历史课是一门涉及面很广的学科，它涉及哲学，经济，政治，军事，文化，社会等个方面的内容．可以说，它无所不包，无所不有，这是历史的丰富性．但是，也是由于历史包含过于丰富，所以它也有杂，冗的特点．中学生是一群对社会，对知识有着强烈求知欲的本性．中学历史教材往往是过去的故事片断，人物的总的集合．内容上显得很呆滞，形式上显得有些枯燥．当然，这不是历史课程的固有的失误，事情总是会变化发展的．目前，当历史课程改革的呼声很高，但是，怎样改，怎么改，历史教材总不能删去的．我们作为未来的历史教师，有责任把自己的知识传授给广大的中学生．那么，怎样分析好历史教材，也就是怎样上好中学历史课，是事关每一位教师的责任．

一． 历史事实，在教学活动过程中要遵循党和国家的大政方针，法律法规．作为一名人类灵魂的工程师，我们要把学生培养成为的，首先是对国家，对民族有用的人。而党和中央机关作为国家最高权力的的象征，是国家长治久安的维护者，我们应当维护它．我们也要把学生培养成为对社会充满责任，对党和国家忠诚的人．邓小平同志说过：稳定压倒一切，中国决不能乱．维护党和中央的权威，就是维护社会的稳定．在讲历史教材时，可以用西周末年中央权威的下降（也就是周天子），似的个诸侯王纷纷争做”霸主”．社会动荡不安．而战乱最受害的还是人民群众．每一次战争过后，往往”白骨露于野，千里无鸡鸣”．用这样的历史材料向学生传授，使他们从历史的事实中得到深切的体会，比那种空洞无物的说教贴切多了．

刚才说过，稳定压倒一切，没有稳定，社会就得不到发展，人民就会遭殃．比如，当教师讲到东汉末年，由于个地军阀割据混战，人民流离失所时，教师可以在袁诏和曹操双方交战所造成的财物损失情况，人员伤亡情况，还有由于战争造成水利失修，河流损坏而间接使人民伤亡向学生作个大概的介绍，使学生从中受到震撼．

在谈到法律法规时，就是要学生树立守法意识，不能轻视法律．同时也应当讲明，封建时代的法律与今天的法律不可同日而已．今天的法律是代表广大人民群众的利益和意志，而封建时代的法律主要是维护地主阶级的利益；今天的法律宣扬法律面前人人平等的原则，而封建时代的法律是”刑不上大夫”的．但也想学生讲明，人总是生活在现实之中，封建时代的法律虽然固有的缺陷，但也是维护社会安定所必须的．当讲到”大唐律”时，我们从中举出其中的条款加以分析，让学生从中受到启示和觉悟．

二． 设疑而问．学习历史，疑问实在是太多了，总会遇到许多的为什么．而学生，特别是中学生，他们正处在长身体，获取知识的黄金时代，他们对疑问有一种好奇心，这点教师必须要抓好．

比如当教师列举出中国古代著名的以少胜多的战例：巨鹿之战，官渡之战，赤壁之战，肥水之战等．通过分析可使学生得出这样的结论：战争胜败不完全取决于军队多少，有时可以以少胜多，以弱胜强．同时进一步从古今中外中探索决定战争胜败的因素有哪些，通过分析讨论可以得出：战争中往往那正义者得人心者胜，社会形态社会制度优越者胜，经济和技术先进者胜，智者勇者胜．根据这一规律：应比较1894年与1937年日本两次侵华的原因，分析中国在两次战争中为何一败一胜？让学生从历史的背景，两国国力，领导集团态度，抗日路线，人心向背等角度探索，这些，让学生强烈的思考．

当教师上到汉朝的建立时，可以设置这样的疑问．例如：汉高祖刘邦采取哪些”休养生息”的政策来发展生产？为什么要采取这些措施？要让学生把注意力引导上来．学生在思考后并教师的启发下答出：汉高祖刘邦参加过农民战争，看到农民战争的巨大力量，”以亡秦为鉴”，调整生产关系，发展生产力，从而促进了汉初的繁荣．而封建王朝到了后期，统治阶级日趋腐朽，生产关系又严重阻碍生产力发展，又会导致农民起义，致使旧政权的垮台，开始新的王朝．由此得出结论：阶级矛盾和阶级斗争是生产力和生产关系的集中表现，也是封建社会周期性震荡的根本原因和客观规律．

三． 与时俱进，了解我国中学历史学科课程目标的发展趋势．当前，我国中学历史课程改革十分明显，这就要求教师改变观念．2001年的，＜＜制义务教育历史课程标准（试验稿）＞＞和2002年＜＜普通高中历史课程标准（送审稿）＞＞规定的课程内容”阔而浅”选择更重视实用性，联系比较松散，不再强调学科的严密性．

历史教育的最终目的不是停留在对历史知识的简单掌握上，而是希望通过学生对重大历史事件和人物，历史发展特征，线索和规律的把握，使历史教学尽可能与现实生活和时事联系起来，以增强蓄洪理解和解决现实问题的能力．所以，历史教学要达到”通过历史更好地认识现象，通过现实加深对历史的理解”的目的，这是新的课程改革所要求的．

