兴趣是最好的老师

桥牌中的思维方式是逻辑方法和非逻辑方法的统一。

客观世界本身是辨证的、有规律的及运动的，人们在实践中认识到客观世界的规律性、辨证性，并把它运用与思维，这就形成了认识、观察世界的基本方法。同样，在桥牌领域也需要辨证思维，桥牌要求牌手具有极强的逻辑思维能力，要求牌手运用思维所遵循的原则和逻辑，从各种零乱、细微的信息中获取自己所需的东西（如大牌位置、牌型分布等），运用归纳和演绎方法、分析和综合的方法制定正确的打牌路线。许多令人叹为观止的妙招都建立在逻辑推理的基础上。

围棋是一种智力游戏，起源于中国。中日韩是现今围棋的三大支柱。

围棋的规则十分简单，却拥有十分广阔的落子空间，使得围棋变化多端，比其它棋类复杂深奥。这就是围棋的魅力所在。下围棋对人脑的智力开发很有帮助，可增强一个人的计算能力、创造能力、思维能力、判断能力，也能提高人的注意力和控制力。下围棋对儿童少年的智力发展起到积极作用，使他们能更好的分析事物。

中华文化韵深意远、瑰奇典富、博大精蕴、相互涵摄,在深邃璀璨的文化内容里，“琴、棋、书、画”四艺被文人雅士视为必修课。象棋作为中华文化的一个组成部分，它深深扎根于中华传统文化之中，扎根于中国社会广大民众之中。它是我们古老的文化瑰宝，有其独特的艺术魅力与文化内涵，是一门高深、微妙、复杂的艺术，是融竞技、艺术、科学和娱乐为一体的体育项目。在全面实施素质教育，大力提高学生整体素质的今天，中国象棋作为一门艺术，一种文化它不仅成为培养和发展学生智力的重要手段，更是提高学生素质的重要途径。

国际象棋是一项融科学、文化、艺术、竞技于一体的智力体育项目。人们在竟技对弈的过程中，一方面尽情享受闲暇与快乐，另一方面三斗智斗勇，尽显自己的个性风采。国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。学下国际象棋可以开发孩子的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为“智慧的体操”。前中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。“下棋能使思维条理化，促使思想集中，但这儿最主要的是增强记忆力。……不借助于国际象棋，难以充分开发学生们的智能天赋和记忆力，国际象棋应当作为智能修养的科目之一列入中小学教学大纲。”

中国画在观察认识、形象塑造和表现手法上，体现了中华民族传统的哲学观念和审美观，在对客观事物的观察认识中，采取以大观小、小中见大的方法，并在活动中去观察和认识客观事物，甚至可以直接参与到事物中去，而不是做局外观，或局限在某个固定点上。它渗透着人们的社会意识，从而使绘画具有“千载寂寥，披图可鉴”的认识作用，又起到“恶以诫世，善以示后”的教育作用。即使山水、花鸟等纯自然的客观物象，在观察、认识和表现中，也自觉地与人的社会意识和审美情 趣相联系，借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念。

广义上的素描，涵指一切单色的绘画。素描起源于西洋造型能力的培养。

狭义上的素描，专指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。美术是表现事物的一种手段。美术的基础是造型，艺术造型是人按照自然方式进行的复杂劳动，是一项需要长期训练才能形成的特殊技能。艺术造型不只是塑造孤立静止的物体形态，更重要的是表现物体中各种形式的有机关系。掌握艺术造型的方法，需要恢复人的自然思维方式和操作方式，需要研究自然物体的形式特点和认识它的变化规律及条件。素描是解决这些造型问题的最佳途径，这在艺术造型的实践中得到了完全证明，因此，素描被称为“造型艺术的基础”。

素描通常意味着可于平面留下痕迹的方法，如蜡笔，炭笔，钢笔，铅笔，色粉笔，乌墨褐，墨水，及纸张，其它还包括在湿濡的陶土，沾了墨水的布条，金属，石器，容器或布的表面所造成的磨损。素描是一切绘画的基础，这是研究的过程中所必须经过的一个阶段。

轮廓和线条是素描的一般称谓。素描具备了自然律动感，观者从欣赏过程中可感受这一点。不同的笔触营造出不同的线条及横切关系，并包括节奏，主动与被动的周围环境，平面，体积，色调，及质感。

说到技术含量这个问题其实是相当笼统的，这四种棋牌无论哪个想达到巅峰水平都需要艰苦的训练。

如果我们把它们能产生的变化作为一个标尺来衡量——

围棋，在正式的实战中，现代专业棋手经常要达到一步棋预想出几十个参考图总和高达数百步的变化，而且是在同一盘棋中反复多次的出现这种情形，以至于在日本的围棋历史上曾经经常有几步棋想了一天的情况出现。

