在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的大班教案5篇，欢迎阅读与收藏。

大班教案 篇1

　 活动目标：

　1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。

　2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。

　 活动准备：

　1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。

　2、幼儿大拇指上画红娃娃(绿娃娃)，大号字四份。

　 活动过程：

　1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看!

　你觉得什么地方有趣呢

　教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

　2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。

　这首古诗的名字叫什么是哪一个大诗人写的描写了哪个季节的景色

　3、你们想来学这首古诗吗

　出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。

　教师念一句，幼儿念一句。(第一遍)

　用好听的声音来念。(第二遍)

　我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。(第三遍)

　我们再来一遍。

　4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝(认识“山、石、白云、车、花”)

　5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。

　我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念绿颜色画的字宝宝呢(四张纸)

　6、红娃娃、绿娃娃真能干!

　这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

　7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。(放音乐磁带)

　附： 古诗《山行》

　(唐)杜牧

　远上寒山石径斜，

　白云深处有人家。

　停车坐爱枫林晚，

　霜叶红于二月花。

大班教案 篇2

　设计意图：

　秋天是一个美丽的季节，大自然换上了多彩的衣裳；秋天是个丰收的季节。果园、田野，到处都是丰收的景象。于是设计了这样一个谈话活动，让孩子们将所知道的秋天用自己的语言讲给大家来听一听。

　活动目标：

　1．围绕“我知道的秋天”话题，大方地在集体面前进行讲述。

　2．有良好的倾听习惯，能够安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。

　3．初步感受秋天的美丽和丰收，萌发热爱秋天、热爱自然的情感。

　活动准备：

　1．带领幼儿观察园内外的景色变化；幼儿在家长的帮助下填写《我知道的秋天》调查表。

　2．《我知道的秋天》PPT。

　活动过程：

　1创设谈话情境，引出谈话话题。

　小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

　2结合调查表，围绕话题自由交谈。

　（1）请小朋友拿着调查表，两人一组进行交谈。

　（2）教师轮流参与小组谈话，了解幼儿的谈话内容。

　（3）请个别幼儿在集体面前进行讲述。

　3集体谈论，拓展谈话范围。

　（1）说说秋天美丽的景色。

　“你发现秋天的景色有什么变化了吗？你知道秋天有哪些花吗？你知道菊花都有哪些颜色吗？菊花像什么呀？

　（2）说说丰收的秋天。

　你知道秋天有哪些水果成熟了吗？你知道秋天的田野里，哪些农作物丰收了吗？

　4交流小结，萌发热爱秋天的情感。你喜欢秋天吗？为什么呢？

　5拓展延伸，鼓励幼儿继续去观察、发现秋天大自然的变化。

　活动反思：

　1了解幼儿的已有经验，制定合理的活动目标。

　谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。谈话活动对幼儿的发展是很重要的。孩子们刚升入中班，他们的表达能力与欲望都比小班时要进步许多，但倾听能力和理解能力需要进一步培养。要让这个活动顺利开展，还要知道幼儿关于秋天的经验有哪些，幼儿关于谈话的经验怎样。他们喜欢与同伴交流吗？他们喜欢在集体中发言吗？由于是借班上课，对幼儿已有经验并不了解，所以，我事先和薛埠幼儿园进行了联系，了解到上课时正是主题活动开展的第一周，幼儿对秋天的了解还没有深入，感性经验较少，但这个班的孩子能力较强，语言表达能力较好。

　基于以上考虑，我制定了以上三点目标。在具体实施时，我发现在谈话活动中，幼儿的表现欲很强，大多数幼儿在活动中能积极表现，讲述自己发现的秋天的秘密，少部分幼儿不是太积极，但在教师的'引导下会进行用简单的语言表达自己的想法。所以，整个活动的目标基本上是达到了。但我感觉如果将目标“大方地在集体面前进行讲述”改为“敢于在集体面前进行讲述”，对刚升入中班的幼儿来说更恰当。

　2运用多样的方法，调动幼儿积极参与谈话。

　（1）运用调查表，引导幼儿围绕话题自由交谈。

　由于还没有进入秋天的主题，幼儿对秋天了解得较少，我采用了调查表的形式，通过“你知道秋天的水果有哪些吗？”“你知道哪些花在秋天开吗？”“你认识哪些秋天的农作物呢？”几个问题，让孩子们在爸爸妈妈的帮助下，一起去观察秋天，事先对秋天有所了解，这样幼儿围绕话题自由交谈时，就可以围绕调查表来相互交流，有话可谈。

　（2）借助PPT，引导幼儿拓展谈话范围。

　为了拓展幼儿的谈话范围，我准备了PPT，将秋天的景色、秋天的花卉、秋天的水果、秋天的农作物等分别呈现，展示出新的谈话经验，幼儿对直观的画面比较感兴趣，而当幼儿说到哪里时，我及时将画面放大，所以幼儿能从颜色、形状等方面说说自己的发现，语言也逐渐丰富了起来。