四． 实物考察．使学生身临其境，加深学生对历史的感知能力．所谓实物，包括文物古迹，古董，影视电视等．实物考察，能激发学生的学习兴趣．

比如，当教师讲到人民解放军横渡长江，攻打国民党的老巢――南京时，为了让学生更加对这段历史有更深的体会，教师可以组织学生观看＜＜渡江侦察记＞＞这部**．通过看**，学生的兴趣提高了，教学效果也会

明显的提高上去．

博物馆物藏丰富，很多的文物古籍存有很大的利用价值．教师应当多利用这些历史文物，使在分析历史材料上更多地有说服力和渲染力．比如当教师讲到孙中山在桂林领导护法运动时，当地教师完全可以组织学生去参观博物馆，特别是革命博物馆，让学生在”无声胜有声”，比教师在课堂上的过多的讲解效果好多了．

历史材料包含的内容很多，中学历史教材内容也很丰富，也可以说很杂乱．但只要我们用心去研究，去考察，我们总会找到其中的规律．我们作为未来的中学历史教师，面对的是中学生，而中学生又是一群特殊的群体，他们对中学历史材料的理解能力又是我们必须关注的．我们要站在课程改革的最前沿，争取把课上好，这才是我们的真正目的．

希望对你有帮助 - -

农业的主要耕作方式和土地制度，高中历史难点解析如下：

古代中国的农业

1、中国古代农业的主要耕作方式

铁农具和牛耕及其发展

春秋时期，人们掌握了冶铁技术，出现了铁农具；战国时期，铁农具得到普遍推广。春秋后期，牛耕出现，战国普及。从此，铁犁牛耕成为古代中国农业的主要耕作方式。

2、耕作方式演变过程：

生产工具

（1）春秋战国时期铁农具和牛耕开始使用并逐渐推广。

（2）西汉时：①赵过推广耦犁，后来又出现了犁壁。②发明了播种工具耧车，是近代条播机的雏形。

（3）隋唐：江东地区出现曲辕犁，一直为后世沿用。

耕作方法：

（1）春秋战国：已经使用垄作法。

（2）西汉：①二牛一人耕作方法逐渐取代二牛三人耕作方法。②赵过推行代田法。汉朝以后，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。西汉氾胜之的《氾胜之书》。

（3）魏晋南北朝：北方旱地耕耙耱技术形成，南方水田也采用耕耙技术，至今沿用。北魏贾思勰的《齐民要术》是世界上现存的最早的杰出农书。

（4）宋元：元朝王祯的《农书》。

（5）明清：精耕细作农业继续发展。培育新品种、引进高产农作物、形成专业生产区域，出现明朝徐光启《农政全书》。

耕作方式：

（1）刀耕火种：原始农业的主要耕作方法。即人们先用石刀、石斧把树木砍倒，晒干后放火焚烧，然后再用石犁翻土播种。这种耕作方式被称为“刀耕火种”或“火耕”。

（2）耜耕：随着松土工具耒耜的出现和普遍使用，标志着我国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”阶段。商周时期，出现了青铜农具。由于青铜比较珍贵，在农业生产中很少使用。木制的耒耜和石锄、石犁，仍是人们进行农业生产的重要工具。

（3）铁犁牛耕：春秋战国时期，人们开始使用铁农具和牛耕并将其逐步推广。汉朝以后，铁犁牛耕成为中国传统农业的主要耕作方式。

4综上，由于生产工具的进步，古代的耕作方式为：千耦其耘（商周大规模工具简单集体行动），个体农耕（古代主体）。

耕作技术：精耕细作

隋唐时期出现曲辕犁，中国犁耕技术成熟。

耕作制度：两汉以一年一熟为主，宋朝以后，江南逐渐形成了稳定的一年两熟制，有些地方形成一年三熟制。

水利灌溉：

（1）工程：战国时期的都江堰、汉朝的漕渠、白渠和龙首渠等；

（2）工具：曹魏时改制了翻车，唐朝时创制了筒车，宋朝出现利用水力的高转筒车；明清时出现风力水车。

3、农业经济的基本特点：

1、以种植业为主，家畜饲养业为辅。

2、借用牛力耕田和不断改良的生产工具，生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善。

3、随着生产工具和耕作技术的进步以及私有土地的出现，自耕农经济应运而生，以家庭为单位经营农业，与家庭手工业相结合，男耕女织式的经营方式。

4、经济重心的南移凸显了经济发展的不平衡和互补的需求。

中国古代土地制度的演变

一、土地所有制形式：

概述：（农业是中国封建社会最主要的生产部门，土地是我国古代人民赖以生存的主要生产资料，是构成封建生产关系和一切经济关系的基础。在中国古代史上，土地制度可分为三个阶段：

原始社会：土地氏族公社所有制。土地归氏族公社所有，氏族成员共同劳动，共同享用劳动成果。

奴隶社会：奴隶主贵族土地国有制——商周井田制，实际是国王所有，即所谓“普天之下，莫非王土”。从春秋战国开始土地私有制：封建社会的封建土地所有制（地主土地所有制、封建国家土地所有制和自耕农土地所有制三重形式）。

中国古代的所有制关系主要是指土地所有制，其产生、发展、衰落均与生产力发展变化密切相关。我国奴隶社会和封建社会的土地制度从本质上讲，都是私有制。

1、奴隶社会土地所有制（夏商周）：土地归国家所有，实行井田制。

（1）性质：井田制是奴隶社会的土地国有制，它是土地私有制不发达的表现。

（2）兴衰：开始实行（商）——盛行（西周）——瓦解（春秋）——废除（战国）。始于商朝，完备推广于西周，春秋后期逐渐瓦解。

（3）内容（权利与义务）：土地所有权属于国王，诸侯臣下能世代享用，奴隶主驱使奴隶集体耕作并剥夺奴隶的劳动果实。

（4）井田制特点：经济上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，从而共同促成了西周文明的繁荣。然而随着生产力的发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。一方面表现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。

