所谓品德即是品质的简称，是个体的现象，是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的心理特征。由于小学阶段，小学生的年龄小、知识和经验少、辨别是非的能力差，导致他们会不知不觉的模仿不良行为，受到一些消极思想的影响，甚至会作出一些违背道德的事来。正如有位学者所说的：有德无才是次品，有才无德是危险品。所以，我们更要注重对学生良好品德的培养。在此，就诚谈我自己的一些观点。

一、尊重信任学生，促进学生主动发展

我们应该明白：爱学生，就是要尊重信任学生。

尊重和信任，是现代教育的第一原则。尊重信任学生，意味着爱护他们善良美好的心灵；意味着一种涵养和宽容待人的高尚品格。

小学生的内心世界很丰富。要了解小学生，只能用心换心，用信任赢得信任。要保护学生的自尊，培养自信。要通过细心的观察，倾心的交谈，悉心的照顾，耐心的帮助，了解小学生成长的烦恼、心灵的需求。使小学生与父母和教师面对面敞开心扉，互诉衷肠。并坚信小学生上进的愿望，促进小学生主动发展。

一、以身作则，树立榜样

根据小学生好奇好胜，模仿性强的年龄特点，教师就要时刻注意自己的品德形象，以免给学生带来不良的品德影响。学生的模仿是存在一定规律和程序的。比如：他们先模仿身边最经常接触的人，随后进入模仿社会人。然而，教师和父母应该就是他们模仿的第一对象了。例如：他们如果是生活在打渔的家庭中，多少也会懂得打渔的经验的技术；如果是生活在音乐世家中，多少也会有音乐细胞或弹钢琴，正所谓的近朱者赤，近墨者黑。

有一个故事是值得借鉴的。从前有一对中年夫妇对年迈的父母很不孝顺，他们把老人撵到一间破旧的小屋里居住，每顿饭用小木碗送一些不好吃的东西给老人。一天，他们看到自己的儿子在雕刻一块木头，就问孩子刻的是什么，孩子说：刻木碗，等你们年纪大时好用。这时，这对中年夫妇猛然醒悟，把自己的父母请回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗,拿出家里最好吃的东西给老人吃。小孩因此也转变了对他们的态度,从此一家三代和睦生活。可见，父母的榜样，对孩子的影响有多大。教师也如此，也是学生模仿的第一对象。

二、对学生的品德做出及时的评价

对于小学生表现出来的行为，教师要实事求是，恰如其分的给予评价，以激发学生的上进心，促进良好品德的形成。而对于学生出现的不良思想、行为，教师应根据错误的轻重不同，用委婉的、学生易于接受的评价方式，帮助学生提高认识和错误所在，在学生思想中形成一定的道德标准。

（一）鼓励学生要孝敬父母。

教师要告诉学生孝敬父母的一般要求是：听从父母教导，关心父母健康，分担父母忧虑，参与家务劳动，不给父母添乱。还要强调要把这些要求变为自已的实际行动，就应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面：要求学生每天要问候下班回家的父母亲；当父母劳累时，应主动帮助或请父母休息一下；当父母外出时，应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化；当父母有病时，应主动照护，多说宽慰话，替他们接待客人等。还应承担必须完成的家务劳动，哪怕是吃饭时摆筷子。

（二）要诚实、诚信

著名的发展心理学家皮亚杰博士发现，4岁以下的孩子都把长辈是否高兴当作衡量自己行为对错的标准，为了不让长辈生气，最简单的方法就是不承认自己做过的事情。

说谎在不同年龄意味着不同的问题，诚实的品格是逐渐形成的。不要把学生的撒谎归结于他的天性，相反，你应根据学生的理解力运用全程的方法培养他的诚实品质。

（四）鼓励学生勇敢地承担责任。教师要让学生知道：责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。

（五）会体谅别人。

为把小学生培养成拥有体谅他人之心的人，最重要的一点，就是父母和教师都要以体谅之心温和地对待小学生。同时，应充分理解学生的心情，努力从小学生的视角来考虑问题。当体谅的种子慢慢地在小学生的心田中生长出来之后，就会渐渐地照顾到爸爸妈妈及周围人的情绪，努力使自己不去做给别人添麻烦的事情。

三、运用生动活泼说服力，进行品德的培养

说服就是在说服的过程中，教师向学生提供其态度或行为习惯的支持性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有的不良品德，发展良好行为。所谓以理服人，对于低年级、富于情感色彩和引人入胜的说服内容更容易发生影响。说服开始时，加强情感爱憎以引起学生的兴趣，然后再施以理论上的影响，可以取得良好的说服效果。由于小学生的身心正处在发展和发育阶段，他们无法辨别是非，也没有主见。因此，教师要用易于接受的说服内容为他们树立坚定的观点和立场、培养他们良好的品德。

