第五单元写清一件事

一、对教材和丛书的分析1教材分析

本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。围绕这两个方面，教材安排了两篇精读课文、两篇习作例文和“交流平台”“初试身手”及“习作”

两篇精读课文中一篇是俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，作者以精练的语言，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，刻画出了小麻雀的弱小可怜、猎狗的庞大凶猛及老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿敢于献身的精神。另一篇是作家黄亦波的《爬天都峰》，课文描述了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文《爬天都峰》按事情发展顺序讲了三个环节：一是爬山前“我”的畏难情绪，二是“我”和老大爷相互鼓励、一起爬山，三是爬上天都峰之后的三人对话，从而将爬天都峰的整个过程写得清楚明白。

这两篇课文都是让学生学习作者是怎样把一件事情写清楚的，但各有侧重。《麻雀》一文侧重于了解作者是怎样按照起因、经过、结果的顺序，运用把看到的、听到的、想到的写下来的方法，把事情写清楚；《爬天都峰》侧重于让学生了解作者是怎样按照事情发生和发展的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写清楚的。在教学这两篇课文的时候，在理解内容、积累语言方面不做过多要求，而要注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习其表达方法。

本单元选编的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，记叙的都是发生在孩子身上的故事，贴近儿童生活，而且都有旁批，一来有益于学生从文中借鉴方法，二来有益于写作时模仿。《我家的杏熟了》一文按照事情起因、经过、结果的顺序，运用动作、语言描写，把“分杏”这件事写得很清楚；《小木船》一文围绕“小木船”按故事发生和发展的顺序，把“我”和好朋友从友谊破裂到和好的过程写得很清楚。这两篇习作例文，不能把它们上成普通的略读课，而应该作为在习作课中给学生提供的范例，由课上老师根据习作的需要灵活节选。

此外，本单元教材还安排了“交流平台”“初试身手”以及“习作”三个板块，“交流平台”与“初试身手”两个板块是习作前的预热环节，“交流平台”回顾了把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点：《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来；《爬天都峰》的作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的；“初试身手”是交流平台的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。单元习作“生活万花筒”让学生选一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，是对本单元所学的综合运用。学习本单元要让学生明白，本单元的主要目的是习作训练，单元中的全部内容都是以

习作能力的达成为目标，各部分内容之间环环相扣、联系紧密。

2丛书分析

与本单元教材相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级上册3《童年的集合哨》中的“专题阅读———关注身边的事”。本板块分为三个部分，即“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。其中文章数量为“范文阅读”4篇，“组文阅读”4篇，“自由阅读”4篇。《颤抖的羽毛》《小麻雀》作为课文《麻雀》的拓展文章，这3篇文章写的都是人与动物之间的事，通过学习这3篇文章，让学生明白可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚，让学生知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。《一件小事》《两角钱》可以作为课文《爬天都峰》的拓展文章。学习时训练学生按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。“组文阅读”包括《树上的鞋》《那只松鼠》《母狼的智慧》《云雀（节选）》4篇文章，这4篇文章都是以第一人称的方式讲述了人与动物之间发生的故事，动物的命运也各不相同，表达了人与动物之间的情感。教学时把它们作为一组，以组文阅读课的形式进行拓展阅读，继续巩固把事情写清楚的方法。“自由阅读”中的4篇文章是《猫》《收拾错误》《谎言会发芽》《稻花香里的迷藏》，这4篇文章以自由阅读课的形式让学生进行自由阅读，对本单元语文要素进行进一步的巩固学习。

二、单元教学目标

1认识“嗅、奈、拯”等11个生字，能正确辨析多音字“相”，会写“呆、奈、级”等22个生字，掌握“打猎、绝望、发颤、鼓舞”等31个词语。

2了解作者是怎样把事情写清楚的。

3能够把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

反思：教会学生了解作者是如何把事情写清楚的，让学生把看到的，听到的，想到的清楚地写下来。

第二单元美妙的诗歌和童谣

一、教材和丛书分析

1教材分析

本单元教材内容是识字单元，所选课文内容都是学生熟悉的大自然中的场景、事物。以“美丽的大自然”为人文主题，通过4个识字主题——场景、树木、动物、农事串联起了本单元56个会认字、2个多音字、40个会写字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。