（5）瓦解及原因：

①春秋时期铁农具和牛耕的使用（根本原因），生产力的发展，井田制这种生产方式不能适应生产力发展的需要；

②许多私田出现；

③战争频繁，劳动力减少；

④鲁国等进行税制改革，促使土地逐步由国有向私有转变，逐步形成了封建土地所有制的剥削方式，井田制逐步瓦解。

2、封建社会土地所有制

概述：［春秋时期，各国为刺激生产积极性、扩大剥削量，先后进行税制改革，这些改革在客观上承认了土地的私有权，加速井田制的瓦解。如管仲采取“相地而衰征”的措施，鲁国实行“初税亩”。

形成：战国时期，各诸侯国先后进行了变法运动。封建制度最终在各国确立起来。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，废除井田制，以法律形式废除了井田制，确立封建土地所有制。

多种所有制形式（分三种形式）

国有土地所有制：国家经营，主要用于封赏和授田（如均田制、屯田制）

土地私有制：（包括君主土地私有制、地主土地所有制、自耕农土地所有制）

地主土地所有制：地主土地所有制占支配地位，土地兼并成为地主扩大地产的主要途径；］

建地主土地私有制，战国确立。商鞅变法规定：废井田，开阡陌，政府承认田地归私人所有，允许自由买卖，标志着封建地主土地私有制的确立。地主占有大量土地，用地租剥削农民。这种制度是我国二千多年封建社会的主要土地制度。

封建土地所有制大体分为三种类型：国有土地所有制、地主土地所有制、农民土地所有制。

（1）地主土地所有制

在封建土地所有制的三种形式中，地主土地所有制占支配地位，它是封建生产关系的基础。地主阶级正是凭借对土地的垄断，迫使无地或少地的农民不得不依附于他们。

这种土地制度在中国存在了二千多年，对于中国封建经济的发展，社会经济繁荣起过积极作用，但其闭塞性和自给自足的特点却严重阻碍了商品经济的发展，尤其是阻碍了明清时期资本主义萌芽的发展，造成中国社会的长期贫困和落后。

（2）封建国家土地所有制——有王田制（新）、屯田制（三国）、均田制（北魏至唐中期）三种形式

屯田制：

目的：主要是为了戍边和保证军需。不少朝代都实行过，如西汉、东汉、曹魏、蜀、金朝、元朝、明朝、清初都实行过。东汉末年，军阀混战，农民背井离乡，土地荒芜，在这种情况下，曹操推行屯田。后来，魏、蜀、吴也都实行屯田。

基本特点和具体做法：屯田制是封建制的土地国有制，屯田民只有土地使用权；含有兵农合一成分。

方式：这是政府或统治者组织的农民或军队的开荒种地。屯田有军屯、民屯。军屯：由士兵屯垦；民屯则招募流亡农民进行屯垦；屯田农民要按军事编制组织起来，政府设官管理；屯田民要分别不同情况按比例向官府交纳收获物，但他们不再负担兵役。

作用：屯田制的推行，安置了大批流亡农民，有利于稳定了社会秩序，缓和社会矛盾；促进了农业生产的恢复和发展；曹操推行屯田，保证了军粮供应，为统一北方提供了物质条件。

均田制：

实行：均田制始于北魏（485年），流行隋唐，且被日本借鉴、吸取，其影响深远。

目的：保证国家的赋税收入和徭役征发。

前提：政府掌握大量的无主荒地。社会上存在大量无主荒地和劳动力，政府把掌握的土地分给农民，实行这种制度不触及贵族地主利益，农民对国家承担租赋徭役，贵族地主无此负担。

内容：①国家将掌握的土地实行分配，给农民一定数量的田地。奴婢、耕牛也相应受田；——有利于调动农民的生产积极性，地主利益也都得到了保障。②土地不得买卖；——对土地兼并有所限制。③官吏得给公田；——其利益得到了保障④农民对封建国家的租、调、役负担。（贵族、地主却无此负担。）

政府规定，一夫一妇要向国家纳租粟二石，纳调帛一匹，产麻的地方纳布一匹（不交帛）。此外，农民还要向政府承担一定的徭役杂调。

作用：授田时，既不触动地主的土地，又能使农民得到一定土地，因此，有利于缓和阶级矛盾和经济的恢复和发展。

保证国家的赋税收入和徭役征发；

促进了北方少数民族的封建化和北方民族大融合；

中国古代一项重要的封建土地制度。（比较完备）

（3）自耕农土地所有制（个体农民土地所有制）：

这种土地所有制形式不占主要地位，封建社会各个朝代都存在这种自耕农土地所有制，这种小农经济同地主土地所有制一样，是对封建生产关系内容的重要补充，与封建地主土地所有制共同构成封建经济基础，是专制主义中央集权制度建立和长期存在的重要基础。