中国象棋，实战情形与围棋类似，不过因为开局固定的布子，以及每个棋子固定的移动方式，大大降低了变化生成的数量。

国际象棋，次于中国象棋，这是因为研究积累出的大量固定的国际象棋开局，明显限制了变化出现的数量。（中国象棋虽然也有固定的开局，但大大少于国际象棋）

桥牌，叫牌已经决定了大多的变数不会出现，事实上每一局牌至多不会超过三种出牌顺序，大多情况下只有一种最佳的出牌顺序。

经过咨询国家体育总局棋牌管理处得知，训练一个专业牌手（桥牌）一般需要5-10年的时间，国际象棋略长与这个时间，平均为8年，中国象棋，特级大师需要10年以上的训练时间，围棋从学棋到专业九段平均时间是18年（大多人终生不能达到九段）。

首先我觉得要是你对画画很有爱好的话,就不会觉得太难了当然要想学好,那是要付出努力的

如果你没有画画方面的天赋的话,学起来,可能要费劲一点,不过自己如果很喜欢画画的话不防试试,虽然开始是有难度的,那自己何不向难度挑战一下呢

自己亲身体会一下，会更好吧

希望这些对你有所帮助

也希望我的回答能令你满意。

网上很难找资料，而且没有在线播跟下载的地址，只是世道它的中文译名是：双胞胎 （ふたりっ子）故事大概是： 故事发生在一个豆腐店里，有一对很可爱的双胞胎（那时台湾的翻译是晓丽和晓香），晓丽品学兼优，晓香是调皮捣蛋不守常规。有一次姐妹俩还故意扮成对方，居然瞒过所有人。她们的妈妈是富贵人家的孩子，因要和她们的爸爸在一起和家庭决裂。 晓香后来在一个人的启蒙下开始学习国际象棋没再上学，晓丽则乖乖地上了大学，但是晓丽后来和外婆家有了联系，离开豆腐店，做富贵人家的大**。晓香后来成了著名的象棋手，而晓丽却是平庸。 再后来，晓香和另一著名象棋手（帅GG）结婚，后来晓香还流产了，好像还离婚了。晓丽却和豆腐店隔壁的一从小喜欢她的男人结婚了。最好玩的晓丽后来也生了一对双胞胎，居然还是扮演她们小时侯的演员演的，性格还是照应的，挺有意思的。豆瓣上找到的资料是日文写的：剧 名：ふたりっ子 电视台：日本放送协会NHK 集数: 约126语言: 日语制片国家/地区: 日本上映日期: 1996又名: 双胞胎

刘轶一：培养三大世界冠军有何秘诀 小芈天生爱围棋

2013年12月07日16:59 新浪体育 微博

刘轶一(新浪体育资料图)刘轶一(新浪体育资料图)

新浪体育讯　打开刘轶一百度词条，除了在业余棋界征战的战绩，剩下的是他执教的履历：1999年开始在上海致力培训顶尖棋手，首批顶尖培训班成员共八人：江维杰、张强、王郅、李豪杰、曹潇阳、方昊。门下并有孙梦厦、芈昱廷、范廷钰、范蕴若等优秀学生。目前任上海清一围棋俱乐部总教练。

熟悉围棋的网友可能已经发现词条有些陈旧了，在刘轶一弟子之中，继江维杰和范廷钰后，世界冠军刚刚又多了一位。12月6日，首届梦百合杯世界围棋公开赛决赛第4局结束，芈昱廷3比1击败古力夺冠。比赛结束后，笔者连线刘轶一，请这位金牌教练介绍与小芈的师徒缘分。

笔者：心情如何？

刘轶一：很高兴。

笔者：听说第4局的时候你本来要去现场的。

刘轶一：是，我觉得是命运。第一天我去的，结果小芈优势情况下输了，我回来后，小芈连胜2局，我走的时候和小芈说过，你啥时候赢2盘我就再去。第4局前一天晚上我非常纠结，到底去还是不去，一早起来想去，结果雾霾，听说高速封闭就索性没去，结果古力最后出勺，我想可能是老天不让我去的。

笔者：最后一局很戏剧性，小芈赢在哪里？

刘轶一：小芈在逆境下不断压迫古力造成的，这也是年轻人现在的特点，不断的搅局。

笔者：决赛期间你都跟小芈说了什么？

刘轶一：其实也没说什么，说多了反而不好，第一局小芈输了，晚饭后我们出去散步，他笑呵呵的，总结自己的失误，并没有沮丧。我跟他说要注意古力的大局控制，争取把自己下厚，不要钻牛角尖。江芈范已经身经百战了，他们都懂的，只是不要把冠军看的太重，尽力每局棋都下好即可，这样水到渠成，实力到了，冠军自然而来。

