以下是关于乌鸦和天鹅的一些名人名言：

"天鹅的美丽毫不费力，乌鸦的丑陋却无法隐藏。" - 阿里斯泰德（古希腊哲学家）

"不要因为乌鸦的叫声，就忘记了天鹅的飞翔。" - 罗伯特·席尔斯（美国作家）

"在乌鸦的眼里，天鹅也许是黑的；但在天鹅的眼里，乌鸦永远是白的。" - 萧楚女（中国作家）

"乌鸦想变成天鹅，天鹅却不知道自己是什么。" - 文森特·梵高（荷兰画家）

这些名人名言以不同的方式比喻了乌鸦和天鹅之间的对比，用于表达人生、美丽与丑陋、自我认知等主题。它们反映了人们对乌鸦和天鹅的观察和理解，启发我们思考自我价值、美丽的定义以及对他人的评判。

　　苏教版语文四年级下册《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面。我四年级师生整理了《天鹅的故事》课文资料，希望大家有所收获!

苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》课文

访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。

落座以后，我看到墙上挂著一枝猎枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎”

老人点了点头，说：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背著这枝猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩!’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

　　“天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤著，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

“这时，别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓 —— 嚓 ——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大著。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!’

“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺著胸，在水里游动着，捕食著鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩!’”

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端著上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学札记

我是以“俄罗斯老人斯杰潘家的墙上为什么挂著那杆猎枪”展开教学，引领学生深入思考，学生学的轻松，学的快乐。

一是这把猎枪是为老人自己而挂。这篇文章述说的故事，学生一读就知道这是斯杰潘老人的经历，是一篇精彩的故事，学生读上一遍就能够完整叙述。再读课文，老师引领学生思考，就会发现这位老人曾经非常喜欢打猎，尤其文中的“打野鸭遇到天鹅”就足以看出这位老人曾经打死过一些动物。我引导学生反复读“人在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩!’我抬头一看，原来是一大群天鹅”学生完全可以读出老人遇到天鹅的惊喜之情。学生继续读著故事，可以发现老人从此改变了，因为老人看到老天鹅为了天鹅群的生存，顽强地用自己的身体扑打冰面，破冰寻找食物，这种生存方式感动了老人，让老人永远地放下了猎枪，这位老人不是扔掉猎枪，而是在自家的墙上高高的挂起猎枪，这是警醒自己，告诫自己。斯杰潘老人，每天看到枪，其实就是欣赏著老天鹅给予他的震撼。

二是这把猎枪是为老人的家人而挂。读完这篇文章，我们应该引导学生想到这一点。因为老人的这把猎枪已经挂了30多年，老人的周边一定有着亲人，比如儿孙等，因为老人靠打猎为生为了整个家庭的生存，因为老人多年的打猎一定会有着亲朋好友……他们看到这个不该挂著的枪，一定要寻问，老人也一定会讲述著精彩的故事。这一步的教学，我是引导学生扮演其子孙、兄弟姐妺，由一位“老人”讲述著精彩的故事。如此训练，学生不仅有着身临其境之感，最重要的是他们感受到老天鹅给予人的那种精神力量。

三是这把猎枪是为来老人家做客的人而挂。这篇文章是章廷桦访俄罗斯期间，到贝加尔湖斯杰潘老人家做客后写下的。很明显，这把猎枪是为客人所挂。作者是怎么写这篇文章的先写了什么，再写了什么最后写了什么同学们在老师再次引导下，很容易明白作者是如何写这篇文章的。那作者为什么要写这篇文章课堂上，同学们精彩的回答让我感动，他们说自己感觉到了老天鹅带头破冰是一个世界奇迹，这则故事是很难听到的，这则故事是感人的……我想这种感人 了作者产生了灵感，拿起笔写了起来。学生明白了这一写作过程，其实也是对自己过去习作的一个反思，是一次对未来习作的指导。过去我常说“写作其实就是作者灵感的解读”，我们引导学生写作其实就是引导学生产生灵感，解读灵感，从这一篇文章中，学生们可以看出作者的灵感，看出作者是如何记录自己的灵感，思考自己的灵感，学生获得此法，自然也会乐在其中。。

四是这把猎枪是为世人所挂。这个观点，是同学们进一步思考的生成。我高兴地点了点头。孩子创造性的语言激起了我的生成，于是我说到：“是的!我们都没有见过这位老人，我们今天所读到的就是这篇小文章，但从这简短的文字中，我们每一位都能够想像到那一情境，那种美丽，那种感动，那种神奇的力量，那种永远放弃打猎的精神世界。我们学习这个故事，就是让我们理解万物之生命，就是让我们与世界万物为友，就是让我们把这个精彩故事传下去，传给世人。”上完这一课后，我与一些老师讨论这一生成，有的老师认为这样引导，是不是太深了我在课堂上，由上面三步引下来，在学生反复大声朗读的状态下思考下来，五年级的孩子没有那种困惑，他们愿意把这个故事讲给父母、亲戚、小弟弟、小妺妺听。学习语文的过程，当学生能够产生这种传递感了，我觉得一篇课文的教学任务才算完成，一篇文章的价值才算真正走进学生的心灵。我想这样学习，孩子们会拥有这份精神世界的。

苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

学习重点：

1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

2、复述课文

教前准备：　有关天鹅的、天鹅破冰场景图

第一课时

一、揭示课题，汇入新课

1、同学们，你们见过天鹅吗今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。

2、谈话激趣。

谁能说说天鹅是什么样的鸟出示。师简介。天鹅会有什么故事呢

二、初读指导

1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

三、理清课文脉络。

1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事

2、讨论交流，小结。

第二课时

一、汇入

1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事

2、一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。

二、精读

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

1指名读

2讨论：这地方为什么让你感动哪些词语最让你感动

相机板书：腾空而起重重地扑打

讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样板书：顽强

3怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神试试看。

第6自然段

1导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。

2出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士”是指为什么说它很顽强

3齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

4讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想你又会怎么做

5过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

6观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

7指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

8讨论：这群天鹅干得怎样板书：都投入齐心欢快这群天鹅怎样团结

第7自然段

1在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——导读

2读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么

3指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端著上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢

3、再读第8小节，提示“深情”。

五、精读课文字1—4自然段。

1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。

2、自由读课文第三自然段，看看共有几句话，试着给这段话分层。

3、指导朗读课文字1—4自然段。

六、欣赏全文。

有感情地朗读课文。

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不是

丹顶鹤（英文名Red-crowned crane）---长寿的象征，国家一级保护动物。也叫仙鹤、白鹤（其实白鹤是另一种鹤属鸟类）、鴜鷜，中国古籍文献中对丹顶鹤有许多称谓，如《尔雅翼》中称其为仙禽，《本草纲目》中称其为胎禽。丹顶鹤是鹤类中的一种，因头顶有红肉冠而得名。它是东亚地区所特有的鸟种，因体态优雅、颜色分明，在这一地区的文化中具有吉祥、忠贞、长寿的寓意。

天鹅。嘴黑，嘴基有大片**。**延至上喙侧缘成尖。游水时颈较疣鼻天鹅为直。亚成体羽色较疣鼻天鹅更为单调，嘴色亦淡。比小天鹅大许多。 虹膜——褐色；嘴——黑而基部为黄；脚——黑色。 叫声：飞行时叫声为独特的klo-klo-klo声，但联络叫声如响亮而忧郁的号角声。 分布范围：格陵兰、北欧、亚洲北部，越冬在中欧、中亚及中国。 分布状况：繁殖于北方湖泊的苇地，结群南迁越冬。数量比小天鹅少。 习性：飞行时较疣鼻天鹅静声得多

　　天鹅 - 外形特征天鹅是大型鸟类，最大的身长15米，体重六千多克。大天鹅又叫白天鹅、鹄，是一种大型游禽，体长约15米，体重可超过10千克。全身羽毛白色，嘴多为黑色，上嘴部至鼻孔部为**。它们的头颈很长，约占体长的一半，在游泳时脖子经常伸直，两翅贴伏。由于它们幽雅的体态，古往今来天鹅成了纯真与善良的化身。 天鹅

　　天鹅 - 物种概述雁形目(Anseriformes)鸭科(Anatidae)雁亚科(Anserinae)最大的水禽。大多数天鹅归於天鹅属(Cygnus)。天鹅体形优美，具长颈，体坚实，脚大，在水中滑行时神态庄重，飞翔时长颈前伸，徐缓地搧动双翅。迁飞时在高空组成斜线或「V」字形队列前进。其他水禽无论在水中或空中行动均不如天鹅快速。天鹅以头钻入(不是全身潜入)浅水中觅食水生植物。游泳或站立时，疣鼻天鹅(C olor, 即哑天鹅)和黑天鹅(C atratus)往往把一只脚放在背後。天鹅雌雄两性相似。能从气管发出不同的声音。有些种类的气管在胸骨内呈襻状(如同鹤类一样)。甚至称为哑天鹅的疣鼻天鹅(最少发声的种类)，也常嘶嘶地叫，或发出柔和的鼾声或尖锐的呼噜声。除繁殖期外，天鹅成群地生活。它们结成终生配偶。求偶行为包括以喙相碰或以头相靠。由雌天鹅孵卵，平均每窝产卵6枚，卵苍白色不具斑纹。雄性在巢附近警戒；有些种类雄性亦替换孵卵。在击退敌手後，天鹅像大雁那样发出胜利的欢叫声。幼雏颈短，绒毛稠密；出壳几小时後的幼雏即能跑和游泳，但双亲仍精心照料数月；有些种类的幼雏可伏在母亲的背上。未成年鸟羽毛灰色或褐色具杂纹直至满两岁以上。第三年或第四年才达性成熟。在自然界中，天鹅能活20年 可活50年以上

我深深地爱着那只受伤的天鹅

可我却不忍心让她在此同我坠落黑暗

远方有一座桥梁，不是她的归宿，而是我的末途

飞过生日的泥土，黄昏的泥土

她没有停留在我的身体

天鹅和她的同伴们像大雪一样

飞过了我

我身体里的河水在荡漾、流淌、呼应、妥协

我是冷冰冰的墓地

等不来你，也忘不了你

你是我永远的梦，亦是永恒的痛

受伤的天鹅啊

飞走吧，飞走吧！