其实科学技术的发展是能够便利越来越多人的生活，而且科学技术也能够运用到越来越多的领域，能够予以更多人便利，而且能够使更多的人节省更多的时间。

AI技术就是特别重要的一种技术，而且很多的人都特别依赖这种技术，这种技术其实是值得更多人关注的，而且也值得运用到更多的领域。中国古籍离家百年被AI找回，AI技术值得推广学习吗？我认为这种技术值得推广学习。之所以值得推广学习，主要有三个原因:

一、这种技术的功能十分强大。

其实在我看来，我认为这种技术其实是特别值得我们推广和学习的，因为这种技术的功能特别的强大，而且也是能够有更加先进的功能的，这种技术能够给予我们更多的方便，而且我们在日常生活中也能够使用到这种技术，这种技术能够有越来越好的发展，而且也是能够适应时代发展的潮流的。

二、这种技术能够获得更好的效果。

我一直都认为AI技术是特别先进的，而且我也认为这种技术能够获得更好的效果，因为这种技术是专门为我们的人类设计的，而且这种技术也能够有更强大的作用，这种技术是能够获得更多的效果的，如果能够推广学习，那么就能够使更多的人都感受到其中的好处。

三、这种技术能够应用到更广阔的领域。

其实AI技术也是能够运用到越来越多的领域的，而且AI技术也能够有更多的实用性，这种技术其实是能够获得越来越多人的认可的，如果我们能够尽快推广使用的话，就能够使我们有更好的生活，而且我们也能够利用AI技术获得更多的成果。

以上就是我的看法。

以语文为例

我认为在新的课程标准之下，开发“课程资源”可以从以下几方面入手：一、改变单纯的教材学习，把教材作为学习的蓝本。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。二、改变封闭的教学活动，拓展语文学习的空间。教材中一篇篇文质兼美的课文，都具有广阔的延伸、创造空间，在积极开发和利用课程资源的思想指引下，要引导学生针对课文特点，采取不同方式（上网、读课外书、询问、讨论等），在课前、课后搜集资料。这些和课文相关的资料，可以是课文的有关内容，可以是学生的个体经验，也可以是学生的丰富想象等等。三、开展丰富的语文实践活动。

题主是否想询问“古籍单一来源论证怎么写”？引言、文献综述、论证过程、论证结论、结论。

1、引言：介绍古籍出版的背景和意义，说明单一来源论证的必要性和重要性。

2、文献综述：对单一来源论证的概念、历史和实践进行综述，说明单一来源论证的优点和缺点，以及在古籍出版中的应用情况。

3、论证过程：详细描述单一来源论证的过程，包括选择供应商、评估供应商的能力和信誉、签订合同、采购、验收环节。

4、论证结论：总结单一来源论证的优点和不足，以及对古籍出版的影响，提出建议和改进措施。

5、结论：总结全文，强调单一来源论证的重要性和必要性，以及对古籍出版业的发展的促进作用。

1 为什么要淡化文言文而推广白话文

淡化文言文教学的目的，是为了加强白话文教学，提高中小学语文教学效率。

中小学生听说读写能力进展迟缓，语文教学效率低下的问题一直未得到根本解决，广大师生和社会各界人士无不对此耿耿于怀。而“误尽苍生”，“祸国殃民”的指责，更让广大语文教师丢尽了面子。为了彻底扭转这种局面，大家一直在教法，学法层面上研究探索，希望找到突破口，但成效甚微。那么，打开语文教学高效之门的钥匙到底是什么？

我们认为，能够打开语文教学高效之门的钥匙有两把：一把是淡化文言文教学，另一把是搞好语文训练。本论题主要讨论淡化文言文教学问题。

现在的中小学语文教学是同时学习两种语言：一是现代汉语，二是文言。这两种语言的地位是不一样的：

----现代汉语是学习其他各科知识的基础，文言不是。

----现代汉语是日常交际的工具。文言不是。

因此，根据基础先行，急用先学的原则，中小学语文教学的主攻对象只能是现代汉语。

基于上述认识，我们建议淡化文言文教学，目的是加大现代汉语教学力度，提高语文教学效率。

淡化文言文教学的实质是调整语文教学的格局，提高语文教学的科学性。我们坚信，实施这项建议必将使中小学语文教学摆脱“山重水复疑无路”的被动局面，迎来“柳暗花明又一春”的崭新一页。

