6　画

教案设计

　设计说明

　《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

　另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

　课前准备

　1写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”);生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2预习生字，朗读课文。(学生)

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、观察图画，引入诗句

　1教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

　2教师引学：小朋友，你们看到了些什么(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

　3教师引问：会认这四个字吗引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

　4教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

　5教师导言：仔细看，画上题了哪些字

　预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

　6学生读诗。

　7教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢读一读。哪些字不认识请用铅笔标出来。

　设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

　二、初读古诗，正确识字

　1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

　2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

　3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

　4教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

　5学生读生字，教师检测。

　(1)学生自由读。

　(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

　(3)抽读重点字。

　(4)全班齐读。

　6导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

　7学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

　8师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

　9学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

　设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

　三、熟读成诵，感知大意

　1教师导言：同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

　2学生自由背诵。

　3教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

　4教师引言：大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

　5教师引问：是呀，真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声”呢怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢

　6教师引问：我们平时看到的景象是怎样的哪位同学见过“山”说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

　7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

　远看山有色，　　　　 远看山无色，

　近听水无声。　　　　　近听水有声。

　春去花还在，　　　　　春去花不在，

　人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

　8教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢引出课文题目。

　9学生演一演，说一说，读一读。

　(1)来——去　什么是“来”，什么是“去”找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　(2)远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

　(3)你还知道哪些意思相反的词语先找一找，然后再说一说或演一演。

　生汇报：有—无　高—矮　多—少　早—晚

　(4)同桌相互读一读反义词。

　(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

　设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

　第二课时

　一、检查复习

　1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

　2多种形式背诵古诗。

　(1)师生搭档每人背一句。

　(2)学生分小组在组内互相背诵。

　(3)男女生互相比赛背诵。

　(4)教师点名挑战背诵。

　(5)学生互相点名挑战背诵。

　设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

　二、自学生字

　1指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

　2小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　3教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

　(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”;“米+一=来”。

　(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

　(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

　(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

　(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。

　(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

　(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

　4教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

　5同桌之间互相考查识字。

　6游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

　设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

　三、指导书写

　1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

　2教师逐字范写，学生书写。

　3教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

　4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

　6学生再写，班级展示。

　设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

　四、积累诵读

　1教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

　2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　3搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

　设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

　板书设计

　画

　远看山有色，

　近听水无声。

　春去花还在，

　人来鸟不惊。

　教学反思

　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

　1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

　2在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

　导语：我们生活在天和地之间，我们是——人，这是课文《天地人》的中心思想，下面是这篇课文的教案，欢迎参考！

　教案设计

　设计说明

　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　课前准备

　1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2预习生字，做字卡。(学生)

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、激趣导入，认识“天、地、人”

　1互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

　3(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

　1播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

　2学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的`童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

　3互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　4教师板书“你 我 他”，学生认读。

　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

　三、利用字卡，认读生字

　1教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　3开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　5学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　(3)组词识字：天上、每天、天真。

　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。

　(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　(3)组词识字。大地、地面、土地。

　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

　(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　(3)组词识字。他们、他人、他乡。

　(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。

　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　(4)组词识字。大人、人民、人们。

　我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

　(2)组词识字。我们、我的、我家。

　你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

　(2)组词识字。你的、你们、你家。

　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　四、游戏巩固，课堂总结

　1课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　2小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

　教学反思

　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

　1多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

　2《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

　　 一年级拼音 教学设计 方案

　配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂。下面是为大家整理的一年级拼音教学设计方案参考资料，提供参考，欢迎参阅。

　 设计说明

　根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

　课前准备

　1多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

　2拼音卡片。(学生)

　课时安排

　2课时。

　教学过程 　第一课时

　一、复习导入，揭示新课

　1卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

　2教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

　设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

　二、整体感知，欣赏

　1引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗能说说你的想法吗(学生讨论、交流)

　2谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

　设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

　三、引入，学习韵母

　1教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么

　(1)学生观察，看图说话。

　(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

　(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)

　(4)记忆字形：i像什么呢

　(5)教学i的四声。

　①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同(出示：īíǐì)学生观察比较。

　②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

　③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

　(6)指导书写i。

　①教师指导学生认识i的基本笔画。

　②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

　③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

　④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　2教学单韵母u。

　(1)学生观察，看图说话：图上画着什么

　(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

　(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

　(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u(这只小乌龟像u形。)还像什么(像只茶杯uuu。)

