1 请从香菱学诗说起,写一个小片段

故事开头写香菱一见黛玉就说明求教之意，黛玉慨然允诺。

以下写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，大致可分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。 指导读诗体现在两次谈话中：第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。

循此继进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，“若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。

第二次是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说。

2 关于香菱学诗的作文

香菱学诗，大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。

诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。她的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。

这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。

香菱的成功，一方面说明了她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明了一个道理，即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的“无下无难事，只怕有心人”。如此，香菱住在大观园里更为名正言顺，她做副册第一人也就顺理成章了。

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3 《香菱学诗》作文

红楼梦》第四十八回讲述了香菱学诗的故事。

香菱苦志，精血诚聚，她阶下竹前闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，一心要作好诗。日间做不出，忽于梦中得了八句。

其诗曰：精华欲掩料难应，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，缘何不使永团圆。

众人看了连声称好，自此大观园里又多了一位会作诗的才女。香菱进入大观园前，对作诗知之甚少。

但后来却一鸣惊人，所作的诗获得一致好评。香菱的学诗历程是怎样的？其间能给我们多少启示呢？笔者斗胆欲妄言一二。

一、是几时孟光接了梁鸿案——如何培养写作兴趣 “是几时孟光杰了梁鸿案”原是《西厢记》中的唱词。宝玉借来询问黛玉是何时与宝钗和好的。

笔者也暂且引而用之，探究一下香菱是何时对写诗产生兴趣的。香菱是几时对写诗产生兴趣的呢？ 当然不是在进大观园之后。

薛宝钗是最善解人意的。她让香菱陪她一起住进大观园，是因为她知道“你心里羡慕这园子不是一日两日了。”

吸引香菱的不是大观园奢侈的生活，而是海棠诗社浓厚的文学氛围。在探春的倡议下，宝玉等齐聚秋爽斋结社作诗。

风庭月榭，终能宴集诗人；帘杏溪桃，亦可醉飞吟盏。诗社中的诗人各有雅致的别号，能吟不俗的诗句。

这一切像一块饶有魔力的磁铁，深深吸引着香菱。正是大观园中的诗社让香菱有了一个作诗的梦。

因为有了这个梦，香菱才有了成为诗人的可能。在我们的写作教学中，是否也曾为学生编织梦想呢？许多老师对此可能不屑一顾。

但实际情况是：兴趣是最好的老师。让学生拥有一个写作梦想，能激发起他的兴趣、意志，能让他为了实现这个梦想调动自己全部的力量。

是几时学生有了写作梦。可以说这直接关系到写作教学的成败。

如何帮助学生编织写作之梦？作为教师，我们应该善于为激发学生的写作积极性营造环境。在教学中，我总是带着欣赏的眼光去看学生作文，我总能发现那稍显幼稚的话语背后张扬着的灵动个性，那虽不精彩的片断中间闪现着的智慧光芒。

如果我们充分肯定学生的这点滴成功，并毫不吝啬的送他一顶“作文之星”的桂冠，学生的内心会是多么欣喜。于是我班级里总会诞生一些“作文之星”。

当然，我不会制造“作文之星”专业户，这会使其他学生望而却步。虽然学生的水平参差不齐，但只要他有进步就能成为“作文之星”。

我也不会让他们太容易就成为“作文之星”，太容易得到的东西一般不会令人珍惜。制造适度的竞争，使他们每个人都看到希望。

把握学生心理，使他们在对胜利者投去羡慕目光的同时，内心却响起一个不屈的声音：没什么了不起，下次一定超过你！二、借得梅花一缕魂——如何指导课外阅读 “借得梅花一缕魂”原是林黛玉作《咏白海棠》而吟，此句一出，众皆折服。林黛玉是大观园中出类拔萃之人物，本就善于“借得梅花一缕魂”。

香菱带着一个作诗的梦进园了，进园后她遇到的最好的老师是林黛玉。林黛玉首先让香菱多看书。

她让香菱看了哪些书呢？《王摩诘全集》，老杜的七言律诗，李青莲的七言绝句……推荐的都是名篇佳作。这是很有科学道理的。

“见了浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。”小鹰如果跟着麻雀学飞，是永远不可能翱翔九天的。