而文言文发展为白话文。不也从另一个侧面，有力地佐证了（汉）语言文字是由简趋繁，繁简辩证，以繁化为主的语言文字发展规律吗？从汉字的字数的与日俱增，汉语言从文言文的单字到白话文的词组，不都说明语言文字的发展并非以简化为主的趋势。英国人至今还慨叹中华文化伟大的传承，因为当今英语迥异于莎士比亚时代的英语。而现代汉语与古汉语却一脉相承！中华文化历史悠久，博大精深，无限荣光！骄傲吧，中华！热爱我们的汉语（包括文言文和白话文），热爱我们文字（包括正体字和俗体字）吧！正确把握汉语言文字的发展规律，正视汉语言的白话文现象和历史史实。

并不是因为变就谓之发展或破坏，而是关键看如何变，变得是否科学、合理。金文之于甲骨、大小篆之于金文和六国文字，甚至大小篆之间的差异何其之大。都是文字史按照自然规律发展和选择的结果。秦始皇统一汉字（六国文字统一于秦小篆）是符合历史规律的伟业。而秦始皇的焚书坑儒则是文化的破坏和浩劫！历史功过泾渭分明！

当然是发展而不是破坏。而简化字则背离了文字发展的规律。

2 现代文言文的重要性

首先，我们衡量一门学科或者某种学问的标准不应该是有用和无用这样简单地加以论断，有用和无用只是相对的，并不能以我们目前不需要，不喜欢它，而说它无用。

其次，当前我们的白话文都是演变自文言文，其历史也不过一百年而已。我们岂能忘本？第三，我们虽然不用文言文，但是，目前生活中常用的很多词语都保留了文言文，如果不加以学习是难以理解的。

比如，见谅二字，有多少人知道见的意思呢？见的意思是指我，受事方。也就是谅我，即原谅我。

再次，我们不难发现很多古代诗文还是有很多能感染我们的。比如劝学，六国论，兰亭集序，不胜枚举。

最后，文言文对于陶冶情操也是有重要作用的。同时，当前还是有很多人喜欢文言文的。

希望你也能多看看古代诗文，毕竟中国号称博大精深。但是现状可悲呀。

中国文化之本不可丢。

3 为什么我们要学习文言文

从网络语言看文言文的对于文化传承的重要性

几千年过去了，我们可能听不懂古人说话的语音，但是并不妨碍我们我们可以读《诗》，读《史》……

经常在BBS潜水，我才意识到了文言文的重要意义。

中国的文言文在世界上是独此一家，它最大的特征就是将书面语和口头语剥离。文言文简约、韵朗上口，信息含量大，充分发挥了汉字六书构词的特点，文言文一直使用到民国初年的新文化运动，随着白话文的推广，文言文逐渐淡出了我们的生活。

大家可能会看到，每一年《现代汉语大字典》都会说收录了多少多少新词，但是，这样的速度在火热的BBS和博客时代是多么的落伍。如果是有较长一段时间没有上网或者平时不怎么上网、甚至不上网的人们如果来看BBS，恐怕有很多地方会看不懂是什么意思。如：顶、沙发、斑竹、JJYY、BT……

以BBS为代表的网络因为身份的隐匿性和言论的相对自由使得人们可以肆无忌惮的发表自己的言论，除了部分精髓，大多数低俗无聊的语言充斥着网络，造成了网络语言的庸俗化。

网络咨迅的快速及时使大多数人可以很快的对咨迅进行迅速的反馈，当然速度（也包括键盘输入和习惯的手写的速度差别）带来的缺失就是人为简化、校对的缺乏和缩写流行，造成了网络语言的快餐化。

使用网络的大多数是年轻人，他们富于朝气和创新，敢于蔑视权威和传统，所以不会苛守固定的模式和路子，可以把任何新事物用于自己的生活中，网络语言更新率不亚于流行时尚的变化，所以网络语言具有流行性。

但是大家想过吗？我们日常正式生活的书面或者口头都很少用网络语言----除非你是阿飞式的叛逆分子。每一个人碍于自己的社会、家庭身份与地位还是以生活中的语言说话。因为我们现实的生活与网络虚拟世界是两种不同的文化背景，当然两种语言各自使用不同的背景场合了。