四、利用典型事例进行品德培养

小学生模仿性强，生动形象的事例更易于感染学生，激发他们向榜样学习的热情。教师要选择具有教育意义又符合学生实际的典型人物和事例，来对学生进行教育。如：利用革命领袖和英雄人物的生平事迹和光辉业绩来进行教育，也可以利用同龄的先进事迹或有教育意义的事例进行教育。而该方式又是易于学生所接受的，有说服力的。此外，作为教师还要以自己的言行和思想为学生作出表率。

五、在学科教学渗透品德教育

小学阶段除了语文、数学外，还开设有品德、社会、音乐、美术等课程，编者在编写这些科目教材时，都有机的把各种思想教育因素渗透进去。所以，教师在教学时，要仔细的挖掘出这些内容的内涵，并把思想教育和文化知识有机的结合起来。比如：自然科目，我们可以通过对自然动物的学习和认识，培养学生学会爱护小动物，不捕杀它们，还要学会保护稀有动物。如金钱龟、金钱豹从而使他们的品德进一步得到美化。

最后，在正常的教学过程中，教师还可以利用一些课余时间，组织学生参加各种有意义的实践活动。如访问先进人物或革命前辈、祭扫烈士墓、参观现代化工厂、维护交通秩序、帮助病残老人做好事等等。通过这些活动，提高学生的思想意识，使学生的心灵得到熏陶。

　1．以日常生活为切入点，抓住教育契机，注重随机教育。幼儿园的日常生活是琐碎的，却日复一日地出现．对幼儿良好习惯的形成产生着潜移默化的影响。美国教育家杜威说：“教育即生活，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。”因此，杜威提倡教育要“从生活中学习，从经验中学习”。我们可将一日生活环节纳入品德教育的范畴，充分利用日常生活中的德育和情感因素，将品德教育渗透到日常生活中去。如入园时对幼儿进行礼貌教育，倡导幼儿主动和老师、小朋友问好以及和父母再见；用餐时对幼儿进行养成教育，倡导幼儿文明用餐，爱惜粮食；盥洗时对幼儿进行节水教育，培养节约意识；散步的时候进行自然教育，带领幼儿观察身边的花草，增强幼儿热爱自然的意识等等。

　　2．结合主题教学活动，设计教学情境，丰富幼儿品德认知。进行品德教育时应注意采取恰当的方法和灵活多样的方式，使用具体生动的形象实施教育，以激发幼儿参与活动的兴趣，启发幼儿的道德情感，培养幼儿良好的道德行为。现在幼儿园往往采取主题教学的模式，教师可创设相应的故事情境或是环境，综合运用各种教育手段，寓教于乐，使幼儿在轻松愉快的活动氛围中懂得道理。此外，还可将节日与主题活动相结合，开展丰富多彩的系列活动。如三八妇女节，倡导幼儿回家给妈妈洗脚，和爸爸一起给妈妈准备礼物，画画我的妈妈等，以增进母子亲情，萌发爱妈妈的情感。

特点如下：

其一是凸显教材主旨。依据教材内容，师生共同确立一个概念主题（名词或语句），作为一节课的学习重点。这样既不脱离教材，又避免了对教材的依赖，可以发挥师生的主观能动性与认知创新性。

其二是贴近生活实际。主旨、主题为师生教学确立了核心和切入点，但所谓的漫谈并非天马行空，而是在围绕主旨、主题过程中自由展开。

其三是避免虚浮热闹。为了深化、内化思想品德主旨与主题，在课堂的某些节点，比如问题的转换之际或激烈讨论之后，教师应引导学生静下来，闭上眼睛，如放**一样，回忆、沉淀刚才内容，并且冷静地想一想，自己到底赞成什么样的观点。

其四是激活学生情感。主题漫谈式教学，因为脱离了具体知识的“桎梏”，给人以抒发的自由，较容易激活学生的情感。

其五是强调知行合一，付诸实践性作业。思想品德课课改的方向，是摆脱纸上谈兵式的说教与文词默写式的评定所带来的弊端，强调知行合一，重点在行。在不断的实践中，强化内心、规范言行并最终养成良好习惯，成就社会人格。

扩展资料

学习思想道德修养课，首先要认真学习它的基本理论和基本观点，掌握其精神实质，从思想深处真正认识到中国走社会主义道路的必然性，真正认识到社会所倡导的以集体主义为核心的人生价值观与人类社会真、善、美相统一的终极价值目标的指向是相吻合的，并能真正理解这种人生价值观的价值。

