨》就是这样的一部作品。

　“一滴眼泪中的人性世界”——一滴眼泪可以折射出人的精神世界，同样，一句话、一个动作也可以，今天我们就来探讨雷雨给我们展现出的人性世界。

　——板书：雷雨

　二、作者、作品简介

　1、作者介绍

　曹禺(1910~1996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

　展示PPt：原名万家宝，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》，被称为“中国的莎士比亚”。

　2有关《雷雨》

　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

　 故事 以封建大家庭的家长周朴园为核心，展开了错综复杂的矛盾。他为了发黑心财，故意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子(周萍、鲁大海)，又抛弃了她。后来又结过两次婚，和第二个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵发生**关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。

　这是一个多幕剧，节选部分为第二幕，情节背景是：蘩漪因为周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。

　《雷雨》虽是曹禺在大学期间所做，但正像这部作品的名字一样，它一鸣惊人，也奠定了曹禺在戏剧界的地位。

　Ppt：故事梗概(一生读);主题思想：是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。预示着一场社会变革的“雷雨”即将到来。

　三、明确目标和思维方法：

　《雷雨》是一部戏剧，戏剧的三要素是：冲突、人物、语言。

　板书冲突、人物、语言

　本文节选自第二幕的第一场戏，故事情节十分简单，主要讲述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。这节课我们主要通过品味赏析戏剧语言来把握周朴园和鲁侍萍两个主要人物的形象，探讨人性的真与伪，窥见人物性格和情感的复杂性。

　板书：周朴园与侍萍

　四、问题讨论：

　结合选文中相关的词句或情节，谈谈你对周朴园这一人物形象的认识和理解。

　Ppt展示

　(一)学生分组讨论3分钟。教师巡回指导，了解学生讨论情况。

　(二)讨论将要结束时，提醒学生再一次明晰答案，确定后到黑板书写讨论结果。

　(学生所写答案基本相同：自私、冷酷、虚伪、道貌岸然、真小人、伪君子)

　(三)画出几组答案中相同的部分，选择相同答案的让其中一个小组代表发言，其他组补充;选择不同答案的让该小组同学阐述理由;

　(四)提示学生关注周朴园温情、多情的一面——

　片段一：洋火ppt

　朴(忽而)你在无锡是什么时候

　鲁 光绪二十年，离现在有三十多年了。

　朴 哦，三十年前你在无锡

　鲁是的。(三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。)

　1、提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗”答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢——前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。——此处会不会是曹禺先生的一处失误用你们觉得呢

　(生1答：鲁想要向周暗示自己的真实身份。生2答：意在唤起周对往事的回忆。)(听过几位学生自由发言后，师明确)：①有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。②无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。

　2、提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢

　(生答：因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。师追问：仅仅是鲁对此印象深刻吗提示学生关注句中的“我们”一词。)两个都印象很深刻。因为，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。

　3、提问：这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢(生齐答：周也一样。)从哪里看出这一点呢(生齐答：“沉思”“沉吟”)

　ppt

　朴(沉思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢

　鲁老爷是那个地方的人

　仆嗯，(沉吟)无锡是个好地方。

　鲁哦，好地方。

　4、提问：同学们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出了什么样的生活情景呢(师提示：“洋火”是什么)看来应该是与点火、点灯有关的情景。注意，要充分利用课文中的相关信息。

　(学生思考片刻，生1答：因为侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。生2答：鲁为周缝衣服的情景。)(师追问)你为什么会有这样的想法呢(生2答：因为下文提到周的破衬衣。师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。师肯定生2的细致，并明确)我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。

　5、想象思考：同学们，我们想像一下：一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，静静地看着她……眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢(学生自由作答：温馨、甜美、幸福等等)

　(师满含深情地)是啊，多么美好温馨的画面啊!想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美好、温馨的记忆。对他们来说，无锡，正是这段美好生活的见证。

　片段二：你们ppt

　鲁 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下仍然的第二个孩子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的**，你们逼着我冒着 大雪 出去，要我离开你们周家的门。

　1、朗读：请大家自由朗读，要注意体会人物此时的心理。(生读)现在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好(女生一朗读，师评)刚才的同学表现相当出色，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心声。

　2、提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢(向刚才朗读的女生1)你的感觉是——(女生1答：恨，悔)非常好。其实你刚才动情的倾诉，已经让我们真切地感受到了这一点。——是的，(向全体)面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。(周向女生1)因为，正是周朴园，给你带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。(女生1点头表示同意)

　等了三十年，现在，总算有了一个机会，鲁当然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。(向全体)于是，她声泪俱下地痛斥周这个卑鄙小人。(顿)是这样吗(生脸上有疑惑之色)那么，她是怎样痛斥的呢我们再来看这段话——(投影：“你们三”，突出四个“你”字。师略述相关的台词，重音突出句中的“你”。调投影：“你们四”，突出两个“你们”)哎，不对!鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们”了呢是“你们”逼“我”离开“我”是被“你们”赶出来的吗(再面向全体)怎么回事搞错了么是因为鲁侍萍情绪激动，所以说话有些语无伦次了吗(生议论)

　再看ppt

　朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢

　鲁 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。

　朴你的第二个孩子你不是已经抱走了么

　鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。(自语)哦，天哪，我觉得我像在做梦。

　全都是“你们”，究竟是怎么回事呢这“你们”，是谁呢(生自由答出：是周家的人)(师追问)比如说——(生答：周家老太太)(师与学生一道明确)这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，显然并不中是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。(提醒学生注意“30年”前的社会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭)

　我们是不是可以这样说，当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，鲁当然是怀着明显的怨恨的。不过，从鲁的这几个“你们”中，我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原谅、宽恕。尤其是—— “我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，听起来是如此拗口，如果不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。大家觉得呢(生点头表示赞同)

　3、补充资料：关于这一点，我们还可以从课文之外的、《雷雨》的其他语言片断中找到类似的意思。

　ppt

　鲁(落眼泪)凤儿，可怜的孩子，不是我不相信你，我太爱你，我生怕外人欺负了你，(沉痛地)我太不敢相信世界上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提醒——可怜，妈就是一步走错，就步上走错了。人的心都不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太软弱，太容易变了。

　这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤离开周公馆后，要求四凤发誓永远不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“ 经验 ”。请大家特别注意最后一句话，不难看出，这里所谓的“太软弱，太容易变”的“靠不住”的人，指的其实就是周朴园。某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情”，不如说是他的“软弱”，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。(生点头表示赞同)

　片断三：汗涔涔ppt

　鲁这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。

　朴(苦痛)哦!