多看名篇佳作，并达到“细心揣摩透了”的程度，便能于潜移默化中提升自己文学素养，使自己得到名家之神韵。得名家之神韵，关键在对名篇佳作“细心揣摩透了”。

这显然对老师提出了更高的要求。首先，你要能像林黛玉一样能向学生推荐适合他们阅读的名篇佳作。

其次，对这些名篇佳作你先要将它们“细心揣摩”透了。“腹有诗书气自华”，作为一名老师，应该是勤于学习，不断充实自我的。

引导学生阅读名篇佳作，我一般分三个层次进行。首先是教师引导。

我是语文老师兼班主任，对于每天的午会课，我总是利用“职务之便”将它“挪作他用”，将午会课变成“故事会”。当我讲《红楼梦》时，学生的书包中便多了一本青少版《红楼梦》。

由于午会课时间短暂，每每讲到精彩之处，下课 却响起来了。学生意犹未尽，赶紧翻开书去看个究竟。

无须老师多言，学生自觉翻看课外书，这便是老师讲故事的好处。其次，我注意提供时间让学生静心读书，阅读诸如《草房子》《城南旧事》《今天我是升旗手》之类优秀儿童文学。

只有让学生静下心来阅读，他们才能感悟到曹文轩小说的清新纯美；体会到《城南旧事》中的沉沉相思，淡淡哀愁；领略到肖晓（《今天我是升旗手》主人公）身上所具有的阳刚之气。最后，我也注意提供机会让学生当一回“说书先生”。

这可是让学生“细心揣摩”文学作品的最好手段。要讲好一个故事，必须将故事情节烂熟于心，并能将书面语言转化为自己的语言。

学生能将一个故事讲述生动，意味着他已得名家之神韵。三、落花满地鸟惊飞——如何进行作文指导“落花满地鸟惊飞”原是林黛玉自叹寄人篱下，悲切呜咽时，见花落鸟飞，触景生情而吟之诗。

她为“落花满地鸟惊飞”而伤感，可做了“老师”的她却险些酿成花落鸟飞的恶果。光靠看别人的文章是无法提高自己作文水平的。

一定量的写作。

4 以《香菱学诗的启示》为题写一篇文章（400字左右）字数不要太多

首先，要多读黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大诵读不仅是学好诗歌的根基，也是提高鉴赏能力的根本途径其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的林黛玉这个看法也是很对的要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的第三，要大胆创作，要敢于想象香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行这也是很对的恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想象”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新其它文体的创作也离不开大胆想象《香菱学诗》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用 。

5 香菱学诗的启示200字小作文

你的认可是我解答的动力，希望我的解答能对你有所帮助香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标这是她取得成功的主要原因除此而外，也还有一些不可忽视的因素其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来 香菱不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩 香菱虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，她的学诗绝不同于无聊贵族的闲情逸致和鄙俗之徒的攀附风雅，而是一种执著顽强的自我回归，是一个诗性女儿对诗性情怀和诗性人格乃至诗性理想的执著追求香菱学诗，既好之又乐之，因而也便有了事半功倍的学习效果 香菱非常善于学习，她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化在学习过程中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通共将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩生硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总结写作经验，找出自己的不足，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来 常言道：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”香菱在学诗的过程中不仅仅依靠聪敏和悟性，更是依靠苦与勤她冥思苦索，已近入魔，但终于以自己的苦心诚心换得了诗神缪斯的青睐，觅得了佳句第三次的诗作看似梦中偶得，实是多次锤炼苦心孤诣的结晶 香菱学诗的过程，应证了古已有之的治学三境界，其第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，也是所有艺术创造的借鉴，这也正是典型性人物形象价值之所在。

6 香菱学诗细节描写

香菱学诗： 且说香菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘 馆中来。

此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。香菱因笑道： “我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”黛玉笑道： “既要作诗，你就拜我作师。

我虽不通，大略也还教得起你。”香菱笑道：“果 然这样，我就拜你作师。

你可不许腻烦的。”黛玉道：“什么难事，也值得去学！ 不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的， 若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”

香菱笑道：“怪道我常弄一本旧 诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二 四六分明’。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。

如 今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”黛玉道：“正 是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。

