古人的勤学苦练精神是我们应该学习和称赞的。古人在没有现代科技和教育体系的情况下，通过不断努力和自主学习，得以取得巨大的成就，对于社会进步和文明的发展做出了不可磨灭的贡献。

他们通过努力实现了自我超越和成功，同时也为后人树立了榜样。我们应该认真学习古人的勤学苦练精神，注重个人自我修养和学习，同时也要尊重并发扬传统文化，为我们的国家和世界发展做出自己的贡献。

我们可以从以下几个方面深入思考古人勤学苦练的精神：

1自主学习：古人没有现代科技和普及的教育体系，所以自学成为他们学习的主要途径。古人通过自己的努力和不断积累，得以成为各个领域的专家，感知到了学习的重要性，帮助他们提升了自己的学识和能力。

2持之以恒：古人在面对困难和失败时没有轻易放弃，他们不断努力，坚持不懈，最终实现了自己的目标。这种不屈不挠的性格和超越自我的勤奋精神是我们学习的重要素质。

3重视实践：古人注重知行合一，重视实践。只有通过实践才能获得真正的知识和技能。古人推崇实践的观念，帮助他们不断学习和提高。

4追求卓越：古人的勤学苦练精神蕴含着卓越的追求，他们不满足于一般的成就，而是不断地挑战自己。这种精神一直影响到了今天，鼓舞着我们不断提高自己，实现更大的目标和梦想。

古代勤学苦练的精神值得我们学习和传承，它不仅是一种远古的美德，更是一种永恒的追求。我们应该注重对自己的提高和学习，树立不屈不挠的精神，为实现个人成长和国家发展做出自己的贡献。

　　要形成班级良好的人文精神，提高学生的人文素养，要注意以下几方面的内容：　一、增强班主任自身人文底蕴，提高学生人文素养　人文教育强调人的因素，在一个班级中，人包括了老师和学生。作为核心人物班主任，首先本身便要具备有人文底蕴，他的教育观、学生观、人生观、世界观必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想。学生就会从他的一举一动中体会到一种人文气息，渐渐的，不知不觉中也学着老师形成了自己的人文底蕴，提高了自己的人文素养。一位具有人文底蕴的班主任，他的处事方式必将对学生的个性的形成产生巨大而长远的影响。

例如:在参加校运会这样的学校活动中，体育委员报告主动报名人数很少。

A班的班主任便在班会上动员学生。首先，他表现出对这次活动的极大兴趣，因为让他可以再感受到自己是学生时参加校运会的那种热烈气氛。他的同学又是如何在校运会中如何互相关心，彼此鼓励，共同夺奖的。再回忆自己当时的情感体验，如参赛中如何克服紧张的心理，怎样学会面对成败，在过程中自己的意志如何得到磨练等等。学生都听得津津有味，被老师的豪气所影响。也感染了老师身上积极向上，克服困难，拥护集体的那种精神。在老师的鼓励下，结果下课后报名参加的人数大增。

B班的班主任听了体育委员的报告，先训体育委员的办事不力，再到班里把同学们批评了一顿，说他们没有集体荣誉感，不支持班主任工作。结果全班都感到沮丧不安。同学们呢要参加又没信心，不参加要受批评。结果一个好好的校性活动，由于班主任贯彻技巧不佳，成为了B班同学的负担，于是更谈不上在活动中完善学生的人格了。

同样是一件事，两位班主任处理的方式不一样，形成的教育影响也就不同，学生在活动中所被培养出来的人文素养也有天壤之别。A班的学生体现的将会是一种积极进去，努力拼搏，勇敢面对困难、失败的人文精神。久而久之，学生就会体现对集体的责任感，进而升华到对社会的责任感和正确积极的人生观。而B班经历的将是一种焦虑、不安、失败、孤独的心理过程，是一种负面的情感体验，这样的氛围，不利于学生人文精神的养成

二、创设积极向上班级氛围，展现学生个性

一个班级有几十个学生，他们性格各异，个性鲜明。班主任要努力培养好这些学生，调动他们的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，鼓励他们勇敢地展现自己的才能，在各项活动中，做到人尽其能，使他们看到自己的闪光点，从而增强自己的自信心，让他们体验到被集体认可的归属感，进而升华到一种发自内心的集体主义精神和集体荣誉感。

