劳动与文化的辩证关系构建了劳动文化，以马克思主义为指导和总体方法是研究并正确理解劳动文化的历史选择。在唯物史观的视域中对以下三对关系进行分析，对正确理解劳动与文化的辩证关系大有助益。

首先，物质生产和精神生产的关系。物质生产是精神生产存在的必要前提，而文化在精神生产的范畴内，因而将劳动作为文化的前提。马克思主张物质生产与精神生产统一来看，他说：“要研究精神生产和物质生产之间的联系，首先必须把这种物质生产本身不是当作一般的范畴来考察，而是从一定的历史的形式来考察。”物质生产的特质会进入精神生产的领域，例如劳动的民族性、阶级性、时代性等都会在文化中得到相应反映。

其次，劳动文明与劳动文化的关系。劳动者开创劳动文明并构建相应劳动文化。由于劳动文化作为观念形态具有多样性和差异性，相对劳动文明时常表现出一定的滞后性或超前性，因此，劳动文化对劳动文明进步起到促进或阻碍的作用是不一定的。在亨廷顿和哈里森看来，文化随着人类社会历史的发展将越来越得到重视，以增强对文明进步的促进作用。

最后，劳动者和文化人的关系。人作为劳动者存在，而后才能作为文化人存在。同时，劳动者本质内含了向文化人的转变。马克思在人与劳动的关系阐释中表达了劳动创造人并发展人的思想，文化人相对劳动者而言，正是劳动对人的发展起到促进作用的现实表现之一。另外，文化人内含了人对更高级劳动、艺术与美的追求。最后文化人通常存在于劳动者范畴之内，完全脱离劳动的纯粹的文化消费者是马克思所说的“异化劳动”的一种表现，是资产阶级社会中人的一种异化状态。

上述三对关系始终存在于不断被塑造和自我塑造的劳动文化的辩证发展过程中，人类社会历史的发展是劳动文化存在的基本保障。历史孕育滋养了文化，是文化得以存在的生命之源，更是文化彰显自身的活的舞台。唯物史观视人民群众为历史的创造者，即对历史具有创造性意义的人民群众全部历史性的活动就是历史。历史生成过程表现为人类全部实践活动的有机结合，如马克思所言：“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程。”换言之，人类历史事实上呈现为一部劳动创造史，劳动支撑了历史给予文化的舞台。基于全人类共享的劳动者身份，人民群众作为实际的劳动者创造了现实而具体的人类社会历史。因此，劳动是全部物质文明与精神文明的根本，因而也是文化的底蕴。无论从人化的角度还是从经济基础与上层建筑的关系角度看待文化的本质，劳动都对文化具有创始性的意义。因此，劳动文化不仅对文化的本质属性具有重要意义，而且对劳动创造文化也有深度关联。由此，作为一种观念形态，劳动文化还是文化领域与经济领域的重要沟通场所。综上可见，正确认识劳动与文化的辩证关系就是正确理解劳动文化内涵的路径。

劳动教育是指通过劳动实践和活动，使学生在实践中掌握知识、技能和品德，促进其全面发展的一种教育方式。劳动教育的内涵主要包括：培养劳动意识，提高劳动技能，促进身心健康，培养集体意识，营造环保意识等。

劳动教育的意义不仅在于学生能够获得技能，更在于让学生建立正确的人生观、价值观和世界观。首先，我们生活在一个劳动社会，通过劳动，不仅可以提高社会地位，更能实现自我价值的实现。其次，劳动教育既能够让学生在团队中发挥个人优势，又能够让学生学会关注他人的需要，提升其团队合作精神。最后，劳动教育也可培养学生对自然环境的关注和关爱，提高学生的环保意识，促进生态文明的建设。

总之，劳动教育是重要的一课，通过劳动实践让学生掌握实际技能的同时，也培养了他们的品德、态度和价值观，使其能够成为有用的社会人才。

主要有：

1、科学的劳动价值论。

2、劳动的二重性理论。

3、劳动力商品理论。

4、劳动与人的本质理论。

劳动三大基本类型

体力劳动：体力劳动是指以人体肌肉与骨骼的劳动为主，以大脑和其他生理系统的劳动为辅的人类劳动。

脑力劳动：脑力劳动是指以大脑神经系统的劳动为主，以其他生理系统的劳动为辅的人类劳动。

生理力劳动：生理力劳动是指除了体力劳动和脑力劳动以外的其他形式的人类劳动。

劳动教育与传统文化的关系：“传统文化是一种不可缺少的、重要的宝藏,无论是从历史学的角度还是从文化 学的角度来看,都是我们不可分割的精神家园,是一种文明最具有价值的精神继承。 而劳动是我们这种文明精神的核心标志。它以其劳动本质及其特殊的文化内涵,为 我们长久地学习、思考传统文化,为文化的发展提供了有力的促进作用。

劳动教育，要使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，这是受教育者德智体美劳全面发展的主要内容之一。

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

有没有必要强化劳动教育，相信各位家长最有发言权。现在的孩子基本上是衣来伸手饭来张口，这里既有大环境的问题，也有家庭教育的失误。传统文化“学而优则仕”在今天也被发扬光大，最后造成农民子弟不愿意做农民，工人子弟不愿意做工的局面，都做人上人，谁来抬轿子，如此下去，令人担忧。

如何启动劳动教育并把它落到实处，我们要从认识和实践两方面去抓，两手都要抓，两手都要硬。实践和认识是辩证统一的关系，实践是认识的基础，认识对实践具有指导作用，所以我们既要看到实践是认识的基础，也要重视发挥正确认识对实践的指导作用。

劳模精神的内涵是爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。

我们弘扬劳模精神，就因为这种精神是我们伟大民族精神的重要体现，是激励我们奋勇前进的重要精神动力。

大力弘扬劳模精神，就是要营造劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的社会氛围，动员和激励广大干部群众紧紧抓住重要战略机遇期，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，坚定信心、振奋精神，立足本职、扎实工作，信心百倍地投身改革开放和现代化建设。

评选条件：

1、热爱祖国，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，模范遵守国家法律法规，具有优秀的思想品质和职业道德，推进产业结构调整中和在岗位“创新、创先、创优、创最佳”中做出业绩者。

2、在社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设及其它方面做出重大贡献者。劳动价值体现社会精神价值。

3、在环境保护，安全文明生产兴农、开拓农村市场、搞活农产品流通、发展经济，增加农民收入等方面做出贡献者。

4、敢于探索，勇攀高峰，在共和国的光辉历史上，涌进我国各条先进生产线的荣誉先进生产者、全现代化建设的中央批后被文化发现出成千上万的先进模范人物。