　(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。

　ū第一顶帽子平平的，谁会念火车呜呜叫ūūū。

　ú第二顶帽子上山坡，谁会念没有就是“无”úúú。

　ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念一二三四五ǔǔǔ。

　ù第四顶帽子下山坡，谁会念我们爱公物ùùù。

　(6)指导书写u。

　①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

　②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

　③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好哪笔你觉得不太满意应该怎样写

　⑤学生修改自己书写不满意的字母。

　⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

　3教学单韵母ü。

　(1)学生观察，看图说话：图上画着什么

　(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

　(3)教师示范发音，学生看口形。

　ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

　(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样教顺口溜：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

　(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师

　他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。

　天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。

　(6)指导ü的书写。

　①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么观察两个“点”的位置。

　②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

　④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

　设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

　四、游戏练习，巩固记忆

　1利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

　2做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

　设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

　五、归纳总结，布置作业

　1师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

　2请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

　设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

　第二课时

　一、复习检测，谈话引入

　1ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

　2教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

　3导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

　设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

　二、引出，学习y、w

　1学习声母y。

　(1)出示多媒体课件，观察教材23页，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

　(2)教学发音。

　①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多(单韵母i。)

　②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

　(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

　2教学声母w。

　(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

　(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗(w轻而短，u响而长。)

　(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

　(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

　设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

　三、游戏演练，拼读音节

　1出示声母y、w，指名读。

　2教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读请学生分析声母和韵母各是什么

　3提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

　4拼读音节。

　(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节

　拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

　(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

　设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

　四、故事导入，学习yi、wu、yu

　1教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)

　2学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

　(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

　(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

　(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

　设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

　五、快乐游戏，巩固新知

　1猜音节游戏。

　老师拿出一张小说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

　医生的医　　乌鸦的乌　小鱼的鱼　椅子的椅

　梧桐树的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞

　玉米的玉宇宙的宇

　2读音节，再用音节口头组词。

　3小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

　设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

　 教学反思

　为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

　1把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

　2运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

 

　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的幼儿园优秀教案6篇，欢迎大家分享。

幼儿园优秀教案 篇1

　 一、活动设计意图：

　《幼儿多元能力实践课程》中明确指出：大班下学期的幼儿，不管生理还是心理都已经发展得更加成熟。这个时期，我们必须着重引导幼儿教育的情感意识。因此，本次活动是在幼儿刚学习了课程主题“春天的故事”的基础上，结合课程主题——“感恩的心”来设计的。内容的选择，来自于应彩云老师的绘本教学《花婆婆》，根据班级孩子的自身状况，结合孩子的认知水平进行了修改。《花婆婆》是一本非常流行和著名的国际童书绘本。作者以一颗阳光的心灵，用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽”的热爱和追寻。故事从主人公还是一个小女孩开始，讲述了其一生追寻和传播美丽的爱的故事。

　《花婆婆》的故事，主要让听故事的人能脚踏实地的履行自己的承诺，能努力将世界变得更美丽，能热情关爱我们的地球村的生存环境。本次教学活动《花婆婆》也是通过介绍“花婆婆”为人们做一件有意义的事情来展开讨论。让孩子们认识了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四个季节来进行分类最后让幼儿有节奏的念白，让孩子在玩中学，实践中反思。故事以小姑娘为实现三个愿望为引线，从而激发幼儿为实现目标而积极奋斗的情感，这是我本次教学活动的重难点所在，也是设计本次教学活动的意图所在。

　 二、活动目标：

　1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

　2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

　 三、活动准备：

　1、四季特征明显的花：桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的照片。

　2、《花婆婆》PPT，背景音乐。

　3、儿歌“四季花开”图谱

　暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？

　炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？

　凉爽的 秋天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？

　寒冷的 冬天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？

　4、爱心卡幼儿人手一份。

　 四、活动过程

　 一、故事导入

　1．引出活动。

　师：今天，徐老师带来一个故事(出示PPT)，认识吗花婆婆是个怎样的人她是干什么的

　(活动的引入，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期待。)

　2．讲述故事。

　（1）师：花婆婆到底是做什么的我们一起来听听故事。(音乐声中，教师绘声绘色地讲故事。讲完第三件事后，教师引导幼儿讨论。)