课文以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。《场景歌》把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同场景中，便于学生和生活实际相联系，进而熟记课文，识记生字；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，描述了不同树木的基本特点，生字以带木字旁的居多，是典型的归类识字；《拍手歌》是传统童谣形式，通过儿童喜闻乐见的拍手游戏，渗透爱护、保护动物的意识，汉字多集中在动物方面，易于随文识字、按部件归类识字；《田家四季歌》展现了乡村美丽的四季景色，介绍了一年四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活，识字任务紧扣“农事”，二年级学生对“农事”不太熟悉，课文以看图学文的形式降低了学生学习的难度。

本单元教学重点为：运用已有方法自主识字；按结构分类指导书写，培养学生良好的书写习惯；自主阅读，培养语感，注重积累。

语文园地中“部首查字法”介绍了部首查字法的步骤要领，并对部首查字法中较难的两个步骤进行了专项练习，教学时不仅要教会学生用部首查字法查字典，还要培养学生查字典的习惯。“日积月累”和“我爱阅读”的内容也是经典名句、诗歌形式，是对本组课文学习的巩固运用。

2丛书分析

“语文主题学习”丛书《自然妙趣》中与本单元对应的“我爱识字”模块，共有11篇文章，8篇“范文阅读”分别与4篇课文相匹配：《场景歌》以学生熟悉的教室场景编写了朗朗上口的有关数量词的儿歌，和教材中的《场景歌》直接对应；《几种树》以极具音韵美的童谣形式介绍了10种树的特点，《树的一家》把森林的世界比作一个和睦的大家庭，通过学生喜欢的比喻的形式介绍了许多树的特点，可以作为《树之歌》归类识字的拓展延伸；《拍手歌》与《环保拍手歌》以“环保”为主题，与教材中的《拍手歌》对应；《四季农事歌》以儿歌形式介绍了不同季节的不同农事，可以作为《田家四季歌》的补充阅读；“组文阅读”的3篇文章《爸爸的背》《冬天的三个好朋友》《我想种下这样一棵树》进行组文阅读课的学习。

二、单元教学目标

（1)认识本单元“艘、滩”等56个生字，“场、了”2个多音字，结合插图识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；能用部件归类法等多种方法识字。

（2）会写“处、园”等40个字，继续学习各种结构的字的书写要领，培养学生良好的书写习惯，感受汉字的神奇和美好。

（3)了解数量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用数量词。

（4)感受童谣和诗歌的音韵美，通过熟读成诵培养学生的语感。

（5)初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，激发学生对大自然的热爱之情。

反思：本单元是识字单元，要抓住运用已有的方法让学生自主识字。按结构分类指导学生书写，培养学生养成良好的书写习惯。自主阅读，注重阅读语感，注重知识积累。

        第一单元大自然的秘密

一、教材和丛书分析

1教材分析

本单元教材围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。另外还有一个口语交际、一个语文园地、一个快乐读书吧。编排的目的是为了让学生通过阅读知晓大自然的变化规律，让学生更加喜爱大自然，想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。

“积累并运用表示动作的词语”“借助，了解课文的内容”是本单元的学习重点，3篇课文共同承担了本单元的人文主题和语文要素的学习任务。

本单元的一个语文要素是：积累并运用表示动作的词语，这也是本单元的学习重点。

3篇课文中的动词准确、巧妙，课后题和语文园地“字词句运用”中都安排了相应的练习。

具体体现在《小蝌蚪找妈妈》中的动词“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”、课后题“读一读，用加点的词各说一句话”；《我是什么》中的动词“穿、披、落、打、飘”，课后题“读一读，体会加点词的意思，再用它们各说一句话”；《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”，课后题“说说它们是怎么传播种子的”和“可以选用下面的词语、仿照课文说一说”。教师可以引导学生感受这些动词的准确和巧妙，并通过动词联系生活说句子，在运用中提升学生的思维和语言能力。