　（3）评价激励，帮助幼儿逐渐学会一些谈话的规则。

　在幼儿谈话的过程中，我及时发现幼儿运用到的优美的词句、连贯的句子、完整的句子，及时给予表扬和鼓励，引导其他幼儿学习，并通过创造氛围和语言提示不断指导幼儿想说、敢说、愿意说，使幼儿逐渐学会一些谈话的规则，掌握正确的谈话思路和谈话方式，为幼儿以后的交谈和语言发展奠定基础。

　不足之处：

　1．调查表设计的不足。

　但在设计调查表时，我都是用文字的形式呈现的，幼儿虽然有了秋天的经验，但他们不识字，如果改为用图画的形式，将发现的秋天的秘密用图画画下来，这样幼儿对着调查表上直观的形象，就能调动幼儿关于秋天的知识储备，更好地运用已有的谈话经验交流个人见解。

　2．教师回应的不够。

　回应能够有意识地接纳幼儿的想法、刺激幼儿的思考、归纳提炼幼儿的经验、理清幼儿的思维。在这个活动中我对幼儿的回应还不够，未能很好地捕捉幼儿谈话中的信息，在脑中进行快速的梳理、分析、概括、提炼，用教师的示范性的语言展示在幼儿面前，将重点反馈给幼儿，促进谈话的有效深入。

大班教案 篇3

　 活动目标：

　1学习双人合作在有间隔的纸板上又快又稳的走过，发展平衡及协调能力。

　2探索双人配合走过有间隔的物体时相互协调的方法。

　3有合作意识，能与同伴协调一致，体验合作成功的乐趣。

　4锻炼平衡能力及快速反应能力。

　5乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

　 活动准备：

　140张报纸、纸板20块、龙头及龙尾头饰各4个;录音机、背景及放松音乐等。

　2幼儿有报纸一物多玩的初步经验。

　 活动过程：

　a)热身活动：

　过关游戏：长龙跑：

　幼儿5人一队共4纵队，每纵队为一条长龙，排头为龙头，排尾为龙尾。

　幼儿听信号由每队龙头带队找空地方四散跑，不能断开或与其他龙交叉，听哨声返回为过第一关;再听信号跑出，中途听语言提示两龙相接继续跑，听哨声返回为过第二关;第三次跑出后听信号提示四龙相接跑，听哨声返回就为过第三关。

　b)探索学习双人在有间隔的纸板上走

　1、玩报纸：

　一人玩报纸：跳报纸、跑报纸(贴纸跑、绕纸跑等)、玩纸棒、玩纸球(抛接、滚、掷等)

　二人自由结伴玩报纸：连续跑、绕报纸走或跑、棒击球、赶球进门、走有间隔的纸板等。

　交流模仿双人玩报纸方法，引出走有间隔的报纸的方法。

　2、间隔走纸板

　探索二人合作走纸板：一二队、三四队面对面分别找对面的幼儿为伴。

　玩法：走板幼儿双脚站在纸板上，一只脚先踏上前面的纸板，另一只脚在踏上去站好。移板幼儿把板放在与第一块板对齐的前面，等走板幼儿双脚离开第一块板踏上第二块板后再把后一块板前移。

　第二次探索：讨论：纸板摆放的间距要适合等

　3、竞赛游戏：过河不湿鞋

　一二队一组、三四队一组进行比赛，每组第一对幼儿从起始点出发走过"石头"过河跑回拍打第二对幼儿的手站至队尾，第二对幼儿出发过河，一次循环，最先完成的小组为胜。

　第二次游戏走"石头"和摆"石头"的幼儿互换角色进行游戏。

　三、放松活动

　呼吸调整

　听音乐放松身体、拍打四肢

　 活动建议：

　过河时必须踩在"石头"上走，如落进"河里"要踏上"石头"站稳再走。

　 教学反思：

　从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是 小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

大班教案 篇4

　 活动目标：

　1了解蜗牛的基本外形特征。

　2引导幼儿学会利用废旧物品制作蜗牛。

　3培养幼儿动手操作能力

　 活动准备：

　1废旧光盘若干

　2水彩笔

　3胶水

　卡纸

　 活动过程：

　一、唱儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，引发幼儿兴趣。

　1小朋友们好！老师好久都没有听到小朋友唱歌了，现在你们能用最好听的声音来唱《蜗牛和黄鹂鸟》给老师听吗？（幼儿齐唱儿歌）哇，小朋友们唱的真棒！

　二提出问题：

　（1）教师：小朋友们，刚才你们唱了《蜗牛和黄鹂鸟》里面都有谁啊？那么请小朋友告诉老师是谁背着重重的壳一步一步往上爬呢？（蜗牛）你们有没有见过小蜗牛呀？你们见过的小蜗牛是什么样子？（请幼儿回答）