至此我才明白，老祖宗创立并坚持使用文言文是为了我们的文化可以世世代代流传下去而不消失。

因为文言文，中华民族传承了五千年，经历了多少风雨艰辛，现在依然屹立世界民族之林。但是同时期的另三大文明古国，只留下一推遗址。

大家知道，中国地大物博，不同地区有各自的方言，但是使用相同的汉字使得天南地北的人再怎么听不懂对方的话可以相互沟通，这奠定了中国各地大一统的文化基础。

而文言文的使用，使得记载文化的文字，脱离了与口头语接近的白话文，避免了因为口头语言的发展变化而导致对文化传统的继承中断或者误解：

别说一百年，就是年纪大一点的人们来听今天的小孩说话，恐怕有很多内容是丈二摸不找头脑的，别提几千年了。

据历史考证，东南沿海一带的客家话是最接近古汉语的发音和语言的，广东的粤语带着很多古汉语的语法和句式结构。而我们今天说的普通话，并不是最正宗的汉语，而是和北方的各族方言混合后的产物！

网络语言的发展更证明了没有知道明天的语言会是什么样子的。

但是只要是经过基本识字教育，就可以读诗三百，可以读乐府，可以读唐诗，读宋词，读元曲。两千年前的《史记》和近代的一篇文言文在语法句式上并没有多大的区别。

文言文的使用，不仅使得中国记载史料所耗费的物质最大化的精简，而且保证了文化的延续传承。

非常可惜，新文化运动不仅错误的全盘否定了儒家思想，也全盘否定了文言文，这相当于毁坏了中华文化的两大基石。

希望大家平时多读读文言文，补习补习自己的传统文化课。

4 学习文言文的重要性

最直接的重要性就是：你考试要考，不学考试不及格你就会倒霉。（这个是说笑的）

文言文是中国几千年文化积淀的载体，通过学习文言文，可以拓宽视野，培养自己的文化底蕴。中华文明是有延续性的，中华文化又是融会贯通的，很多现在我们所需要的知识在古代典籍中都能找到，如果对文言文一窍不通，那根本无法深入研究。而且文言文并不是学文科的人才需要学。比如说你要做个物理学家，古文献中有很多物理知识，以散文或笔记小说的形式记录下来了，你需要参考这些文献，但是并不会有人帮你翻译好现成的现代汉语，那你只能自己捧着古书看古文了。又比如说你想成为一名企业家，古代有很多管理哲学可以借鉴，又需要你从古籍中去学习，看不懂文言文不是很惨？

再从个人修养上来说，通过学习文言文，可以提高自己的素养，深化自己的思想，对个人气质、生活态度都有影响。

所以咯，有兴趣就好好学，没兴趣的至少也打个基础吧。总有一天是用得到的。

稀有稀土金属具有优异的物理化学性质，是发展高科技产业，如信息技术、航空航天、电子产业、石油裂化、超导材料以及冶金、化工、陶瓷等的重要原料。相对于发达国家，我国工业相对滞后。党中央提出“科教兴国”的战略决策，鼓励大力发展高新科技，对稀有稀土金属原料会提出更多更高的要求。必须了解这个代表国家生产力发展方向的重要意义。对于资源利用有如下几点建议：

1找寻更好更富的稀有稀土金属矿

已有资料告诉人们，世界稀有稀土元素资源丰富，可以保证未来较长一段时间工农业发展的需要，我国资源也能满足目前工农业的需要。这是国内一些学者不必再安排找矿工作的认识根据。这只是有关资源利用问题的一方面。另一方面，正如第一节资源概况中所指出的，相对于国外矿床，国内矿床矿石品位偏低，从而采选成本较高，在国际市场上缺乏竞争力，优胜劣汰，这是商业活动的自然法则。我国现已加入世界贸易组织（WTO），矿产品市场竞争将更激烈。找寻更好更富的矿床，是一个不容争议的问题。在这方面以我国矿床和国外矿床作些对比研究，大有裨益。

