所谓专业课程中的“思政元素”，不是指在专业课程中“嵌入”思政元素，也不是在专业课程中“融入”思政元素，而是在专业课程中“挖掘”其蕴含的“思政元素”即“育人元素”。

“融入论”和“嵌入论”在很大程度是“思政补丁”。“课程思政”不等于专业课程思政化，也不是专业课程中或课堂结束后，转而进行思政上的引申和靠拢。

就是说如何“挖掘”专业课程固有的“思政元素”作用于学生，让其学会以专业为基础，从专业中引发和专业相连的问题，从而达成思政教育，在知识传授的同时实现价值引领的目标。这对于提升大学生的思想政治素养以及综合素质而言有着积极的作用。

思政元素包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政主要形式是将思想政治教育元素。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。

在美术课堂融入思政元素的方法有充分挖掘思政元素；采取多元教学手段；增设亲身实践体验；建立多维评价方式。

一、充分挖掘思政元素。

融入“课程思政”，能实现立德树人教育目标。课堂上，为培育学生健康人格，帮助他们树立正确道德观念，要充分挖掘教材中思政元素，积极应用教材中著名画家的“风骨”气节为学生树立榜样，向他们渗透良好品行和正确的人生观、价值观。

二、采取多元教学手段。

课堂上，为取得较好的“课程思政”融入效果，要积极采取多元教学手段。基于启发式教学模式下，发挥学生主观能动性，引导他们自学课程中蕴含的“课程思政”知识，发挥自身批判性思维吸收内化知识。同时，课堂上，要积极采取课内课外相结合的教法。

三、增设亲身实践体验。

实践活动，能加深学生对“课程思政”的学习与感悟。日常教学活动中，要根据实际情况，精心设计实践体验环节，于实践活动中帮助学生实现个人价值，坚定他们理想信念。同时，为较好地融入“课程思政”，可带领学生实地走访艺术馆等，用艺术文化魅力端正学生思想观念。

四、建立多维评价方式。

为促进学生全面发展，积极融入“课程思政”显得尤为重要。实际教学中，为实现“课程思政”融入目标，要采取多元评价。具体评价中，先依据课程制定具体的评价标准，再突出“课程思政”进行动态化。

课程思政元素包含：实践观、真理观、认识观和方法论。

课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，课程思政主要形式是将思想政治教育元素。

课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

“课程思政”教学实施环节最容易出现的问题

1、浮于表面：

部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。

2、“尬”聊“尬”讲：

“尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生硬“尬”聊，让学生一头雾水。

函数的思政点的思路如下：

有举证式、类比式、联系发展式、启发式、反思式等五种主要融入模式。思政元素融入后直接成效有到课率、抬头率显著提高、专业兴趣更加浓厚、课间交流明显增加。

专业知识既要有深度还要有宽度，这是讲好课程思政的根本前提。老师首先要博览群书，敬畏自己的专业，真正弄明白书中之机、书中之理、书中之道，确保对书中核心内容有深层次的理解，对知识的来龙去脉和它们内在的逻辑关系有一个清晰的认知。

课程思政与思政课程

课程思政与思政课程在课程讲授方法上存在着明显的差别，课程思政往往采取一种比较潜隐的形式把党的思想、理念渗透于专业课的教学过程当中，让学生潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

课程思政对于人文社会学科而言，实现起来是有抓手的，而对于理工科尤其是理科而言，普遍的感觉是教的是一堆原理、公式和计算，课程思政如何实现呢？

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。

如何挖掘专业课程中固有的“思政元素”作用于学生，让其学会以专业为基础，从专业中引发与专业相连的问题，从而达到思政教育，在知识传授的同时，实现价值引领的目标。这对于提升学生的思想政治素养以及综合素质有积极的作用。

所谓专业课程中的“思政元素”，不是指在专业课程中“嵌入”思政，也不是在专业课程中“融入”思政元素，而是在专业课程中挖掘其蕴含的“思政元素”即“育人元素”。

　　思政内容是构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

思政元素体现在课程、专业课堂等方面，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动思政课程向课程思政转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设。

思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。可以从专业课知识点中发掘思政元素。

思政元素包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政主要形式是将思想政治教育元素。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。

思政课注意事项

要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数学生成绩的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。 

转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育。