　（2）教师将蜗牛手偶藏身后。

　今天，老师请了一位客人来我们班做客，你们猜一猜他会是谁呢？让我们说goodmorning把客人请出来吧！（goodmorning）

　（3）教师出示蜗牛手偶，扮小蜗牛的声音：

　小朋友们好！我是小蜗牛。

　教师：你们就安国的小蜗牛和这位客人有什么不同啊？你们瞧，这位蜗牛客人长的是什么样子的啊？（两个触角）

　三、讨论、学习、观察、想像、创作

　1今天啊，老师还把小牛的妹妹请来了你们想不想认识她？请小朋友想象一下，小蜗牛的妹妹长什么样子呢？（请幼儿回答）

　2教师出示光盘蜗牛向小朋友问好，同时介绍制作蜗牛的材料。

　小朋友们好！我是蜗牛妹妹。你们看，我漂亮吗？你们看看我的衣服，好看吗？你们知道是用什么材料制作的吗？（蜗牛的壳是用光盘制作的。）我长了一双漂亮的小眼睛哦！你们发现了吗？漂亮的眼睛下面还有一张可爱的小嘴哦！你们知道是用什么画的口红吗？（水彩笔）哇，你们真聪明！

　3教师示范制作蜗牛的方法：

　（1）首先我们要选择一张你喜欢的颜色的卡纸，在卡纸上把蜗牛的头部和身体画出来。刚才蜗牛妹妹说她长了一双漂亮的（眼睛）和一张漂亮的（嘴巴），所以我们还要用水彩笔画上眼睛、嘴巴。

　（2）然后，用剪刀把小蜗牛的头部和身体剪下来，告诉幼儿这只是作为蜗牛的身体部分。

　（3）将准备好的光盘做蜗牛的壳。

　教师拿着小蜗牛的身体问幼儿：小朋友们仔细观察一下，它还缺少了什么？那我们可以用什么来做它的壳呢？（请幼儿回答）你们认为用卡纸做蜗牛的衣服漂亮呢？还是用光盘做的漂亮呢？为什么？（请幼儿回答）光盘不仅闪闪发光，而且还能让我们把它变废为宝。我们应将光盘贴在画有眼睛，嘴巴的这一面。

　（4）在蜗牛的壳上（光盘）加以装饰。

　小蜗牛有点不高兴了，让老师来问一下他到底怎么啦？小蜗牛说：我觉得我的衣服还不够漂亮！你们能给我打扮一下吗(请幼儿装饰蜗牛的壳)谢谢你们把我装饰的这么漂亮！我要去参加舞会了。再见！

　4请幼儿制作小蜗牛，教师在一旁巡视，给幼儿给予指导和帮助，对制作得好的幼儿给予鼓励。

　教师总结并告诉幼儿在生活中要保护我们身边的小动物，别伤害它们！

　四、分享、交流

　请小朋友带上自己制作的小蜗牛去参加舞会，和小朋友们分享交流：自己是如何制作蜗牛。

　五、延伸活动：

　语言智能：根据幼儿已有的经验，说出蜗牛的特征。自然智能：去户外散步，观察蜗牛。

　人际智能：（重点指导）带幼儿进行《乌龟和蜗牛》的表演。

　空间智能：用橡皮泥制作蜗牛。

大班教案 篇5

　活动目标：

　1、喜欢阅读活动，对阅读文字感兴趣。

　2、能将诗歌中的书面语言与自己的生活经验联系起来，体会自己爱妈妈，妈妈爱自己的情感。

　3、能较完整的表达自己对味道的感受，能模仿诗歌的句式创编。

　4、认读重点字词：味道、橘子、酸酸的、流泪、甜甜的、辣辣的、摔跤、咸咸的。

　活动准备：

　1、知识经验准备

　知道常见食物的名称，能说出他们的味道。

　2、物质准备：

　挂图、音带、大字卡；小字卡

　3、环境准备：

　准备各种味道的食品，如奶糖、柠檬片、苦瓜干、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸话梅、秀逗糖等。

