大多数人对日月潭的第一印象，大概来自小学课本。课本上的日月潭，景色很美。许多人都想去参观日月潭。如果你有空，来参观日月潭。下面小编介绍日月潭的特色玩法。

在日月潭应该怎么玩？

对于绝大多数人来说，对日月潭的印象就是在日月潭里坐一次游船，绕着湖走一圈，看一看湖光山色，然后在玄光寺的奶奶茶蛋那里买几个茶蛋，证明我们也买得起。然后，给写着日月潭三个字的石碑拍张照，游览这里，匆匆离开。

只是我们已经过了日月潭，但是——日月潭的担心也就这些了。

其实不像垦丁、花莲那么美那么明显，日月潭的美只是在特定的时间和地点才让人惊艳。

如果，

从高空俯瞰日月潭的毕成池水，可以亲眼看到“青山抱碧水，谭铭抱绿珠；

骑着自行车，在日月潭长长的自行车道上环湖漫步，变换风景，多方位感受；

在香山、水舍码头体验日落日出时空灵雄伟的日月潭；

然后你会发现你看到的日月潭变得熟悉又陌生。这就是小学课文里描绘的仙境。

下面，我将详细讲解日月潭的常规参观游戏和非常规深度体验游戏。

从010到1010，乘坐游轮是游览日月潭的常规方式。日月潭有三个游船码头，分别是水舍码头、玄光寺码头和一大勺码头。

其中，水舍码头是最重要的一个，每天都有定期的船只和大巴往返于玄光寺和一大哨之间。游客也可以乘坐巴士环湖游览。在玄光寺码头，最著名的是老奶奶的茶叶蛋和一块面向日月潭景色的石碑，吸引了大批游客。

但实际上，玄光寺真正出名是因为寺内供奉着玄奘的舍利子，而现在，舍利子已经被搬到玄奘寺供奉了。

沿湖步行至伊达邵码头，是台湾人口最少的原住民伊达邵的聚集地，日月潭是伊达邵的圣地。欣赏完这里的邵族表演，对大多数游客来说，日月潭的游览就结束了。

其实日月潭真正的美好才刚刚开始。

日月潭周边公交和码头示意图

船游日月潭

九族公园是台湾地区最大的原住民文化景区。在这里，我们可以了解台湾地区原住民的民俗特色，我们称他们为“高山族”。

乘坐缆车俯瞰日月潭湖景是一种极好的享受。少祖码头边上，是日月潭的起点——九族缆车。

除了原住民公园，九族文化村是一个动漫游乐园。每年二三月，九族文化村樱花纷纷落下，是台湾地区知名的赏樱胜地。

九族缆车俯瞰日月潭

日月潭周边骑行比较少，很多游客没有体验过。日月潭环湖自行车道总长约33公里，其中自行车专用道和机动车自行车混合道交替出现，各具风格。

其中设施最全、风景最美、骑行最安全的环湖自行车道，是水舍码头至象山服务区35公里的路段。

一路上，谭铭被碧波影印，景色如梦如幻。在这里骑马是一大享受。到了日落时分，毕成湖被夕阳染成了金**，湖上的游船被半岛衬托得更加美丽。

日月潭自行车道景观，来自台湾旅行协会

环湖自行车骑行

对于日月潭来说，除了游船、缆车、环湖骑行，还有一个最不为人知的美，那就是它的日出日落。

每天到处都可以看到日落和日出。但是，只有在特定的时间和地点，才能惊艳全场。

日月潭有两个欣赏日落最美的地方，分别是香山游客中心(日月潭最美的环湖自行车道的终点)和一大哨码头。但是，如果你想看日月潭美丽的日出，那么

涉水码头位于日月潭西岸。从那里望去，湖面辽阔，远处的青山倒映着湖面，格外碧绿。

日月潭由于特殊的地质结构(一个小的山地盆地形成的山地湖泊)，日月潭常年被一层淡淡的薄雾笼罩。尤其是现在，傍晚已经下起了毛毛雨，清新的山峦、植被，还有湖的内壁都很美。

