在小学语文教学中渗透思想品德教育

栏目：古籍资讯发布：2023-10-18浏览：3收藏

在小学语文教学中渗透思想品德教育,第1张

在小学语文教学中渗透思想品德教育《语文课程标准》指出，语文教学在培养学生学习语言、运用语言的能力的同时，还应该“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

那么，如何将品德教育渗透在语文教学中呢？

一、在阅读课文中寻找最佳“结合点”，对学生进行思想品德教育

阅读教学是小学语文教学中最常见的教学形式，充分发挥阅读教学这个主阵地的作用，挖掘课文中思想品德教育的元素，在阅读教学中渗透德育，将会起到事半功倍的作用。

1在语言文字训练中渗透思想教育

思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字。小学语文教材选用了大量文质兼美的文章，这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，起到潜移默化的教育作用。比如小学三年级语文的《三袋麦子》，在教学这一课时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句，加以必要的点拨，帮助学生更好地理解课文。如 “开心喊道”、“迫不及待”、“捧起”、“看了又看”、“全种下”、“舔了舔”、“神秘”、“兴奋”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想想这些语句表现了小猪、小牛、小猴的什么思想，并深入领会作者的匠心所在，从他们三个的动作中体会小猪、小牛、小猴高兴的心情和不同的做法，从而体会土地爷爷称赞小猴“你真聪明，你真能干”的思想情感。

这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的感染作用：不贪吃，把少变多，让别人分享自己的劳动成果!

2联系学生实际，深化思想教育

在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如小学五年级语文《你必须把这条鱼放掉》一课，教师可以引导学生与文中的“汤姆的爸爸”和“汤姆”进行比较。当汤姆钓到一条从未见过的大鲈鱼时，爸爸指了指手表对汤姆说：“你必须把这条鱼放掉，现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的`时间还有两个小时。”那么你呢？让学生想想假如自己是汤姆时会怎样做，从而教育学生要学习汤姆与汤姆爸爸，自觉遵守社会公德。二、在作文教学中，把握最佳时机，与思想教育结合起来

作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在作文中悟“道”，有机渗透道德教育。

1审题中，明确写作目的，体现德育要求

审题是作文的关键。学生能否正确地审题，决定着作文的成败。审题正确，写出来的文章就扣题，就能达到这篇作文预定的育人目的；反之，如果审题有误，写出来是文章就会离题，就失去了这篇作文的意义。例如语文教材中有一个作文训练——“写家乡一处你喜爱的景物，要抓住景物特点细致描写”，如果让学生拿到题目就写，也许大部分学生只会仅仅描写某种景物，显得比较单调。古人云：“文以意为主，文为意而发，意在文之中。”我觉得在这三点中，最重要的是让学生知道为什么写。所以，在这里教师可以引导学生进一步分析，要求学生不仅要说出那处景物有什么特点，而且要带学生观察景物，一定要说出为什么喜爱这处景物。有了教师的指导，学生就紧扣中心，自然而然地在作文教学中悟出了“道”，正像春雨那样：“随风潜入夜，润物细无声。”

2选材中，选择真实材料，把握德育契机

叶圣陶老先生一再强调作文要用自己的话来叙述自己的所见所闻，表达自己的所感所想，做到“我口说我心，我手写我口”。小学生也是社会上的人，他们难免会受社会上各种思潮的影响，思想难免会被其左右。比如让学生写《国旗下的讲话》，事先教师要学生回忆平时校长、辅导员、大队长在国旗下的讲话内容，如母亲节、感恩节、爱护公物教育等，鼓励学生选择自己亲耳所闻、亲眼所见甚至是自己亲身经历的真实材料来写。这既是让学生学会记忆，又让学生在思想上受到教育，把育人和作文逐渐统一起来。