　活动过程：

　一、预备活动

　师幼互动问候。走线，线上活动。

　线上活动建议：律动“点豆豆”。幼儿念儿歌，边走边拍手，当说到甜豆、酸豆、苦豆、辣豆，幼儿做不同的表情。

　二、感知理解活动

　1、引导幼儿品尝食品，感受不同的味道。

　幼儿边品尝橘子、白糖、辣椒、食盐等食物，边与同伴交流自己的感受。

　尝出了什么味道？用不同的表情表现这些味道。

　2、教师出示挂图，播放诗歌录音带，幼儿欣赏诗歌。

　3、幼儿有序取书，自主阅读。

　教师分组指导，鼓励幼儿与同伴交流诗歌中的内容。

　4、师幼共同阅读。

　（1） 师:除了我们吃的东西有酸甜苦辣的味道，在生活中我们也会感受到这些味道。

　引导幼儿理解生活中的各种感受可以用不同的味道表现出来。适时出示相应的大字卡。

　（2） 为什么说“妈妈的吻是甜甜的？我病了妈妈的泪水也是咸咸的？”

　5、教师播放录音带，幼儿小声跟读，用动作表现诗歌内容。

　三、游戏活动

　游戏：我猜、我猜、我猜猜。

　教师将幼儿分组，每组选一名幼儿根据字卡内容做动作，其余的幼儿找出相应的小字卡，并读出来。教师计时，看哪组幼儿用时最短。

　四、创造活动

　1、引导幼儿说说生活中还有那些感受能用酸甜苦辣来形容的。

　2、引导幼儿模仿诗歌的句式进行仿编，教师记录下幼儿创编的短句，用句卡形式表现出来。

　五、结束活动

　交流小结，播放音乐，幼儿有序收书，整理自己的物品。

　写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是由我为大家整理的八年级语文下册教案，希望大家可以帮助到大家!

　 八年级语文下册教案 (一)

　雷电颂

　教学思路

　本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。

　教学目标

　知识和能力目标：

　学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。

　过程和方法目标：

　在朗读中把握人物的情感和性格特点。

　情感态度和价值观目标：

　体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

　教学重、难点

　①品味语言，理解语言中所包含的深意。

　②在朗读中把握人物的情感和性格特点。

　教学方法朗诵法

　教学手段多媒体教学

　课时安排一课时

　课前准备

　①布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。

　③准备多媒体课件。

　教学步骤

　一、导入：

　学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(**《屈原》插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，(设置情境)简介历史剧《屈原》写作的时代背景。指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最有力的一个音符。

　八年级语文下册教案(二)

　二、整体感知：

　(一)课堂范读：(多媒体)指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。

　(二)要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

　(三)明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。

　(四)要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。

　第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

　第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

　第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

　第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。

　第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

　八年级语文下册教案(三)

　三、品味语言：

　(一)选读喜爱的句子，学生讨论、交流。

　明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。诗人呼唤风，由雷及电;由诅咒黑暗，再到追求光明;由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

　(二)精读好句，师生讨论、交流。

　例如：

　1“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”

　2“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…”

　3“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能你们只是产生黑暗的父亲和母亲!”

　……

　明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。

　(三)把握人物的情感和性格特点。

　明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。

　四、探究活动：

　(一)象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练(学生讨论、交流、朗读)。

　明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

　风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

　(二)多种修辞手法，表达感情，增强语势。(学生讨论、交流、朗读)

　明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

　反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” ‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

　诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗”“哭，哭有什么用…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗”等等。这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。

　五、欣赏拓展：

　(一)学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

　(二)对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。

　(三)学生讨论、交流、朗诵课文前六段。

　六、小结：

　这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

　七、布置作业：

　1研讨与练习三。

　2不同时间段的屈原设计话剧表演。

1高一语文优秀教案

教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

　教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。

　教学过程

　我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧!

　二了解有关《诗经》的文学常识

　(一)引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：

　1《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活

　2既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢

　3《诗经》是按照怎样的体例我的

　教师明确：

　1(略)

　2此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所我，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

　3(略)

　(二)教师补充介绍：

　《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有解释)。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉;《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”;另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”;再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。

　根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。

　三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容

　(以便于更好地疏通文字)

　思考问题：

　1三首诗写的各是什么内容

　2从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣为什么

　四导读全诗，疏通文字

　(一)教师范读(或放录音，或放多媒体课件)

　1学生给生字注音

　2体会诗的朗读节奏

　(二)学生自读，并结合注解掌握诗中词义。

　(三)学生分别将三首诗口头译成现代汉语(可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译)。

　五布置作业

　1熟读三首诗，掌握诗的内容。

　2预习课后练习一、二两题。

2高一语文优秀教案

　教学目标

　知识与技能

　1、积累文言词语,理解课文大意

　2、认识山市的形成及山市的“变”“奇”“美”

　3、探究山市形成的科学原理,培养学生的想象能力及口头表达能力

　过程与方法

　1、顺畅诵读，培养文言语感。

　2、熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想象能力。

　3、反复诵读，用简练的语句概括写景的内容和层次。

　4、学习本文按时间顺序写景的方法。

　情感态度与价值观

　激发并培养对科学的探究精神。

　教学重点

　发挥想象,体会山市这一自然现象的神奇并再现山市

　教学难点

　培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力

　教学方法

　诵读法(采用多种方式朗读)

