第1课 夏商周的政治制度

三维目标

1知识与能力：

⑴夏商时期的王位世袭制、基本的国家行政制度及对西周的影响、西周的分封制和宗法制。

⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。

2情感态度和价值观：

⑴我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界文明古国。

⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了一宗法制为核心的政治制度体系。

教学设计

重点：西周的宗法制与分封制

难点：分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。

教学方法

1引导学生整体把握古代中国政治制度的总体特征，让学生学会类比思维方法。

2引导学生阅读理解课本的故事史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法

课时安排 1课时

知识梳理

1、前言：古代中国政治历史发展的总体线索。

基本线索：原始的部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国（早期）

与秦至清（走向成熟又走向衰落）；着眼点：中央与地方的关系，中央内部的关系（王<皇>权与相权的关系）。

2、导入新课：

首先展示——“鼎”，让学生讨论“鼎”的象征意义，引入第一节，夏商周的政治制度

3、讲授新课：

一、夏商的政治制度

1、夏商的政治制度

⑴特点：①王位世袭制取代禅让制

开创者：夏禹 第一个王朝（前2070年）

特点：国家机器——“家天下”

形式：兄终弟及\父子相传（商朝）

②从中央到地方的行政管理制度—官员

中央：相、卿士、卜、祝、史、师（职责）

地方上：封侯、伯 义务：纳贡、征伐

⑵影响：对西周宗法制和分封制度有直接的影响。

学习探究

⑴夏商时期的相权状况意味着什么？（分别与禅让时代和秦之后的王朝相比）

⑵侯、伯有几重身份？既是隶属中央的高官，又是地方上方国的首领（双重身份）

二、西周的分封制与宗法制

1西周的分封制（前1046年）

目的：巩固西周统治

对象：王族、功臣、先代功臣

内容：周王封土地，诸侯尽义务

影响：扩大了周朝疆域

学习探究

分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？如果不是，还要依靠什么制度？

2宗法制度（建立在血缘关系的基础上）

由来：原始社会的父系家长制

目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定

特点：嫡长子继承制度

影响：保证了贵族政治垄断特权，有利于统治集团的稳定

3分封制与宗法制之间的关系：

学习探究 楚庄王问鼎说明了什么？造成这种现象的原因是什么？

4、宗法制与分封制的衰落（西周后期~战国末[秦]）

原因：分封制的局限性：受封的诸侯有相对的独立性（设置官员、建立武装、征派赋役等）

三、小结：

（图表略）

课堂练习

1、反映我国禅让制被世袭制度所代替的史料是（ ）

A《国语》中记载“防风后至，禹杀而戮之” B《越绝书》 “禹穴之时，以铜为兵”

C《左传》“茫茫禹迹，划为九州” D《礼记》“天下为家…大人世及以为礼”

2、《史记》记载，楚庄王向周王“问鼎大小轻重”，其含义是（ ）

A关注青铜鼎的铸造 B希望借助周王室争霸

C想替代周王号令天下 D有与周王室平分天下的野心

3、“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。

按宗法制度的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是（ ）

A周王室——周王正妻所生之子 B周王室——周王嫡长子、嫡长孙

C诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙 D卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙

E周王室——周王庶妻所生长子

4、孔子说：“殷因于于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也”，这句话的主要意思是什么？反映了什么问题？

5、西周实行分封制和宗法制度，各起了什么积极作用？为什么这种积极作用只是一时期的？

课后反思：

网上好象没相关信息，以下是个人理解：

文献知识是古籍整理的基础和必要工具，更是整理好古籍的前提与必要条件。

说文献知识是古籍整理的基础和必要工具，是因为：没有文献上的历史记载，古籍的整理用什么做依据，最基本的按朝代、按地区分类就不可能做到，没有历史依据的整理只可能是破坏，不可能达到保护性目的；一些古籍可能有缺损、残缺，要修补、整理就要有相关知识，知道缺失了什么才能知道该补什么，又该到哪里去找这些可以补上的信息，这时候，文献就是很好的查阅资料，没有文献，就好比航海中的船只没有罗盘，它是指引古籍整理的必要工具。

做同样一项工作，不同的人来做也能区分出好坏，古籍整理也是这样，要整理好古籍，没有丰富的文献知识做后盾，在碰到问题时不可能及时、准确地做出反应，甚至可能会破坏原有的古籍信息，因此文献知识又是整理好古籍的前提与必要条件。