　师：小女孩答应爷爷要做哪三件事

　幼1：到世界去逛逛。

　师：就是去旅行。

　幼2：在海边住下来。

　幼3：做一件让世界变得更美丽的事。

　（2）教师继续讲述故事

　花婆婆有没有去完成这三件事呢？我们一起听听故事吧。

　 二．丰富幼儿四季花卉的经验。

　（1）说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

　老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

　老师：孩子们，你们知道什么花儿在什么季节开放吗

　(由故事延伸出关于花卉的学习活动，十分自然。教师的提问没有直接指出答案，而是来自于幼儿对生活的观察。)

　幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。

　幼2：油菜花是在春天开的，玫瑰是在夏天开的。

　幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。

　师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗

　幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串红、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子兰、喇叭花、马蹄莲、……

　(2)分一分：四季不同的花

　师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。徐老师准备了一些花的照片，你和好朋友去认一认这些是什么花在什么季节开放再把它们放在相应的字卡的下面。(字卡为：春天、夏天、秋天、冬天)

　孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边幼儿操作，教师再和幼儿共同检查。对错误的地方，教师重点讲解。

　(3)唱一唱《四季花儿开》

　师：这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。

　师：暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开

　幼：暖和的 春天 来到了，桃花 桃花朵朵开。

　师：炎热的 夏天 来到了，什么 花儿 朵朵开

　幼：炎热的 夏天 来到了，荷花 荷花 朵朵开。

　师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。

　师：(拍手)凉爽的 秋天来到了，什么 花儿朵朵开？

　幼：(拍手)凉爽的 秋天 来到了，菊花 菊花 朵朵开。

　师：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，什么 花儿朵朵开

　幼：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，梅花 梅花朵朵开。

　(这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很开心，非常投入。)

　男生女生一问一答，打着节奏把四季花开的事儿唱出来。

　教师：你们唱的太好了，老师把掌声送给你们，你们都是最棒的孩子，被别人夸奖也是一件很美好的事儿！

　(这里的生成性教学，既帮助幼儿巩固了前面的唱法和节奏，又是对幼儿新的挑战。教师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的“做一件美好的事情”，又为情感的升华作了铺垫。)

　 三、一件美好的事、制作心愿卡

　（1）师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从此变得更美好了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美好呢

　幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美好。

　幼2：我用彩色的纸做出各种美丽的花，送给每个来抚州的游客，让世界更美好!

　师：那些花可美丽了!谢谢你，我们是抚州的小主人!

　幼3：我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好!

　师：啊!真的美好!你一定会成为钢琴王子的。

　幼4：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美好!

　师：对!小河干净，世界也就更美好!

　师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美好!

　(2)教师出示自己的心愿卡，说出自己想做一件什么事儿让世界变得更加美好！鼓励幼儿把自己的心愿用绘画、或者文字的形式表现出来！

幼儿园优秀教案 篇2

　 活动目标

　1、在有趣的游戏情境中听懂不同音乐信号并表现相应的动作。

　2、乐意与老师同伴参与音乐活动。

　 活动过程

　一、引入活动：

　“今天我请来了一位可爱的动物明星（米奇）我们和米奇来打个招呼。”“米奇长什么样？”（幼儿讲述）米奇那么可爱，让我们一起来夸夸它。（音乐）（耳朵翘翘，嘴巴笑笑，尾巴摇摇，蹦蹦跳跳，我爱你）

　二、出发去米奇妙妙屋，感受音乐的不同

　1、“米奇那么神奇，大家都喜欢，看，我真的把它请来了。”（看视频）“米奇请我们去哪里？”想去吗？想去的站起来，准备好了吗？一起出发吧！（音乐）

　“走了一段路，遇见了谁？”（高飞、米妮）“和它们问早，高飞高飞早上好！”——有节奏的问早

　“走了那么长时间，休息一会儿。”

　2、“接下来我们又来到什么地方？哎，一座高山挡住了我们的去路，怎么办？”（爬）

　“我们一起来爬过去，听好爬山的音乐，这个音是越来越高还是越来越低？那我们再用手指来试试。”“爬到山顶了，要下山了，下山时应该怎么样？”听下山的音乐。

　：原来音乐还能告诉我们上山和下山。

　3、继续出发

　“听，这是什么声音？这个声音怎么样？”（播放重音）“猜猜是谁来了？怎么办？”找个地方躲起来。

　4、“好了，巨人走了，我们继续出发啦！我们穿过树林，胜利啦！”经过我们的努力，我们终于到了米奇妙妙屋。

　“看看它们是怎么欢迎我们的？”

　我们一起来给它们打拍子，一、二、三。

　三、结束部分

　“今天和米奇一起玩游戏，开心吧，和它再见！”

