[转贴]三年级语文上册：《不懂就要问 >

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会“懂、孙、诵、照、例、圈、段、呆、堂、厉、题”这11个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。

3．能正确、流利地朗读课文。

（二）能力训练点：

1．通过各种形式的读，使学生理解课文中的有关词、句、段，培养学生的理解能力和表达能力。

2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。

3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写能力。

（三）德育渗透点：

通过对课文的理解，学习孙中山认真读书，不懂就问的好学精神。

二、重点、难点

（一）重点：

从孙中山小时候刻苦读书的故事中认识那种勤学好问的精神。

（一）难点：

理解课文最后孙中山说的一句话——“学问学问，不懂就要问。”

三、课时安排：3课时。

四、学生活动设计

1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重、难点。

2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。

3．分角色、有感情地朗读课文。

五、教学步骤

（一）明确目标。

1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。

2．进行朗读的训练及指导。

3．学习课文内容，解决重、难点。

4．进行“勤学好问”的思想教育。

（二）重、难点的学习和目标完成过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课。

1．板书课题并齐读一遍。

2．设疑造成悬念，你看了题目之后，想知道些什么呢？（是谁不懂就问，他是怎样不懂就问的，为什么要不懂就问等。）

3．教师小结过渡：是谁不懂就问？他又是怎样做的呢？请看课文。

二、默读（或自由轻声读）课文。

1．初步整体感知内容：课文写了谁的一件什么事？

2．画出课文中的生字，并借助汉语拼音读准字音。

3．用序号标出全文共有几个自然段。

（三）检查初读效果。

1．指名用自己的话说说课文写了谁的一件什么事。根据学生的回答，教师联系影视片，简单介绍孙中山的生平事迹。

2．检查生字读音情况。

可用两种方法检查：一是指名逐段朗读课文；二是用生字卡片依次检查每个学生的读音，启发学生积极辨认，评议和订正。

3．指名说出课文共有几个自然段。

（四）讲读课文。

导语：孙中山小时候是在什么样的学校读书的？他是怎样读书的呢？请看第一自然段。

学习第一自然段。

1．指名读。思考：读了这一段后，你知道了些什么？（私塾、当时怎样上课，读什么书？）

2．教师对“私塾”和《三字经》、《百家姓》、《千字文》做简介。

3．重点讲读，那时的私塾是怎样上课呢？（边读边画出有关的语句，先读再说。）

4．教师提出“咿咿呀呀”和“至于”两个词语，并分别用再读体会、动作演示、联系实际的方法，帮助理解。

5．启发学生对比私塾和现在学校的不同学习方法，谈谈自己对那种“只背不讲”的做法是怎样认识的。

教师小结：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里的意思的做法，是怎样对待的呢？下一节课接着学。

第二课时

（一）复习上节课的学习内容。

1．依次出示几个生字卡片，并连词说出其大概的意思。

2．指名再读第一自然段，理清私塾上课的情形。跟念一熟读一背诵。（不讲）

3．导语：孙中山对私塾这种只背不讲的做法，是怎样对待的呢？

（二）讲读课文。

学习第二自然段。

1．整体感知内容：默读第二自然段，按照“先……再……后来”的顺序思考：一天，孙中山来到学校怎样做的？（默读后，先指名回答，再找三个同学分别谈这三部分内容。）

2．部分细读。

（1）“照例”和“流利”是什么意思？从孙中山的这些表现，你看出了什么？

（2）先生听后“连连点头”，这表达了先生的什么心情？

（3）对先生布置的作业，孙中山虽然很快就背下来了，可是书里讲的意思一点也不懂。思考：当时他是怎样想的？又是怎样做的？（带着这个问题默读，并画出有关的语句。）

（4）思考：当时孙中山为什么会这样想？为什么要壮着胆子要求老师讲这段书的意思呢？从这里你认识到了什么？

（5）在理解体会当时孙中山心情的基础上，相互讨论应当以怎样的语气读。最后教师示范引路：以渴求知识和紧张不安的心情，再读这段文字。

（6）过渡语：孙中山壮胆提出问题后，同学们表现得怎样？先生又是怎样对待他的呢？

3．讲读第三—七自然段。

（1）带着过渡语中提出的问题默读第三—七自然段，并画出有关的词语和句子。

（2）先看插图中同学们的表情（眼神、动作）再指名读相关的第三自然段：图文对照，先感知“吓呆”、“雅雀无声”的表层意思，再深入体会“吓呆”的原因，以及大家吓呆，而孙中山却敢于发问，从这对比中又说明了什么。

