1、先学习王力《古代汉语》。熟读文选，熟记常用词，掌握常识部分。三方面不可偏废，而以文选为主。反复学习，做一些练习，与此书配套的练习较易找到。

2、再选一种自己感兴趣的先秦典籍，如：《论语》《孟子》《孙子》《左传》《国语》《战国策》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》等，找较权威的普及版注译本，细读一种，推荐从杨伯峻《论语译注》《孟子译注》开始。

3、常用词的学习至关重要。要与文选学习相结合。想深入学习可读王力《古汉语常用字字典》，此书是在《古代汉语》常用词基础上扩编而成，既可作为工具书，又可作为读本学习。

4、读一两种先秦诸子则后世议论性文章就不难了。读过《左传》《战国策》则读《史记》就不难了。而读了《史记》则后世记叙性散文就不难了。至此唐宋八大家可随意读。

5、继续学习，可读古人的注疏本了。能借助古注就可读通一切古文。

6、深入学习，从《六朝文絜》《汉魏六朝赋选》等开始，学习骈文。继而读《文心雕龙》。骈赋的学习可以极大扩充词汇量，进一步提高古文阅读力。

7、学习典籍的同时，可以穿插学习一些小学类书籍，如注析本的《说文解字》《尔雅疏证》等，当代人充分利用金甲简牍之学而又上继乾嘉朴学，在说文方面已经超越古人，不一定非要去读清代四大家。

8、进一步可以学习王力《汉语史稿》，读一两种古代汉语词汇学、语法学、修辞学方面的书。读讲古代文化史、文学史的书。少读诗词，多读散文。为什么？因为，散文的文法结构比诗词更正规，不像诗词那样多倒装、省略等现象，从打基础的角度讲，多读散文对培养古文阅读能力效果更好些。具体来说，先读一些比较浅近的作品，像唐宋传奇、《聊斋志异》等，再进一步，就可以看《古文观止》、《史记》、《汉书》、《春秋左传》等了。一般说来，如果能够读懂以上所举这部书了，古汉语阅读能力，可说是基本解决了。〔当然，研究上古的文献还不行，这个高深些。〕

如对诗词感兴趣，还须读读诗律词律曲律以及音韵学的书。

这时，古文阅读力一定很强了吧。但还须继续多读原著。

四书五经，《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》《论语》、《孟子》、《大学》和《中庸》文心雕龙札记》、《词学通论》、《中国中古文学史讲义》、《唐诗杂论》、《中国历史研究法》、《当代中国史学》等 循序渐进，由浅入深