这是学好思想道德修养课的基础，它对于提高大学生自身的理论素质和认识问题、分析问题、解决问题的能力，对于确立科学的世界观、人生观、价值观都具有重要的意义。

由于思想道德修养课涉及的内容十分广泛，而且有一定的理论深度，要想学好它，掌握它，并用于指导人生，就必须要有科学的态度和正确的方法。

思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。

人民网-初中思想品德课急需怎样的改革

学生的道德教育

学生的道德教育，孩子是上天的馈赠，适当减轻孩子的压力是很重要的，提升孩子的抗压能力绝不能通过体罚的方式，孩子正处于身心发展的关键阶段，现在分享学生的道德教育。

学生的道德教育1

1、班主任要有良好的道德修养

俗话说：“什么样的老师会教出什么样的学生来！”在幼儿园和小学中，教师就是学生心目中的偶像。如果你想让你的学生成为诚实正直的人，老师首先要诚实正直的人，做教师必须为人师表，身先士卒。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从！”在教学过程中，教师要严格要求自己， 教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。在学生的思想品德教育中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导，所以教师在思想、仪表、为人处事等方面必须起作表率作用，树立正确的人生观与价值观，给学生以有益的指导。

2、使每个孩子都树立自己的理想

我在班级中开展“认识自我”一课，教师在“手指大碰撞”、“我是谁？”、“选知性格”、“生涯测试”等活动中，结合小学生的认知特点，让学生认识到在世界上我们每一个人都是独一无二的，都有自己的优点和不足，我们要用客观的心态看待自己、悦纳自己。性格的差异，在某种程度上决定着人们职业的选择。从小让学生知道自己的性格特征，为自己的理想而努力，做到有目标，就可以扬长避短。比如：小到让学生思考你明天想要有什么变化与进步，大到让学生思考20年后的我将过着怎样的生活，让学生从小学开始就思考自己未来的生涯，就可以让学生增强学习的自觉性和主动性……使班上的每个学生都能过有目的的学校生活。

3、在班级活动中培养集体荣誉感

一个团结、勤奋、向上的班集体，必须具有严肃而又活泼的班风。利用一切可以利用的机会，在学生学习的过程中，在每一节班、队会课中，开展丰富多彩的竞赛活动，帮助学生树立积极向上的意识，增强他们的荣誉感。同时，我还鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动，并且能够认真对待学校组织的各项活动，使他们明白既要遵守学校及班级纪律，还要参加学校和班级组织的各项活动，积极主动的自觉学习，要有为集体争光、集体利益大于个人利益的意识。使学生在活动中，自觉养成良好思想道德品质和良好的学习习惯培养了他们具有较高的集体荣誉感。

4、带学生在生活中养成良好的品德

生活就是最好的教材，生活就是最好的教育基地。所以，除了利用现行的教材（如：语文、数学、思想品德待等学科素材），在上课时充分教材资源对学生进行思想品德教育外，我还组织学生用自己的眼睛去发现生活中的大事、小事，新闻与案例等，进行每周一次的调研与讨论活动，让学生明白懂得感恩、诚实守信、尊老爱幼、知行合一等品德的重要性。

5、以榜样示范教育人

小学生最喜欢模仿和崇拜某些人物形象，他们周围人的言行对他们有着很大的影响儿童。有计划、有组织地上好每周一的班队会课，及时地解决学生之间的矛盾；开展主题班会，通过主题活动对学生进行思想品德教育。班主任老师除了身先士卒之外，还要利用网络媒体资源、电视资源、光碟资源的模范人物对学生进行思想品德教育，以此来提醒、激励同学们规范他们的行为，培养他们的良好品质。

思想品德教育是培养学生成为社会主义的建设者和接班人不可缺少的重要工作。在我们的工作中，还通过更多活动和方法，去影响和教育学生，使他们成为新时期的有用之材。

学生的道德教育2

学生立德的重要性

1900年，戊戌变法后 ，民族危机空前严重，梁启超在《少年中国说》中提到“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”、“少年智则国智，少年强则国强”，唤起人民的爱国热情，鼓励少年主动肩负祖国未来体。少年，是国家的未来与希望。

不论是一个渺小的少年或是一个伟大的国家，在踏上强者之路上，必将有坚定的信念，对未来充满信心，必将掌握经得起验证的真理体系，面对对曲折道路时不畏艰险，必将怀着达济天下的情怀共建“人类命运共同体”。