幼儿园优秀教案 篇3

　 活动名称： 大嘴巴比多少

　 活动目标：

　1．第一层次：能正确判断10以内数量的多少，并会用“〈”“〉”表示其关系；第二层次：尝试用“〈”“〉”表示10以内数量的多少；第三层次：在成人指导下，学习判断10以内数量的多少。

　2．养成玩完活动后按类收拾的习惯。

　 活动准备：

　教具：大的点点比较图三张，方格纸 ，数字（1―9），符号“〈”“〉”。

　学具：“大嘴巴比多少”（2组12套），每个幼儿2张，每张作业上包括点点比较图和方格纸；符号“〈”“〉”；水彩笔6支；印台每组2个，数字章1―9。

　配组学具：回形针拼图形（1组）；数字脸谱连线（1组）；大嘴巴比多少（1组提高型）。

　 活动过程：

　 一、玩游戏，复习有关数量关系

　1．玩拍手数数游戏（1―20）：集体。

　2．序数游戏（1―10的接数）：集体、小组、个别。

　3．根据点卡上的点子数做动作：集体、个别。

　 二、介绍新游戏的玩法

　1．出示“〈”和“〉”，知道其符号名称，并知道大嘴巴一直朝着多的一边。

　2．提出问题，引起幼儿学习的兴趣。

　“今天‘点点比较图’上盖了两组点子，它们分别在第一和第三格里。请仔细看一看，它们分别是多少？”（请幼儿个别回答）

　3．介绍新游戏玩法。

　根据点子数，知道相应的格子中应该用数字几表示。再根据比较点子的多少，知道是用“〈”还是“〉”，并把符号放在数字之间。

　4．请两到三名幼儿上来再次尝试。

　 三、介绍配组游戏及玩法

　1．介绍配组游戏。

　“今天我们有两组新游戏，在第一组和第二组，其中，第一组中的‘〈’和‘〉’是直接摆放的，第二组中的‘〈’和‘〉’是用框中的水彩笔去写的。其他组还有回形针拼图形和数字脸谱连线的活动。”

　2．鼓励幼儿去尝试玩新游戏，并抓紧时间玩遍所有的游戏。建议玩的快的幼儿，鼓励他们去玩难度高的一组新游戏。

　3．提出要求，玩过的'游戏要按类收拾好。

　 四、循环游戏

　教师重点观察幼儿参与新游戏的活动情况，有针对性地指导幼儿，对个别有困难的幼儿通过启发性的提问，帮助他们完成游戏，掌握方法。

　 五、活动小结

　1．教师对幼儿游戏中好的行为、方法予以表扬。

　2．再次强化幼儿新游戏的方法。

　3．请幼儿为新游戏起一个名字。

幼儿园优秀教案 篇4

　 课题生成：

　此次活动是把传统的教育观念手段与现代的教育观念手段有机结合的一种尝试。我把整个活动设计成一个动态过程，每个幼儿参与机会均等，并且穿插了游戏成分。在这个动态过程中分三步走：第一步是总的归纳概念；第二步是分层次掌握，通过自由选择，自我完善来完成；第三步是价值体现，通过玩游戏来完成。

　在第二步中，我设计了相同的步骤，先选择、再观察、再思考、再操作，最后表达。层次之间还体现了递进的关系，先看一道加法或减法题，再看几个特征并多道题。当然，这里考虑幼儿的个体差异，并不强求每个幼儿都能达到这个目标。最后整个游戏也形成递进关系。

　在这个动态过程中，不仅要求幼儿动起来，也要求教具也动起来，选择多媒体辅助教学是最恰当的。它可以更清晰地展示生动形象，也可以随时放大，正是此次活动期望达到的效果。

　整个活动中我希望通过把传统教学与现代教学的揉和一起达到一种既注重幼儿主体学习又能在一定程度上形成概念意识目的效果。

　 活动目标：

　1、复习6的加减法，能按物体的某一特征列式计算。

　2、发展幼儿的观察力、思维力、动手操作能力。

　3、发展观察、辨别、归案的能力。

　4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　 活动准备：

　多媒体软件一套、人手一份操作材料、铅笔、头饰。

　 活动过程：

　1、出发去动物园。

　要求按娃娃的某种特征排了一组6的加减题。

　老师：今天我们要去游动物园，还要带上小娃娃一起去多媒体画面：穿着不同或发型不同的娃娃）。来了几位娃娃字几来表示？（老师根据幼儿回答出示卡片6。）这6位小娃娃有什么不同？（衣服、性别、手里的东西等。）这6位小娃娃有几种不同的特征，你能不能按照这6位小娃娃的特征排出一道算术题。（根据幼儿回答，大屏幕上出示幼儿所排的算式，如1+5=6这个特征，你还能排出另外的算式题吗？（幼儿回答，老师让幼儿的回答一一在多媒体上演示：5+1=6，6—1=5，6—5=1。是按照1个小娃娃拿汽球，5个小娃娃不拿汽球这个特征，谁还能按照别的特征排出不同的算式题？