3在评论中，进行师批生改，强化德育效果

如：六年级习作《成长的烦恼》教学中，学生王绿威个子矮，他把自己个子矮的烦恼写出来与同学分享，同学一看较真实，因此修改也较认真。一个同学修改时对王绿威说：“你不要烦恼，天生我才必有用。多吃牛奶，你才11岁，还要长高。”王绿威听后很高兴。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。通过互评互改，学生的心灵会在相互交流中受到熏陶，思想在相互启迪中得到升华。

在语文学科中渗透德育的途径很多，我们应该勇于发掘、善于发掘，把握每个思想教育的机会，充分发挥教学的特殊功能，使我们的学生时时刻刻都能受到良好的思想教育，提高他们的道德品质，以适应新世纪的要求。 ;

《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”

因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？

一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透

苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。

二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能

苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。

1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。

苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。

朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。

在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。

3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。

作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。　　

4、课外延伸，德育延续。　　

课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。

三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果

学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。

学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。

总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。

语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。

语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。

因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果。

现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：

一、抓住课前三分钟演讲

在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。

有时让学生讲述成语故事。

成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。

学生讲完故事后，并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。

学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。

如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。

有时让学生评述社会生活中的事件。

抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。

二、研究教材，创造学生情感投入的时机

小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。

因此将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。

教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。

1、结合教材内容，陶冶爱国情操

江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。

不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。

”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。

现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。

小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操……，但每篇都有其侧重点。

教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。

如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。

指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。

课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。

当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，又进一步问学生：“喜欢颐和园。

为什么。

”并结合彩图组织学生讨论。

学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对国古代劳动人民创造性才能的热爱。

借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。

简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使沉浸在“的祖国多么壮丽”的遐想之中。

2、体会故事之美，激发英雄主义

古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。

在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。

小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。

如《狼牙山五壮士》、《战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。

学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华的英雄主义。

学习此类课文时，教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。

三、精心设计教学，渗透德育教育

1、创设教学情境，渗透德育教育

情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。

著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。

有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。

这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。

让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。

创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境……但必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。

如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。

然后教师再用语言导入正课。

这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起深入学习课文的兴趣。

在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比中，小珊迪被马车撞伤，车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。

向学生再现这些感人的场面后，让自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。

2、巧妙设计问题，渗透德育教育

课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。

在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。

亚里斯多德曾有句著名的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。

” 所以教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。

如在教学《战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。

这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动。

”，“他怎么能做到一动也不动的。

”，“假如他动了后果会怎么样。

”等等。

面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。

从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。

由此可见，巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。

四、充分利用各类语文活动

语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。

行为习惯需要在实践活动中不断训练。

比如在上阅读课时，以“最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。

这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。

总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。

幼儿期正处在个性形成发展的重要时期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前状况看，现在的幼儿大多是独生子女，多数家长都把孩子看成自己心血浇灌的对象，倾注过分的爱，纵容护短，众星捧月的地位，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”此话揭示了培养幼儿良好习惯应及早抓起的必要性。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠定时期。所以我们幼儿园老师要利用多方位的资源，注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道德品质的认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的品德行为。那么如何对幼儿做进行品德教育呢？

一、在一日活动中对幼儿进行品德行为教育

幼儿园的日常活动内容很多，幼儿天天要接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，假如品德教育跟不上，幼儿就会很容易受到不健康的教

育因素的影响，因此我们应该重视日常生活中对幼儿的品德教育。

在幼儿的日常生活中，要适时对幼儿进行良好卫生习惯、生活习惯、行为习惯、文明礼貌、遵守集体规范的养成教育。比如，就在我们刚要结束第一主题“我是大班哥哥姐姐”时，我和孩子们在活动区玩玩具，为了争夺一块长方体积木有一个大点的孩子和一个小一点的孩子发生了争吵，这时我就根据我们所学的内容适时的对这两个孩子进行了团结礼貌、互相谦让、主动认错和讲文明的教育。针对孩子懒惰、自私这一情况，发现玩具散乱时，通过“把玩具送回家”教育孩子有良好的收拾物品的生活习惯；通过“给椅子、桌子擦擦脸”“给桌椅排排队”等趣味劳动让孩子感到自己的一双小手的价值，自我服务的意识提高了，自私、懒惰的坏习惯改掉了。总之，对孩子的品德教育，应该渗透在一日生活中，只有坚持不懈，才能促幼儿良好品德的尽快形成。