“先辈血染红领巾，后秀会聚推前浪”，培养有见地、有理想、有担当的青少年，使青少年与国家命运共情，中国特色社会主义道路“探路人”“行路人”“接班人”才能源源不绝，共产主义事业才能长青不衰。

培养之首器，当推思维意识形态建设，在青少年接受教育阶段，即形成正确的世界观、价值观、人生观，对成年后走上正确的道路，树立奋斗的理想起决定性的作用。

目前世界正处于百年未有之大变局时期，国家的建设首先是人才的培养，人才的培养要从娃娃抓起，抓好了娃娃的教育培养，即确保了国家的核心竞争力的政治正确性，即牢牢把握了社会主义道路前进的方向。

现阶段下有些青少年及家长仍然有“唯分论”“唯奖项论”，重才智而轻德育，滋长了一些不良的社会风气。《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中明确指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

故学生、家长、校方均要重视青少年的“立德树人”教育，提倡家校协同，家长要做好表率，独立思考，善于分析，行正能量事。校方要重视思政课程，严禁“占课”现象，发挥思政教育课程教师的主动性与创造性，“博古”做好文明传承，“通今”强政治，讲信仰，有情怀，有思维，有视野，引导青少年树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，忠贞爱国，激发个人命运与国家命运紧密连接的认同感。

学生的道德教育3

践行立德树人，养成小学生德善品格！

小学阶段，德育工作者应该在学生进行课堂活动时扮演好引导者的角色。一个好的引导者，对小学生未来的学习具有很大影响。培养小学生德善品格可以促进学生综合素养的'提升。

一、加强教师对立德树人理念的重视，转变课堂教学观念

教师应加强小学阶段教师对立德树人理念的重视力度，转变传统教师的教学观念。对小学生来说，最重要的不仅是搞好学习成绩，也要学会如何做一个奉献于人民、奉献于整个社会的人。因此，从事小学阶段教育工作的教师更要充分认识到立德树人对小学生学习的重要性，积极主动地进行课堂教学模式改革，根据每名学生不同的学习实际情况，积极创立创新授课策略，因材施教，学习相关教学理论知识，不断提升自己，从而更加有效地进行课堂教学，实现对小学生的全面教育，让小学生全面发展，完成新课标要求下立德树人的教育目标。

在日常的品德课教学过程中，教师可以通过学生熟知的大禹治水这则寓言故事的讲解，对小学生潜移默化进行德善品格的培养。要求小学生在课程开始之前对全文进行通读预习，让学生查找资料自主预习，并在课前检查预习结果。利用大禹在治水过程中三过家门而不入的寓言故事，对学生进行爱国教育，培养学生的民族自豪感。在网上下载关于大禹治水的动画版视频，在课前播放给学生观看，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，促使学生快乐地学习。积极主动地变换各种授课模式，对小学生进行初步的德育，并帮助小学生建立健全德善品格。

二、结合学生实际情况，创设课堂教学情境

要真正实现立德树人背景下对小学生德善品格的有效培养，实现新课标要求下立德树人的教学目标，需要教师与学生配合：教师结合学生实际制定有效的教学策略，创设吸引学生的课堂教学情景，全面培养小学生德善品格；学生则需要在老师授课过程中，紧跟授课教师的教学思维，置身于授课教师所创设的课堂教学情景中。教师与学生配合，才能促进课堂教学的顺利进行。教师要利用互联网平台的优势，不断学习新的理论知识、不断改进并完善授课方式，与学生实际相结合，创设更贴合所授课堂内容的教学情境。帮助小学生理解课堂内容，引导学生举一反三，再辅助小学生培养并完善德善品格。

日常品德课程教学工作中，品德教师要结合所授内容的特点，考虑到小学生并未形成完善的逻辑思维，还未健全想象能力。因此，笔者会在上一节课结束时告诉学生：“在网上寻找常见的一则寓言故事，例如‘狐假虎威’，并且下节课请同学们来口头叙述自己的查阅结果。”首先引导学生发挥想象力，自主探究，并且在这一过程中还可以培养学生语言表达能力。在开始“狐假虎威”这则寓言故事的细讲之前，找几位同学在讲台上叙述自己所了解到的资料，能完整叙述出整个故事的学生要加以表扬，鼓励学生自主学习并帮助同学一起学习。然后再将提前下载好的影视资料，用多媒体的形式呈现给学生，将“狐假虎威”这则寓言故事所要表达的思想告诉学生，最终强调在日常的学习生活中学生应该乐于助人、品行端正，通过学习不断提升自身的能力。这样不仅丰富学生的想象力，还可以激发学生的学习兴趣，帮助学生完善个人品格。