　讨论法

　情境设置法(充分利用课件创设情境播放海市蜃楼的激起学生的好奇心与求知欲;进行字﹑词﹑句解释大比赛;小记者采访的形式体味山市之奇)

　教学课时

　1课时

　教学过程

　一导入

　多媒体显示海市蜃楼,然后请同学们说说中最神奇的是什么,并适时引导现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗让我们走进<

　二整体感知(检查预习)

　1学生介绍作者及《聊斋志异》，课件出示资料助读。

　2师生竞读

　①抽同学朗读,其他同学评价。(字音﹑停顿﹑断句)

　②教师配乐朗诵,学生体会停顿﹑语调﹑情感

　学生发表观点,教师总结朗读要求:读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味

　③选派学生代表与老师比赛,学生评论并说明理由

　④集体有感情朗读

　3译读(字﹑词﹑句解释比赛)

　注:在比赛中,老师提出重点字﹑词﹑句。

　(一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然

　危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目

　碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈

　奂山山市,邑八景之一也

　未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣。

　中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。

　而楼上人往来屑屑,或屏或立,不一状。)

　3品读

　(1)体会山市之“变”

　①找出表示时间的词语。这些时间很短暂,看来山市瞬息万“变”。

　②随着时间推移,山市呈现怎样的景象(学生熟悉文中的描写用语，用自己的话描述)

　③山市变化的全过程分为几个阶段请简练概括。

　(2)想象山市之“奇”

　①分组讨论所看到的山市奇观同学们都是山市的目击者,派小记者下组采访

　参照采访提纲:你看到怎样的景色

　它有变化吗怎样变化的呢

　你觉得这些美吗美在哪里

　教师以记者采访的方式与小记者交谈,总结小记者所了解到的山市奇景

　(3)品味山市之“美”。

　①集体朗读一段课文,有感情的描绘这部分景色,共同品位山市奇观(多媒体出示欣赏)

　②师生评说山市景色之美,探究由哪些词语﹑句子体现出来。

　(高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈)

　三讨论研究

　为什么那时的人把山市称作鬼市山市到底是怎样形成的

　学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。

　四课堂练笔

　学生欣赏烟花绽放情景的，然后用笔有顺序、抓特征、运用美的语言去描绘。

　五作业设计

　1用自己的话向家长描述美丽神奇的山市

　2给蒲松龄先生写信说明山市形成的原因。

3高一语文优秀教案

知识与技能：

　1、了解作家海明威的生平与文学功绩

　2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用

　过程与方法：

　在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点

　情感态度与价值观：

　学习老人的永不服输的顽强精神

　教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象

　教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用

　教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法

　教学准备：多媒体课件

　课时安排：1课时

　教学步骤及过程：

　(一)导入

　[以课前视频欣赏导入]

　同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神同学们听后觉得好不好牛不牛“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)

　(二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)[课件展示]

　(三)作者简介[课件展示]

　(四)故事梗概[课件展示]

　海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的。

　(五)梳理课文情节

　因为小说节选的部分比较长，共有几段(97)那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。[学生从文中找，讨论交流后明确][课件展示]

　(六)问题探究：

　1老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的

　年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤

　左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援

　2小说为什么要描绘鲨鱼的凶残

　鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍

　对比——力量悬殊的对抗

　3老人先后几次与鲨鱼搏斗结果如何

　①用鱼叉杀死一条鲭鲨

　②用刀子杀死两条星鲨

　③用刀子杀死一犁头鲨

　④用短棍击退两条星鲨

　⑤用短棍劈打成群鲨鱼

　每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。

　4如何理解老人与鲨鱼的搏斗

　人—--自然(象征：不幸厄运困境)

　弱----强(象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败)

　5你如何看待桑地亚哥的失败

　这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

　6桑地亚哥是个怎样的人(人物形象分析)

　硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧

　忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强

　(一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子!)

　一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

　----桑地亚哥

　7文中的独白有什么特点在文中起什么作用

　本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。(从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析)

4高一语文优秀教案

教学目的

　一、积累一定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言句式。

　二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意模仿，进行写作。

　三、指导学生学习文中对事物的分析方法，观察思考问题。

　教学安排

　本课拟用三课时讲授：

　第一课时，疏通文意；

　第二课时，分析作品；

　第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。

　教学设想

　基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文小，打算采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习兴趣。

　教学步骤

　第一课时

　一、XX设计

　同学们大概听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢

　二、作者简介

　贾谊，西汉政治家、文学家。他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。

　三、朗读课文，疏通文意

　1．教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。

　2．学生自读课文。逐段让学生提出自己难以理解的词句，教师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。

　3．学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过纠正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、掌握。