二、在户外活动和体育游戏时进行品德教育

户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为品德教育的渗透提供了有利条件。在各类竞赛性游戏中，如“火眼金睛”“接力赛”“蚂蚁运粮”激发幼儿的团结意识，让幼儿在活动中明白要想取得胜利，需要团队的每一个队员都要努力；在自由活动、玩高跷、跳绳、玩皮球等游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；当幼儿跨越障碍时，个别胆小的幼儿会产生畏惧情绪，这时老师要及时而恰如其分地进行勇敢与尝试教育，培养他们具有勇敢的好品质，要时常鼓励他们说“去试一试，相信你能行！”还有的幼儿在进行体育游戏时怕脏、怕累，刚玩一会就不再愿意继续进行游戏，这时老师进行说服教育和鼓励，培养幼儿不怕吃苦、敢于吃苦的优良品德。游戏是幼儿园教育的基本形式，游戏过程中，幼儿最容易进入角色，接受教育。通过游戏幼儿将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活学习中，养成良好的习惯。

三、在日常活动中注重对幼儿进行情感教育

在我们教学工作中经常遇见一些调皮的孩子，这部分孩子往往不听话，我行我素。这就要求老师在平时的游戏和各种教学活动中要渗透情感教育，把这些“调皮”的孩子看成是发展中的人，去挖掘他们的闪光点，要注意引导他们认识他人的处境和困难，从而产生同情心，乃至去爱周围的人。同时，教师要善于抓住教育契机，如：我班今年刚转来一位小朋友开心，初来时明显的表现出任性、霸道、不懂得如何跟同伴交往，经常因和小朋友争抢玩具吵嘴打架，最基本的礼貌用语都不会说。我没有生气，总是循循善诱，教开心学习礼貌用语和遵守游戏规则。开导他的同时全班的孩子也受到了教育，这样日常活动中以情感教育为主要目的便达到了。

四、教师要言传身教，树立榜样的作用

在孩子的心目中，老师既神圣又亲切。日常活动中孩子们常常观察老师，把老师的一言一行都记在心里，并自觉不自觉地模仿老师的言行举止。老师给孩子的影响是潜移默化的，因此，教师应该成为幼儿的一面镜子，向幼儿灌输任何东西，自己都先做出好的榜样，严格要求自己，作孩子的表率，努力培养孩子好的品德，就会为他们美好的前程创造条件。例如：我们不小心撞到了孩子，就蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就悄声的说一句“对不起，打扰一下”，我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”……这就是说作为教师不仅应具有精湛的教育技巧，还要有良好的品德行为、高尚的情操，才能达到言传身教、榜样示范的作用。其次要注意培养幼儿榜样，如“小红花评比活动”、“星星擂台”等，激发幼儿争当好孩子的兴趣。久而久之，良好的德育氛围自然形成。

五、把品德而教育渗透到幼儿家庭教育中去，让家长用真爱去感染孩子

父母是孩子的第一任老师，更是伴随孩子一生的引路人。大家都认可一

句话：“最了解孩子的莫过于父母”。家庭教育是幼儿品德行为教育的关键环节。作为孩子的父母，要身正，注意自己的一言一行，或许家长的一句话、一个手势、甚至一个眼神就会影响甚至改的一生。如父母爱护公物、讲究卫生，孩子也会向父母学习爱护公物、讲究卫生。父母能够和平地与人解决矛盾纠纷，孩子就不爱与人打架。反之孩子就会进行不好的模仿，就不利与幼儿的发展。例如，当同伴间有了矛盾，而有些家长不是去耐心的说服教育，让孩子文明解决，而是教育孩子不能服软，以牙还牙。还有些家长对孩子的教育上出现了不正确的教育方法和手段，使有些孩子在道德认识上完全混淆，误认为金钱就是一切。所以父母应从家庭实际出发，根据孩子身心发育的特点和品德形成的规律，从日常生活中的小事抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，对孩子进行生动的、渗透性的品德行为的启蒙教育。