若意趣真了，连词句不用修饰， 自是好的，这叫做‘不以词害意’。”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不 卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”黛玉道：“断不可学这样的诗。

你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只 听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首， 细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一 二百首。

肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！” 香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念 几首也是好的。”

黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道： “你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我， 我讲与你就是了。”

香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首 的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

宝钗见他这般苦心，只得随他去了。 一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。

黛玉笑 道：“共记得多少首？”香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。”黛玉道：“可领 略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”

黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”

香菱笑道：“据我看 来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去 竟是有理有情的。”

黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”香 菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想 来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。

合上书一想， 倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。

再还有 ‘日落江湖白，潮来天地青’：这‘白’‘青’两个字也似无理。想来，必得这 两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。

还有‘渡头余落日， 墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那 日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟 竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”

正说着，宝玉和探春也来了，也都入坐听他讲诗。宝玉笑道：“既是这样， 也不用看诗。

会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。”黛玉 笑道：“你说他这‘上孤烟’好，你还不知他这一句还是套了前人的来。

我给你 这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里 烟”翻了出来，递与香菱。

香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来‘上’字是从 ‘依依’两个字上化出来的。”宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学 杂了。

你就作起来，必是好的。”探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。”

香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。”探春黛玉 都笑道：“谁不是顽？难道我们是认真作诗呢！若说我们认真成了诗，出了这园 子，把人的牙还笑倒了呢。”

宝玉道：“这也算自暴自弃了。前日我在外头和相 公们商议画儿，他们听见咱们起诗社，求我把稿子给他们瞧瞧。

我就写了几首给 他们看看，谁不真心叹服。他们都抄了刻去了。”

探春黛玉忙问道：“这是真话 么？”宝玉笑道：“说慌的是那架上的鹦哥。”黛玉探春听说，都道：“你真真 胡闹！且别说那不成诗，便是成诗，我们的笔墨也不该传到外头去。”

宝玉。

7 香菱学诗细节描写

“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”香菱笑道：“果

然这样，我就拜你作师。你可不许腻烦的。”黛玉道：“什么难事，也值得去学！

不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，

若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧

诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二

四六分明’。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。如

今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”黛玉道：“正

是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，

自是好的，这叫做‘不以词害意’。”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不

卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”黛玉道：“断不可学这样的诗。

你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只

听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，

细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一

二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、

鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”

香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念

几首也是好的。”黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：

“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，

我讲与你就是了。”香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首

的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。

一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。黛玉笑

道：“共记得多少首？”香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。”黛玉道：“可领

略了些滋味没有？”香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”

黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”香菱笑道：“据我看

来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去

竟是有理有情的。”黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”香

菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想

来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，

8 x林黛玉教香菱学诗的话,对你写作有什么启示

知规律，即由浅入深 循序渐进这一点林黛玉做得如何呢？他给香菱出的题目是“吟月” ，而这首诗“我（林黛玉）正要诌一首，竟未诌成”林黛玉这样优秀的诗人都作不出，对香菱这初学者难度可想而知了香菱前两次作的诗林黛玉未予丝毫肯定，若非香菱学诗志坚，百折不挠，其结果很可能是“落花满地鸟惊飞”了我认为林黛玉这些做法在教学中是不可取的 指导水平低的学生写作，教师会如何做呢？好作文是“写”出来的，写什么当然重要老师的命题应该贴近学生生活让学生写身边的事，写周围的事，写自己有真切感受的事从自我写起，写到家庭、学校，扩展到亲友、师长，到社会命题贴近学生生活，才能让学生感到有话可说，使文章清新自然，有血有肉叶圣陶先生说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然畅流不息”源于生活的作文对学生而言是富有吸引力的，使他们乐于把自己对生活的观察、思考和体验通过作文向他人倾吐另外，起初不要给学生在字数、文体的方面设置障碍，以免干扰学生思维，要最大化地激发学生思维的创造性对于学生的作文，无论是自批、互批、师批，教师都要点评，以示重视，使学生认识写作于语文学习的重要性 毫无疑问，林黛玉是个优秀的老师，在她的引导下，香菱进了诗社，步入了她梦寐以求的文学殿堂但是，我们还要启发学生明白香菱成功的根本原因是自己的努力进取宝玉曾感慨地说：“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”她虽地位卑微，但不甘庸俗，“常弄一本旧诗偷空儿看一两首”她的聪敏、谦虚、刻苦、好学，都应该是师生学习的楷模。