（3）读第四—七自然段，找出表现先生语言和动作的语句，并着重体会：为什么先生开始是“拿着戒尺，厉声问道”后来又“收起戒尺，摆摆手让他坐下”呢？

（4）在理解、体会了先生思想变化的基础上，启发学生有感情地朗读第四—七自然段。

4．讲读第八—九自然段。

（1）集中学习孙中山说的最后一句话，深入体会孙中山为什么能做到“不懂就问”。

第一句：“学问，不懂就要问”。

第二句：“为了弄清道理”就要问。

（2）对以上两句话，一要反复诵读，联系全文内容去思考，二要联系学生的学习实际设身处地去想，从而养成“遇事多问几个为什么”的好习惯。

（三）总结全文。

1．指名朗读课文，用自己的话说说孙中山是怎样勤学好问的，他为什么要这样做。

2．联系实际，先同桌议论，再指名回答：从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

首先我们要学习孙中山那种对知识的渴望以及勤学苦练的精神。同时呢，我们还要学习孙中山对知识的不求甚解，不耻下问的精神。最好我们要学习孙中山谦虚好学的精神！

本文中，孙中山从小在读书时，就是一个敢于独立思考，敢于质疑，为了弄明白书中讲的意思，不怕先生的责骂惩罚，大胆地向先生请教的故事。不懂就要问，道理谁都懂，但是又有几人能够做到，不懂装懂，不好意思去问的人比比皆是。几千年前，孔子就说过：敏儿好学，不耻下问。

扩展资料：

学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就算挨打也值得。这句话是孙中山讲的，体现了他认真读书的精神

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了连连点头。接着，先生在孙中山的书上圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到了座位上练习背诵。孙中山读了几遍就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

这一句，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

先生讲得很详细，大家听得很认真。

后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”

孙中山笑了笑说：“学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。”

课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习品质。《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。

　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的《不懂就问》的说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《不懂就问》的说课稿1

　 教材分析：

　本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

　《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

　 学情分析：

　孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

　 教学目标：

　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

　能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

　讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

　 重点与难点：

　培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

　 设计理念：

　前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　 教学准备：

　查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

　 教学过程：

　（一）创设情景，切入课文，

　1、 同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

　2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

　3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

　（二）初读课文，整体感知

　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　同桌合用一本书，相互检查正音。

　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

　指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

　（三）品读感悟，积累语言

　默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

　交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

　在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

　通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

　通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

　在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

　（四）朗读欣赏，升华情感

　课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

　（五）联系实际，拓展延伸

　说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

《不懂就问》的说课稿2

　教与学过裎：

　 一、谈话导课，激发兴趣。

　1、说一说，在学习上你有哪些好的习惯。

　2、我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。

　投影出示孙中山的照片；学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

　孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题。

　 二、初读课文，自主识字。

　（略）

　 三、再读课文，理解内容。

　1、两人一组互读课文，纠正字音，给自然段标上序号。

　2、默读课文：

　投影出示：

　学习方法：

　①用自己喜欢的方式读课文，划出不明白的地方。

　②小组交流读懂了什么，读懂的问题进行讨论。

　③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体讨论。

　在学生充分讨论交流的基础上，从以下几个方面重点指导。

　（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

　预设学生可能提出的问题：

　①问老师问题，为什么要壮着胆子？

　②孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？

　启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。

　读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。

　③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？

　通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。

　④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

　“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

　⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。

　设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培养学生勤思、好问的学习习惯。

　（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读2一6自然段。

　让学生说出孙中山是怎样做的，老师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。

　怎样读孙中山与老师的对话，为什么？

　为学生提供自主学习的空间，让他们自己读书、思考、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和老师语气的变化，读好这几段。从而进一步理解课文