以稀土金属矿来说，20世纪80年代以前，美国加利福尼亚州的芒廷帕斯矿床是世界最大的内生稀土金属矿产地。该矿矿石稀土元素品位较高［w（RE2O3）为5%～10%］，矿石组成较简单，氟碳铈矿等稀土元素矿物易于采选回收，1984年生产了约25300吨稀土精矿。随着我国稀土元素工业的发展和产品的进入国际市场，该矿不得不让出世界内生稀土矿产品销售和利用的霸主地位。进入90年代，世界各国竞相找寻更富的易采掘和易利用的稀土金属矿，也找到了一些新的好矿、富矿，为目前正在开采的矿山带来了竞争上的压力。澳大利亚在拉沃顿附近的韦尔德山找到了一个边界品位5%，工业品位112%（RE2O3，包括Y2O3），矿石储量1540万吨的大型稀土元素矿床。该矿还拥有Nb2O5品位186%的铌矿石储量2200万吨，Ta2O5品位0099%的钽矿石储量200万吨。以铌矿为例，俄罗斯90年代在西伯利亚托姆托尔探明一个超大型富铌矿床，Nb2O5品位为2%～3%。而我国已知矿床的Nb2O5品位不过02%，相比之下，差距太大。锆是目前世界上供不应求的稀有金属矿产，据1987～1988年统计，年短缺2万～5万吨。我国锆也是供不应求，常从澳大利亚进口。相对于澳大利亚、印度等国，我国锆资源相对贫乏。目前工业利用的主要集中在东南沿海，但矿石品位较低，放射性偏高，质量稍次。其他锂、铍、铯、钽矿等，我国也没有多少优势。因此，认为我国稀有稀土金属矿产丰富，已能满足需要，不必计划找矿工作，是不恰当的。有人说，国外矿产品便宜，找矿开矿不如到国外去买矿。这首先要问国外为什么便宜其原因上面已作了部分回答。其次，如各行各业都这样用大量外汇去国外购买产品，国家如何负担得了买矿的观点只有在国内确无资源，无找矿希望的情况下才适用。

2开展综合利用研究

我国稀有稀土金属矿常是多种矿产共同产出，矿石综合利用研究工作已取得很大成绩。矿石综合利用能大大提高矿床利用价值，增强矿产品的市场竞争力。江西宜春“414”矿床富钽，如单纯开采和利用钽矿，无利可图。在综合利用锂、铍，甚至石英、长石、云母等矿产后，矿山方扭亏为盈，继续生产。国内还有许多矿床未开展这方面的研究工作，大量有用资源被丢弃，甚至破坏环境。目前国内一些单位经费困难，无力开展综合利用研究，而拥有财力的企事业单位又不了解这方面的信息，需要有人沟通，进行组织协调，更需要国家有相应的优惠和鼓励政策。

3改进工艺，提高产品质量

世界上的发展中国家拥有丰富的稀有稀土金属资源，它们常以原料或初加工产品出售给发达国家，而发达国家将这些产品进一步深加工提纯，可直接运用于工业技术部门，包括要求较高的高新技术部门。在发达国家，这些产品除自用外，有的转为外销，获取高额利润。如法国和日本是生产高纯稀土金属的重要国家，原材料几乎全部依赖进口，来自澳大利亚、南非、印度及我国。美国和日本有世界上许多知名的锂、铍、铌、钽生产厂家，其原材料大多依赖进口，其中美国还是世界上最大的金属锂、铍及其化合物、合金等的出口国。

以我国投入力量最多，开发利用研究最深的稀土金属为例，目前已能生产上百种，数百个规格的稀土金属产品，最高纯度可达99999%，但这与国外有的产品相比仍有差距。世界上每一次稀土金属分离提纯方法的改进都促进世界稀土金属用量的大幅度增加，致使稀土金属价格大幅度下降，由此可见改进稀有稀土金属分离提纯技术的重要意义。

4加强资源保护和环境保护

保护资源是我国矿产开发方面的重要决策。但这一重要决策并未得到彻底贯彻。目前在我国的大小稀有稀土金属矿山，参与采矿的企业既有国家或全民性质的，也有集体和个人性质的，好些是集体性质的乡镇企业。这些企业采矿，常常采前没有设计，采后没有检查总结，哪里矿好就往哪里挖，常常是你在我头上挖，我在你脚下采。地表采坑星罗棋布，地下采矿坑道弯弯扭扭。废石或尾矿随处堆放，采富弃贫现象十分普遍，严重影响了矿山的进一步开发。南方某些离子型稀土金属矿山，前几年个体农民在户前户后即可采矿，丢掉的和埋掉的矿比开采出来出售的要多。资源不能再生，开采一点少一点，经不住浪费和破坏。

稀有稀土金属是国家或全民的财产，集体或个人不能无偿开采。一些人正是本着有赚无赔，不担任何风险而上山采矿的。如规定一个合理的有偿使用价格，可避免许多人一哄而上。另外，国家可在较高层次设立相应的管理机构和协调机构，确定一个不能再低的回采率和回收率，规定开采量和出售价格，各家共同遵守，于大家都有利。

保护环境也是国家的一项重要决策，但至今一些矿山环境仍遭到破坏。我们先后去过的一个矿山，原来青山绿水，景色十分秀丽，现在成了光秃秃的山头。刮起风来，满天黄沙。一场大雨，泥石横流。生态平衡遭到破坏，影响十分深远，后果十分严重。

