2018年广西高考语文卷文言文翻译及阅读理解答案（点评）

2015年广西高考语文

黄文捷说，与之前的大纲卷相比，2015年语文新课标高考卷变化主要有两方面，第一是考题板块分区，第二是阅读中首次出现选考题。

变化如此之大，考生会不会不适应黄文捷老师说，不会不适应，因为2年多前，这届考生上高一的第一周就见识了新课标卷，而且之后也是以新课标卷的模式来训练，变化对考生来说并不突然。

首先，旧大纲卷一直采用“客观题+主观题”的模式，一开始先答语言基础，再考阅读、文言文、诗歌、作文，是很多过来人熟悉的答题顺序。而2015年的新课标卷完全打破这一模式，试卷分为“阅读”和“表达”两个模块，“一上来直接就考阅读题”，而将语言基础的考查放在阅读后面。

其次，对于广西考生而言，阅读题中，新课标卷将第一次出现“选考题”。选考题为阅读题，分为两个文本，一篇是文学类，另一篇为实用类，考生可以根据个人的兴趣和专长选题，任选一篇作答。这种变化，能给学生选择的权利和更大的自由度。

黄文捷说，新课标全国卷文学类文本以小说散文为主，学生刚刚开始训练时，倾向于选这类文本，因为有情节，读起来比较有意思。但训练了一段时间，学生们发现，这类文本主题隐藏比较深，很难读懂。相对而言，实用类文本侧重于信息的筛选与整合，相对而言得分比较容易。因此，在模拟考试中，更多的学生会选择实用类文本。例如全市约4万考生，二模考试中只有不到7000人选择文学类文本，其他考生都选了实用类文本。

李薇说，综合近年的高考新课标卷，“古代诗歌阅读”这一部分考题，分值稳定在11分，比大纲卷的8分多了3分。“名句名篇默写”是一组，分值为6分;大纲卷的默写是两组任选一组，分值为5分。

李薇介绍，在语言文字应用的考查中，新课标考试大纲相对旧大纲而言，由强调知识、重视识记转向了注重运用，要求增加了，也更明确了;同时，涵盖面更宽广。比如，在识记层级方面，将原来的“识记现代汉字的字形”，改为“识记并正确书写现代常用规范汉字”，要求考生不仅会认，还要会规范地写。在“正确运用常见的修辞手法”考点上，新课标考试大纲在旧大纲规定的八种手法的基础上增加了“反复”这一修辞手法，达到九种。

高考语文时间分配如下：

一、高考语文的考试时间是150分钟，语文试卷总分也是150分。高考语文中，现代文阅读一共三个选择题，分值为9分，这一部分大约需要考生十五分钟；文学类文本阅读一共是三个小题，考生大约需要十五分钟。

二、实用类文本阅读，3个小题，大约需要15分钟。文言文阅读，3个选择题，2个翻译题，共19分，大约需要15—20分钟。

三、诗歌阅读题，2个小题，大约需要10分钟。默写题，共5分，控制在2分钟左右。语言文字运用，大约需要15分钟。作文，共60分，大约需要60分钟，这是底线。即使时间不够，最好也有一个提纲，再动笔。

四、高考语文答题技巧：

1、当考生拿到高考语文试卷时，首先要集中精力完成选择题，这一部分的时间不能少于30分钟，也不能多于40分钟。做高考语文选择题的时候，不能一味的抢时间，要速度。这样的结果就会导致失误。

2、诗词的理解应当由“共情”产生，但在应对考试的时候，模板的确是一个十分有用的东西。一般而言，诗词鉴赏类的题目无外乎就诗词手法、作者感情、诗词含义等进行提问，在作答时可以利用相关的模板进行套用。

1一、现代文阅读(9分。毎小题3分〉

(本答案及评分标准仅供参考非官方正式答案)

1A2B　3B

1 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分)

4D5B6C

7(1)陛下大兴军队师旅,百姓容易怨恨。陛下车驾各处游幸，我非常担心这是不应该的。

(2)我不能肃清凶残的逆贼，让王室到了这种地步，我抱恨九泉，又能说什么!

(二)古代诗歌阅读(11分)

9五、六句“禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵”，具体写诗人客居馆舍中的寂寞。诗人心中烦闷，流落他乡客居无聊，只好用诗来抒写自己的心境，表达悲愤的情怀。然而，却“禅伏诗魔归净域”，诗未成。诗未写成，悲忧郁愤更深。只好用酒来作为奇兵，冲荡这重重愁阵。然而，“借酒浇愁愁更愁”。这更大的悲伤便使诗人找到自己从前的官服：“两梁免被尘埃污，拂拭朝餐待眼明”。诗人这时清醒地认识到：他要好好的保存这顶珍贵的朝帽，千万不能让它被尘埃污染。作者深知唐王朝避免不了灭亡的命运，而自己又无所作为，故所作之诗多缅怀往事，情调悲凉，最后表达了诗人兢兢业业，力求尽职，无负朝冠的心情。