笔者：你什么时候教的小芈呢？当时怎么教的他？

刘轶一：小芈应该是02年来上海的，周一到周五在上海同洲模范学校训练，我是学校的专职教练，周五晚上我接回家，周六，周日送到应氏基金会学棋。

笔者：江维杰和范廷钰的情况呢？

刘轶一：98年同洲建校、我开始当教练的时候，小江就来了，江维杰比芈昱廷范廷钰大一些，芈昱廷范廷钰则是一批的。江维杰没有在我家住过，范廷钰在我家住过一段。

笔者：刚见到小芈时是怎样的？

刘轶一：一开始我让先跟他下了盘，他下得很暴力。

笔者：后来在教他过程中有什么感受呢？

刘轶一：小芈的特点就是做死活题，而且很喜欢，我早上多睡一会儿，他就坐在沙发上捧着死活题做。

笔者：看上去小芈这是为棋而生的啊。

刘轶一：可以这么说。

笔者：现在已经教出了三个世界冠军，有什么秘诀吗？

刘轶一：就是喜欢教孩子，看到苗子就要全力以赴去培养。看到他们有希望，就鼓励他们下职业，另外有时候家长选择孩子下职业这条路，也是需要鼓励的。

(文玄)

1 弈学园的围棋课程好不好啊

很专业的，我之前在那工作过，课程都

是精心设计的，很有针对性，家长反映都

挺好

2 少儿围棋教学合集软件15个课程须付费162元，值不值帮我分析一下！

不值，下个围棋游戏让孩子玩去了，玩着玩着就会了

3 孩子想要在网络进行围棋课程，可以吗

如果是真正课程而非围棋游戏，是可以的。

最关键的就是看是否有意义，有意义的事情没有什么不可以。

4 关于中小学设置围棋兴趣和特长活动课的建议

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育的要求方向发展。

毫无疑问，围棋应该作为课程来研究和开发。围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的“益智教化”、“陶冶性情”功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了“千宫百万”青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文“要求在学校开展围棋活动”，指出“……有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。”

目前，全国各地开展围棋活动的学校在飞速扩展，据统计，仅在全国围棋育苗工程理事会登记的学校就达760多家。但事实上，小学围棋教学没有一个权威的课程标准，教学目标模糊，教学方法单一，入门教材内容繁琐、呆板、随意，没有一套真正适合小学起始年级的围棋教材。这些单位开展围棋活动基本处于自发状态，有的仅限于课外活动、兴趣活动；有的只是为了比赛而进行集训，教学目标和教学内容无限拔高。围棋教学没有从课程的角度深入、系统地去研究开发，只片面强调它的技术性和竞技性，而忽视围棋文化、历史和教育功能，围棋教学的方法体系和评价体系更是无从谈起，导致围棋启蒙的教学质量良莠不齐难以提升。因此，《围棋》课程体系的开发尤显紧迫和重要。

二、研究综述

对于棋类活动，革命导师列宁有一个著名的论断：“棋是智慧的体操。”前苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”美国有学者撰文表示：“围棋不是一种单纯的游戏，它代表着一种生活方式，尤其在儿童的教育方面几乎可以和救世主相提关论。”

围棋在小学和幼儿园的生命力很旺盛，把围棋列入活动课或兴趣课。调查显示，儿童透过研习围棋和与别人对弈交流，除了可锻炼计算能力、逻辑思维及提高记忆力外，还可陶冶内涵、修身养性，同时训练左脑及右脑的发展。

韩国明知大学在韩国大学中排名前20位。1997年，明知大学最早把围棋作为一门学科搬上了课堂，并创设了全世界独一无二的围棋系。2001年5月，有史以来第一个以围棋为主题的国际学术大会（ICOB）在韩国明知大学学术会议馆举行。

据悉，中国也已有多所大学开设了围棋专业。北京新桥外国语学校是经北京市教委批准建立的一所中外合作创办的外国语学校，开设国内第一个围棋运动管理专业。近年来，我国的复旦、南开、北师大、南京医科大、浙江工业大学、三峡大学职业技术学院等高等院校相继将围棋列入选修课，一些重点高中、重点大学的招生也将围棋作为特长生来招收。围棋与智力的关系正在被人们逐渐认识并得到证实。

不过，国内外普及围棋教学目前也面临着不少困难，主要是教学模式、教材开发和教学评价问题。虽然有关围棋书籍不少，却还没有理论上自成体系的教材，阻碍了学校围棋教学的进一步发展。把围棋课程化，并加以研究和开发，已成为当务之急。