在封建经济发展过程中，地主不断兼并农民的土地，使这种土地所有制不断破产。特点是“男耕女织”、自给自足。

认识：古代土地制度变革与调整的实质

中国封建土地制度下，土地兼并是最大特征：

①土地兼并是封建经济发展的结果，是地主阶级力量增加的表现，是封建土地私有制存在的情况下，封建社会无法克服的经济现象；

②当土地兼并严重时，两种矛盾突出起来；一是农民地主的矛盾，二是封建国家同地主的矛盾。这两种矛盾的发展，将出现两种可能的结果，一是封建政府采取抑制土地兼并的措施，使兼并得到一定的缓和，二是导致农民起义的爆发。

3、土地兼并的危害：

（1）发展历程：战国地主土地主要有三个来源：贵族占有公田、军功授田、购买；西汉土地买卖成为主要途径，汉武帝时土地兼并现象严重。但最为严重的还是宋代：实行田制不立，不抑兼并，兼并更加激烈；明清时期通过买卖广占田土的现象已经很普遍了。

（2）影响：影响了国家的赋税收入，激化了阶级矛盾，引起社会动荡不安。

①税收减少。

②社会矛盾激化，动荡不安。

③导致租佃关系的出现并日趋普遍化）自耕农土地所有制：（也称小农经济、自然经济）。

（3）政府对策：均田、限田，限制土地高度集中，保护自耕农经济。如：北魏的均田令，按性别年龄分配土地给农民，这些土地的主要部分只准使用不准买卖，授田农民必须向国家交纳租税，并服徭役和兵役。

小农经济

1、小农经济

（1）形成原因（条件）：春秋战国时期，铁农具的出现和牛耕的逐步推广，提高了社会生产力。伴随着封建土地私有制的确立，以一家一户为单位男耕女织的个体小农经济逐步形成。

（2）特点：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，生产主要是为满足自家的基本生活需要和交纳赋税。这种自给自足的自然经济，是中国传统农业社会生产的基本模式。

（3）作用：小农经济是推动精耕细作技术发展的主要动力；小农经济是封建王朝财政收入的主要来源，它的兴衰关系到封建经济的繁荣和封建政权的安危。

（4）地位和影响：自给自足的自然经济，始终在中国封建经济中占据主导地位。自然经济的牢固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。

2、评价小农经济（自耕农经济）

以家庭为生产、生活单位；男耕女织，农业和家庭手工业相结合，自给自足。

积极：在封建社会前期，基本上适应了生产力的发展水平，有利于社会经济的发展。

①比较稳定。

②有较高的生产积极性。

③是国家赋税徭役的主要承担者。

消极：在封建社会后期，即明清时期，小农经济日益阻碍了资本主义萌芽的发展。

①规模小，阻碍社会分工与商品经济的发展，阻碍近代社会发展。

②非常脆弱，很难保证税收。

③容易引发生态矛盾。

④在封建地主阶级的沉重剥削下，农民需要承担沉重的徭役，小农经济十分脆弱；灾荒瘟疫。

小农经济的地位（影响）：自给自足的自然经济始终是在中国封建经济中占主导地位；在较长时期内推动了社会的发展和经济的进步；自然经济的牢固存在是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。

3、古代中国主要的经济思想和经济政策

经济思想：以农为本。

经济政策：重农抑商政策。

认识：土地制度的变革和调整实质上体现了生产关系适应生产力发展的规律。

注意：

1、隋代至唐初，均田制的基本精神不变。均田制能够产生哪些积极作用呢？

作用：一定程度上限制了土地兼并，增加了国家的收入，促进了经济的恢复和发展。

但是均田制的实行是有前提的，就是国家掌握大量无主荒地，随着土地兼并的继续进行，国家掌握的土地越来越少，均田制就无法实行下去了。

2、租佃关系日趋普遍化：

1、租佃制：地主出租土地给农民耕种，农民交给地主地租的土地经营方式。

租佃制出现的原因：土地兼并。战国时期产生，汉代时比较普遍，宋代时租佃经营成为仅次于自耕农形式的重要经营方式，明清时期租佃制普及到全国。土地兼并愈演愈烈的趋势加剧了租佃制的普及。

3、在租佃制下，农民和地主之间又是一种什么样的关系呢？

农民租种地主的土地，向地主缴纳一定的地租。地主与佃农通过租佃契约形成剥削与被剥削的关系，是一种比较纯粹的经济关系。佃农对地主的人身依附关系相对减弱。

4、租佃制的普及对明清时期社会发展有什么作用？

租佃制下农民的生产积极性大为提高，促进了明清时期农业的发展。同时，农民的生产自主权也大为提高，他们不仅在选择雇主方面有一定的权力，而且在支配产品方面也获得了适当的发言权，甚至能和市场发生联系，这样就促进了明清时期商品经济的发展。人身依附关系相对减弱，商品经济的发展，自由劳动力也成为一种商品，资本主义萌芽产生了。

知识拓展：

1、古代农业发展的影响？

农业生产力的提高为手工业发展提供原料、市场、和劳动力；也有利于商品经济的发展和资本主义萌芽的产生和发展；农民与土地的紧密结合，必然会稳定社会秩序。

“衣食足而知荣辱”，农业的发展会促使社会风气的改观和人们信仰的进步；农业的发展对文化事业的繁荣奠定物质基础；农业的发展会为中外政治、经济文化的交流奠定了物质基础。但历朝盲目过度开垦将造成环境的破坏。