日月潭的日出景象也随着湖面的薄雾而变化。浓烈的油画风格和淡雅的水墨画风格，总会给你不一样的视觉体验。

绝美的日出与日落

月坛全年根据季节和节日举办不同的活动。最吸引游客眼球的是2月至3月的樱花季；4-5月萤火虫季节；以及10-11月的国际烟花音乐嘉年华。

参加节庆活动，体验不同的日月潭之美

重要提示：水舍码头虽然酒店多，但团客大多不住在日月潭景区，店铺都关门早。所以，大家都要尽量把晚饭时间安排的早一点。错过营业时间，只能去7-11解决用餐问题！

店铺会开的时间比较长，大家尽量先把饭结了再慢慢逛~

除了日月潭卖的各种猫头鹰，边肖还想介绍两家有特色的店铺，纸箱王和怪兽邮局。

邮局里有两个商店，一个在2F靖西市，靠近水社站，另一个在伊达绍。(2016版谷歌实时街景地图找不到这个，不知道是换了地方还是关了。)

　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的二年级下册第9课《日月潭》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

二年级下册第9课《日月潭》教案1

　学习目标

　1、知识目标：

　理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。

　2、能力目标：

　有感情地朗读课文;培养学生的想象力。

　3、情感目标：

　体会热爱宝岛台湾的思想感情。

　教学重点

　感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。

　教学难点

　通过读懂课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　课前准备

　1、请学生搜集有关台湾宝岛的风景或文字资料。

　2、多媒体教学课件，实物投影仪。

　教学过程

　一、创设情境，导入新课

　(多媒体：台湾地图)孩子们，这就是我们祖国的宝岛──台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。你们想到那里去看看吗

　现在，就让我们一起走进──(生)：日月潭。

　二、读中感悟，品味美景

　1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。

　2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色

　3、默读课文3、4自然段，边读边想：

　这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色指名回答。

　4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面：

　师进行提问式引读──

　师：清晨，日月潭的景色是怎样的

　生：……

　师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色

　生……

　师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色

　生……

　5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。

二年级下册第9课《日月潭》教案2

　教学目标：

　1、认识13生字会写8个字。

　2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

　教学重点：

　1、认识13生字，会写8个字。

　2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

　教学难点：

　理解课文最后一段奶奶的话的意思。

　教具准备：

　挂图 生字卡

　教学过程：

　一、导入

　师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

　二、初读课文，感知内容

　1、自由读课文。

　2、画出生字。

　3、了解课文大致内容。

　4、学生汇报。

　三、学习生字

　1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

　2、出示带有生字的句子测读。

　3、书写生字

　出示生字。组词。

　4、讲识记要诀。

　5、学生书写。

　学生在"田"字格内书写。

　6、评比。

　出示好的示范、不够好的讲评，指正。

　四、正确，流利地朗读课文。

　1、自由读。

　2、请几个学生分段读。

　3、全班齐读。

　五、作业

　1、认读，抄写生字。

　2、朗读课文。

二年级下册第9课《日月潭》教案3

　教学目标：

　1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

　2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

　教学过程：

　一、美景导入。

　1、通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——引读第一自然段，

　这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

　二、自主交流。

　（按学生回答随机出示）

　（一）出示第三自然段。

　1、你知道一筹莫展是什么意思吗？

　真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）

　为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

　读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读

　好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

　（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）

　这就叫——一筹莫展

　2、就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

　请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

　带着勇敢来读读这句话。

　当人们一筹莫展的`时候，他们——

　当人们害怕的时候，他们——

　当人们的生活暗无天日的时候——

　他们的勇敢怎么不让我们感动呢？

　（二）出示第四自然段。

　1、再读读这一段还有哪儿更打动你的？

　读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

　（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

　你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

　（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

　（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。

　他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？

　2、（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

　这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

　3、正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）

　（三）出示第五自然段

　1、永远守卫是为了什么？

　2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

　当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？

　所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）

　三、指导复述

　这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

　借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

二年级下册第9课《日月潭》教案4

　教学目标

　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　2、弄懂课后思考、练习。

　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　重点难点

　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　教学用具

　教学时间

　1课时。

　教学过程：

　（一）创设情境，激趣导入

　1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　（二）情境体验，整体感知

　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　（三）细细品读，理解课文

　品读第一段

　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　2、指名交流：

　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　3、指导朗读。

　品读第二段

　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　2、点击课件示空拍日月潭：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　品读第三段此文转自淘教。案网

　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　2、点击课件示“清晨”：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　3、明确“隐隐约约”的意思。