让小孩爱上读书可以通过以下方法：

1 从小培养：从小就让孩子接触书本，例如在孩子还是婴儿时，给他们看一些彩色图书或布书。这样可以让孩子从小就对书产生兴趣。

2 亲子共读：与孩子一起阅读，分享读书的乐趣。这样可以增进亲子关系，让孩子感受到阅读的乐趣。

3 选择合适的图书：根据孩子的年龄和兴趣，选择适合他们阅读的图书。对于年幼的孩子，可以选择有趣的插图和简单的故事；随着年龄的增长，可以逐渐增加难度和内容。

4 创造阅读环境：在家里设置一个舒适的阅读角落，让孩子随时可以拿到书。此外，可以带孩子去图书馆、书店等阅读场所，感受阅读的氛围。

5 鼓励分享和讨论：在孩子读完书后，鼓励他们分享自己的阅读心得和感受。这样可以激发孩子的思考，加深对书籍的理解。

6 设定阅读目标：为孩子设定一定的阅读目标，如每天阅读一定时间、每月阅读一定数量的图书等。这有助于培养孩子的阅读习惯。

7 角色扮演：鼓励孩子将阅读的故事进行角色扮演，这可以激发孩子的想象力和创造力，同时让他们更好地理解故事情节。

8 参与活动：参加各种读书活动，如阅读比赛、故事会等。这可以让孩子体验到阅读的乐趣，同时也可以结识志同道合的朋友。

9 赞美和鼓励：对孩子的阅读成果给予肯定和鼓励，让他们感受到阅读带来的成就感。

10 以身作则：作为家长，自己要树立良好的阅读榜样。经常在孩子面前阅读，让他们感受到阅读的魅力。

通过以上方法，可以逐步让孩子爱上读书。最重要的是，家长要有耐心，给予孩子足够的关爱和支持，让他们在阅读的过程中找到乐趣和成长。

现在倍受父母推崇的一套给孩子看的历史书是《吴姐姐讲历史故事》。

内容简介

　 《吴姐姐讲历史故事（套装全15册）》是台湾畅销时间最长，获奖最多的历史读物。内容上起远古，下终明代中叶，作者选取这段漫长历史中富于教益和人和事，写成一系列轻松而富于情致的短篇故事。全书凡1075篇，200万言，故事之间相互勾连，前后贯通，连缀起来，即成一部规模颇大的中国通史。作者吴涵碧女士，台湾著名学者、作家，自上世纪八十年代起，以“吴姐姐讲历史故事”为题，在台湾《中华日报》、《国语日报》开辟专栏，连载历史故事，每周一篇，21年未有间断，本书即这些专栏文章结集而成。专栏读者对象原定为青少年，却得到成人和青少年的一致喜爱，这得益于其诸多特点：所采史实，皆出自信史，对流传甚广的野史及民间传说，偶有采择，皆指明其非为史实，并以信史与相对照；所选史材避开艰深的历史问题，选取其中意义浅白易懂、富于情趣的故事，务使读者轻松明了其中要义；故事标题皆富于意趣、亲切可观，内容富于情致、浅易畅晓，不以森然面目以待读者；故事皆两千字以内，读者略有空闲即可进入，开卷即有收获。

　 吴姐姐一生埋首典籍，深知历史的严肃性和学术性，讲历史故事时，不曾妄开言论，不曾逞才使气，未曾沾染纤毫意识形态之论调。见解之持正，论史之谨慎，与中国历代史家所恪守准则一脉相承。即使是对于残暴的独裁者，吴姐姐也不吝排列他们的良政和善行，指责与激赏、恶行与善政，并行不悖；吴姐姐希望读者放下成见，客观地认识人和事物。

　 行文之中，一叙一议，非惟多趣，亦极富见地，风流蕴藉，埋伏于轻松的历史故事当中，抹平成人与孩子阅读兴致的沟壑。

作者简介

吴涵碧，从小生长在书香世家。她尤其对中国文学、历史学特别有兴趣，常常向往能与古人交朋友。

　 大学毕业后，吴姐姐决定开始一项浩大的工程——写一系列《吴姐姐讲历史故事》。她每天到图书馆借一厚叠深奥难懂的古籍，拚命用功研读，然后做详细的分类和考证，再融会贯通、从中摘取最精彩的真实事件，改写成明白通晓、自然飘逸的白话文。让成年读者、青少年、小朋友，都能从这套书中看到英雄豪杰的丰功伟业、各朝各代皇帝臣子的百样面貌和整个历史洪流的演变。

　 中国历史太丰富，太有趣，吴姐姐一投入就无法停止，立志要继续讲这许多“好久好久以前”的故事，希望所有大小读者也一直陪着她深入体会中华民族的伟大。

语文教学的难题是让同学对阅读文章产生兴趣，这就需要有目的地让同学在阅读中融合日常生活对阅读内容开展效仿的创作，她们在撰写中遇到了困难，老师在巡视中发现了带有代表性的难题，不一样文章内容按层级评析两三篇，发现的问题，及时纠正，强调学员在阅读中只是读，忽视了了解，常用而读，思索时不可以抓住重点。这些关键便是对疑问不必流于形式。也就是为了提问问题，并要想尽办法处理。

这，其实就是阅读文章的自觉性。中小学生，延展性强，孟母三迁，表明自然环境对孩子的危害非常重要。文化教育，尤其是小学教学，家长对学校的搭配也至关重要，搞好父母的思想工作都是老师务必考虑到的范围。引导孩子在阅读中成长不可以揠苗助长，要挑选适合孩子看的书。每一个孩子的阅读水平不一样，有一些小孩6岁早已能自主阅读文章，有一些还要父母给念。

因此不可以岁数来区划小孩的阅读文章环节，得按照自身孩子是具体情况，选适合自己的书和阅读方式。超过小孩的阅读水平的阅读文章，只会使小孩对读书这件事情造成抵触，不如人意。当孩子看书时，父母千万不要随便打搅。别一会儿让饮水，一会儿让收拾东西，搞得孩子的专注力不断被毁坏，根本不能静下来努力学习。远离电子产品。父母言传身教，

平常别没事儿就晃来晃去手机上，平板电脑哪些的和小孩商量好每天看的时长。假如平板电脑随便摆在家中，又并没有要求的的时间，这对孩子是巨大的引诱，不必磨练小孩的自控能力。最终，一般学校老师都是会强烈推荐一些课外阅读书目，选一些孩子喜欢的，一般宝宝对老师寄语或是能听进来的。