所谓评语，顾名思义即是对学生进行评价的语言。

一、评价角度

（一）性格角度

包括内向或是外向，积极或消极，被动或主动，文静或活泼，乖巧或叛逆，勇敢或胆小，冷静或冲动，固执或随和，有主见或没想法，成熟或单纯，大方或敏感，精明或糊涂等。

（二）学习角度

1学习认知：包括对学习行为本身的看法，对学习与现在、学习与未来、学习与社会等关系的认知。

2学习态度：包括学习态度是否端正，是否明确学习的目的是要积累知识和能力，学习过程中是力求完成老师布置的任务还是保质保量，有无学习目标等。

3学习习惯

（1）注意力方面的习惯：包括注意力容易分散、爱走神还是比较集中，注意力维持的时间是长或短。

（2）思维方面的习惯：积极思考或是被动思考，思维单一还是能多向思维。

（3）听课方面的习惯：听课状态是放松还是略紧张，能否紧跟老师思路并与老师互动、配合，能否及时记录重要的知识点及疑难点等。

（4）课前课后的习惯：能否主动预习、复习，积极订正，及时寻求老师或同学解决疑难问题等。

4学习方法：包括预习方法、复习方法、听课方法，以及主动向他人请教和学习的频次等。

5学习能力：包括观察能力、计算能力、概括能力、阅读能力、理解能力、分析能力、信息筛选及整合能力、文字组织能力、时间分配能力等。

6学习成果：表现为学习成绩有无提高，是稳定还是波动性大。

（三）劳动角度

1劳动态度：勤奋或懒惰；热爱劳动还是排斥劳动。

2劳动参与度：积极参与劳动或是敷衍了事；是全面清扫还是部分打扫。

3 劳动方法：善于劳动还是不会劳动。

4劳动效率：劳动时间长还是短，快或是慢。

5劳动结果：劳动之后是干净还是脏。

（四）行为表现角度

1课堂纪律情况：包括遵守纪律及爱做小动作、离开位置、讲话等行为。

2课下活动表现：课下安静休息或追逐打闹、喧哗不休等。

3集体活动情况：遵守纪律，安静有序或违反纪律，吵闹讲话，破坏公共秩序。

4行为特征：是安静或活跃，是热爱表达或不善言辞，是积极进取或被动退缩。

5其他方面：是否有经常出现违纪行为，有无改进。

（五）人际交往角度

是孤僻或是热情；是与同学打成一片、玩得一般还是不被喜欢，是交友广泛、一般或是独来独往。

中国的古籍版本浩如烟海，按照各种 不同的标准，可以分为许多类型。按照制 作方式的不同，古籍版本可以分为写本与印本两大类。写本，又称“手写本”，是指用手写 成而非制版印刷的本子，包括稿本、抄本等。 人们习惯上将唐朝以前的本子称为“写本”， 唐朝以后的本子称为“抄本”。人们又习 称除稿本和抄本外用手写形式写成的本子 为“写本”。写本比经过加工整理的抄本 或印本更为真实具体。