构音是指已经组成的词转变成声音的过程。 

构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的器质性病变而引起发音器官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等，产生发声、发音、共鸣、韵律等言语运动控制障碍，患者通常听理解正常并能正确地选择词汇以及按语法排列词句，但不能很好地控制重音、音量和音调。

正常情况下五岁孩子已经完成语言发育了，发音和语法在基本的沟通与交流中大多与常人无异，如果还有明显的发音失误现象，不可忽视。实际上造成儿童构音障碍的原因有很多，不同的原因可能造成不同的表现，而不同的原因采取的对策也可能不同。所以先找到原因是关键。

👂听力损失

听力损失一般都要先进行听力补偿，然后再进行听力及语言的训练。

👄发音器官本身的功能障碍

发音器官本身的功能障碍可直接进行语言训练。

1共济失调

共济失调是小脑萎缩的主要临床表现。患者站立不稳，摇晃，并足站立困难，一般不能单腿站立；步态蹒跚，行走时两腿远分，左右摇摆，双上肢屈曲前伸如将跌倒之状；辨距不良，动作易超过目标，越接近目标震颤越明显，书写时颤抖，字迹不规则，写字越来越大。

2小脑性构音障碍

吟诗样语言，表现为言语缓慢，发音冲撞、单调、鼻音。是由于发音器官如口唇、舌、咽喉等肌肉共济失调所致。

3眼球运动障碍

小脑萎缩早期患者可表现为辐辏障碍及眼外肌运动障碍。可有双眼粗大震颤，少数患者可见下跳性眼震、反弹性眼震。

4肌张力减低

主要见于急性小脑半球病变，在慢性病变时较少见。但某些小脑萎缩的病例可见渐进性全身肌力增高，可出现类似震颤麻痹的情况。

5非运动性表现

包括认知与语言功能障碍，一些证据表明小脑与精神疾病相关，包括精神分裂症、双向障碍及成瘾行为等。

构音障碍检查应注意以下问题：咽喉肌或构音肌是否瘫痪，软腭、咽部和声带有无麻痹，舌的大小、软硬程度和活动度，言语是否含混，有无声调高低异常，有无语音节律的缓慢或音节紊乱、断续或重音的异常，发唇音(如拨、泼、摸、佛等音)或齿音(知、吃、师、资、磁、思等音)有无障碍，有无吞咽困难、饮水呛咳及情感障碍等伴发症状，休息后构音状况有无好转等。

构音障碍评定的注意事项

构音障碍是指由于神经病变,和言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。强调呼吸、共鸣、发音与韵律方面的变化,从大脑到肌肉本身。

宝宝口齿不清很可能存在构音障碍的答题哦家长一定要引起重视怎么是构音障碍呢构音障碍是指:在言语活动中,由于构音器官的运。

部分宝宝在语言发育过程中会出现答题,比如有的宝宝会出现构音障碍,那么,为怎么宝宝会出现构音障碍呢出现了构音障碍,又应该如何进行语音矫治疗呢就这。

一般只注意其构音器官的运动功能、构音训练等方面,还是不够全面的。语言治疗疗师在进行构音器官及构音训练之前,必须重视患儿的全身状态,因为构音器官的。

构音障碍构音障碍是指由于构音器官在构音的过程中。由于运动异常或者协调运动异常,导致发音不清的现象。构音障碍在临床上主要表现为韵母音位异常、声。

Part1:功能性构音障碍是怎么多见于学龄前儿童,指在不存在任何运动障碍、听力障碍与形态异常等情况下,部分发音不清晰。这可能和言语的听觉接受、辨。

语言是我们交流时得以表达自己所想,理解对方所说的工具,而言语则是实现语言功能的具体功能。言语治疗疗时我们对于主要答题是“语言功能障碍”或者“言。

57Frenchay构音障碍评估法每个项目评分分为。A2级B3级C4级D5级。

B通过分析痉挛妨碍自由摆动的状态进行评定C痉挛越重,摆动受限越显著D。

脑瘫及肢体障碍方面有康复需求的特殊儿童可来西安市第三医院进行康复。需。

重点注意事项:一、西安市残联明确规定:一年内只可在一家机构申请项目。

晨茜语言矫正专家指出,语言发育水平大体在4岁以上,习惯化的构音异常,特别是在被别人嘲笑的情况下,应进行早期的构音训练。并且应该教会家长帮助训练。

一失语症

失语症(aphasia)是言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听说读写计算等方面的障碍成人和儿童均可发生

二运动性构音障碍

由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍(dysarthria)常见病因有脑血管病脑外伤脑瘫多发性硬化等

三听力障碍所致的言语障碍

从言语康复的观点出发，获得言语之前与获得言语之后的听觉障碍的鉴别很重要儿童一般在七岁左右言语即发育完成，这时可以称之获得言语，获得言语之后的听觉障碍的处理只是听力补偿问题;获得言语之前特别是婴幼儿时期的中度以上的听力障碍所导致的言语障碍(deafness and dumbness)，不经听觉言语康复治疗，获得言语会很困难

四儿童语言发育迟缓儿童语言发育迟缓(delayed language development)

是指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态最常见的病因有大脑功能发育不全自闭症脑瘫等这类儿童通过言语训练虽然不能达到正常儿童的言语发育水平，但是可以尽量发挥和促进被限制的言语能力，不仅言语障碍会有很大程度的改善，还能促进患儿的社会适应能力

五器质性构音障碍

由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍称为器质性构音障碍(deformity dysarthria)其代表为腭裂，可以通过手术来修补缺损，但部分患儿还会遗留有构音障碍，通过言语训练可以治愈或改善