良好的道德习惯的养成渗透在幼儿园、家庭教育的方方面面，我们作为成人应注重关注孩子的精彩瞬间，善于运用各种有关键意义的事情对孩子进行随机教育，这样的教育更容易为孩子所理解和接受，同时还要坚持正面教育，多鼓励多表扬，用他们易懂、乐懂的形式去感染孩子，在点滴中教育孩子，让孩子在潜移默化中形成一生受用不尽的良好品德。

幼儿品德教育设计方案(精选5篇)

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。幼儿品德教育设计方案怎么写这里给大家分享一些关于幼儿品德教育设计方案，希望能帮到各位。

幼儿品德教育设计方案篇1

新的学期开始了，在本学期里，为了将幼儿园的礼仪教学工作更加完善，在总结了上学期工作中缺点与不足的基础上，本学期我将从以下几个方面来进行。

一、常规工作

(一)、按时为教师发放礼仪月计划、周计划及教案;

(二)、及时更换小、中、大班的礼仪家园联系栏内容

(三)、继续以发放宣传单或调查问卷的形式，保持家园联系;

(四)、坚持每周一的幼儿升旗仪式;在培养大班幼儿练习升旗仪式的同时，选择少部分中班幼儿观看并进行有目的的培养。

二、礼仪工作的培养与训练

(一)、幼儿常规培养

●坚持早入园礼仪小明星接待工作;统计幼儿及家长主动问好的百分率，在此基础上有针对性的对幼儿进行问好礼仪的教育，并以此来带动家长。

●复习上学习已经形成的如厕、洗手、喝水、小椅子、排队、穿脱衣服、穿脱鞋、有序取碗等常规礼仪的巩固，

●培养幼儿新增礼仪礼仪常规项目;

(二)、教师礼仪常规培养

●教师仪容仪表;坚持上班园服制、不化浓妆、不披发、不美甲、不穿高跟鞋等制度。

●教师礼仪知识培训与学习;继续利用业务学习时间培训教师礼仪知识，使教师通过系统的学习，了解并掌握相关的礼仪常识，提高教师队伍的整体素质

●坚持班级礼仪明星的评比工作，并给与幼儿小奖励。

三、活动的开展

(一)、开展一至两个幼儿活动，充分的开阔孩子们的视野，增长见识;

(二)、开展教师的“大家评我课”活动;即为每位教师录制一节多媒体或是四段式教学课程，并在业务学习时间播放，让上课教师自己及其他教师对其课上的优缺点进行总结，提高教师的重视程度及整体上课水平并及时对礼仪教案中的不足进行改进;

(三)、开展“我的课程我设计活动”，即每位教师在本学期中各设计一节礼仪教学课程，分年龄段来由教师自己选择所要编写的礼仪课程，确定教师上交教案时间，将所有教师编写的教案编辑成册并存档。

幼儿品德教育设计方案篇2

活动目标：

1、在讲讲、议议、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中会遇到很多的困难，激发幼儿愿意帮助别人的情感。

2、发展幼儿的想象力，积极地帮助盲人设计一些能够便于他们生活的用具。

重、难点：

了解盲人在日常生活中有许多不便，激发他们愿意帮助他们的情感

环境与材料：

已录制好的片段、画纸、蜡笔等

流程：

导入引起兴趣――观看录象、交流讨论――操作延伸

(一)导入引起兴趣

1、在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助为什么

2、幼儿讲述，老师出示已收集好的资料和。

(二)观看录象、交流讨论

1、在录象中你看到了谁你怎么知道他是盲人(观看录象片段一)

2、盲人看不见一切，他们在日常生活中可能会遇到哪些困难

3、请幼儿体验看不见东西的感觉。(鼓励幼儿把眼睛闭起来，试着往前走一走。)