(三)名篇名句默写(6分)

　10(1)且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力

　(2)转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

　(3)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

1 三、文学类文本阅读(选考一25分)

11(1)BE

　(2)信息概括题。要结合老范的行为进行总结提炼：如老范设立私塾，但是允许别家孩子免费来听;老范直接问老汪;老范并不辞退老汪，也让老汪媳妇偷麦子。一个率直，朴实，开明，尊师重道的老汪跃然纸上。

　(3)总结提炼。老汪的人际交往不多，也不被人理解，甚至自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通，所以结合他对“有朋自远方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解，就是知音难觅。

　(4)比较阐述。一定要分清，孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。两者相似在书呆子，不同则在于孔乙己的根源对封建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围人对他看小丑式的无情调笑;而老汪则是对学问的认真和投入，周围人的不理解和交流上的困难，但是总体上对他还是友好的。

1 四、实用类文本阅读（选考二25分） 12、（25分）

　(1)BD

　(2)定位和综合提取信息能力。一个是戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士;一是国共合作抗战。加上宗祺仁作为新闻记者，是爱国志士，能写感人报道。

　(3)文中诗歌阅读和理解。诸葛亮和秦始皇。诸葛亮为蜀国北伐，且写下前后出师表;秦始皇统一六国，气势雄浑。两者皆为鼓舞军心振奋士气之典故。

　(4)定位，概括信息的能力。结合国人评价和美军与日军的意见进行总结：主要立足于舍身报国，扬声威，斗志旺盛，意志坚强，勇气令人赞叹。注意每个答题点都要结合材料。

1 五、语言文字运用(20分)

13B　　14D　　15C

16（5分）

　①阅读分为记忆型阅读和批判型阅读。

　②记住死板的书本知识

　③通过想象力来形成有针对性的问题

17图像与标题的契合，“联合”“力量”与图像中“鸽子”(和平)、组成鸽子的“旗子”(联合)和鸽子口中的植物橄榄枝要都联系到去写。

1 六写作(60分)

　18实际上是在学术、技术和艺术的成就三者之间选一个立意进行作文。注意并非褒贬，而是阐述理由说明你认为哪个更具风采。选择其中一个，分角度去阐述即可。

　学术：人类进步的基石，也是最前沿的。

　技术：行行出状元，爱岗敬业、脚踏实地就是英雄。

　艺术：热爱生活，艺术可以为生活、为他人带来美，能够影响更多的人。

一、2022命题质量分析

纵观2022年全国乙卷语文试题，感觉能紧扣时代脉搏，突出核心素养，在传承优秀传统文化，坚定文化自信，深化立德树人，服务“双减”，强化反押题、反机械刷题，注重创新，突出“教考衔接”，突出正确教学价值导向等方面亮点纷呈；但由于种种原因，在部分题目的命制上比较粗糙，受到了社会的诟病和吐槽。详述如下：

（1）亮点

1传承优秀传统文化，坚定文化自信。如“论述类文本阅读”材料，在与西方叙事的对比中探讨中国传统叙事文学中流动视角的使用，帮助考生深入了解中国古代文学叙事艺术的非凡成就；“实用类文本阅读”通过《韩诗外传》指出是中国人最先在文献上发表了雪花是六瓣的这一事实，肯定了先民们对自然的好奇和强烈的科学探索精神；“文言文阅读”材料以吴起告诫魏武侯国之宝在德不在险，晏子劝说齐景供养老弱孤寡等历史记载，引导考生领悟儒家思想中“以德化人”德治主张和“政在养民”的民本思想。这些内容都有利于帮助考生充分认识中华民族优秀传统文化的重要价值，提振全体考生的民族自豪感，坚定国人的文化自信。

2深化立德树人，激发广大青年矢志报国的热情。如“作文”材料以直观的形式反映了近年来中国在体育事业、科技发展、基础建设、综合国力等方面呈现出的飞跃式进步；“文学类文本阅读”借左翼作家萧红之口充分肯定了中国青年在抗日救亡、保家卫国方面一定能发挥重要作用：“中国有你们，中国便不会灭亡”。这些内容都有利于激发广大青年的家国情怀和积极投身于民族复兴的伟大事业的热情。

3服务“双减”，强化反押题、反机械刷题，注重创新。如“实用类文本阅读”全国乙卷考区首次考查科普类文章；“文学类文本阅读”首次考查了书信；文言文既没有取材“二十四史”，也没有取材“纪事本末”；“语言文字运用”首次取消了客观题，增设了成语填空、陈述人称出现频次效果分析、“仿词”修辞效果分析、病句修改等较为陌生的题型。这些改变虽然在一定程度上增加了试题的难度，但却有助于落实对考生语文核心素养和关键能力的考查，有助于改变以往押题式或机械刷题式备考的现状，减轻广大考生的学习负担。