　（根据幼儿回答逐一出示：2+4=6，4+2=6，6—2=4，3+3=6，6—3=3。）现在我们去动物园，出发吧。（幼儿随音乐做汽车到动物园）

　2、走进动物园里。

　要求复习6以内的加减法。

　（1）（幼儿人手一张印有数字的门票，贴于胸前。）教师：到了，可是动物园的叔叔、阿姨要考一考你们。你们都有一张带数字的门票，先看一看票上的数字是几？再请你编一道题，数就是票上的数字，如果你编对了，就能进入动物园。

　（2）幼儿操作（用数字卡排题）。

　（3）教师：都排好了吗？你票上的数字是几？你用了什么方法，得数是几，和票上的数字一样吗？

　教师：你们真是聪明的孩子，咱们赶快进动物园吧。

　3、游动物园。

　要求按动物的某一特征排出6的加减式题。

　（多媒体屏幕上出示三种动物图案：6只长颈鹿，6只狮子。）教师：看，动物园里有谁？它们各有几只？用数字几？

　（1）排加法题。

　a、教师：请你随意选择一种动物，找一找它们有什么特征，照它们这些不同的特征排出一道加法题。

　b、幼儿操作。

　c、提问：你选择了哪种动物？（放大这种动物）哪道题，你是看了它的什么特征来排的？谁也是看了这特征排了不同的算式题？

　（2）排减法题。

　a、教师：刚才我们排了一道加法题，现在请你再随种动物，找出它们的特征，排出一道减法题。

　b、提问：你选择了哪种动物？（放大这种动物的，想到了哪道题，你是怎么想的？

　（3）按猴子的特征排题。

　a、教师：我们一起来看看小猴子吧，（放大小猴子有许多不同的特征，（动作有直立有倒立，有穿衣服有不穿衣服，有大有小，地点不同等等。）看了小猴子的不同特征，请排题，可以排一道题，也可以排多道题，可以是加法题，也可以是减法题。用铅笔把你排的题写在纸上。（可以看一个特征排题，如根据穿着排出1+5=6，5+l=6，6—1=5，6一5=1以根据不同的特征排题，如根据大小不同排出3+3=6，作不同排出一道题2+4=6等等，至于幼儿排几道算式根据自己的能力选择，教师不强求。）b、幼儿操作一按猴子特征排算式题。

　c、提问：你排了几道题？是哪些题？你是看了小猴子特征排的？

　d、教师：大家都排了不同的算式题，请你们互相介绍了哪些题，是看了猴子的什么特征排的，把你的想法告诉我。

　4、乘汽车回家。

　（请三名幼儿当司机戴上汽车头饰，每辆汽车发出笛笛的响声，并开到活动室里。）（1）教师：汽车开来了，我们也该回去了，这里有三辆车，每辆车上有一道题，那么你该乘哪辆车呢？你们都有一张门票，看票的反面，上面也有一道题，如果你票上这道题的得数和车上这道题的得数是一样的，你就乘这辆车。先看一看票上的题，想一想，自己应该乘几点钟开的车。