六口吃

口吃(stutter)是言语的流畅性障碍口吃的确切原因目前还不十分清楚，部分儿童是在言语发育过程中不慎学习了口吃，或与遗传以及心理障碍等因素有关口吃可表现为重复说初始的单词或语音停顿拖音等部分儿童可随着成长自愈;没有自愈的口吃常常伴随至成年或终生，通过训练大多数可以得到改善

七发声障碍发声

是指由喉头(声门部)发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音多数情况下，发声障碍(dysphonia)是由于呼吸及喉头调节存在器质或功能异常引起的，常见于声带和喉的炎症新生物以及神经的功能失调，发声异常作为喉头疾病的表现之一，在临床上具有重要意义

八功能性构音障碍功能性构音障碍(functional dysarthria)

多见于学龄前儿童，指在不存在任何运动障碍听力障碍和形态异常等情况下，部分发音不清晰通过训练这种障碍可以完全恢复

1，侧重针对言语症状制订治疗计划

临床上，既有按照构音障碍类型制订不同的治疗方案，又有针对构音障碍的不同言语症状设计治疗计划。

按照目前言语治疗学的观点，治疗时往往侧重于异常的言语表现而不仅仅局限于按构音障碍的类型进行治疗，因此制订治疗计划时应以言语表现为中心，兼顾各种不同类型的构音障碍的特点。

言语的质量受身体姿势、肌张力、肌力和运动协调性的影响，言语治疗应该从改变这些状态开始，这些状态的改善会促进言语的改善。

2，按评定结果选择治疗顺序

构音器官评定所发现的异常部位便是构音运动训练的出发点，训练时主要以自身主动训练为主，遵循由易到难的原则。

一般情况下，按呼吸、喉、腭和腭咽区、舌体、舌尖、唇、下颌运动逐个进行训练。目的就是促进患者发声说话，使构音器官重新获得运动功能。

简介

构音障碍（dysarthria）是指由于神经病变，与言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。强调呼吸、共鸣、发音和韵律方面的变化，从大脑到肌肉本身的病变都可引起言语症状。

不知道你是不是偶尔会听到小朋友这样的“童音”：

“妈妈，你看天上有大灰机！”

“闹闹，我要和小嘚嘚探小斗斗……” 

“巴巴台大气特！”

还有些含糊不清、令人猜不透、听不懂的话。

……

经常有许多家长反映“我的孩子说话口齿不清，根本听不懂他说什么，该怎么办呢？”这里的口齿不清属于言语障碍的一种表现，又叫构音障碍。   

什么是构音障碍？

构音障碍是指支配言语运动的神经损害和肌肉的病变等造成的发音器官的不协调而导致的言语障碍。表现为：说话咬字不清，语言的清晰度低、流畅性差，影响沟通和交流。

构音障碍的分类

1 运动性构音障碍： 是由于神经病变导致言语肌肉的麻痹或运动不协调所致的言语障碍。

原因：儿童常见于脑瘫及脑外伤。

发生形式：单独发生或与其他语言障碍同时存在。

2 功能性构音障碍：是指发音器官无结构、形态及功能方面的异常，并且语言发育已达到4岁水平以上，听功能正常，但出现发音错误并呈固定状态。

言语表现：构音中出现声母的歪曲、置换、省略、替代等；韵母的构音异常以及声调的异常造成言语清晰度差而影响交流。

3 器质性构音障碍：是指发音器官存在有形态和结构方面的异常，从而影响到发音的清晰度，障碍发生的部位不同，表现症状也不同。

言语表现：不能说话或鼻音重、发音不清等。如会发出特有的“腭裂之音”即声门爆破音等。

构音障碍如何干预治疗呢？

1 根据评价结果制定训练目标、训练计划。

2 不同阶段制定不同的训练课题。

3 制定个体化的治疗方案。

（康复治疗师会使用以下方法来为孩子进行训练）

建议家长如果发现孩子在家一段时间语音没有改进，恢复不理想，要及早在正规的医疗机构进行诊断和治疗干预，不要侥幸等待而错过治疗的最佳时机，尽量在入学前解决说话的问题，不致于使孩子产生苦恼，影响学业。

照顾构音障碍的孩子在细节方面要注意：

1 喂养时，食物处理不要过于精细软烂。

2 不选择用鸭嘴杯喝水。

3 选择合适的奶瓶奶嘴，尽量不用十字花的奶嘴，大孩子要尽早戒除使用奶瓶的习惯。

4 家庭中语言环境不要过于复杂。

5 刷牙时练习漱口后吐水。

6 练习吹泡泡、风车、蜡烛等游戏。

7 吃固体食物，多练习咀嚼，水果块儿、QQ糖、牛肉条等。在练习时要注意安全问题，切勿呛食。

8 鼓励用杯子喝水，练习使用吸管饮水—酸奶，由稀到稠，不可以咬管，从直管到曲管，可逐渐增加难度。

9 舔棒棒糖、海苔、蜂蜜的练习，练习时，要注意糖分要适量摄取。

10 掻痒游戏，切莫在孩子嘴里有食物时进行。

11 家庭中语言环境不要过于复杂。

每个孩子都是上天恩赐的“小天使”，每个父母都希望孩子健康快乐成长。如若您的孩子有这样的情况、或周围有这样的孩子，请记得您告诉他们，可以到儿童医院儿保科检查，并登记做语言矫治，一定不要错过最佳矫治年龄！此外，给孩子进行语言训练是一个需要耐心和坚持性的较长过程，心急吃不了热豆腐噢。