　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　5、挑战读课文。

　品读第四段

　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　（2）找出这段话中的一对反义词。

　（3）指导朗读。

　品读第五段

　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　（四）我当导游，回味课文

　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　（五）抒发感受，启发爱国

　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

二年级下册第9课《日月潭》教案5

　日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）

　1、结合朗读，练习填空。

　学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。

　然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：

　湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；

　湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。

　通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。

　2、词语增删，指导朗读。

　师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢？为什么？

　生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢？你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切？

　生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。

　3、结合习题，进行听写。

　课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业负担。

　4、利用简笔画，指导背诵。

　为了帮助学生背诵这一段，我用简笔画勾出了日月潭的平面图，然后让学生看着图，我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示，这样学生很快就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背了出来。

《日月潭》

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

这个小岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。

清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

二年级语文上册《日月潭》教案

教材分析：

《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。。 第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

设计思路：

日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作，组织学生。利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，制作相关的课件，及时做好课前的准备工作。

本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置环境、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

充分利用好电教手段，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，使学生感悟到日月潭的迷人之处，激发盼望祖国统一的情感。

教学目标：

1、会认“环”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教具准备：

课件(日月潭的文字资料、;生字幻灯片等)、歌曲《七子之歌》

教学过程：

一、欣赏美景，激趣导入

1、课件出示日月潭风景图

2、你们喜欢旅游吗画面上就是台湾最美丽的地方，你们想不想去游玩今天老师就和大家一起到台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合自身情况说说在哪见过这个字。

二、检查学生自己查阅资料情况

为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。

1、课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉大家，并说说你是怎样获得这么多知识的

2、、老师也查阅了台湾和日月潭的部分和资料，我们一块来欣赏一下。(此时教师课件出示中国地图和日月潭的，让学生感受一下台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示台湾和日月潭的小资料。)

三、多种形式识字

下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友

1、同学们打开书自读课文，标出自然段，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。

2、老师出示带拼音的生字幻灯片。师：哪位同学想带领大家读一遍重点指导“绕、胧”的读音。(找一两个小老师领读)

3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。(自主识字)。

4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗

5、教师再次出示生字幻灯片，进一步巩固识字。(抢读，并组词，鼓励说一句话。)

四、朗读感悟课文

现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。

1、初读赏美

下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧!

2、默读品美

刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽(引导学生积累词汇)谁能用一句话说一说日月潭的美丽(培养学生的概括能力)同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。

3、精读感悟

(1)哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗读后大家评价，相机板书，评价后再指名读。

重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。

第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，理解词义，读时语调虚一点，慢一点，读出模糊不清时隐时现的感觉。

第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。抓重点词语“清晰、朦胧”理解。朗读要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导，应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。

多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师可范读指导，学生再读。(直到眼前出现美丽的画面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面)。

(2)同学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。

(3)反馈检查同学们的朗读情况。

4、回归整体，体会情感

(1)指名读。(要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。)

(2)全班美读。(要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。)

五、创设情景，感情升华

1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗谁来夸夸它(进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力)

2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。

同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

六、欣赏积累，课外延伸

1、读一读：这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。(指名美读)

2、抄一抄：把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。(背景音乐《七子只歌》)

3、背一背：背一背你喜欢的段落。

#三年级# 导语语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 整理的小三年级语文《日月潭的传说》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1小三年级语文《日月潭的传说》原文

　很久很久以前，台湾岛上有一对年轻的夫妇，男的叫大尖，女的叫水社。他们住在一条大河旁，以打鱼为生。

　有一天，红彤彤的太阳挂在湛蓝的天空，大尖和水社正忙着收网。忽然，天空轰隆一声巨响，地动山摇。一眨眼，太阳不见了，大地顿时一片黑暗。大尖和水社摸着黑，好半天才回到了家。

　晚上，一轮明月升上了天空，夫妻俩借着月光补网。突然，又一声轰隆巨响，月亮也不见了。

　从这天起，天上没有了太阳和月亮，分不清白天和黑夜。花不开，草不绿，鸟不叫，庄稼也不长了。

　大尖和水社决心去找回太阳和月亮。他们点起火把，翻过一座座高山，越过一条条河流，穿过一片片密林。不知走了多少路，也不知换了多少火把，终于来到一座大山下。他们向前一看，啊，不远处忽明忽暗！“太阳和月亮一定在那里！”他俩想。