三、积极组织课堂实践活动，将立德树人理念融入授课内容

中国教育的发展从古至今都倡导理论与实践相结合，作为一名教育工作者最终的职责不是让学生学会知识而是让学生学会学习。立德树人理念下，对小学生进行德善品格的培养过程也不例外，应该将理论知识与实践活动相结合，不只授之以鱼还要授之以渔。将理论知识与实践活动相结合的授课过程一般分为四个部分，分别是呈现实例、探究规律、构建模型和应用结论，即利用生活中最普遍的实践例子，引导学生自主探究规律，辅助学生构建模型，最终引导学生将所学知识应用于实践。因此，最后一步应用结论才是教育工作者应该辅助学生完成的最重要的一步，利用理论知识与实践活动相结合的方法，将立德树人理念深入小学阶段教育。

考虑到小学生对寓言故事比较感兴趣，结合井底之蛙这一则寓言故事进行小学生德善品德的完善，可以让学生课前先对着窗户往外面看，问能看到多大一片蓝天？记住自己对着窗子能看到多大一片蓝天以后再站到教室门口向外看，问能看到多大一片蓝天？再让学生走出教室站在操场上抬头看天，问能看到多大一片蓝天？再问站在哪里看到的最大呢？除了站在操场上，站到别的地方会不会看到更大一片蓝天呢？通过坐井观天这一节课内容的教学，让学生懂得在任何情况下看问题不得片面理解，在没有看清问题本质之前不能妄下结论，培养学生德善的美好品格。

四、设计富有寓意的课堂小游戏，将德善品格教育与立德树人理念相融合

在日常生活中，小学阶段的授课教师应该设计富有寓意的课堂小游戏来丰富课堂内容，将自己所设计的课堂小游戏插入正常授课环节，提高学生的学习兴趣，将德善品德教育与立德树人理念相融合。

近几年，我国全面推进新课程标准教育改革，随着新课程标准的不断推进，对小学教育的要求逐渐提高，小学生的教育不仅促进学生对课堂理论知识的学习，更是要尽早培养学生在做人方面的能力，以德树人，先学做人，再学知识。小学德善品格教育与立德树人教育理念完美融合，教师可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，尽早培养学生做人做事的素养。其次，小学阶段是学生完善健全人格和德善心里的重要阶段，小学生对生活和社会的认知处于较为稚嫩阶段，需要从事小学阶段教育的教师，在日常教育过程中，给予学生一些引导，帮助学生形成最终正确的人格过渡。因为小学阶段的学生三观和对社会的认知还未完全形成，独立意识和自主意识才开始觉醒，因此，小学阶段教师对于学生的引导作用显得尤为重要。

当今社会不断发展，科技也在不断进步，企业对于所需各种人才的标准也在提升，更多企业不再只选择具有技术能力的员工，同时也开始注重员工的心理素质以及情商智商心理素质较强的员工，在工作中容易做出突出的表现。这就暗示了小学阶段德善品格教育的重要性。因此，在小学阶段教育过程中，必须做好学生德善品格的引导，对学生进行适当的心理健康教育辅助，促进德育的发展，同时也引导小学生形成健康的心理。因此，将小学德善品格教育和立德树人教育理念相融合必要性十分明显。

小学生贪玩心理比较严重，在日常德善品格教育过程中，在正常授课环节中插入富有寓意的小游戏，将德善品格教育与立德树人教育理念相融合。课外活动时间设计额外的小游戏，来丰富学生的课外生活，培养学生德善品格，设计摸石头过河等游戏培养学生的团队精神，提高班级凝聚力。从游戏中引导学生完善个人德善品格。通过小游戏帮助学生形成积极向上的心理状态，树立学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的成长与发展奠定坚实的思想基础和德育保障。让学生通过游戏放松以后，更好地投入课堂学习之中，带动学生道德素质的提升和心理素质的培养。小学阶段德善品格的形成，不仅有助于学生未来身心的健康成长与发展，而且能更好地支撑学生德善品格完善和德育学习活动的开展，进而强化学生的心理素质，实现对学生积极向上的价值观和人生观的培养。

立德树人理念在小学教育过程中对小学生德善品格的养成具有指导意义，是小学生德善品格养成的有效策略。在帮助小学生建立健全德善品格的过程中，需要教师与学生相互配合，要求教师转变授课观念，加强对立德树人理念的重视，将理论知识与实践活动相结合，引导学生将所学知识理论应用于生活实践，把立德树人理念融入授课内容。在授课过程中，潜移默化地对学生进行德善品格的培养，对学生进行爱国教育，让学生立志成为有利于社会、有利于国家的良好公民。