本单元的另一个语文要素是：借助，了解课文的内容。3篇课文配有插图，教师需引导学生借助插图理解词句，了解课文，讲述课文。《小蝌蚪找妈妈》的课后题“按顺序把下面的连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事”；《我是什么》的课后题“朗读课文。说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么”，教师可以结合课文插图，自制，让学生了解课文内容；《植物妈妈有办法》的课后题“课文介绍了哪几种植物在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的”，学生借助，不仅可以说说课文中植物怎么传播种子，还可以仿照课文说说其他植物传播种子的方法。

2丛书分析

针对本单元教材，“语文主题学习”丛书《自然妙趣》安排了“自然探秘”1个模块，其中“范文阅读”6篇、“自由阅读”2篇（具体见下表）。《小蝌蚪》《小鲤鱼找朋友》对应课文《小蝌蚪找妈妈》，《水娃娃》《水上的荷花》对应课文《我是什么》，《骑“白马”的苍耳》《谁种的树》对应课文《植物妈妈有办法》。这些文章题材丰富，多以儿童的视角描写了大自然的奇妙。这些文章在人文主题和语文要素上都和教材高度契合。儿童诗《小蝌蚪》在内容上和课文非常相似，而且诗中也有表示动作的词。把它作为课文《小蝌蚪找妈妈》的拓展文章，不仅可以让学生在朗读中巩固对课文的理解，还可以让学生在阅读中积累表示动作的词语。把儿童诗《水上的荷花》作为课文《我是什么》的拓展文章，体会加点动词的准确性，并仿照说句子。《谁种的树》这篇文章很好地说明了动物在植物传播种子过程中的作用，将它和《植物妈妈有办法》这一课进行整合，仿照课文的句式介绍小橡树种子的传播方法。《小鲤鱼找朋友》《水娃娃》《骑“白马”的苍耳》《水从哪里来》《妈妈和孩子》这5篇文章与课本语文园地一《企鹅寄冰》在自由阅读课中整合学习，从中积累表示动作的词，并能用自己感兴趣的动词进行说话练习。

二、单元教学目标

1会认“塘、晒”等51个(课文40个，园地11个）生字，读准“教、没”等4个多音字，并能在具体的语言环境中运用生字组词；正确书写“两、变”等30个生字，会写“看见、哪里”等27个词语。

2能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。

3结合文本演一演表示动作的词语，明白其意思，体会动词运用的准确性，并能积累运用。

4能借助或关键词等方法，了解课文内容。

5介绍一种动物，要求吐字清楚，能讲出有趣之处；听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方要有礼貌地提问。

6产生阅读童话故事的兴趣，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

反思：学会本单元描写动作的字词。教会学生积累并运用表示动作的词语，借助了解课文。

一、对教材和丛书的分析

1教材分析

本单元围绕“春天”这个人文主题编排了4篇课文：《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，一个口语交际，一个语文园地，一个快乐读书吧。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事，展现了春天的美好和人们对春天的喜爱。

“注意语气和重音”是本单元的教学重点，是有感情朗读课文的基本技能之一。4篇课文共同承担了本单元的人文主题及语文要素的学习任务。《找春天》课后题“读下面的句子，试试怎样读更好”侧重“重音”训练，《开满鲜花的小路》课后题“分角色朗读课文”，《邓小平爷爷植树》课后题“朗读课文”，这些都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体表现。而口语交际“注意说话的语气”是从交际的角度对本单元的语文要素进行巩固和运用；语文园地一中“字词句运用”第2题“根据不同的提问，读读下面的句子”是对“重音”的小结与运用。