例如:在平时的交流中，留意学生所表现的各种特长。在集体活动比赛中，便能指任负责人，以他为中心，带领同学做好各项比赛活动的准备工作。军中有将，有了核心人物，活动必能顺利完成，比赛也能取得辉煌。

三、在日常生活学习中，培养他们团结互助的合作精神

在日常生活学习中，让学生养成良好的行为习惯，互相帮助。以班级的共同提高为己任，采用“一帮一”的方式，使彼此在帮助的过程中共同进步。并做好宿舍小团体工作，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成他们豁达的心智，纯净的情感，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情。

四、对后进生实行人文关怀，逐步转化

一个班里，不可忽视后进生的破坏力量。要想形成一个班级良好的人文精神，一定要对后进生人文关怀，如能成功地转化他们，比能将班级精神文明提高到另一更高的层次。对后进生的转化主要可以从以下几点进行：

1了解家庭及成长历程，发现形成原因。一个后进生或一个问题学生，他的出现，都有他的原因。所以作为班主任要做好后进生的工作，第一件事情是发现他形成的原因。有的后进生之所以孤僻、内向，是因为她有着一个破碎或冷漠的家庭。这时老师的工作是在日常生活和学习上给予她温暖，不断感化她冰冷的心，让她相信集体，融入集体。利用大集体的力量使她们让他们从新找到温暖，奋发向上。

2采用激励法，唤起学生正面情绪。对于自卑，封闭的学生。他们有的是因为从小缺少激励指导，不懂得如何做得好，有的是因为自身有某些缺陷，感到自卑不安。一个人经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，而不经过激励，潜力只发挥30%-40%。这个数据有力地说明激励的作用，通过激励，发挥学生潜力，让他们认识到自己的闪光之处，能让他们树立自信，勇敢面对人生。班主任也可以通过自身学科特点，在课堂上给予他们鼓励表扬，使他们体会到被认可，被肯定的正面情绪，从而信心十足地积极面对人生。

3持之以恒，及时指导。“冰冻三尺非一日之寒”。后进生的形成都是长期受不良影响的过程，或不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。他们在成长过程中已经形成较为顽固的不良品质和习惯。在改变的过程中存在着反复性。在一定的条件下，他们的不良习惯及行为总会再现。这时老师就要做到能持之以恒，决不气馁地坚持做好转化工作。

今天学习论语的意义在于能觉悟出儒家的核心理念——真诚，对自己人性的真诚。人性向善，就是说人性它总是会向着善那边靠齐的。因为如果对自己人性真诚你必定会问清自己什么该做什么不该做，但如果你对自己本性不真诚你便可能做自己不该做的_甚至犯错。论语中的言谈完全可以作为人在生活中的注意，更是价值取向的启蒙。归根结底老夫子意在教我们真诚面对自己的那颗向善的心，然后勇敢的去做到自己给自己的指示，最后才能心安理得的给自己办交涉！

阅读经典有助于获取优秀的思想和文化知识，使人更加深入了解传统文化，增强对社会历史的认知，从而更好地理解现实社会，提升自身的文化修养和思想水平。中国经典古籍里有很多精彩的文字，它们能够激发人们的思考和创新，激发人们的智慧，培养出精神上的美德，让人们获得更多的见解和思想。

西汉武帝的时候，有人给皇帝贡献了一只奇异的鸟，拿各种食物喂它，

但它都不肯吃。著名文人东方朔看见这只鸟，就说出了它的名字，又说它应

当吃什么。一试验，果然就像东方朔说的。皇帝问东方朔怎么知道的，他说

《山海经》中有记载，看了自会知道。到了汉宣帝时，上郡某地的一个石室

塌陷，有人发现里面的石壁上刻画着“反缚盗械人”的图像，传说开来，但

无人知晓何意。大学者刘向却指出这是“贰负之臣”。皇帝问他怎么知道的，

刘向也回答是从《山海经》上看到的。皇帝大惊，朝臣哄动，于是出现了一

股阅读《山海经》的小热潮。到了东汉明帝时，有一位水土工程专家叫王景，

因治理河渠有功绩，得到皇帝的赏赐，礼物中竟然有一部《山海经》。而东

晋大诗人陶渊明一生不为五斗米折腰，却折服于《山海经》，曾一口气写下

《读<山海经>十三首》诗，留传至今。其中的第一首诗就表达出他读《山海

经》后快乐兴奋的情绪和通晓天下的效果：“俯仰终宇宙，不乐复何如。”