国家珍贵古籍名录有《大司徒噶玛丹贝尼吉编年传》（藏文）、《劝诫亲友书注释》（藏文）、《御制表忠录》（满文）等。

《大司徒噶玛丹贝尼吉编年传》由八邦寺噶玛才旺更却阿顿丹培整理完成于1774年6月14日，传记二十岁前部分由大司徒亲自撰写，1724—1734年间事实，根据司徒本人日记与采访事关人员进行编写。1734至1774年，又抄自大司徒的日记。为了文字结构一致，全传忠实原记录，可信度很高。

《劝诫亲友书》由大乘佛教中观学派之创始人龙树著，已有藏、汉译本。龙树一生中撰写了数目惊人的阐释三藏四续密意之论典，包括以理证之道宣说趋入佛法圆满精华大乘道之圆满菩提道次第等。

《御制表忠录》，满文本，清世祖（福临）辑，顺治十三年（1656）内府刻。该书所辑为明嘉靖年间杨继盛《请罢马市疏》、《请诛贼臣疏》两篇著名奏疏的全文，劝勉官员学做忠谏之臣。

国家珍贵古籍名录

国家珍贵古籍名录是中国为建立完备的珍贵古籍档案，确保珍贵古籍的安全，推动古籍保护工作，提高公民的古籍保护意识，促进国际文化交流和合作。而由文化部拟定，经批准后公布的一份名录，主要收录范围是1912年以前书写或印刷的，以中国古典装帧形式存在，具有重要历史、思想和文化价值的珍贵古籍，以及少数民族文字古籍。

迄今中国共有11375部国家珍贵古籍，分别于2008年3月1日、2009年6月9日、2010年6月11日和2013年3月8日公布。2023年2月8日，《国家珍贵古籍名录》知识库在国家图书馆正式发布上线。综合应用了数字人文的多项技术，将珍贵古籍名录书目数据重构为知识库，以多维度知识图谱等多种可视化形式展示，以数字手段实现辨章学术、考镜源流的功能。

写作思路：把自己说服妈妈养狗的过程描写清楚，语句精炼，逻辑合理，写出自己的真实感受。

正文：

今天，我要做一件大事--让妈妈同意我养小狗。在上午，我就跟妈妈开了个小头，“我想养狗”让妈妈先有个“预防针”。到了下午我就对我妈开启了“嘴功模式”。我先咳了几声：“妈，我们能不能养个小狗？”我妈说：“不能。”

我又说：“为啥？”“不行就是不行，没有这那！”我妈有点生气了。我好言好语的说：“哎呀，那小狗多可爱，别人都有，我也想养。”“养啥养，不够烦人，再说弄回来你养，我可不给你养，这都冬天了，一会儿都冻死了，回来，天暖和了，再…”我妈故意停顿了几秒。“商量。”话一落口，本来挺开心，心情一下就到了低谷。

过了一会儿，“妈，养吧！”我大声说。“养啥？”妈妈问。我心想：“我就知道这才几分钟就忘了，天气暖和了，都忘得一干二净了！”看到这情况，我就没再追问下去。

过几天我就生日了，妈妈说：“这次不庆祝了啊。”我心想：“小狗也不给我买，生日也不过，唉！”“哦，知道了”我的声音恨不得大的能让全小区的人听见。因为我是故意的。

可没想到到了生日那天，妈妈居然给我买了--一只小狗，而且是我跟我妈提到过的，那只小柯基，因为腿短短的很可爱，所以我就很喜欢。

其实，妈妈是个很特殊的存在，因为她会给你制造出不一样的惊喜。

语言描写 10/28/2005天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

二、片段举例

什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写：

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” ——《孔乙己》

众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” ——《故乡》

一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

再请看一位小学生的作文片断

一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋‘……"

这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说"这孩子真好"或“真是好孩子”。

人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。

《儒林外史》中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。

成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

例 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说"让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板"为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说"这，这……"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说"平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"

进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。

三、练习：写一段语言描写。

在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。

例文

赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。