4、观看录象片段二，在这段录象中你们有什么不明白的地方吗

5、王爷爷和胡奶奶怎么会看不见的他们在生活中遇到了哪些困难(读盲文、日常生活中的烧菜、洗衣服都要靠不断的练习、过马路时没有人提醒……)

6、观看录象片段三：王爷爷和胡奶奶觉得现在外出时过马路和乘车子有很大的困难，请我们小朋友来帮王爷爷和胡奶奶想想办法，怎么样使他们在过马路和乘车子时又快又安全(幼儿相互讨论)

(三)操作延伸

1、鼓励幼儿设计一些便于盲人的用具。

2、你觉得盲人在日常生活中还有哪些困难，可以怎样来帮助他们

3、一封求援信。

幼儿品德教育设计方案篇3

设计背景

老师的职业就是育人，我们要教导幼儿有基本的道德价值观，对幼儿的德育教育对于老师来说是很重要的，幼儿在日常生活中，普遍存在着先已后人的一种自私现象。针对本班幼儿人数较多，在就餐、玩玩具、上厕所排队等存在秩序混乱等现象，很有必要给小朋友上一堂有关文明秩序的活动课。

活动目标

1、学习互相谦让，知道人多时要排队，不拥挤。

2、从小培养幼儿讲次序的文明行为。

重点难点

重点：让幼儿知道生活中许多事情需要排队。

难点：培养幼儿自觉遵守次序的习惯。

活动准备

玩具一筐。

活动过程

一、教师把一筐好玩的玩具放在桌上，请全班幼儿同时上来拿，教师不提任何要求，观察幼儿是如何拿玩具的，并记住被挤的幼儿。

(1)提问：，刚才你们拿玩具时觉得怎样(教师有意提问被挤的幼儿)

(2)讨论：

1、应该怎样拿玩具才能又快又不拥挤

2、你知道生活中什么时候需要排队呢为什么

3、教师归纳：比如，看病要排队，买东西、玩滑梯要排队，就餐要排好队领饭。

二、请幼儿排队拿玩具到室外玩。

(1)指导幼儿有秩序地拿玩具。

(2)教师及时制止个别幼儿还抢、挤的现象，并请他重新排队。

三、小结：在生活中，因为想做同一件事的人很多，每个人都能谦让一点，都

幼儿品德教育设计方案篇4

一、活动目标：

1、能知道在哪些情况下要使用“请，谢谢，对不起”，奠定团体中互动的基本礼节。

2、体会更丰富的感情分化，建立积极和谐的个性。

二、活动准备：

，卡片

三、活动过程：

1、引导者先和幼儿讨论在生活中许多的礼节，如早上到幼儿园问候老师，与幼儿打招呼，道早安，拿东西时用双手接，并会说谢谢，不小心撞到别人时要说对不起，拿东西给别人时，要说请，放学回家时会和老师、幼儿道别说再见等。

2、接下来，引导者可以发问，让幼儿来回答，如踩到别人时要说什么，幼儿就回答“对不起”，以此方式来练习生活中常用的礼节及礼貌用语，同时在这一周内提醒幼儿要注意礼貌。

注意事项：

除了课程上的教学外，引导者应和幼儿将这些礼节融入日常生活中。

小提示：幼儿最记得或常用的词汇可能较少的原因是因为不知道在何种情况下要用什么礼貌用语，因此讨论时知道，实际上不会使用，因此需加强日常生活练习。

活动结束：

小朋友们一起交谈讨论。

幼儿品德教育设计方案篇5

一、指导思想

幼儿期是智力开发的起，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步得道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一向非常重要的工作。因此，我们特制定此计划。根据幼儿的年龄特点和<<纲要>>的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

二、情况分析

1、一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，本子随意撕，自来水任其流，等不尊重成人的劳动。

4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。

三、措施、内容：

针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德形成与发展。对此，我们设计以下方案：

一、常规教育，常抓不懈。

1、班级每天进行晨谈，根据周计划、日计划，切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。

2、有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

3、开展系列活动，介绍先进人物(如：雷锋)，引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子