健全法制，对破坏资源和破坏环境者严格执法。可惜，国内出现的大量破坏资源和破坏环境的事件未听说有几个人被绳之以法的。贪污10万元就可判刑，人见人恨。破坏资源和环境，后果要比这严重得多，为何多是不了了之

5不可忽视人才培养

最后一个问题是人才培养问题。熟悉稀有稀土金属矿床地质及找矿评价方法，掌握有关资源的国内外现状，了解资源研究和开发的动态，组织和管理资源的开发利用等，需要具有丰富知识和专门技能的人才。尽管这类专门人才所需不多，但不可缺少。近年来，我国地质工作不景气，稀有稀土金属矿床地质和资源研究也受到影响。这方面工作的研究经费相对来说愈来愈少。加上当前“出国”和“下海”热潮的冲击，好些有能力的中青年科技骨干改行经商或直接出国改攻其他专业。这样，稀有稀土金属矿床地质和资源研究工作可能有中断之虑。我国地域辽阔，稀有稀土金属矿床多种多样，研究和评价方法也不同于一般矿床，不能没有这方面的专业人员。希望有关领导能统筹兼顾，培养人才，尤其是给予研究人员以研究条件和经费支持，让其专心致志地工作。这方面工作投入不多，如有收获则将很大。

保护和合理开发矿产资源提出自己的几点建议：

1、需要规范的监督机制。

2、需要全球在矿产资源开发利用最先进的技术。

3、专业的团队人才的帮助。

4、规范的计划与开采。

5、合理的利用与发掘。

矿山废弃物利用

矿山固体废弃物具有危害性的同时，也有可利用的特性，是一种宝贵的二次资源。开展矿山固体废弃物处置与处理，进行无尾工艺或无废工艺的研究实现矿山固体废弃物的减量化、资源化、无害化，化害为例，变废为宝，从根本上改善和提高矿区生态环境质量，提高矿山经济效益促进我国矿产资源的合理配置，实现矿产资源的循环利用，是我国矿业所面临的主要任务。

-矿产资源开采

　　1．铁矿资源储量及其特点

　　我国铁矿资源分布非常广泛，遍及全国31个省、市和自治区的700多个县、旗。截止2006年底，全国铁矿石查明资源储量60726亿t，其中，基础储量22092亿t，占364%，资源量38634亿t。辽宁、四川、河北、山西、云南五省合计查明资源储量37252亿t，占总查明资源储量的613％。

　　我国铁矿资源多而不富，以中低品位矿为主，富矿资源储量只占18%，而贫矿储量占476%。中小矿多，大矿少，特大矿更少。矿石类型复杂，难选矿和多组分共(伴)生矿所占比重大。难选赤铁矿和多组分共生铁矿石储量各占全国总储量的1/3，共伴生组分主要包括V、Ti、Cu、Pb、Zn、Co、Nb、Se、Sb、W、Sn、Mo、Au、Ag、S、稀土等30余种，最主要的有Ti、V、Nb、Cu、Co、S和稀土等，有的共(伴)生组分的经济价值甚至超过铁矿价值，如白云鄂博铁矿中含有丰富的REO和Ta、Nb；攀枝花钒钛铁矿中的V和Ti储量居世界前位。随着分离和应用技术的提高，这些共(伴)生组分将得到充分的综合回收利用。有些红矿有用组分嵌布粒度细，或者与有害组分嵌布紧密，难以选别回收，造成铁矿物选矿回收率低，大量有用组分流失到尾矿中。有些以中低品位为主但易采易选的磁铁矿矿床，其中夹有大量边际效益的低品位矿石，如有适当的经济刺激政策，也可得到充分开发利用。

　　2．开发利用现状及开发过程中资源的利用情况

　　随着我国国民经济迅速发展，国内钢铁市场需求日益强劲，近20年来，钢产量翻了几翻，对铁矿石的需求量呈不断增长的趋势，对铁矿山建设也提出了更高的要求。目前我国已形成具有年产铁矿石5亿t能力的生产体系，并建成鞍山—本溪、西昌—攀枝花、冀东—密云、五台—岚县、包头—白云鄂博、鄂东、宁芜、酒泉、海南石碌、邯郸—邢台等重要铁矿原料基地，铁矿石采掘规模居世界第一，但仍不能满足日益增长的国内需求；铁矿石生产集中程度也不高，据2006年的统计，全国共有铁矿山3933处，其中大中型矿山224处，占矿山总数的57%。大部分铁矿石采用的是露天开采，特别是大型矿山，更是以露天开采为主。2006年全国有齐大山（1700万吨）、水厂（850万吨）、南芬（1200万吨）、南山（600万吨）、白云鄂博（1200万吨）、兰尖（600万吨）等年产矿石量超过300万t的露天铁矿山16座；而年产量超过100万t的地下矿山仅10座，如镜铁山（330万吨）、梅山（340万吨）、西石门（200万吨）、程潮（150万吨）等。全国有重点选矿厂35座。