2、古代中国农业经济的基本特点有哪些？

①以种植业为主、家庭饲养业为辅；

②借用牛力耕田和不断改良生产工具、生产技术，是精耕细作的农业生产模式日益完善；

③“男耕女织”式的经营方式，自给自足；

④中国是独立发展、自成体系的世界农业起源的中心之一

典型例题：

1、学者许倬云指出：孝道的伦理，尤其是“不孝有三，无后为大”的观念，也与农户保持劳动力不缺乏的需求有彼此相证的合理性。该材料可以说明（）

A、孝道伦理与小农经济的发展紧密相连

B、劳动力的缺乏是制约小农经济发展的瓶颈

C、孝道伦理维持了古代中国农村的秩序

D、小农经济的发展促进了农业劳动力的增长

答案A

解析题干材料强调“无后”不仅违背了孝道伦理，而且使小农经济发展所需要的劳动力缺乏，即强调孝道伦理有助于保障小农经济发展所需要的劳动力，说明孝道伦理与小农经济之间有密切关系，A项正确。B项并非材料强调的主旨；材料并未涉及古代中国农村的秩序，C项错误；材料强调的是孝道伦理对小农经济的影响，D项错误。

2、唐宋时期，江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南。促成这一转变的主要动力之一是（）

A、坊市制度瓦解

B、土地集中加剧

C、农业技术进步

D、海外贸易拓展

答案C

解析古代中国是农业国家，农业的发展关系着地域经济和国家经济的发展。坊市是城市经济发展的表现，不能说明经济重心的转移情况，A项错误；土地集中不等于农业经济的发展和全国经济重心的转移，B项错误。

农业技术的进步反映了农业生产力水平的提高，由于曲辕犁的使用和推广，江南地区经济得到迅速发展，逐渐赶上并超过北方，从而促进了全国经济重心的转移，C项正确；海外贸易只是商业经济发展的一个表现，与经济重心南移关系不大，D项错误。

3、《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加（）

A、促进了个体小农经济的形成

B、抑制了手工业和商业的发展

C、导致畜力与铁制农具的使用

D、阻碍了大土地所有制的成长

答案A

解析由材料可知，一个农夫可以养活好几口人，这说明农业收益的增加能较好地促进小农经济的形成，故A项正确；农业的发展有利于促进手工业与商业的发展，排除B项；畜力与铁制农具的使用是促进农业收益增加的原因，并非结果，排除C项；材料并未涉及大土地所有制的问题，排除D项。

4、据古籍记载：龙骨叶板用作链条，卧于矩形长槽中，车身斜置河边或池塘边。下链轮和车身一部分没入水中。驱动链轮，叶板就沿槽刮水上升，到长槽上端将水送出。如此连续循环，把水输送到需要之处，可连续取水……可灌溉，亦可排涝。此记载所涉农具为（）

A、耧车

B、翻车

C、曲辕犁

D、风力水车

答案B

解析根据材料“龙骨叶板用作链条”“驱动链轮，叶板就沿槽刮水上升，到长槽上端将水送出”“连续循环，把水输送到需要之处”“可灌溉”可以判断出材料描述的是灌溉工具，故可排除A、C两项。材料中描述的灌溉工具借助的是水力，而非风力，故排除D项。答案为B。

5、战国秦汉时期，北方一直是全国的经济重心，但是到了魏晋南北朝时期，中原经济区独占鳌头的局面不复存在了，原本落后的江南经济区获得了显著发展，使长期以来的南北经济发展不平衡性与悬殊性缩小了。这说明魏晋南北朝时期（）

A、江南经济发展水平迅速超过北方

B、江南经济开发的新格局初步形成

C、中原经济区的优势地位不复存在

D、全国的经济重心已经转移到南方

答案B

解析本题考查经济重心的南移。材料信息表明，魏晋南北朝时期，江南经济发展迅速，南北经济发展的不平衡性缩小，这说明江南经济开发的新格局初步形成，选B项。

材料没有提到江南经济发展水平超过北方，也不能说明中原经济区的优势地位不复存在，更不能说明全国的经济重心已经转移到南方，我国古代经济重心彻底南移是在南宋时期，A、C、D三项不符合题意，故排除。

6、史载：明代江南昆山县的农家，“麻缕机织之事，则男子素习焉，妇人或不如也”，但乡村妇女“凡耕耘、刈获、桔槔之事，与男子共其劳”。这则材料反映了当时（）

A、男尊女卑的社会秩序

B、资本主义的萌芽

C、官营手工业的主导地位

D、小农经济的生产方式

答案D

解析解答本题的关键在于通过具体的事例概括出男子、妇女在社会分工中“不同”与“同”的内容，在此基础上寻找选项与观点的对应性。“与男子共其劳”说明A项说法不妥，排除；B项与题干无关，排除；材料未涉及官营手工业，C项错误，排除。答案为D。

7、《吕氏春秋》记载：“公作则迟，有所匿其力；分地则速，无所匿其力也。”此记载反映的实质问题是（）

A、封建土地私有制解放了生产力

B、铁农具的使用和牛耕的推广使生产效率得到提高

C、私田开垦越来越多

D、国君承认私田主人的土地所有权

答案A

解析题干材料中“分地则速，无所匿其力也”表明封建土地私有制提高了生产效率，有利于解放生产力，故A项正确。铁农具的使用和牛耕的推广、私田开垦的数量以及国君是否承认土地私有在题干材料中均没有涉及，故B、C、D三项与题意不符。