产生于明代的章回小说《封神演义》和清代的长篇小说《镜花缘》，读者往

往被其中的神奇故事所吸引，从而对作者的丰富想象力佩服不已。但可知

道，书中的故事素材和艺术构思，不少是取自《山海经》的，而作者的想象

力也多受《山海经》的启发。如此等等，《山海经》的魅力自当不言而喻。

那么，具体的魅力何在呢？在于《山海经》丰富而神奇的内容，举凡当时人

所能听到的、所能见到的、所能认识到的、所能想象到的一切事物，无不记

载。如大大小小的山丘河流，形形色色的花草树木，神里神气的半人半神，

怪里怪气的半人半兽，瑰丽多彩的金石矿物，奇形怪状的禽鸟野兽，变化莫

测的神话传说，各种各样的国家人民，神秘的祭祀，古怪的装束，奇异的病

症，灵验的药物，味美的食物，毒人的野味，超乎常理的日月，高出常情的

工艺，上古帝王的世系，传闻不一的古史⋯⋯简直就是古代的百科全书。

就因为《山海经》是一部综合各种知识而显得庞杂的古籍，所以，自古

以来对它的性质众说纷纭，而对它做的目录学分类也不统一。西汉刘歆在《上

<山海经>表》中论其性质说：“内别五方之山，外分八方之海，纪其珍宝奇

物异方之所生，水土草木禽兽昆虫麟凤之所止，祯祥之所隐，及四海之外，

绝域之国，殊类之人。”看作是地理书。此后的历代史籍目录颇有同其说者，

如《隋书·经籍志》等，就把它列入地理类。东汉班固在《汉书·艺文志》

中，把《山海经》归入数术略形法家之类，看作是巫卜星相性质的书。此后

也不乏同其说者，如《宋史·艺文志》就把它列入五行类。明朝胡应麟在《四

部正讹》中说：“《山海经》，古之语怪之祖。”看作是神怪之类的书。清

朝官修《四库全书总目》在辩驳了诸家的说法和归类后，认为“核实定名”，

应是“小说之最古者”，又看作是小说性质的书。清末张之洞在《书目答问》

中，把《山海经》列入古史类，则看作是史书。鲁迅在《中国小说史略》中，

把《山海经》称作“古之巫书”。就《山海经》的性质及其成书来说，鲁迅的论断是确定不移的。

《山海经》确是古代的巫书，是一代一代的巫师把所见所闻通过口耳相

传，积累而成。很早以前，巫史不分，是具有世袭性和专业性身份的一群人。

他们是那个时代学识广博的知识分子，主持山川神灵的祭祀典札，接触各种

人物，相互交往频繁，享有交流吸收各种文化知识的优越条件，负有传递保

留各种文化知识的重大责任。他们的社会地位较高，主要充当氏族首领、部

落酋长和奴隶主的高级顾问。为了让一般的人信服自已、崇拜自己，巫师们

就要尽量表现得见多识广。于是，他们努力积累文化知识，采掇奇闻异事，

使掌握的文化知识代代地增加。后世的人把巫师们口耳相传的知识加以整理

记录，就成为《山海经》所依据的原始资料。到了战国时期，有人把这些性

质相似而杂乱无章的资料编撰成文，《山海经》就产生了。到了汉代，又经

人增删润饰，就成了现在所看到的《山海经》。

现存之《山海经》共计十八篇，从其外壳结构看，大体可区分为《山经》

和《海经》两个部分。而联系到它的内容，又可划分得更为详细。即《五臧

山经》五篇，地理范围是华夏之地，内容多记山川地理，奇异的动物、植物、

矿物，祀神的典礼和祭品、祭器，有时亦写诸山山神的形貌、职司和神力；

《海外经》四篇，地理范围较《山经》为广，内容多记海外各国的异人异物，

也记载了一些古老的神话传说，如夸父追日、刑天断首等；《海内经》四篇，

不仅杂记海内的神奇事物，如昆仑景象、建木形态、巴蛇和贰负等状况，同

时兼记一些国家和民族，还写帝王的世系，器物的发明创造，如帝俊的后裔

番禺发明舟，吉光发明车，晏龙发明琴瑟，又均是最早的锻工，炎帝的后代

鼓延发明钟，并且作了乐曲等等。

古时学者大都认为《山海经》是夏禹、伯益所作，今天看来此说纯属无

