湖北中医药大学是一所以中医药为特色的综合性大学，师资力量是高等教育人才队伍建设和中医药事业发展的重要组成部分。湖北中医药大学拥有一支结构合理、学科专业的教师队伍，其中既有学术造诣深厚的知名专家学者，也有教学经验丰富的专业教师。

湖北中医药大学的教师队伍水平较高，其中包括两个国家级教学团队、一个教育部创新团队、一个卫生部创新团队、一个中央高校基本科研业务费专项资金项目团队，以及多个省级教学与科研团队。

湖北中医药大学的教师们在教学、科研和社会服务等方面都具备较高的水平，为学生成才和中医药事业的发展做出了重要贡献。

培训机构师资力量介绍可以这么写：

我们的培训机构拥有一流的师资力量，具有丰富的行业经验和专业知识，都是经过严格筛选后选定的，能够有效地指导学生学习，提高学生的技能水平，为学生提供优质的教学服务。

培训机构是以提升能力、培养技能、学历教育、认证培训等为目的的教育培训机构。

教师自身修养是属于个体品德的范畴，是社会道德要求转化为个体品质的产物，其构建要通过持续不断地内化和外化的过程。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠教师本身不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼，才能形成良好的师德风尚。因此，我个人认为教师应该这几个方面来提高自身修养：一、应该遵守教师职业道德规范 教师所从事的教育教学活动不同于社会的其他活动，它的显著特点是塑造人、培养人、改造人，即把一个活生生的自然人塑造成为一个社会人，是实现个体社会化的过程。可以说教师的职业道德修养就是一种特殊教育手段。教师崇高的职业道德修养可以影响学生求知的观念和态度，正所谓“师表，人之模范也”、“博学为师，德高为范”这些名言，都说明了教师的道德修养对学生是具有巨大的教育影响。1．要贯彻执行教师职业道德规范的基本要求 身为教师要首先提高对中小学教师职业道德规范的认识，要正确理解和掌握教师职业道德规范的内涵和要求。可以通过学习他们这些先进模范典型，可以从中受到深刻的教育，从而不断地加强学习，树立正确的世界观、人生观，提高师德认识和师德修养，积极抵制社会不良风气的影响，经常以师德榜样鞭策自己、评价自己，自觉遵守和执行教师职业道德规范。2．完善教师职业道德教育培训制度和管理制度 在平时的教学工作中，要将教师职业道德教育列入教师继续教育重要培训和管理内容之一，制定研修计划，确定研修内容和学时，考核合格计入相应学分，使教师职业道德教育培训制度化和规范化，同时还要加强教师职业道德教育考核。二、在教学中提升自身的职业道德修养1．“热爱学生”是教师职业道德修养的核心和精髓 “教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水”，热爱学生是教师最重要的职业情感，也是处理教师与学生之间关系的准则，是教师职业道德的核心和精髓。教师对学生的爱，是一种出自崇高目的，充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。一个教师只有热爱学生，才会认真执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会敬业爱岗，乐于奉献，竭尽全力地教育学生，才会自觉自愿地约束自己、规范自己的言行，更好地做到为人师表。2．严谨治学，知错必改，营建学术民主 韩愈在《师说》中指出：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。如是而已，教师应清醒地认识师与道的关系。一般来说，教师要比学生闻道在先，但是，有时我们老师还应该向学生学习。例如，有位语文教师在写板书时写错了字，一位同学站起来当着全班同学的面说：“老师，你写错了！”老师听了一愣，检查一遍仍未发现，便问：“错在哪里？”这时，有好几位同学举手，她意识到真是有错，心里很不好受，心想，自己怎能在学生面前丢丑呢？但转而一想，只有知错必改，才会取得学生的信任，于是请第一位同学指出错在哪里。结果，她细看书上，大吃一惊，深感自己基础知识不扎实，备课时又疏忽。这位老师想，真理面前人人平等，因此，这位老师对全班学生说：“这位同学学习认真、仔细，发现老师错了又敢于提出来，帮助老师改正，我们应该向他学习。今后，我们师生来比赛，看谁学习最认真、最细致。”这样全班同学都被老师这种平等求实的态度所感动，师生间又增添了一份情感。3．要尊重家长 孩子的健康成长需要多方面的教育力量，其中最重要的是学校教育和家庭教育。父母是孩子的第一任老师，也是最可信赖的教育力量。尊重家长，是整合教育力量的需要，是树立学校、教师良好形象的需要，是建立良好师生关系的需要，同时也是提升教师职业道德修养的重要部分。教师在接触学生家长时，不论家长年龄大小、社会地位和文化水平高低，都应该尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人这一无可替代的地位，尊重理解他们。对于家长决不要摆出训人的架式，以免伤害家长的自尊心。更不能因为家长有权有用，就对他们格外殷勤，而对待平民百姓就冷眼看待。这是违背尊重家长的教师职业道德的行为。4．应树立正确的人生观、价值观和幸福观 人生观、价值观和幸福观是一个人的世界观组成部分，世界观是一个人对世界的根本看法，它主导着人们的言行。正确的、符合社会发展的世界观会侧面反映一个人的人格和情操。教师也是如此，只有最根本的世界观正确了，才可能正确处理教育活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。教师的职业使命是教书育人，提高民族素质。教师历来是备受广大百姓尊崇的职业。古时有“天地君亲师”之说，教师之所以受人尊重，因为他是人类文化、文明的传播者，因为他的职业是神圣的，担负培育下一代的艰巨任务，他们必然会是人之楷模。这样一来，其自身素质的高低就直接关系到整个民族素质的问题，关系到国家的兴衰。 教师的职业道德修养，决定着一名教师对待神圣的教育事业的情感、态度与价值观，制约着一名教师的教育教学行为规范，是教书育人、为人师表的精神支柱与实践动力。教师的职业道德修养水平直接关系到学生的健康成长，关系到国家前途命运和民族的未来。在推进教育现代化的今天，教师的职业道德修养，日益成为备受关注的焦点，也是师资队伍建设的重点。