8、“唐高祖武德七年（624年），始定律令……所授之田，十分之二为世业，八为口分。世业之田，身死则承户者便授之；口分，则收入官，更以给人。”材料表明唐代均田制（）

A、承认了农民对土地的所有权

B、有利于土地与劳动者的结合

C、反映了经济重心南移的完成

D、有利于土地租佃关系的发展

答案B

解析材料反映了均田制的授田措施。受田人死亡的，世业田可以继承，口分田则要归还国家，再授给其他农民，这体现了土地与劳动者的结合，故B正确；“口分，则收入官，更以给人”说明大部分土地仍要归还国家，并没有承认农民对土地的所有权，故排除A。

均田制并未反映出经济重心的南移，故排除C；地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益，称为租佃土地经营方式，而材料并未涉及这一历史现象，故排除D。

9、唐人写淮北多有“稻垄泻泉声”之类的诗句，北宋仍有“水阔人间熟稻天”的描写。但1678年，河道总督的奏疏已是“田地皆成沙土，止产粟米”，两年后就有人感叹是“沟洫之制，水陆失宜”。淮北农耕变化表明古代农业（）

A、注重作物品种选择

B、需要政府合理作为

C、重视农田生态保护

D、全凭兴修水利工程

答案B

解析材料中“田地皆成沙土，止产粟米”“水陆失宜”等信息说明水土流失严重，政府必须进行合理治理，故B项正确。A项是对材料的曲解；C项与材料反映的现象相悖；D项中的“全凭”说法绝对化。

10、造成古代中国封建社会出现“有力者无田可耕，有田者无力可耕”现象的

根本原因是（）

A．贵族、官僚及豪强霸占良田

B．封建土地制度的存在

C．政府采取不抑兼并的政策

D．地权和劳动者的分离

解析题干语句叙述的是中国古代的土地兼并，其根源在于土地的私有。A、C两项是直接原因和促成因素，D项是土地兼并的影响。

答案：B

11、阅读材料，完成下列要求。

材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁，东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京、吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居，往来须持有官方颁发的路票。

“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘捕有禁”。从乾隆年间开始，山东、河北等地“闯关东”者日盛。“每查办一次，辄增出新来流民”，他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多”。清廷对东北地区时开时禁。

——摘编自葛剑雄主编《中国移民史》等

材料二1689年的中俄《尼布楚条约》，划定了清朝与俄国的东段边界。但直至19世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足1万人。第二次鸦片战争时，清政府被迫与俄国签订《瑷珲条约》和《北京条约》。清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北草原。

新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产丰饶，商贾因之糜（群）集，流民居户不下十有余万”。1904年，清政府全面开放东北各边荒地；1907年，设奉天、吉林、黑龙江三省。1908年，仅奉天一省人口已达1100万人。1911年，清政府制定了东三省移民实边章程。

——摘编自白寿彝总主编《中国通史》

（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。

答案：（1）清政府由禁止到时开时禁再到鼓励；由自发移民为主到政府主导为主；移民政策受外来侵略影响；移民主要来自邻近省份；移民禁而不止，规模逐渐扩大；从非法移居到合法定居、生产。

（2）缓解关内人口压力；增加政府收入；加强对东北地区的管理；促进民族融合、文化交流和先进技术的传播；有助于抵御列强侵略；促进东北开发。

解析：第（1）问，首先要提炼出两则材料的关键信息，然后根据这些关键信息进行概括，注意角度一定要全面，如政府的政策、移民的来源和规模等。第（2）问，结合所学知识作答，从政治、经济、文化和民族融合等方面总结移民东北的历史作用。

政治方面要联系中央对地方的管理、抵御外来侵略，经济方面要联系增加政府收入、促进当地开发以及缓解人口压力，文化方面要联系移民对促进关内、关外文化技术交流的作用。

教学重难点分析及解决措施：

1课程标准

国家课程标准是课程改革的纲领性文件,它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用,也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据可以说,教师对课程标准的领悟程度如何,将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果如果说“课程是教育的心脏”,那么“课程标准就是课程的核心”而教学目标作为课程标准的具体化体现,不管教学如何设计,都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求,都不能脱离这个中心

2学段目标

教师备课时应充分考虑学段目标,有目的有计划地制定教学目标如：三年级上册的《分数的认识：分一分（一）》是第一学段数与代数领域的一节课本学段的教学目标是：在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感

3教材内容及表现形式

新教材本身就是按三维目标设计的,除了知识点也考虑了方法、情感因素,需要教师去仔细体味,充分挖掘新教材在内容安排上具有较大的弹性,教师在使用时必须要进行加工处理,一方面教材上出现的内容不一定都讲,另一方面教材上较为概要或没有的内容需要适当展开或补充,如何取舍增补,都需要教师去深入探讨分析只有这样,才能更好的理解和把握教材,进而提出恰当、准确的教学目标,发挥好教材应有的作用

4学生学情

主要从三个方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点,掌握学生的认知水平,以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性,了解学生的生活经验,从促进学生全面发展的需求出发,去审视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距,以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点,为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件同时,教师要经常主动与学生沟通交流,认真听取他们对教学工作的意见和建议,从心灵上读懂学生,贴近学生,以使教学目标制定的更具针对性和实效性如：《认识分数：分一分（一）》这一课是学生第一次接触分数,也是非常重要的一项数学基础知识学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的意义,是从整数到分数概念的一次扩展是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容