4突出“教考衔接”，突出正确教学价值导向。如“文言文阅读”除了继续坚持翻译句子关键词语和重点语言现象与初高中文言篇目的对位（“克”“奈…何”“鳏寡”“论”“秩”及“名词动用”“定语后置”等）以外，还首次取消了文化常识题，增加了文言实词关联教材（《短歌行》《屈原列传》《曹刿论战》《孔雀东南飞》）的含义辨析题；“古代诗歌阅读”全国乙卷考区首次考查了与课内经典篇目的比较阅读（王勃此诗与《送杜少府之任蜀州》两诗中诗人排遣离愁的方法有何不同）。这些变化有利于引导各校增强对教材经典篇目的教学和备考重视程度，突出了正确的教学价值导向。

（2）瑕疵

1部分选文关键内容的不当删减，增加了不必要的选择难度。

如“文言文阅读”“对原文有关内容的概括，不正确的一项”在原文中的对应信息：“此所以安命安从，而称为人君于后世哉”之前，就删减了“夫德不施，则民不归；刑不缓，则百姓愁。使不归之民，役愁怨之百姓，而又夺其时，是重竭也；夫牧百姓，养育之而重竭之”等重要内容，使后文的理解失去了重要的语境，增加了不必要的选择难度。

2部分文本缺乏必要的注释，增加了考生不必要的负担。如“古代诗歌阅读”中的“白下驿”“穷交”“昌亭旅食”等词语或典故并不涉及主要题点，没必要让考生去绞尽脑汁地思考其中的含义，而应做好注释为后文的理解提供帮助。

3部分文艺理论陈旧，语法分析有误。如“论述类文本阅读”关于“叙述学”中内、外视角的表述与当下较通行公认的分类并不一致，这种陈旧的分类有可能会对具有一定文艺理论素养的考生造成认知干扰（详见普通高等教育“十二五”规划教材《语文文本解读实用教程》234页），第18题题干中误将两处划线句子的主语解读为“我”和“你”犯了常识性错误。

4部分客观题设置不严谨。如1A5D15D等选项的表述到底有没有问题，值得进一步商榷。

5部分客观题设误手段低级，未体现对学生高阶思维能力的考查。如“论述类文本阅读”中的1B2A2C3C等选项都以“无中生有”为设误手段，“实用类文本阅读”中的5A以“偷换概念”为设误手段。

6部分主观题设问不明，容易给考生审题造成不必要的障碍。如6题“开普勒关于雪花的思考对科学研究有何意义？”中的“科学研究”是指广义的“科学研究”，还是狭义的后人对“雪花形状”的研究，明显存在争议；第15题关于两首诗的比较阅读表面上让考生分析两首诗歌“排遣离愁”的方法有何不同，该从内容上回答还是从手法上回答，亦不明确；还有第9题中的“此”和18题中的“两者”等代词的指向由于题干上文内容较为复杂，均易给考生的审题造成不必要的障碍。

7部分题目用词生僻、抽象、故弄玄虚。如默写题目中的“数目字”一词，虽然学界有所使用，但含义并不完全等同于日常生活中的“数字”（黄仁宇使用“数目字”一词更多等同于今天“数字化”一词的含义），没必要故弄玄虚，故作高深；第20题中需要分析其含义及来由的“打笔仗”一词与当下生活严重脱节，容易令考生摸不着头脑，无所适从。

8部分题目命制随意性太强，不利于为国选才。如成语填空的前两空要能准确填出文章选段原本使用的成语的可能性估计不大，如若不以原本使用的成语作为重要的评分参考，估计答案可能又会五花八门，难以做到公正给分。

二、2023备考建议

总原则：教学必须重回“减少机械刷题，重视课内基础知识复习，拓展课外拓阅读，了解最新命题动向和增强学生基本思维、读写能力序列训练”的轨道上来。

1减少机械刷题的三大理由：一是死记硬背与机械刷题时代已经一去不返了；二是反押题背景下，你可能永远都刷不到明年的高考真题（不仅指原题，还包括题型）；三是你可能刷到一套比高考题更烂的或比高考题好但对解答高考题有反作用的题。

2重回正轨的四个方面

“重视课内基础知识复习”主要针对初高中古诗文，初中部分要引起足够的重视。

“拓展课外阅读”主要包括重大时政阅读、经典文艺理论著作阅读、经典科普文章阅读、经典人物传记阅读、经典革命文学作品阅读和其他学生感兴趣的文史哲美方面作品的阅读，以及跨媒介阅读、积极参与语文实践活动等。

“了解最新命题动向”主要以阅读教育部考试中心、考试院发布的语文试题分析和高考命题精神解读等方面的文章为主。

“增强学生思维训练和读写能力序列训练”应当有计划、全方位、常规性地开展。如思维品质训练应全面兼顾思维的逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、实证性、灵活性、发散性、敏捷性、批判性、创造性、系统性和预见性等多个方面；应试作文训练应兼顾素材积累、审题立意、标题拟制、文体体裁、选材用材、谋篇布局、内容升格、开头结尾、语言表达、发展等级突破、思辨、书写卷面、押题等多个方面。