你好，你现在是高几呢，如果担心自己成绩提升缓慢的话，可以利用空闲时间给自己报一个辅导班帮助自己学习，或者是进行一对一辅导，对自己成绩提升都是有帮助的。

如果自己成绩达不到本科录取分数线，建议你现在给自己做一个升学规划，有很多的升学方式可以帮助你考上理想的大学，早规划，升学时的选择才会更多。

师资力量是指教师总体综合能力，一个学校的师资力量是评判一个学校的重要标准。师资力量的介绍从以下几个方面进行：

1、教师队伍的人数、各年级、各学科、各专业师资的配备情况

2、教师的专业文化水平，包括学历、毕业院校、教师职称（高、中、初级比例）

3、教师的教学水平，包括名教师的比重、获奖教师比重等。

4、教师的创新能力：包括创新科研能力，论文质量和数量、科研成果、科研获奖情况

5、学校达到重点学校的升学率，或输送出的高端人才

6、学校的省部级以上重点学科数量。 师资力量介绍包括，学校一线教师数量，其中博士学历多少、研究生学历多少、本科学历多少。从另外一个角度，名师多少、学科带头人多少、骨干教师多少。从年龄结构，50岁以上多少、40-50岁多少、30-40岁多少、30岁以下多少。

另外还可以从获奖荣誉的角度写，省级竞赛类获奖教师、市级竞赛类获奖教师、县级竞赛类获奖教师。师资力量介绍是从教师的文凭比例说明，比如我校本科文凭占全校的百分之七十以上，专科占百分之十。教师的专业技术水平比例说明，比如我校特级教师一名，中级教师占百分之三十，初级教师占百分之六十。教师所获荣誉比例，全国劳模教师一名，省级模范教师三名市级模范教师八名名。

师资力量指教师整体综合能力，具体指标包括学历、平均年龄、教师职称（高级中级初级的比例）、名教师比重、获奖教师比重等。

师资，拆开来说，就是教师的资质，包括教师的专业文化水平，教学水平，自身道德修养、综合素质等。师资力量就指上述资质的水平程度。

师资力量一般包括：论文质量和数量、科研成果、科研获奖情况、教师学历、副教授以上人员数量，另外学校的省部级以上重点学科数量、博士点分布、博士后流动站分布也能侧面反映某学科的实力和师资。