学生建立分数这个概念需要一个过程,同时对意义的理解也是有一定的难度的因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义“分一分”这节课,就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称

问题一：开题报告拟解决的关键问题怎么写 你好啊，你的开题报告选题定了没？开题报告选题老师同意了吗？准备往哪个方向写？

你的开题报告格式要求下载下来了没有？学校开题报告要求看了没有？因为每个学校开题报告格式要求都是不一样的？

最后祝你选题顺利通过

选题意义和目的一般作为开题报告里面的第一块内容,是阐述你所研究的这个选题有没有研究价值或者说讨论价值的, 写开题报告的目的，其实就是要请导师来评判我们这个选题有没有研究价值、这个研究方法有没有可能奏效、这个论证逻辑有没有明显缺陷

写意义的时候根据你的选题来决定形式

可以分现实意义和理论意义

也可以不细分,把目的和意义和在一起写,总之突出你观点的新颖和重要性即可

建议可以从这两点来叙述,不过要根据自己的选题,不要生搬硬套:

1 (你的选题)是前人没有研究过的,也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的

2 前人有研究过,或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面,你加以丰满,或者驳斥前人的观点,

总之,意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的

其次注意自己所使用的理论,你是用什么理论证明你的观点

也要叙述清楚,否则难以有说服力

在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根据

这样才能衬托出你的选题的意义所在

问题二：开题报告中的关键难点及拟采取的解决措施怎么写 采纳我的答案，给你一个论文开题报告的正规格式。

问题三：研究课题怎么写 一、课题的提出：

提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。

1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。

2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。

3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。

注意：不必阐述课题研究的重要观点。

三、理论基础：

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。

四、主要研究目标和内容：

通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。

五、主要研究方法和研究对象：

1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。

2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。

六、课题研究的成果形式：

一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；

七、课题组的成员组成及分工：

课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。

课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。

八、实施步骤：

1． 前期准备阶段:

确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。

2．

研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。

3． 结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。

问题四：毕业开题报告课题需要重点研究的关键问题、解决的思路及实现预期目标的可行性分析怎么写 解决的思想及预期目标的可行性

问题五：开题报告中的拟解决的关键问题是什么？ 论文拟解决的问题，就是指你的论文里最终要解决什么

难点，你认为在论文中，哪一块比较难做

比如收集处理资料，问题的处理方法等都可以写

开题报告主要包括以下几个方面：

（一）论文名称

论文名称就是课题的名字

第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

（二） 论文研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

（三） 本论文国内外研究的历史和现状（文献综述）。

规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。

（四）论文研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是 的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。

（五） 论文写作的目标

论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。

常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。

（六）论文的基本内容

研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。

基本内容一般包括：⑴对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。

（七）论文写作的方法

具体的写作方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、 个案法、比较研究法、文献资料法等。

（八）论文写作的步骤

论文写作的步骤，也就是论文写作在时间和顺序上的安排。论文写作的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间 希望我们可以帮你。

毕业设计(论文)是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。为了保证我校本科生毕业设计(论文)质量，特制定“同济大学本科生毕业设计(论文)撰写规范”。

一、毕业设计（论文）资料的组成　　A．毕业设计(论文)任务书；B．毕业设计(论文)成绩评定书；C．毕业>>

问题六：开题报告中的关键难点及拟采取的解决措施怎么写 你好，同学，你的开题报告老师让你往哪个方向写？ 开题报告有什么要求呢 开题报告是需要多少字呢 你可以告诉我具体的排版格式要求，希望可以帮到你，祝开题报告选题通过顺利。 提供一个范例仅供参考： 开题报告(文体形式)　课题名称：　姓名：年级：班级：　成果形式：完成时间：指导老师：　一、研究的目的及其意义　二、研究的主要内容 1、 2、 3、 4、 5、　三、研究的主要方法和手段 1、2、3、4、　四、实施的步骤 1、2、3、4、5、6、7、　表1―1 开题报告 (表格形式)　主题：　课题题目：　导师： 课题组成员：　组长： 班组：　简要背景说明(课题是如何提出来的)：　课题的目的与意义：　活动计划： 1)任务分工：　实地调查：　上网：　查书面资料：　总结论文：　发倡议： 2)阶段步骤：分阶段实施　阶段时间（周）主要任务阶段目标　一周　　二周 三周 3)计划访问的专家：校内老师等 开题报告的格式(通用) 综述　由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。　总述　开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。　提纲　开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。 开题报告范例仅供参考：　题 目 品牌核心力营销策略探究――以青岛海尔公司为例　一、研究背景、概况及意义 1背景及概况： 市场营销是指在以顾客需求为中心的思想指导下，企业所进行的有关产品生产、流通和售后服务等与市场有关的一系列经营活动。市场营销作为一种计划及执行活动，其过程包括对一个产品，一项服务、或一种思想的开发制作、定价、促销和流通等活动，其目的是经由交换及交易的过程达到满足组织或个人的需求目标。市场营销是一种企业活动，是企业有目的、有意识的行为。满足和引导消费者的需求是市场营销活动的出发点和中心。企业必须以消费者为中心，面对不断变化的环境，作出正确的反应，以适应消费者不断变化的需求。满足消费者的需求不仅包括现在的需求，还包括未来潜在的需求。现在的需求表现为对已有产品的购买倾向，潜在需求则表现为对尚未问世产品的某种功能的愿望。企业应通过开发产品并运用各种营销手段， 和引导消费者产生新的需求。　随着 监管趋严，市场逐步规范，竞争压力与日俱增，依靠不规范营销保持生存，将会越来越难。海尔家电是世界白色家电第一品牌，中国最具价值品牌。在首席执行官张瑞敏的指导下，先后实施名牌战略，多元化战略，国际化战略和全球品牌战略，现在，海尔集团形成了相对稳定的市场格局，也根据自己的特点建立了适合企业发展的销售渠道。但随着营销环境的变化，尤其是连锁商业的迅速扩张和电子商务是迅速发展，传统的营销渠道模式已经不能适应现代>>