　　大中型铁矿山露天采剥工艺多为组合台阶或分条扩帮开采工艺。开拓方式主要为铁路－汽车联合运输方式，或采用单一汽车、平硐溜井运输方式。

　　大中型铁矿地下矿山开拓方式多以竖井开拓为主，也有平硐溜井斜坡道开拓方式，还有竖井斜井、竖井斜坡道联合开拓方式。采矿方法以无底柱分段崩落法为主，有底柱分段崩落法、浅孔留矿法等也有应用。

　　小型坑采矿山普遍存在着设备简陋，生产条件差、安全设施不健全，每年都发生数起透水、冒顶、地表塌陷等重大事故，破坏了矿体的整体性，再实行规模开采已十分困难，丢矿、漏矿等现象十分严重。

　　据统计，2006年全国铁矿石产量5881714万吨，其中，42家重点企业产量141939万吨，占全国产量的2413%；24家地方骨干企业产量248720万吨，占全国产量的423%；小矿产量4213604万吨，占全国产量的7164%。

　　国有重点矿山和地方骨干企业以露采为主，在166811万吨的产量中, 露采产量为1349167万吨，占8088%，平均采出品位3053%，平均回采率9635%；坑采产量为318943万吨，占1912%，平均采出品位3829%，平均回采率7867%；

　　国有重点矿山产量141939万吨，平均出矿品位305%，采矿回收率965%；其中，露采1190901万吨，占839%，出矿品位305%，采矿回收率965%；坑采228489万吨，占161%，出矿品位3916%，采矿回收率7864%；

　　地方骨干企业产量248720万吨，其中，露采158266万吨，占6363%；坑采90454万吨，占5331%。

　　2006年全国重点矿山和地方骨干企业选厂的平均入选品位3123%，平均精矿品位6488％，平均尾矿品位105%，平均选矿回收率为901％。其中，重点矿山企业选厂的平均入选品位3115%，平均精矿品位6482％，平均尾矿品位1074%，平均选矿回收率为7969％。

　　按矿石类型分，全国重点矿山的磁铁矿选厂的平均入选品位3023%，铁精矿品位6711％，选矿回收率8267％，尾矿品位859％；红矿选厂的平均入选品位3098%，铁精矿品位6849％，选矿回收率823％，尾矿品位829％；多金属矿选厂的平均入选品位3434%，铁精矿品位6177％，选矿回收率717％，尾矿品位1586%。

　　从矿石类型来看，磁铁矿的选矿指标较好，红矿的选矿指标由于近年来选矿工艺得到了较好的改善，特别是政府大力推广红矿选矿的提铁降硅选矿新技术，终于取得了令人满意的成绩。一般地讲, 机械化和自动化水平高的大型选矿厂的回收率比前几年有了较大的提高。多金属矿的选矿指标近年虽也有提高，但在精矿品位和回收率、尾矿品位等方面仍有较大差距，其选矿技术和工艺流程有待进一步改善，以提高精矿品位和选矿回收率。

　　专家分析，铁矿石以露天开采为主的情况很可能将在近期出现逆转。初步统计表明，到2010年后，我国约有一半的露天矿将出现资源危机，同时，浅地表易处理的铁矿石保有储量也呈大幅减少的趋势。因此可以认为，地下开采将是今后我国开采铁矿石的主要发展趋势。然而，令人担忧的是，我国地下铁矿企业由于历史的原因，普遍采用崩落采矿法等落后采矿方法，矿石贫化损失达35％～40％，矿山资源综合回收率仅在50％左右，大量资源被丢弃而无法回收。

　　尽管我国铁矿资源储量位居世界前列，但因人口众多，人均占有量仅36t（世界人均占有量为5119t），仅为世界人均占有量的70％。特别是由于铁矿资源品位低，平均品位33%，尚不到世界上富矿资源国平均品位的一半，因此自1985年起，国产铁矿石已不能满足钢铁工业发展的需求，进口逐年扩大，目前我国铁矿石的进口依存度已超过50%。