　导语：教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。提升小学阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。传统的教学观念中，经常将教学质量的高低与学生是否按照要求进行学习混为一谈，其实这种判断方法并不正确，教学质量的高低应该与学生学习能力是否提升为主要的判断标准。

如何提升基层小学教学质量

　一、提升教学管理水平的必要性

　学校的教学质量是衡量学校管理水平的杠杆，它的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的声誉和形象，更关系到学生德、智、体、美全面发展的关键，是整个学校的生命线，所以说教学质量的提高是一所学校的中心工作。

　由于地域、文化、人文等因素，每个地方的教学都有它各自独有的特色。作为基层小学教育更是如此，面对诸多客观因素，我们只有围绕“凸显特色，科学规范化管理”这一目标来强化教育，才能转被动为主动，转劣势为优势。

　二、基层小学教学现状

　从目前来看，基层小学教学内外部环境已得到了很大的改善，但仍存在发展不平衡的现象。

　(一)学生自学教育无法保证

　小学生除了学校的教育外，校外的学习情况就变得尤为重要。他们是否有预习、复习、作业、课外娱乐活动等都会直接影响和制约教学质量的。课后辅导是教学过程中必不可少的环节，也是班级授课制下因材施教，缩小学生成绩差距，保证整体质量的重要手段。在辅导课，老师们总能主动耐心地辅导学生。而课外辅导却不能得到有效保障。以我们陕北基层情况来看，学生家庭主要以农村为主，学生家长或忙于农活，或外出打工，无暇对学生的课外进行有效的监督和指导，更不用说对学生兴趣的开发和引导。因此，校外教育的缺失制约了学生的综合素质和创新、实践能力的提高。

　(二)基层师资力量薄弱

　教师是提高教育质量的根本因素。而在基层教师队伍中，青年教师的力量较为薄弱，大学生毕业后缺乏知难而进的勇气和信心、没有敢于在艰苦条件下拼搏的精神，大都不愿在基层乡镇从事教学工作。由于青年教师的流失，基层学校缺少一种新鲜的血液与活力。同时随着老一代教师的逐渐退休，有的教师一人兼代多门现象的出现，所以就没有过多的精力引导学生进行课外活动，也就研究不出新的教学成果。目前来看，随着国家政策的扶持，基层学校里青年教师的相比较之前有了一定程度的增加，但仍存在少人的状态。

　(三)基层教学存在偏科等现象

　根据中学阶段学习情况的调查来看，基层学生在学习上肯下功夫、不言放弃是他们身上的闪光点，但他们普遍存在偏科的现象，偏科现象主要在英语、语文两个学科上，这是有多种因素造成的。既有城乡差距造成的文化差异，比如学生从小不接触、没有入心，也有学校对学生在教学上的方法、手段落后等。

　除此之外，基层教学还存在着广大教师过多强调在课堂上的表现，但却出现过于夸大课堂的作用，而忽略了“学生学习过程的整体不仅仅在课堂”的现实。没能最大限度地调动所有老师的工作积极性和主动性，没能真正发挥其指挥棒的作用，所以不利于提高教育教学质量，也就造成了基层小学教育存在薄弱学科的教学现状。

　三、教学管理措施

　(一)严格落实教学管理制度，提高课堂教学效率

　1、强化制度

　面对当前的教学目标，进一步完善学校的教学常规管理考核制度和《教师的十条禁令》，使之更好地服务管理，最大限度地调动教师的工作积极性和主动性，真正发挥制度所起到的管理作用。

　2、加强教学检查监督

　加强教学常规检查督导工作。在计划、备课、上课、作业批改、成绩考查、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。我们将为自己的日常工作制定了“三个一”，即每天至少检查一次教师课堂教学情况，每周至少检查一次备课、作业批改等笔案工作，每个月至少组织一次校内视导。通过日常的检查和校内视导，使教师在备课、上课等各个教学环节上都能严格执行“五认真”的要求。