　4．指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。

　第二课时

　一、XX设计

　通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。

　二、分析文章构思精巧

　提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文字有多少作者为什么这样安排作品内容

　明确：只有全文最后一句。

　(第二问学生不易答出，可引导学生思考下列问题：

　提问：作者在文中设计几组实力对比对比的结果是什么

　明确：秦国与九国实力比较，陈涉与九国贤士、谋臣比较。秦国实力不比九国联合起来的实力大，但秦统一了中国，陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。

　提问：请同学们回忆我们在学习现代文阅读时讲到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者结构安排的独具匠心之处。

　明确：秦的逐步强大秦统一中国为巩固政权在政治、军事、思想文化方面采取的措施

　陈涉起义对陈涉实力的分析分析秦灭亡的原因。

　秦王朝的实力>秦国的实力>九国中任何一国的实力>陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致秦的灭亡，可见强权不能达到长治久安的目的。)

　文章第一段叙秦之兴，第二段叙秦之亡，这两段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有议论。但事实胜于雄辩，经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致已有认识，只是还未明确，此时作者将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：秦过只是末句仁义不施之语，便断尽此通篇文字。这足见文章构思精巧。

　三、指导学生朗诵课文，体会课文的主题思想

　主要侧重在对感情、声调、课文整体节奏方面的朗读指导。

　四、指导学生体会文章开合自如的章法和说理的手法

　可提两个提示性问题引导学生讨论：

　1．本文是一篇论说文，但记叙多于议论，这样安排内容是否得当，理由是什么

　2．作者在写作本文时，应用了哪些写作技巧，值得我们借鉴

　(提示：写作手法的选用，如夸张、渲染、衬托、对照等手法的巧妙运用，骈、散句的运用，结构安排方面的特点。)

　第三课时

　一、结合课后练习第二题，指导背诵

　指导学生在把握全篇的基础上，了解后三段段与段间的关系，进而理清这三段的写作思路，方便背诵。

　注意语言特点、句式特点，准确背诵。

　二、介绍《阿房宫赋》，比较阅读，加强学生对本文的理解

　比较阅读的目的在于品味两文在辞采上的不同，更好地体会西汉散文的特点。

　三、总结本课的知识点，完成课后练习

　附：板书设计

5高一语文优秀教案

　一、教学目标

　知识与技能

　1掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;

　2学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

　过程与方法

　1在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

　2通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会

　情感态度与价值观

　体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　二、教学重难点

　教学重点

　1掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现

　2理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

　3了解本文反映了一种怎样的社会理想。

　教学难点

　了解本文反映了怎样一种社会理想。

　三、教学方法

　朗读法、探究讨论法、情境设置法

　四、教学手段

　PPT课件、

　五、教学过程

　(一)创设情境，导入新课

　欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。

　有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣赏完这一幅幅优美的，无不让人心生向往。今天就让我们一起再访桃花源。

　(二)初读课文，整体感知

　1检查预习

　豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

　黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)

　2疏通词句

　为业：靠……谋生。

　缘：沿。

　夹岸：夹着溪流两岸。

　杂：别的。

　鲜美：鲜艳美丽。

　异：诧异。所从来：

　穷：穷尽。

　舍：舍弃，放弃。

　豁然：开通、敞亮的样子。

　开朗：开阔明亮。

　平旷：平坦开阔。

　属：类。

　悉：全。

　信然自乐：喜悦，心满意足。

　咸：都。

　问讯：打听消息。

　先世：祖先。

　妻子：妻子儿女。

　邑人：同乡人。

　不复出焉：不再从这里出去。

　焉：于之，从这里。

　间隔：断绝了往来。

　叹惋：感叹，惋惜。

　延：请。

　语告：告诉(他)说。

　不足：不值得。

　志：做记号。

　诣：拜见。

　如此：像这样。

　遣：派。

　欣然：高兴地。

　鲜美：古义：鲜艳美丽

　今义：(味道)新鲜

　交通：古义：交错相通

　今义：交通运输

　妻子：古义：妻子儿女

　今义：指男方的配偶

　绝境：古义：与世隔绝的地方

　今义：没有出路的地方

　无论：古义：不要说，更不必说

　今义：不管(连词)

　缘：古义：沿

　今义：缘故，缘分

　延：古义：请

　今义：延长、延伸

　津：古义：渡口，这里问津指探访。

　今义：口液

　3找出难译的语句讨论作答，合作完成全文通译。

　(三)精读课文，理清脉络

　1结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。

　明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。

　2概括桃花源给大家留下的印象

　桃花源美在何处请以“这里美，你看。”为句式给大家描绘一番。(例：这里屋舍美，你看房屋整整齐齐。)

　3总结：桃花源风景真是美不胜收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在环境幽雅，风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