　　3．综合利用情况：成绩与不足

　　根据矿石类型、矿物组合、有用元素含量及其赋存状态和矿石综合利用特点，可将我国铁矿按共(伴)生资源状况划分为4种类型：

　　（1）单一铁矿石型：矿石矿物简单，主要为磁铁矿，或赤铁矿与菱铁矿互为主次。除铁外，一般不含其他有用组分，个别伴生有Ga，但未被回收。属于此类的有沉积铁矿如江西余江式铁矿，受变质沉积铁矿如辽宁、河北、山西一带的鞍山式铁矿。

　　（2）铜－硫（钴）－铁或锡－硫（钼）－铁矿石类型：又称铁多金属矿，除铁外，常共生Cu、S、Co、Zn、Mo、Sn、石膏，伴生有Cu、S、Pb、Zn、Co、Au、Ag、Sn、Mo、W等组分。属于此类的有接触交代－热液铁矿及与火山－侵入活动有关的铁矿。该类型代表性矿床有大冶、程潮、金山店、鲁中、梅山、金岭、西石门、符山等。

　　（3）钒－钛－铁矿石类型：又称钒钛磁铁矿，矿石成分复杂，除铁外，尚共生有V、Ti，伴生有Cu、Ni、Co、S、Cr、Se、Te、Sc、Ge、Ga等组分。主要矿物有钛磁铁矿（钒钛磁铁矿）、钛铁矿及钛、铁的硫化矿物；主要脉石矿物有辉石（钛辉石）、斜长石、绿泥石（橄榄石）。该类型矿床以攀枝花地区钒钛磁铁矿床规模最大，承德地区大庙钒钛磁铁矿次之。

　　(4）多金属－稀土－铁矿石型：该类型的矿产成因类型为沉积变质热液叠加铁矿床，白云鄂博铁矿属于此类。白云鄂博铁矿床是世界独特的大型锆石－稀土－铌钽多金属共生矿床，除铁外，共生有稀土、铌钽，稀土资源占世界稀土总储量的80％，占我国稀土总储量的97％，被称为“稀土之乡”，铌的储量仅次于巴西，居世界第二位。

　　（5）铀－硼－铁矿石型：辽宁翁泉沟含铀硼铁矿为此类铁矿的唯一例子。这是一个硼铁共生，伴生镁、铀等有用资源的多元素共生矿。B2O3储量为2184万吨，占全国硼储量的58%，铁储量283亿吨。由于有用矿石嵌布粒度极细，机械选矿分离主要矿物回收率很低。国内目前分离铁硼有两种主要方法，一种是高炉冶炼分离硼铁，另一种是选矿初步富集，选择性浸出法分离硼铁，硼、铁、铀、镁全面综合利用。后者比前者虽然综合利用程度更高，产品适用性好，但由于浸出法需要大量的酸，成本过高,而没有达到国家有关部门的认可。

　　国家长期坚持从人力、物力、财力方面对攀枝花、白云鄂博等典型共生铁矿床进行综合利用攻关项目的投入，积极组织力量进行关键技术攻关并取得一系列成果，逐步在冶金矿山方面形成了攀枝花、白云鄂博两大矿产资源综合利用基地，对推进全国矿产资源综合利用工作起到了很好的示范作用。

一、历史课程资源主要类型和特点

闫：大家好！欢迎收看国培计划初中历史远程培训专题节目。今天到场的专家有陕西省西安中学郭富斌老师和陕西省教育科学研究所徐赐成老师。我是西安市教科所历史教研员闫璟。我们要讨论的主题是“历史课程资源的开发和利用”。我们现在探讨第1个话题：历史课程资源的主要类型和特点。

徐：课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。新修订的《全日制义务教育历史课程标准》，进一步明确提出了“课程资源的开发和利用建议”，指出积极开发与充分利用历史课程资源，是历史教学顺利进行的基础条件。教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。这是一个需要我们认真加以探讨的课题。

闫：在教学中，组织教学资源并优化教学内容是实现教学目标的关键。在平时的教学中，老师们经常感到两个困惑，一是苦于教学资源的匮乏，教学时不得不照本宣科；二是苦于教学资源太丰富，难于取舍，造成课堂的臃肿，教学主题模糊。这是教学实践中的一个突出问题。

郭：课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。课程资源最重要的价值就是能帮助教师和学生理解教材内容，进而促进教师的教和学生的学。就历史学科来讲，历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观等等，都属于历史课程的资源。问题是，长期以来，人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比较单一，许多课程资源没有能够得到开发利用而进入课程。