我们学校长期开展围棋教学活动，对围棋活动课的理论和实践积累了一些初步的认识。2001年以来，我们先后承担了诸暨市级课题“围棋教学对小学生创新思维培养的研究”和绍兴市级课题“小学围棋活动课教学研究”，其研究成果获诸暨市、绍兴市优秀教科研成果一等奖，学术论文“探索围棋教学在素质教育中的辅助作用”获全国中小学棋类教学科研论文评比一等奖。以上这些，为本课题研究的实施打下了重要基础。

我们试图通过对本课题的的深入研究，进行理论与实践的探索，建立围棋教学方法体系和评价体系，进一步构建围棋活动课自己的教学模式体系，形成校本课程，实现其整体功能、综合效应和应有价值，以促使学生素质的全面提高。

三、研究内容和目标

（一）概念界定

校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是指学校在具体实施国家课程，地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区资源和课程资源，结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要，由学校教师编制、实施和评价的多样性的课程。

“小学围棋校本课程的研究与开发”是结合我校的传统的地方资源优势，利用先进的教学设施和优良的师资队伍，顺应学生的兴趣和需要，探索小学围棋课教学模式和教材体系，凸现学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征，有目的、有计划、有组织地进行围棋教学活动，发展智力，陶冶性情，提高学生的综合素质。本课题研究的重点是：构建围棋课教学的组织形式、基本环节、方法体系及评价方式，制订完善《围棋课程标准》，编写《围棋》教材。

（二）研究内容

1《围棋课程标准》的研究与制订

《围棋课程标准》是教材编写、教学、评估的依据和方向。

2《围棋》教材体例研究及内容编写

教材是《围棋》课程实施的载体，体例和内容必须符合小学生的身心发展特点。

3构建围棋课教学模式的基本环节和组织形式

包括课堂普及教学和集训提高教学，传统教学和多媒体网络教学。

4构建围棋校本课程的评价方式

包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。

5课程开发对教师教学和研究能力的影响

6围棋教学对小学生思维和情感影响的研究

自古以来，围棋就有“教化益智”的特殊功能，对智商和情商有很大的影响。这一问题的研究，对围棋活动课的开设有积极意义。

7围棋历史文化知识的教育功能研究

现行的围棋教学只注重围棋的技术性和竞技性，往往忽略围棋的文化历史的教育性，对其的教育功能挖掘甚浅，本课题研究将在这一方面做一些探索。

（三）研究目标

1构建《围棋课程标准》和《围棋》校本教材体系，研制相应的教案集和教学课件。

2构建以学生为主体的多种教学（训练）模式，形成和完善小学围棋教学的理论体系和评价体系。

3通过系统传授围棋知识，结合学生的主体性活动，使学生掌握围棋基本知识，了解围棋历史文化，促进智力和思维的发展，培养创造能力，陶冶良好性情，提高综合素质。

4提高教师的教学和研究能力，培养一支适应新课程改革的围棋教师队伍。

5为进一步实施校本课程开发和校本培训做好探索和研究工作。目标框架图如下：四、研究策略

（一）重视师资队伍建设

教师是校本课程开发和实施的主体，是保证围棋教学质量不断提高的重要条件。围棋部负责人何铁勇，业余4 段，国家一级围棋教师，诸暨市专业技术拔尖人才，诸暨市学科带头人，诸暨市名师，有着十多年围棋教学的管理和实践经验。在师资问题上，学校贯彻社会聘任和校本培训两条腿走路的方针，确保队伍的优质稳定。近几年，我们打破地域界限，引进了多名外地高级围棋教练充实到教学中来。我们聘请世界冠军俞斌九段为名誉总教练，浙籍五段棋士裘瑜明为客座教练，定期来校指导；先后聘请福建省冠军蔡书平6段、全国晚报杯第六名梁伟6段、省优秀教练门中5段、学科带头人吴凌峰4段，成效十分明显。同时，我们积极开展校本培训，成立了“青年教师围棋研修班”，系统学习“围棋基础知识”、“围棋历史文化知识”、“围棋裁判知识”等内容，并且对配套幼儿园教师也进行了培训，努力做好围棋教学幼、小衔接的文章。

（二）加强围棋集训队建设

集训队的建设是本课题研究的一个重要方面。我们采用“四结合”的方法来组队，即学生报名、家长自荐、班主任推荐、教练员选择，力争使所选队员在有兴趣的前提下保证质量。我们教练员根据队员水平，分成高级班、中级班和初级班三个组，对每个组提出不同的教学要求，并分时段进行准对性的训练。