　夫妻俩往前跑去，路上碰到一位老爷爷。老爷爷告诉他们：那边有个很深的水潭，水潭里有两条恶龙，公龙吞了太阳，母龙吞了月亮。它们俩像玩儿球似的，把太阳和月亮，一会儿吞进去，一会儿吐出来。

　大尖和水社说：“我们翻山越岭，就是来找太阳月亮。恶龙再凶，我们也要跟它们斗。”

　老爷爷说：“好，有志气！你们先到阿里山去，那里埋着金斧头和金剪子，有了这两件宝物就能降伏恶龙。”

　大尖和水社一口气跑到阿里山，把山底下的金斧头和金剪子挖出来，又马上回到大水潭边。两条恶龙正好又在玩儿太阳和月亮。大尖马金斧头往水潭里一扔，公龙的脑袋被劈开了；水社把金剪子一扔，母龙的脑袋被剪掉了。太阳和月亮从它们的嘴里滚了出来。

2小三年级语文《日月潭的传说》教案

　一、教学目标：

　1、理解课文内容，体会大尖和水社不畏艰险、舍己为人的精神。

　2、有感情地朗读课文。

　3、用自己的话复述课文内容。

　二、教学重点：1、2

　三、教学难点：3

　四、教学准备：、光盘、多媒体

　五、教学过程：

　（一）猜谜导入

　师：同学们，今天我给大家出个特殊的谜语，让大家猜猜，谜面是几幅风光秀丽的画面，谜底是地名，让我们一起来看看图。

　放日月潭风光，生看图猜。

　师：这就是我国台湾省的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清澈，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！

　（二）放课件，生听朗读，整体感知课文

　1、师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？

　生自由说说

　2、师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？

　生说：有畏艰苦、舍己为人、英勇顽强

　3、师：课文按事情的了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑

　4、师归纳法问题：

　（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？

　（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？

　（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？

　（三）带问深入学习课文

　1、默读1、2自然段，思考问题，找出原因，勾出相关句子。

　全班交流：生说原因

　师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。

　生有感情地朗读第二自然段。

　师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？

　2、自读3—6自然段，思考：他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。

　全班交流：

　师指导：他们找到太阳和月亮了吗？从哪些句子知道的？找到太阳和月亮容易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。

　引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？生充分展开想像。

　生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳。

　生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。

　生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。

　生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……

　师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？“功夫不负有心人”，目标终于出现了，他们看到了什么？为了弄个明白，他们四处打听，现在就请你们来当当大尖和水社，我来当当路边的一个老爷爷，我们来分角色读读。

　分角色读对话

　3、重点学习7、8自然段。

　（1）大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？

　师：现在关键的时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制 服恶龙的？

　（2）自读8自然段，交流。

　读，用=线标出表示声音的词。

　生：轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。

　师：你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音？“咔嚓咔嚓”是什么声音？让我们帮帮忙，拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。

　生表演动作

　师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制 服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。

　引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。

　师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？

　指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。

　4、学习9—11段

　指名读，说说结果怎样？

　师：也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，你们谁又来过，大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？

　展开想像

　师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！今天回家，我就打算讲给我的小孩子听，你想讲给谁听呢？

　师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述时要注意些什么呢？请你回忆一下怎样复述一篇课文？

　生：复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。

　（四）复述课文。

　先读课文，自由复述，再主动上台复述。

　（五）拓展延伸

3小三年级语文《日月潭的传说》教学反思

　教学《日月潭的传说》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认识。让学生充分地读起来。语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。

　在全面推进实施新课程的今天，我们不仅要注重向学生传授文化基础知识，更要注意培养学生的想像力，爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”

　那么，教师就要在教学中多给学生想象的空间，不失时机地培养学生的想象力，让学生在想象中理解，在想象中创造。《日月潭的传说》是一篇描写日月潭名字来历的传说故事。这篇传说故事很生动，学生也很感兴趣，所以课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给学生充分联想、想象、思维的余地。例如第八自然段：当大兴与水社跑到潭边，看见两条恶龙正在潭边游来游去，把太阳和月亮吐出吞进时，就可以引导学生联想：当大兴与水社看到两条恶龙这样放肆在玩太阳和月亮时，他们心理会怎么想？学生开始七嘴八舌地发表自己的见解：