　4桃花源神秘在何处

　桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

　山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

　林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

　结局神秘：不复得路，探访未果。

　5桃花源的幸福表现在何处

　①黄发垂髫：怡然自乐(和平安定、丰衣足食)

　②男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)

　③渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)

　总结：桃花源幸福表现在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

　(四)品味语言，体会情感

　1小组合作学习，探讨主题

　(1)桃花源美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想—想，在东晋时代，这么美的地方真的存在吗

　(2)有人说陶渊明的

　2拓展延伸，深化课堂

　学生联系现在的生活现实，谈谈自己理想的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，老师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美好、富足、祥和。

　六、小结作业

　作业：背诵全文。

《忆王孙》 李重元

萋萋芳草忆王孙,柳外楼高空断魂,杜宇声声不忍闻

欲黄昏,雨打梨花深闭门

[注释]

1忆王孙：词牌名,单调31字

2王孙：泛指公子哥儿,这里指自己的恋人

3杜宇：即杜鹃相传古蜀杜宇号望帝,让位后隐化为杜鹃啼声哀切

[评析]

这是一首写女子伤离别的词作者李重元共作有四首《忆王孙》,分别题作“春词”、“夏词”、“秋词”、“冬词”此是第一篇,当为李重元所作本词抒写春日盼归的意绪,并不刻画具体事件和感情波澜,只用主人公望中所见的一连串意象：萋萋芳草、楼外柳色、杜鹃哀鸣、雨打梨花,表达一种浓郁的感伤意味尾句出现一种封闭的态势,令人感到窒息而苦闷柳外楼高空断魂,杜于声声不忍闻“楼高”独居,楼外是成荫的绿柳,是特别惹人思念远方亲友的“情物”“空”即是孤寂的伤感,更是失望的哀叹,可见她又望了又望,从初春及暮春该也有“悔教夫婿觅封侯”般的怨恨吧“杜字”句既加兴了气氛的悲凉,更表现了盼归未归、欲归难归的“杜鹃啼血”的悲哀这首词纯 取春日景物,采取比衬的手法,刻划出思妇的闺怨之情,收到极佳的艺术效果读这样的词,应当回味大于思索,联想重于分析,如此才能得到比字面意义更多的东西首句化用淮南小山《招隐士》“王孙游兮不归,春草生兮萋萋”句意,因见芳草而忆及王孙以下写因忆而登楼眺望,望之不见,故凄凄魂断,表达一种浓郁的感伤意味本词可说是一首别具风格的小令黄蓼园注：“末句比兴深元,言有尽而意无穷”（《蓼园词选》）"

[作者介绍]

李重元,生平事迹不详,《全宋词》收其《忆王孙》词四首

一、活动主题：

诵读国学经典 传承中华美德

二、活动目的：

1使学生理解国学的含义，体验学习国学的欢欣和喜悦，掀起学生学习国学的热潮。

2弘扬中华民族优秀传统文化，提高学生的文化修养和思想道德素质。

3激发学生热爱祖国的真挚情感，引导学生积极参加各项爱国活动，全面提高自己的综合素质。

三、活动时间：

2014年10月15日

四、活动地点：

二五中队教室

五、活动对象：

二五中队全体少先队员

六、活动内容：

1展示优秀人物故事。

2诵读经典美文。

3队员畅谈活动收获。

七、活动准备:

（一）结合山西省少工委“讲真话、献爱心、懂感恩”主题活动，在全市中小学校广泛开展“读国学、知礼仪、常感恩”主题系列活动，通过以诵读、表演、实践等活动形式，引导红领巾与经典同行，与文明同在，增强少年儿童感恩意识和明礼诚信的行为，特制定本次活动。

（二）教师准备

1深入学生，详细了解班级学生的具体情况，为开好队会做准备工作。

2确定主持人，队会发言人，拟写队会主持词。

（三）学生准备

查找并学习经典诗文，学习中华传统文化。

八、队会活动具体过程：

预备部分：

1各小队长向大队长报告人数

2大队长向中队辅导员报告

大队长：全体立正。（跑步到辅导员面前，互敬队礼）报告辅导员，本中队应到少先队员26人，实到少先队员26人，队会活动准备就绪，请您和我们一起参加队会！

辅导员：

接受你的报告，并预祝本次队会圆满成功！互敬队礼，大队长跑步回原位。

正式仪式部分，程序如下 ：

1出旗。

2唱队歌。

3大队长讲话。（宣布活动目的、活动意义。）

4大队长：宣布二五中队“诵读国学经典,传承中华美德”主题队会现在开始。请主持人上场，大家掌声欢迎。（主持人上场，与中队长互敬队礼，大队长回到自己的位置）

队会活动具体过程：

甲：五千年的传统文化博大精深！

乙：五千年的国学底蕴深厚绵长！

甲：中国的国学，是中华民族延续文脉、沟通情意的灵犀一线！

乙：中国的国学，是华夏儿女继往开来、和谐发展的文化根基！

甲： 国学，是以儒学为主体的中华传统文化与学术，也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等。

乙：今天，我们一起走进国学，去聆听华夏五千年的心声。

甲：（领诵）“凡学之道，严师为难。师严然后道尊 ，道尊然后民知敬学。”