　鲁她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

　朴 (汗涔涔地)哦。

　1、提问：我们一起来看周朴园的两句台词，很简单，两个“哦”字。但我们可以感觉得出来，他此时的内心却并不平静。当鲁在叙述往事的时候，周的心理是怎样的呢(生1答：愧疚)(投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”)问：为什么他心里会感到苦痛呢(生2答：为他自己给鲁造成的伤害。)

　2、提问：(投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”)(面向全体)同学们“汗涔涔”，是怎样一种情形呢(生找出课文的注解明确)此时周为什么会冒汗，而且是“汗涔涔”呢(顿)是因为天气热吗(有学生小声说“不是”。师追问到底是不是，有学生说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热”的语句。问：)那么，仅仅是天气原因让周满脸冒汗吗

　(师生共同明确，主要是周内心的原因)注意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人”的客观的讲述，也会让周产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦;我们可以想见，他内心的愧疚与痛苦感有多深。如果周只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能出现这样的心态和情绪反应呢(生纷纷表示不可能是)

　小结周朴园：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹遇先生会这样说——ppt

　周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的 脸谱 化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在!

　(夏竹《曹禺与语文教师谈〈雷雨〉》)

　下面两个片段可在前面学生讲述他虚伪、自私、冷酷的特点的时候补充强调。

　显然，这并不是周朴园的全部。随着剧情的推进，随着他们两个人谈话的常深入，和鲁侍萍一样，我们对周的认识越来越真切;周朴园的形象，也越来越清晰，越来越完整的展现在我们面前。让我们接着往下看。

　片段四：你来干什么

　朴 (忽然严厉地)你来干什么

　鲁 不是我要来的。

　朴 谁指使你来的

　鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。

　朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　1、提问：剧本中的人物语言常常有丰富的潜台词。揣摩划线语句的潜台词是什么

　这是周朴园认出了眼前这个“四凤的妈”就是梅侍萍后的一段对话。此时，周朴园的内心世界又是怎样的

　2、朗读：请同学们揣摩人物的心理，试着将这段白朗读一遍。朗读时，可以采用同桌、邻桌间两两合作的形式。可以是一个读另一个听，也可以是两个分别“扮演”一个角色进行对话。

　(学生自由朗读片刻)现在我们请几位同学来表演一下好不好(学生主动举手，确定男女同学各一人合作朗读)。

　3、提问：此时，原行温情脉脉的周朴园消失得无影无踪，展现在我们面前的又是怎样一个人呢

　(明确)对，周只考虑自己，不考虑他人;只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情抛在一边。他原先的温情，良知，顷刻间消失得无影无踪，剩下的只是自私、冷酷。

　片段五：支票

　(本环节重点探讨周开支票的动机，由此窥见周复杂的内心世界)

　①为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许再到周家来”，免除后患。(自私、冷酷)

　②为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安宁。

　③为侍萍：想让鲁安度余生，为她提供生活保障。(有温情、有良知)

　(五)分析鲁侍萍

　软弱，自尊，觉醒，坚强，鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔婉约，又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，终于使她逐渐坚强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。

　还可以引导学生探讨她对周朴园的爱与恨交织。——朴园，你找侍萍吗，侍萍在这儿!

　六、分组 辩论 ：

　关于这篇课文，一直有一个引发人们争论不休的问题：周朴园对鲁侍萍的思念是不是真心的同学分成正方和反方。一分钟准备，请同学们可以各抒己见，阐释自己的理由。

　学生展开辩论。

　教师引导：周朴园思念的是梅侍萍而不是眼前这个年老色衰、地位卑微的鲁侍萍。

　七、当堂检测

　有了以上我们对人物形象的讨论和对于人物情感的辩论，下面请我们高一五班话剧团为大家再现出他们对课文的理解和对人物形象的把握。

　学生表演(课前可以稍作指导，保证表演的效果)

　 总结 引导：常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了。Ppt

　1997年12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版《雷雨》。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。(2002年6月10日CCTV – 10科教频道《人物》栏目)

　连郑榕先生这样杰出的艺术家尚且这样的体会，更何况在座的我们呢——也许，这恰恰是《雷雨》的魅力所在吧!同学们课下可以再探讨，有兴趣的同学可以将自己的理解演绎出来。

　八、课堂总结：

　语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。今天这堂课，我们围绕周与鲁的情感冲突这部分内容展开探讨。主要是选取文中几个具体的语言片断加以琢磨品味，初步领略了《雷雨》的语言魅力以及曹禺先生塑造文学典型的高超技巧。希望大家能把今天课堂上把探讨而并未终止的话题继续探究下去，相信我们都能从《雷雨》这部杰作中不断获得新的艺术享受。

《雷雨》反思

　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇 文章 ，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并 说说 通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢为什么”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。

　在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越 越 ”、“ 渐渐地 ”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起 句子 来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

　在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机 教育 能力欠缺的问题。

　以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!