徐：1历史教科书是历史课程资源的核心

《课标》指出，历史教科书是历史教学的主要依据，是历史教育资源的核心部分。提倡开发利用课程资源，并不是意味着可以将教科书束之高阁；相反，教科书本身就是最重要的课程资源。但是历史教科书的开发和建设需要体现时代发展的要求，教科书只有在体裁、内容等方面有所创新和突破，才能发挥其核心课程资源的作用。

郭：2图书馆是课程资源的重要组成部分

《课标》明确学校图书馆是课程资源的重要组成部分。学校应有意识地调整自己图书馆或资料室的藏书结构，根据自己的实际财力，合理配置人文方面的书籍，如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。

历史课程标准强调历史教学要注重历史知识的多层次、多方位的联系，并且通过每个学习主题设计的“教学活动”等形式，培养学生广泛搜集资料、构建论据和独立思考的习惯。这就要求学校要有意识地调整学校图书馆或资料室的藏书结构，合理配置相关方面的书籍，包括通俗历史读物、中学生历史刊物、艺术史、科技史、文化史、文物考古等方面的书刊，以丰富学生的历史知识，加深他们对课程内容的理解。另一方面，仅仅依靠学校图书馆是远远不够的，历史教学还必须充分利用社会公共图书馆的文献资源。英国历史教育就比较注重让学生自己独立学习、查找资料。比如，英国某校一位历史教师，在历史课中将一份材料发给学生，要求他们完成一篇关于中世纪城堡的图文并茂的论文（作业）。但是发给学生的材料，只是一份供参考的长长的书目，至于这些书在哪里借，教师一概不管。由于教师没有讲述任何有关城堡的知识，一切资料都要靠学生自己寻找，为了得到最新、最全面的资料，学生只能到图书馆借阅。英国各地城市公共图书馆，都对不同年龄的中小学生开放，学生不仅可以在那里看书，而且可以借回去。学生知道，要写好一篇历史论文，不仅要知道对象本身，而且还要了解对象所处的历史时代及与其有关的问题。因此，他们除了要了解城堡的形式、建筑过程、城堡的作用之外，还要了解一点中世纪的历史。有关这方面的书，都被他们借回家，一一查阅，并将有用的资料摘录下来。一些特别认真的学生，还深入牛津附近残存的城堡中去看个究竟，并交上了厚厚的调查报告。由此，学生学会了利用社会资源，包括图书馆资源，这样做不仅使他们获得很多历史知识，而且逐步培养了多方面的能力，如独立思考和研究问题的能力，论文写作的能力，等等。这些对于中国的历史教育工作来说都是可以借鉴的。

闫：为了更好地利用图书馆丰富的文献资源，提高文献检索效率，历史教师还应适当向学生介绍一些文献检索的基础知识，包括如何利用二次文献（如目录、索引、文摘等）、三次文献（如年鉴、综述等）等等。

徐：3充分利用乡土和社区课程资源

《课标》要求多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是充分开发利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用社区中丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。

闫：近些年，我国不少地方的历史教师也开始注意发动学生搜集本乡、本土的文物和参观当地遗址、遗迹，并取得许多成功的经验：据一份资料介绍，北京某地历史教师曾搜集历史文物、革命文物50多件。其中有新石器时代的石斧、陶片、货币；抗日模范村的奖旗；根据地老大娘为八路军伤员送饭用的菜篮子等。教师组织学生到著名的革命老区，也到解放前称为“佃农村”的穷乡僻壤进行调查访问。在石屋的土炕上，喝着老乡的山茶，听着娓娓的诉说；在高峻的山坡上，跟着“三八”式老党员学唱抗日小调；在一望无际的大平原里，追踪着“地道战”的烟痕……丰富的乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高了学生的学史积极性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。我也认为，家庭是历史学习的一种资源，近代学者梁启超就很推崇家谱、族谱的史料价值。其实，又岂止家谱、族谱可以作为历史研究和历史教学的资料，不同时代的老照片、实物、长辈的回忆等，都可以在不同程度上有益于历史学习。

徐：4互联网为历史教学提供了更加丰富和快捷的资源库

随着现代信息技术的发展，各种与历史教学有关的多媒体课件、远程教育中的历史课程等逐步被引入历史课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为学生提供了丰富而快捷的历史课程资源。《课标》强调，信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。

闫：《课标》强调，合理利用历史题材的视频资料。近年来历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品，应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品，在使用时教师应注意进行必要的指导。我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、规划馆等，档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也应当因地制宜地加以利用。

郭：历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。历史教师只有不断提高自己的史学素养与教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。