　 四、拓展练习。

　1、课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。

　2、学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？

《不懂就问》的说课稿3

　 教学目的：

　1、让学生能有感情的朗读课文。

　2、掌握本课的生字。

　3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

　4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

　 教学重点：

　抓住课文的第二自然段让学生学习。

　 教学难点：

　让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　 教学方法：

　朗读法、调查法

　 学法指导：

　指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

　 教学课时：

　两课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、学习认读生字

　1、让学生借助拼音读认读生字。

　2、说说在生活中哪里见到过这个字。

　3、给认读生字组词。

　二、初读课文，了解大意。

　1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

　2、说说你读懂了什么内容。

　3、教师点评。

　三、教学生字

　1、出示生字卡片。

　2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

　3、让学生口头组词。

　4、分析生字的写法。

　四、指导书写。

　板书设计： 不懂就问

　sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

　孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

　第二课时

　一、精读课文，了解意思

　1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

　2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

　3、找出自己不懂的地方。

　二、再读课文，解决问题

　1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

　2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

　3、指导学生有感情的朗读课文。

　4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

　三、扩展活动

　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

　四、小结课文

　说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

　 板书设计：

　不懂就问，

　不懂的事情，

　就主动的问，

　养成了良好的习惯。

《不懂就问》的说课稿4

　 教学目标：

　1、初读课文，理解课文内容。

　2、运用已掌握的识字方法认字17个。

　3、指导学生书写生字“孙、私”。

　4、继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

　 教学重点：

　1、读课文，理解课文内容。

　2、认字17个。

　 教学难点：

　1、引导学生运用识字方法自主识字。

　2、写字“孙、私”。

　 教学准备：

　孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

　 教学过程：

　第一课时

　一、导入。

　这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

　指名读课题（2人）。

　全班一起读课题。

　二、初步学习课文。

　1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

　2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

　3、不懂的问题提出来。

　主要板书和解决以下几个问题：

　（1）“照例”是什么意思？

　（2）孙中山是个名人吗？

　（3）“先生”是谁？

　（4）“戒尺”是什么？

　（5）什么是“私塾”？

　（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

　（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

　同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

　4、这篇课文共有几个自然段？

　（7个自然段）

　5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

　（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

　老师补充介绍资料。

　附：资料

　孙中山生平简介

　孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

　孙中山

　在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

　6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

　小组合作读课文。

　7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。

　各小组开始讨论、交流。

　全班交流，解决小组内没有解决的问题。

　8、请同学们拿好书，认真读一遍课文。

　三、学生字。

　1、大家课文学得真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。

　2、请你一边摆生字卡片一边读。

　3、下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

　4、一边读一边收生字卡片。

　5、有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

　小组内商量怎样记字。全班交流。

　四、写字。

　1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

　2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

　让学生分析字的结构，怎样写好看。

　认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

　3、练习写字。

　4、反馈写的情况，再写一个。

　5、小结。

　学完这篇课文你还有什么不明白的？

　五、作业：

　1、朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？

　2、读认字表，组词。

　3、写生字。

　第二课时

　教学目标：

　1、朗读课文，深入理解课文内容。

　2、巩固识字17个。积累词语。

　3、指导学生书写“诵、思”等7个生字。

　4、继续培养学生不懂就问的好习惯。

　教学重点：

　1、朗读课文，理解课文内容。

　2、写字7个。

　教学难点：

　1、书写习惯的培养。

　2、积累词语。

　教学准备：

　生字卡片、书、本、词典。

　教学过程：

　一、导入。

　这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

　板书课题。

　全班一起读课题。

　二、朗读课文。

　1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读得怎么样？一会儿来评一评。

　2、读完之后评议。

　先说一说谁读得好，什么地方读得好？再提出自己的意见。

　3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”

　谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？

　学生思考、讨论、回答。

　4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

　学生自由读课文。小组合作读课文。

　5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一xx不xx”的词。

　允许学生查词典。

　三、巩固生字、写生字。

　1、出示生字卡片认字组词。

　2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

　3、让学生分析字的结构，怎样写好看。认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

　4、练习写字。

　5、反馈写的情况，再写一个。

　6、小结。

　四、作业：

　1、朗读课文。

　2、读认字表，组词。

　3、写生字。

《不懂就问》的说课稿5

　 教学目标：

　1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

　2、能正确、流利地朗读课文。

　3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

　 教学重点：

　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

　 教学过程：

　第一课时

　一、融入情境，以疑促学。

　1、小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）

　2、今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）

　3、看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

　二、尝试学习，识字读文

　1、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　2、 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？

　3、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

　学习任务：

　a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　d、合作方式：

　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

　如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

　e、教师巡视，了解学情。

　三、学生汇报交流，教师点拨指导。

　1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

　b、教师点拨：

　引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“着”是轻声。

　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

　指导学生学会评价。

　2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　四、朗读全文，巩固生字。

　1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

　2、巩固生字。

　出示生字，学生开火车读。

　创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）

　五、指导书写，重点：“要、很”。

　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　3、教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽； “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

　4、学生练习。

　六、布置作业

　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　2、想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？

　第二课时

　一、 复习导入

　1、 听写生字

　2、 这篇课文讲的是什么故事？

　二、深入学习，质疑解疑。

　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　2、指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

　“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　（通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　3、找出带有下列词语的句子读一读：

　“一愣、解答”。

　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？

　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？

　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）

　5、学习第四自然段。

　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）

　三、深入画面，指导朗读。

　1、自由组合，三人为一组练习角色朗读。

　2、请两组同学汇报。

　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“xx，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“xx，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）

　四、深入探究，学习精神。

　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

　（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）

　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

这篇课文写的是孙中山小时候在学习的过程中对于不懂的地方大胆提出疑问的事情。下面整理了课文原文和带给我们的启示，供大家参考。

课文原文

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。

后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

启示

这篇文章写的是孙中山小时候在学习的过程中对于不懂的地方大胆提出疑问的事情。即使当时孙中山所处的是这样的学习环境，他依然没有因为害怕被打而把自己不理解的知识忽略。所以，同学们，我们如果在以后的学习中遇到不明白不懂的问题，我们也要向孙中山先生学习他的不懂就问的良好的学习习惯。

《不懂就要问》蕴含的道理是：每个人掌握的知识都是有限的，都会有不懂的地方，而不懂就要问，这是获得知识的有效途径，也是捷径。因此历来人们对此很重视，总是积极提倡不懂就问的良好习惯。

《不懂就要问》讲述了孙中山从小在读书时，就是一个敢于独立思考，敢于质疑，为了弄明白书中讲的意思，不怕先生的责骂惩罚，大胆地向先生请教的故事，表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。

扩展资料：

课文原文：

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。

可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。

后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

可以用“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”概括；出自《论语·公冶长篇》；解释：聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求学为耻辱。

孔子语录：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。——摘孔子《大学》；大学的目的，在于显明高尚的品德，在于使人们革除旧习，在于达到善的最高境界。

所谓诚其意者，毋自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦，故君子必慎其独也。——摘孔子《大学》；所谓意念诚实，就是说不要自己欺骗自己，象厌恶难闻气味那样厌恶邪恶，象喜爱美丽的女子一样喜爱善良，这样才能说心安理得，所以君子在一个人独处时必定要谨慎。

富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意。——摘孔子《大学》；财富可以修饰房屋，道德可以修饰身心，心胸宽广可以使身心舒坦，所以君子一定要做到意念诚实。

扩展资料：

不懂就要问的故事：

孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》《百家姓》《千字文》。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

一天，孙中山来到学校，流利地背出昨天所学的功课。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思请您给我讲讲吧!”

先生拿着戒尺 走到孙中山跟前 厉声问道 你会背了吗会背了 孙中山说着 就把那段书一字不漏地背了出来先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!”

先生讲得很详细，大家听得很认真。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。