问题七：开题报告中的关键难点及拟采取的解决措施怎么写 你好啊，你的开题报告选题定了没？开题报告选题老师同意了吗？准备往哪个方向写？

你的开题报告格式要求下载下来了没有？学校开题报告要求看了没有？因为每个学校开题报告格式要求都是不一样的？

最后祝你选题顺利通过

选题意义和目的一般作为开题报告里面的第一块内容,是阐述你所研究的这个选题有没有研究价值或者说讨论价值的, 写开题报告的目的，其实就是要请导师来评判我们这个选题有没有研究价值、这个研究方法有没有可能奏效、这个论证逻辑有没有明显缺陷

写意义的时候根据你的选题来决定形式

可以分现实意义和理论意义

也可以不细分,把目的和意义和在一起写,总之突出你观点的新颖和重要性即可

建议可以从这两点来叙述,不过要根据自己的选题,不要生搬硬套:

1 (你的选题)是前人没有研究过的,也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的

2 前人有研究过,或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面,你加以丰满,或者驳斥前人的观点,

总之,意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的

其次注意自己所使用的理论,你是用什么理论证明你的观点

也要叙述清楚,否则难以有说服力

在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根据

这样才能衬托出你的选题的意义所在

第1课 夏商周的政治制度

三维目标

1知识与能力：

⑴夏商时期的王位世袭制、基本的国家行政制度及对西周的影响、西周的分封制和宗法制。

⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。

2情感态度和价值观：

⑴我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界文明古国。

⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了一宗法制为核心的政治制度体系。

教学设计

重点：西周的宗法制与分封制

难点：分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。

教学方法

1引导学生整体把握古代中国政治制度的总体特征，让学生学会类比思维方法。

2引导学生阅读理解课本的故事史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法

课时安排 1课时

知识梳理

1、前言：古代中国政治历史发展的总体线索。

基本线索：原始的部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国（早期）

与秦至清（走向成熟又走向衰落）；着眼点：中央与地方的关系，中央内部的关系（王<皇>权与相权的关系）。

2、导入新课：

首先展示——“鼎”，让学生讨论“鼎”的象征意义，引入第一节，夏商周的政治制度

3、讲授新课：

一、夏商的政治制度

1、夏商的政治制度

⑴特点：①王位世袭制取代禅让制

开创者：夏禹 第一个王朝（前2070年）

特点：国家机器——“家天下”

形式：兄终弟及\父子相传（商朝）

②从中央到地方的行政管理制度—官员

中央：相、卿士、卜、祝、史、师（职责）

地方上：封侯、伯 义务：纳贡、征伐

⑵影响：对西周宗法制和分封制度有直接的影响。

学习探究

⑴夏商时期的相权状况意味着什么？（分别与禅让时代和秦之后的王朝相比）

⑵侯、伯有几重身份？既是隶属中央的高官，又是地方上方国的首领（双重身份）

二、西周的分封制与宗法制

1西周的分封制（前1046年）

目的：巩固西周统治

对象：王族、功臣、先代功臣

内容：周王封土地，诸侯尽义务

影响：扩大了周朝疆域

学习探究

分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？如果不是，还要依靠什么制度？

2宗法制度（建立在血缘关系的基础上）

由来：原始社会的父系家长制

目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定

特点：嫡长子继承制度

影响：保证了贵族政治垄断特权，有利于统治集团的稳定

3分封制与宗法制之间的关系：

学习探究 楚庄王问鼎说明了什么？造成这种现象的原因是什么？

4、宗法制与分封制的衰落（西周后期~战国末[秦]）

原因：分封制的局限性：受封的诸侯有相对的独立性（设置官员、建立武装、征派赋役等）

三、小结：

（图表略）

课堂练习

1、反映我国禅让制被世袭制度所代替的史料是（ ）

A《国语》中记载“防风后至，禹杀而戮之” B《越绝书》 “禹穴之时，以铜为兵”

C《左传》“茫茫禹迹，划为九州” D《礼记》“天下为家…大人世及以为礼”

2、《史记》记载，楚庄王向周王“问鼎大小轻重”，其含义是（ ）

A关注青铜鼎的铸造 B希望借助周王室争霸

C想替代周王号令天下 D有与周王室平分天下的野心

3、“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。

按宗法制度的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是（ ）

A周王室——周王正妻所生之子 B周王室——周王嫡长子、嫡长孙

C诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙 D卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙

E周王室——周王庶妻所生长子

4、孔子说：“殷因于于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也”，这句话的主要意思是什么？反映了什么问题？

5、西周实行分封制和宗法制度，各起了什么积极作用？为什么这种积极作用只是一时期的？

课后反思：