本单元的另一语文要素是：借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。《古诗二首》课后题为“想象画面，说说诗句中春天的美景”；《开满鲜花的小路》课后题为“看课文插图，仿照例句说一说”；《邓小平爷爷植树》课后题为“借助插图，说说邓爷爷植树的情景”。在学生说话练习的过程中，尝试引导学生注意说话的语气和重音，让表达更加具体、准确。

本单元《找春天》一文中还安排了一次“找春天”的语文实践活动。对于本次实践活动，老师可以提出具体的活动要求，如：在爸爸妈妈的带领下走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……感受春天的万物复苏和生机盎然。这是组织学生亲近自然，通过切身的观察与体验来学习语文、运用语文的好时机。针对本单元教材，“语文主题学习”丛书二年级下册《彩色的梦》安排了“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”3个版块。“范文阅读”中的文章《春日偶成》《春风（节选）》对应教材课文《古诗二首》，学生迁移运用用课堂上学到的方法，读好诗文节奏，想象春天的美景。《春天在哪里》《春天很大又很小》对应教材课文《找春天》，通过“视觉”和“听觉”等写出了春天的变化和美好，阅读时强化注重“重音的训练”；《最好的礼物》《开在信箱里的野花》对应教材课文《开满鲜花的小路》，主要练习分角色朗读课文，根据不同的角色读出不同的语气；《植树的季节》《松鼠和松果》对应教材课文《邓小平爷爷植树》，阅读时既能够借助插图想象画面，又要把“环保”主题渗透其中。“组文阅读”安排了三篇选文《春天小姑娘》《山下有棵樱桃树》《山坡上的花》，从不同角度介绍了春天的美好事物，选文后三个活动分别是找出描写春天的词语和句子，读句子找出句子中主要重读的词语，照样子仿写句子。“自由阅读”安排了《春天》《为春天做巢》《绿草地（节选）》3篇文章，主要通过自由朗读，运用语文要素“注意语气和重音”，感受春天的美好。

二、单元教学目标

1会认“莺、拂”等63个生字，读准多音字“啊”，会写“童、碧”34个字，会写“春天、寻找”等31个词语。

2正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。

3想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；朗读课文，能说出找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。

4走进春天，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

5能用恰当的语气与别人交流。

三、反思

注重培养学生读文流利，有感情朗读课文，注意语气和重音。

借助插图，通过想象画面，进行说话练习。

一、对教材和丛书的分析

1教材分析

本单元以“小故事大道理”为人文主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇寄予了深刻道理的课文。这3个故事均情节简单，但所包含的道理发人深思，题过阅读可引发学生多角度思考问题，获得丰富的启示。

本单元的语文要素之一是“根据课文内容，谈谈简单的看法”。为落实这一教学重点。《寓言二则》课后练习要求学生说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思，并交流生活中类似这两个成语的事例；《画杨桃》课后练习要求学生说一说老师和同学们看到“我”画的杨桃后的做法有何不同；《小马过河》课后练习呈现了四种观点，要求学生说说自己是否同意这些说法并说明理由。根据课文内容谈看法是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的序列性。

本单元的语文要素之二是“读好对话的语气”。为落实这一教学重点，几篇课文的课后练习都提出了朗读课文、读出恰当语气的要求。读好对话，不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的认识和感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。

本单元口语交际是“讨论拟定图书借阅公约”。该公约用于管理班级图书角，涉及常见问题，如怎样借阅图书、怎样爱护图书、怎样保证大家都能借到书等。这是本册安排的第三次口语交际，目的是培养学生积极参与讨论、有序发言的习惯。教学中要注意：在讨论过程中，每个学生都有机会、都能够主动发表自己的意见；一个人说完，另一个人再说；讨论的时候，注意倾听别人的意见。