比赛是检验训练成果的一把尺子，是锻炼学生棋艺品质和心理品质的最佳手段，也是宣传学校素质教育成果的重要途径。我们遵循“以赛代练，以赛促练”的原则，积极组织学生参加各种比赛。如：各级“育苗杯”围棋赛，各级围棋棋王赛，各级少儿围棋赛，各级围棋传统项目学校对抗赛。还组织学生参加“网上围棋对抗赛”和“成人少儿围棋对抗赛”。学校积极与企业联姻，成立了企业围棋队——盾安围棋队，为围棋教学的社会化发展做了有益的尝试。

（三）完善教学设施，引入“争章机制”

我校是“省现代教育技术实验学校”，围棋部充分利用先进的现代教育设施，为围棋教学和训练服务。多媒体教学设施齐全，校园网管理平台全面应用，“诸暨围棋教育网”和“铁勇围棋工作室”亮相互联网，并开通了网络围棋对局室——诸暨棋室。多媒体教学、网络教学、网上对弈、网上答题，提高了教学效率，增强了学生的学棋兴趣。

“雏鹰争章机制”是我校比较成熟的一种对学生学习的评价制度，它贯穿于整个学习、生活过程。争章的过程就是对文化素质、身体素质、思想道德素质、劳动素质等全方位的磨练和追求，教育效果非常显著。“雏鹰争章机制”引入围棋课堂教学和训练，一方面提高了学生学棋的兴趣和教学、训练效果，另一方面也使围棋融入了学校的整体教育，密切与其他学科和老师的联系。

（四）广泛宣传，积极沟通

围棋教学的正常开展，除了需得到学校的大力支持，还需得到科任教师、家长及社会各界的大力支持。科任教师要积极支持，配合围棋教师开展围棋教学工作，为围棋教师的教学工作创造有利条件，如加强对学生的纪律教育，不随意占用围棋课教学时间，配合好围棋教师对学生进行品德教育，关心爱护运动员的健康成长，积极支持本班学生外出参加各种围棋比赛等，是沟通教练员与运动员、学校与家庭的桥梁与纽带。我校还积极引导学生家长及社会各界支持学校的围棋教学工作，定期召开家长会，使家长及社会充分了解开展围棋教学的意义，并使其积极支持此项工作。

5 全国那几所大学开设围棋课了

据不完全统计，目前国内开设围棋课程的大学有：云南大学、复旦大学、清华大学、专北京工业大学、属北京邮电大学、山西大学、南京邮电大学、北京师范大学、北京大学、上海建桥学院、四川大学、中央财经大学、上海外国语学院、上海财经大学；其中，复旦大学、四川大学、中央财经大学、上海外院、北京邮电大学、上海财经大学、中国石油大学、陕西师范大学还招收围棋特长生。复旦大学还成立了业余围棋学院。

6 网络围棋课程

tom对弈:

tom

新浪对弈：

weiqisina

清风对弈：

qf

弈城对弈：

eweiqi

联众，

上面不仅有教程，还可以和别人对弈

。

围棋教学视频下载站点：

//218843224/vod/go/

7 国家教委今年把围棋作为小学课程普及教学吗

不会，因为为其所需要花费的精力太大，成本太高，并且这不适合所有学生，学版生要花费大量的时间。权如果只教基础课程也没什么意义，一会儿就忘了，没有一定等级或一定对局，这都是空的。最重要的是，围棋的师资力量太少，如果让职业棋手来讲基础内容，他们反而讲不清楚，此外，围棋老师也要分不同等级，专门上启蒙的，低级的，中级的，高级的和段位的，但是他们大部分都是私人在外面有工作或自己有带学生，没有国家教委颁发的教师资格证，虽然业余5段证书就是围棋界内公认的教师资格证书，但是他们很可能不会配合，以免影响自己在外面的生意！现在虽然外面有很多学校开设围棋课，但是都是以普及为主，再开设兴趣班，让那些有兴趣与天赋的学生继续学习！

希望你能满意，谢谢！

8 围棋入门班有哪些课程

一般围棋入门班告诉你围棋的起源地，下围棋的基本礼节，认识棋盘和棋子，棋子专放在哪，什么是属棋子的气……基本死活，手筋练习，布局基础，官子基础和中盘战术。

讲完这些就可以尝试小棋盘练习对弈，然后老师给复盘。

9 围棋属于什么课程类型

“琴棋书画”是我们中国的传统文化，其中的棋就是围棋和中国象棋，所以围棋当然是国学了

10 围棋属于什么课程类型

答--围棋是体育项目，是在体育学院学习的项目。