　生A：你们这俩个畜生，只顾自己快乐，不顾黎民百姓的痛苦，我要杀了你们。

　生B：该死的恶龙，看我怎么收拾你们。

　生C：很会找乐子嘛，让我的金斧头和金剪刀陪你们乐吧。

　生D：大兴和水社看到两条恶龙会有点害怕，但当他们想到百姓和万物都在受苦，就又勇敢起来，就抡起金斧头和金剪刀。

　又如第三自然段也可以引导学生想象大尖和水社历尽了什么千辛万苦？等等。

(一) 阿里山属于玉山山脉的支脉，由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。相传以前，有一位邹族酋长阿巴里曾只身来此打猎，满载而归后常带族人来此，为感念他便以其名为此地命名。园区内除了有丰富珍贵的自然资源之外，亦保留了邹族200多年原住民的人文资源，如今更因新中横公路而与玉山国家公园串连起来，是一段兼具知性与感性的森林之旅。

从嘉义乘登山火车4小时可达阿进而山风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。

通阿里山的铁路可与“阿里四景”（日出、云海、晚霞、森林）合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。

凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高52米左右，树围约23米，需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。三代木同一根株，能枯而后荣，重复长出祖孙三代的树木，是造化的神奇安排。如今第一、二代的前身均已枯老横颓，第三代却仍然欣欣向荣。

漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。

日出或薄暮天气晴朗而有浮云时，阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好象一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。

游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。好一个“日出奇观”！要到祝山可坐火车或从电信局旁的石板路循阶而去，穿过森林，大约四十分可抵。

阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。相传有二位山地女孩在此双双殉情，故后人附会而称姐妹潭。姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。

在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。

(二) 日月潭旧称水沙连，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村。是台湾最大的天然淡水湖泊，堪称明珠之冠。在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”之称。区内依特色规划有六处主题公园，包括景观、自然、孔雀及蝴蝶、水鸟、宗教等六个主题公园，还有八个特殊景点，以及水社、德化社两大服务区。

日月潭由玉山和阿里山漳的断裂盆地积水而成。环潭周长35公里，平均水深30米，水域面积达900多公顷，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小岛，远望好象浮在水面上的一颗珠子，名“珠子屿”。抗战胜利后，为庆祝台湾光复，把它改名为“光华岛”。岛的东北面湖水形圆如日，称日潭，西南面湖水形觚如月，称月潭，统称日月潭。

日月潭之美，在于它环湖皆山，重峦迭峰，郁郁苍苍；湖面辽阔，水平如镜，潭水湛蓝；湖中有岛，水中有山；波光岚影；一年四季，晨昏景色，各有不同。在风和日丽的春天，翠山环绕，堤岸曲致，山水交映，变化多端，当晨曦初上时，万籁俱寂，湖水放射出绮丽的色彩，倏忽变易，神秘莫测；每逢夕阳西下，日月潭畔霞四起，轻纱般的薄雾在湖面上飘荡回旋；若遇细雨蒙蒙。四周山峦犹如经地冲洗，显得格外清净，山光水色，更是碧绿得可爱；尤其是秋季的夜晚，明月照潭，清光满湖，碧波素月一起交相辉映，宁静优雅，置身其间，如临仙境。清人曾作霖曾用“山中有水水中山，山自凌空水自闲”的诗句来赞美日月潭这“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观。游人常把它与西湖相比，究竟谁美？其实，祖国山河，何处不美！日月潭不仅是台湾人的民骄傲，大陆同胞亦为它那“万山丛中突现明潭”的奇景而自豪。

日月潭湖中风光旖旎，景色如画。湖畔的山麓上还建有许多亭台楼阁，是观赏湖光山色的极好场所。四周秀美的自然景致中点缀着寺庙古塔，更显得感想幽雅。其中最引人的是潭南青龙山麓的玄奘寺和潭北山腰的文武庙。山麓建有玄奘寺，供奉唐代高僧玄奘法师，寺中悬有“民族法师”匾额一方。寺前有一座白色柱子的门楼，画栋雕梁的楼顶，飞檐挑角，富有民族特色。寺中三楼有一小塔，供奉着玄奘法师的头顶灵骨。寺后的青龙山巅，几年前建了一座九层高塔，名曰“慈恩塔”。塔仿辽宋古塔式样，为八角宝塔，每层檐尾垂挂小钟，迎风叮当作响，登塔远眺，明潭风光，尽收眼底。有人说，在天高云淡时，于塔顶可望见西子湖畔六和塔的塔尖，虽近似神话，却反映了人们对祖国大陆的向往之情。