2丛书分析

围绕人文主题与语文要素两条主线，“语文主题学习”丛书安排了“范文阅读”和“组文阅读”两个板块，共9篇文章。《寓言二则》中的两则寓言，除了具有“把深刻的道里寄寓在短小的故事之中”这一特点，还都把故事内容浓缩成了现实生活中的常用成语，补充《黔驴技穷》和《囫囵吞枣》，目的就是迁移运用学到的方法，进一步感受这类寓言的特点；学习《画杨桃》时补充童话故事《大葫芦》《蜗牛的森林》，可以引导学生对文中人物的不同表现发表自己的看法；学习《小马过河》时补充童话故事《练歌》《小床大椅子》，这两篇文章中人物的对话主要使用了感叹句，很适合引导学生练习读好对话的语气。《三条腿，四条腿》《一棵大树》《飞翔的小布谷鸟》3篇文章都蕴含着深刻的道理，放在一起进行比较阅读，容易启发学生理解其中的道理，也便于引导学生联系生活发表看法。

二、单元教学目标

1认识本单元“焦、喘”等51个生字，会写“疲、筋”等26个字，会写“亡羊补牢、筋疲力尽”等27个词语。

2能正确、流利地朗读课文，读好对话的语气。

3画出关键词语，能根据词语提示讲故事。

4懂得从不同的角度看问题，结果也会不同的道理，能根据课文内容谈谈自己的看法。

5明确图书借阅公约的要求，能主动发表意见，注意听取别人的意见，小组讨论形成班级图书借阅公约。

三、反思

1读课文，谈看法。

2读好对话的语气。

3本单元口语交际是“讨论拟定图书借阅公约”，目的是培养学生积极参与讨论、有序发言的习惯，并注意倾听。

第一单元触摸自然

一、教材和丛书分析

1教材分析

本单元按照人文主题“触摸自然”进行编排，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。本单元的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去；习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

《草原》一文，作者在开头描写了草原的独特景色，接着，按照事情发展的顺序，描写了远迎、相见、联欢、话别等几个场景，赞美了草原美景和民族团结。《丁香结》一文，作者分别从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的颜色、形状和气味，并且写了不同地方丁香花的形态，充分展现了作者眼中丁香花的婀娜多姿。作者由看到的想开去，表达了对丁香结的喜爱之情和面对人生无常的豁达情怀。《古诗词三首》从不同的视角、不同的时间段，展现了三个不同的画面，宛如三幅山水画，表现了自然的美景。《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”，寥寥数语，就写出了当时作者看到的独特景色。《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了望湖楼暴雨骤来骤去的奇丽景色。《西江月·夜行黄沙道中》描写的是月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥等常见的景物，然而诗人把这些普通的意象巧妙地组织起来，让人感受到一种恬静的美。《花之歌》运用第一人称，描写了花的形象和作用，抒发了作者对人生态度的独特感悟。

本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，能从所读的内容想开去。怎么想开去呢可以从两方面人手。第一，从课文的内容联想到更多。比如，《丁香结》一文，作者由丁香结引发了对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰等，想想这些植物象征着什么，并由这些植物联想到人生。第二，可以联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《草原》，读到主客相聚与惜别的内容，可以联想自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文的理解。“从所读的内容想开去”，既是一种学习策略，也是一种阅读方法。

本单元的习作要素是“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，要求学生在习作的时候，要注意详略得当，重点突出，层次分明，而不要平均用力，面面俱到。教师可以让学生多读一些范文，找出哪部分是详写，哪部分是略写，并思考这样写的好处，然后再动笔，这样习作质量会更高一些。“把重点部分写得详细一些”是本单元的习作训练重点，也是本单元的习作评价标准之一。