乙：下面进行第一个环节：名人小故事。

请高含岳同学为大家讲述“唐伯虎”的故事

乙：听了这个故事，请大家谈谈自己的看法……大家说得真好！ 下面请褚韶婕同学为我们讲“张良”的故事。

甲：张良对老人的“尊敬”让我们佩服，可见诚信也很重要。

乙：下面请次文业同学为大家讲“一诺千金”的故事。

乙：听了这么多的故事，请大家跟着音乐，舒缓一下此时的心情，进入第二个环节：文学擂台赛。请同学们聆听《春江花月夜》、《满江红》的配乐朗诵 。

甲：此时，我是小记者，我想请问各位同学，从这首《满江红》爱国古诗中你感受到了什么？

甲：说的真好，希望我们每位同学都能流利地背诵出这首爱国古诗，学习先人的爱国情怀，立志为祖国做出自己的贡献。

乙：中国不仅是诗的国度，还是一个礼仪之邦。读了《论语》，才知道何为君子？读了《三字经》，才知道何为孝敬？读了《弟子规》，才知道何为圣人？

下面有请第一组同学来读《三字经》，请第二组同学来读《论语》，请第三组同学来读《弟子规》，请第四组同学来读《道德经》。

甲：同学们读得很响亮，可见我们的生活中处处渗透着中华经典文化。我想请问：各位同学自己在学习经典诗文时有哪些收获？

姜欣宜同学：通过诵读经典诗文，我们明白了“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁“的道理。

田静钰同学：通过学习经典诗文，我们懂得了“余力学文，温良恭俭让”的做人准则。

赵颖同学：通过学习经典诗文我们应该反思自己过去的表现。

　　一个好教案首先要依标合本，具有科学性。下面是我为大家精心整理的人教版 七年级语文 下册册教案全集，仅供参考。

人教版七年级语文下册册教案全集(一)

　伤仲永

　一、所在第一单元

　二、授课学时2课时

　三、教学目标

　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;

　2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　教学重点难点

　重点：

　1、掌握文言实词、虚词;

　2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　四、教学手段与 方法 ：讲读法

　五、教学准备：

　1、预习课文，了解课文大意

　2、解决生字词

　六、教学过程：

人教版七年级语文下册册教案全集(二)

　第一课时

　一、导入

　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古 名言 ，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受 教育 ，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　二、检查预习

　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　可能出现的 句子 停顿[根据需要投影]：

　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　全班齐读全文。

　三、作者作品简介

　问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈

　(学生讲述)

　[投影]

　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大 散文 家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　四、题解

　本文是一篇 随笔 。

　[投影]：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　问：谁能 说说 题目“伤仲永”的“伤”是什么意思

　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　五、自读课文，掌握大意

　问：王安石哀叹方仲永什么呢由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

　(一)、学生自由诵读。

　(二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　教师补充课文注释[幻灯投影]

　(1)理解几个用法特殊的词

　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　(2)理解几个词语

　1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人

　5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。

　8、“如此之贤也”贤：(有)才能。

　9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

　(3)理解下列句式

　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　(学生质疑，教师点拨。)

　(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)

　[投影](1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿

　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　2、其诗以养父母、收族为意

　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　4、其受之天也，贤于材人远矣

　(2)解释下列加点的词语

　1、父异焉 5、环谒于邑人

　2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣

　3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣

　4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也

　(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　(五)初步感知课文：掌握了 文章 大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗(学生回答)

　六、全班再一次诵读课文

　七、教师小结

　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的 故事 ，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢我们又能得到那些启示呢下堂课，我们再进一步学习。

　八、作业

　1、抄写文下注释一遍

　2、熟读课文，背诵最后一段

人教版七年级语文下册册教案全集(三)

　第二课时

　一、检查预习，整体把握文章内容

　[投影]

　1、方仲永的天资过人，表现在哪里在课文中找出原句。

　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段

　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗

　4、最后一段作者讲了什么道理

　明确：

　1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　2、 第一阶段：幼时天资过人

　第二阶段：十二三岁时才能衰退

　第三阶段：又过七年后变成平庸之人

　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说， 原因是“其受于人者不至”。

　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

　二、揣摩语言

　[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

　[例]

　1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的 儿童 情态。

　学生讨论，自由发表意见。

　明确：

　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　3、“日扳仲永环谒于邑人