文武庙中间是孔子像，左右是文昌帝群和关羽神像，庙中还祭祀神农大帝、岳王、玉皇大帝、元始天尊、三官大帝、城隍、海龙王等，可谓集神圣之大成，庙宇建筑十分华丽，从湖边山脚到庙门，共有陡峭石阶365级，有人戏称要走过“一年”才能到达，谓之“登天路”。

日月潭附近的德化社，是高山族聚居的村落，现已建为山地文化村，山胞歌舞翩翩，尤以表现春米的“杵舞”吸引着众多游客。日月潭西边，是一座别致的孔雀园林，养有数十对孔雀，每见艳装游人便竞相开屏，羽羽五光十色，光彩耀目，更添游人光致。

如今，环湖而游，至西北岸山脚，远远就可听见水流怒吼如雷鸣，原来就是日月潭水源的入水口。这是从浊水溪上游通过18公里长的大隧道引来的水，入水口喷出的水花，高达四五米至七八米，势若蛟龙吐水，湍激排空。使日月潭有了源源不断充足的水源，现在潭边修堤筑坝，湖面更加辽阔，成为一个水力发电站的蓄水池。虽然潭边低地被水淹没，月潭形状变得像一片枫叶，日月潭名称已名不副实，但其水光山色依然充满诗情画意，不愧为台湾秀丽风景的突出代表。

第一名：淡水

　　● 淡水

　　位于台北县西北隅的淡水镇，南隔淡水河与八里乡对峙，东以大屯山与台北市北投区相隔，北与三芝为邻，隔台湾海峡与福建省福州市相望。淡水市街沿河而建，很具水乡情调，有威尼斯水都的风韵。

第二名：爱河

　　●爱河

　　爱河源于高雄县仁武乡的八卦寮埤潭，是农田灌溉渠道；爱河流经左营、三民、鼓山、盐埕、前金、苓雅等区而注入高雄港第一港口，主流全长约12公里，流经高雄市区约105公里，为高雄市的生命之河；爱河的支流有三：“宝珠沟”─水来自下淡水溪，在凹仔底注入爱河、“三块厝溪”─由三民区之三块厝经民族路的南鼎桥注入爱河、“大港溪运河”─发源于五块厝，在七贤桥旁注入爱河，光复后曾截弯取直。

第三名：旗津海岸公园

　　● 旗津海岸公园

　　旗津位于高雄市西南端，为一呈现西北—东南走向的狭长小岛。早期的旗津，称为“旗后”，指的是位居旗山之后的部落而言。后来，在清雍正四年（公元1726年），一位荷兰传教士所编纂的台湾地图中，被称为“汉德那斯”（Hanternas）。咸丰十年（公元1860年）英法联军之役，签下了北京条约，旗津因其良好的地理位置，成为通商口岸。几年之后，同治二年（公元1863年），旗后地区正式开市，百业鼎盛，热闹非凡，是高雄开发最早的地区。后来高雄市政府更斥资五百多亿元，兴建旗津海岸公园，每年游客如织，为一观光休憩的好去处。

第四名：日月潭

　　●日月潭

　　日月潭是台湾着名的风景区，是台湾八景中的绝胜，也是台湾岛上唯一的天然湖泊，其天然风姿可与杭州西湖媲美。湖面海拔740米，面积773平方公里，湖周长35公里，平均水深40米。潭中有一小岛名珠仔屿，亦名珠仔山，海拔745米。以此岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如一弯新月，日月潭因此而得名。

第五名：礁溪

　　● 礁溪

　　礁溪乡为台湾宜兰县的一个乡级行政区，位于宜兰县北部。

日月潭课文原文

　日月潭中有一小岛远望好象浮在水面上的一颗珠子，名珠子屿(光华岛)，以此岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月，日月潭因此而得名。以下是我整理的关于日月潭课文原文，希望大家认真阅读!

　 日月潭

　日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

　这个小岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。

　清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

　 《日月潭》教学反思

　《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的`目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

　一、创设情境

　导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

　二、教学方式多样

　字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

　三、每课一得

　在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

　教学过程中存在的不足之处：

　在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

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