2丛书分析

与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上1《触摸自然》。本册书编排科学合理，独具匠心，包括“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三部分，其中“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。“范文阅读”这一板块所选文章直接对应教材课文，与教材课文的双线要素相匹配，便于比较阅读，适合“精读引领课”的教学。比如：《迷人的夏季牧场》和《夏日草原》对应的是《草原》，都是写草原的文章，从不同的角度表现了草原的美，描写的内容和运用的修辞手法有许多相同之处，只是表达方式和切人角度不同而已，完全可以用来对比阅读，提高阅读效率，落实“从所读的内容想开去”这一语文要素。《报秋》《广玉兰赞》对应《丁香结》、三篇文章都采用了“融情于景”的写作手法，由看到的内容想开去，表达了对生活的感悟和体会，有利于“从所读的内容想开去”这一语文要素的落实。丛书还针对《古诗词三首》编排了《旅夜书怀》《五月十九日大雨》《清平乐·博山道中即事》三首古诗词。从书中的这三首诗词与教材一一对应，题材相同，特别适合“以文带文”的精读引领课的设计。《雨之歌》《金色花》对应略读课文《花之歌》，这三篇文章都是用第一人称来写的，视角独特，为读者打开了想象的空间，也让学生感受从“自我”的角度写作的乐趣。“组文阅读”板块围绕单元主题精选了一组文章，旨在强化学生对本单元语文要素的掌握。“自由阅读”板块的文章，内容丰富，学生可以根据所学方法自由阅读，在阅读实践中逐步提高语文能力。

二、单元教学目标

1通过分类识记、偏旁记忆等方法，正确认读并会写“毯、裳、虹、蹄”等22个生字。

理解“洒脱、笨拙”等词语的意思，能够在语境中运用。

2能够流利地朗读课文，通过背诵、练笔等形式，记住课文中具有新鲜感的词语和优美的段落，丰富语言积累。

3通过小组讨论、个人梳理，把握课文的主要内容，体会文章的思想感情。

4体会排比句的特点和运用排比的好处。

5通过对比阅读和大量阅读，学习从所读的内容想开去的方法。联系自己的生活经验，结合课文内容，把积累的语言和学到的写作方法运用到生活当中，提高语言运用能力和对生活的感受能力。

反思：通过对比阅读和大量阅读，让学生读懂课文，从课文内容联想到很多。同时，还要联想到自己的生活。习作时发挥想象，把重点部分写详细。

一、对教材和丛书的分析

1教材分析

这是本册教材的第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇课文，以及“口语交际”“语文园地”和“快乐读书吧”3个栏目。

本单元的语文要素是多样化快乐识字。《春夏秋冬》为看图识字，图文对照，便于诵读，有利于学生理解词义，识记字形，感受中国汉字文化之美。《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字课文，将识字与生活紧密结合，借助姓氏达到识字的目的。《小青蛙》是字族识字，集中体现了形声字的特点，课文将字族识字寓于儿歌中，通过读文识字，能有效避免学习形声字的枯燥。《猜字谜》的内容和《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面内容开展学习，巩固识字效果。

2丛书分析

围绕本单元的教学重点，“语文学习主题”丛书安排了“汉字真奇妙”这一专题。本专题有“范文阅读”和“自由阅读”两个模块。“范文阅读”中的8篇文章对应教材中的4篇文章，作为教材的拓展阅读文章。“自由阅读”安排了4篇文章，供学生运用学到的方法进行阅读。

其中《四季歌》在人文主题和语文要素上都与《春夏秋冬》相匹配，可以作为《春夏秋冬》的拓展整合篇目；《姓氏问答歌》与《姓氏歌》整合；《“河”“呵”“可”“何”》是字族识字，与《小青蛙》相契合，因此，这两篇文章可以整合在一起学习；《米字歌》《寸字歌》是字谜识字，可以与《猜字谜》整合在一起。剩余的7篇文章，可以根据本单元的语文要素和人文主题进行自由阅读。

二、学习目标

1认识51个生字和8个偏旁，会写28个生字和2个笔画。

2了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系。

3利用已有的生活经验、插图、字谜、形声字规律识字。

4朗读并背诵课文；积累描写春天的词语。

5感受大自然的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对传统文化的喜爱之情。

6能认真听故事，听明白故事内容；借助讲故事，做到声音响亮。

7学习《汉语拼音字母表》，为学习音序查字法打好基础；通过归类练习，复习前、后鼻音的读音。

三、反思

本单元重点让学生做好以下：

1多样化快乐识字。

2积累描写春天的词语。

3认真听故事，借助讲故事。