稽之谈。无论是从其包罗万象的内容上看，还是从各篇成书时间早晚不一上

看，《山海经》非出于一时一人之手，是集体编述而成。因为《山海经》的

内容非常广泛，是民间个人无力完成的，即使一个氏族部落的领导集团也只

能编成其中的一部分。由于受古时地域、交通条件的限制，一个部落不可能

了解到各地的情况。所以，只能通过巫师口耳相传累积，在大一统的后世将

其加以整理成书。而早期巫师的职责，决定了他们文化知识的结构，大凡天

文、地理、历史、宗教、生物、医药、帝王世系及重大技术发明等等，无不

知晓，故《山海经》的内容十分驳杂。

《山海经》是知识的山，是知识的海，并以它广博、丰富的内容和奇特、

高超的想象力为古往今来的人们所称道、所叹服，因而它不仅是广大社会科

学和自然科学工作者研究的重要对象，而且也是广大读者朋友获得许多古代

文化、历史、民俗等知识的宝库。此书所记的山、水、国、民族、动物、植

物、矿物、药物等，除大部分是殊异的而外，也有一部分是常见的。然而，

无论其是殊异的还是常见的，都是上古历史、地理、风俗的一个侧面。所以，

要了解古代的山川地理、民俗风物、奇兽怪鸟、神仙魔鬼、金玉珍宝、自然矿物、神话故事，不可不读《山海经》。而且，《山海经》也为人们了解自

然知识和古代某些充满巫神祈祷的社会生活提供了宝贵的资料。尤其是《山

海经》中所保存的为人们所熟知的精卫填海、夸父追日、羿射九日、禹鲧治

水、共工怒触不周山等神话传说，不仅是以幻想的形式反映了人与自然的矛

盾，更重要的是给人们以积极鼓舞；而那些如太阳每天的东升西落、月亮每

月的圆缺盈亏、一年四季的寒暑变化等有关自然界的记述，不仅仅是上古人

要为解释自然现象而作，更重要的是给人们以探索的勇气。诸如此类，真可

谓有永久的魅力！

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在今天，“十三经”作为反映先秦历史状况的古籍还有很大价值。分别是《诗经》、《尚书》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《周易》、《左传》、《公羊传》、《谷梁传》、《论语》、《尔雅》、《孝经》、《孟子》。

古籍在传承中华文明中发挥着非常重要的作用，古籍是用来记录中华文明的一个非常重要的载体，也是从古至今流传下来的非常宝贵的文化遗产。古籍上面记载了很多古代的文学知识，对于弘扬我们的民族精神，增强我们国家的软实力发展都有着非常重要的意义。

现在我们的国家也非常注重对古籍的保护以及传承和发展，也开始重视对古籍的修复。古籍虽然离我们现在的生活好像已经很久远了，但是古籍文化必须要传承下去，也一定要加强公众和古籍之间的关系。要想让古籍很好的传承下去，就一定要注重中小学的教育，虽然近几年国画书法等也相继的进入了中小学的课本课堂里，但是也一定要让古籍进入中小学的课堂里。一定要让下一代知道古籍是多么伟大的一个文化载体。

要知道古籍是一个非常能体现我们华夏文明的载体，一定要加强青少年的古籍基础教育，多培养青少年们对古籍的兴趣，最好是通过去学习等方法来让青少年了解古籍的历史以及发展。古籍中记载有很多知识，比如我们中国人对宇宙自然的一些看法，对世界的看法等等。如果想要真正的了解中国人，那么古籍就是非常好的渠道之一。不光是中国人，可以通过古籍了解中国，对于一些外国人来说也是了解中国的一个非常好的渠道。

古籍不能够仅仅只在学者之间了解起来，而是要让更多的老百姓认识到古籍的重要性。古籍从很多方面能够串起中华5千年的文明，这就是古籍本身的魅力，以及我们之所以坚持要传承古籍的原因。我们不光要保护古籍，而且一定要让古籍传承下去。