　3、严格实施高效课堂

　逐步完善高效课堂教学，把这样的教学制度作为基层教学的一种常规化管理，即实行课堂“七步曲”，第一步要求教师根据教学计划出示教学目标，以此使学生确立能力、知识及情感目标;第二步为自主学习，第三步为小组讨论，这两步是相互配合完成的，只有紧密联系起来，才能使学生开阔思维、加深记忆，达到对知识的理解;第四步是教师通过学生在前面三个阶段中对所学知识的理解程度而进行进一步的提问以达到解惑的目的;第五步为点评精讲，第六步为当堂检测，最后为补救达标。实施高效课堂，达到了以“培优、辅弱、帮差”为重点，通过坚持“理论指导实践，实践塑造典型，典型引领发展”的原则，本着“理念引导，专家指导，骨干辅导，个体实践，强化反思，主动发展，形成个性”的思路，切实推进了教学工作的精细，真正提高教学的效率。

　4、开展多种形式的教学活动

　长期在学生中开展各学科竞赛评比活动，以促进学生的广泛的兴趣爱好的形成，提高学生的综合素质和创新、实践能力，为学校教学质量的提高打下坚实的基础。在语文学科方面，我们将开展个性化作文竞赛、朗诵比赛、书法比赛等;还组织学生参加校数学竞赛、绘画比赛、手工比赛等;在自然科技方面，我们将组建学生自然科学兴趣小组，以培养学生的科创新和实践能力。

　(二)大力抓好队伍建设，培养优秀的'教师群体发挥教学骨干带动作用

　1、加强教师的师德建设

　大力开展“学生评老师，家长评教师”的活动，让学生与家长监督教师的行为，并在全校开展“家访日”的活动，规定了教师家访时间，并定期召开家长会，邀请家长到学校了解子女的学习情况，并为教师的课堂教学打分，提意见。这些活动，将加强教师与学生、家长的沟通，也会进一步规范教师的言行，提高他们的道德修养。 (下转第17页)　(上接第43页)

　2、加强对教师的业务指导

　学校对质量意识不够强的教师进行跟踪调研，从备课、上课等多方面进行业务指导，并协同年级组，建立骨干教师与年轻教师的“帮学工程”， 注重小学教师骨干、学科带头人、教导、教研组长的建设，职责分明;挖掘教师的潜能，敢用新人，赏识出色，鼓励各尽所能，争当先进，形成良性的内部竞争趋势。

　3、不断为教师提供学习机会

　在教学期间，定期分批次为教师提供外出听课学习和各种岗位练兵活动的机会，除每周正常进行教学研讨活动外，将举行形式多样的教研活动，教学评优，基本功比武，青年教师说课比赛等等，让青年教师在思想和业务上尽快成熟起来，希望他们抓住机遇，奋力拼搏，开拓进取，争取取得突出的业绩。

　4、不断加强学习，提高教师业务能力

　在备课方面，要求教师通过加强学习，明确要求，在深入学习新课标的基础上，严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，同时，重视学习情感与学习能力的培养。在作业设计与批改方面，要求各位教师都能按照作业规范的要求，注意作业的明确性和针对性，以及作业的深广度和份量，并做到认真、及时地批改、订正。组织教师全面系统的学习各方面的知识，朝着“一专多能”方向发展，为开足开齐各门课程打基础。

　同时，要求做到“三会”，即会讲——讲高水平的精品课;会写——能把自己的教学经验、教学方法写成文章总结发表出来;会说——把自己的教学经验提炼升华到一定的理论高度。

　(三)基层教学管理者扎实开展工作

　基层教学管理者要重视日常校务管理，做事从大处着眼小处入手，经常与教师座谈沟通，随时了解教师、学生的教学生活情况;督察每一次月考，把关考风，严控弄虚作假;规范财务管理，加强管理人员以及财务人员的法治意识;定期与其他基层学校开展对标工作，与教学管理方面好的学校进行分析对比，取长补短，树立互相学习的观念，搭建校长互相学习的平台。同时，管理人员不断根据教学发展需要，再结合当地实际情况，进行卓有成效的改革，从而把教师团队很好得凝聚起来，形成强大的合力，切实为当地小学教育教学质量的提高贡献一份自己的力量。