　 活动反思：

　大班幼儿其实 对体育活动特别喜欢，户外活动时间，个个都很兴奋，在此活动中，幼儿对走平衡木愿意尝试，一个跟着一个走，还带着微笑呢，只是在走小坡时，心里存有害怕。

幼儿园优秀教案 篇5

　 活动目标：

　1 乐于用肢体动作表现雨点欢快地落下、跳跃的情形。

　2 区别类似雨声的材料发出的不同声音，能作出反应。

　 准备：

　塑料纸、听雨盒、手指游戏、一段节奏感较强的音乐、一段抒情的音乐

　 活动过程：

　 一、热身运动： 小雨滴。老师：我们一起来做个小雨滴的游戏。（手指游戏）

　 二、看动画：

　1、老师带来了两段动画，幼儿观看。你看到了什么？你怎么看出是大雨还是小雨呢？

　2、动画里的雨在下，可他们没有好听的声音，你们想个办法给他们配上好听的声音，出示听雨盒和塑料纸。

　1) 分发给每个幼儿一个道具，当我们看到下小雨的动画，就让你手里的东西发出下小雨的声音，看到下大雨的动画就发出下大雨的声音。

　2) 你是怎么发出下大雨的声音的？怎么来表示下小雨呢？

　3) 请个别幼儿演示大雨和小雨不同的不同声音，让其他幼儿猜。

　3、教师不断更换FLASH画面，幼儿配合发出不同大小的声音。

　 三、情景表演： 下雨啦

　1、我们小朋友也来做雨点宝宝，想想，下大雨的时候雨点宝宝是怎么跳的，到地面上怎么样的？播放强烈的音乐。你这个雨点宝宝是怎么跳的？为什么要这样跳？请小朋友模仿他的动作。

　2、雨慢慢得下得小了，现在雨点宝宝怎么跳舞了？幼儿跳，教师播放柔和的音乐。你是怎么跳的？为什么要这样跳？请个别幼儿示范，其他幼儿模仿。教师切换不同的音乐，幼儿用肢体语言来表现。

　3、雨点宝宝跳舞跳得累了，要回去休息了，和大家说再见。

幼儿园优秀教案 篇6

　 教学目标：

　(一)使学生进一步理解加法的意义．

　(二)能正确计算4以内的加法

　 教学重点和难点

　重点：能正确计算4以内的加法 难点：看图列加法法算式．

　课前准备：各种小动物的，三副背景图

　 教学过程：

　(一) 复习1．数数：从1数到10，再从10数到1。2、复习2、3、4、的组成。

　3．口算：1＋1＝ 1＋2＝ 2＋1＝

　(二)学习新课

　1．教学4的加法．

　(1)出示图（一），幼儿看图教师提问

　提问：河里原来有几条鱼？又游来了几条鱼？河里一共有几条鱼？（要求幼儿用三句话把图意表达清楚）。

　要求河里一共有几条鱼，用什么方法计算呢？（用加法计算）。河里原来有1条鱼用数字几来表示？又游来了3鱼,用数字几来表示？中间用什么符号呢？那么怎样列算式呢？

　1 ＋ 3 ＝ 4

　原来有一条鱼 又游来了三条鱼 河里一共有四条鱼 (2)出示图(二)

　先让学生观察，然后回答问题：

　①原来草地上有几匹马？又走来了几匹马？

　②求一共有几匹马用什么方法计算？（③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)

　师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁会列式？指名说算式，老师板书

　2 ＋ 2 ＝ 4

　谁能说说算式中的2、2、各表示什么？

　(3)出示图(三)引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．

　指名说：屋顶上有三只小兔，又爬上来一只小兔，屋顶上一共有几只小兔？

　师说：你的题编得很好．谁会算？

　指名说：一共有4只

　师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？

　板书：3 + 1 = 4

　师问：算式中每个数各表示什么？

　全班齐读：1＋3=4 3＋1=4

　师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？

　指名各组代表发言．

　小结 :这两道题相同的地方；两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3．

　师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？

　师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1加3也等于4．还可以想，3加1等于4，1加3也等于4．

　(4)摆一摆：出示篮子图，让幼儿根据算式摆出萝卜。1＋3＝4 2＋2＝4 3+1=4

　齐读三道加法算式．

　小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算．

　(三)拓展练习：请幼儿自己口编几道4的 加法的应用题

　课堂教学设计说明：本节课是在刚刚学完2、3的加法之后进行的幼儿对此并不陌生，难度也不大．因此，在教案设计上注意启发式教学，让幼儿动脑动手动口积极主动的参与教学的全过程，并注意了新旧知识的联系。

　anɡ enɡ inɡ onɡ是一年级拼音学习的内容之一。你知道如何设计anɡ enɡ inɡ onɡ的教案吗下面是我为大家带来的部编版一年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》教学设计，欢迎阅读。

　教案设计说明:

　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

　课前准备:

　1部分声母、韵母卡片，生字卡片，。(师生)

　2制作相关的课件。(教师)

　课时安排:2课时。

　教学过程:

　第一课时

　一、复习导入

　1谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗

　2开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　3指名说说前鼻韵母的发音要领。

　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗我们出发了。

　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

　二、学习新课

　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

　1看图认识事物，进行说话练习。

　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

　(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。

　(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

　2学习复韵母ɑnɡ。

　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发nɡ。

　(1)教师范读，学生练读。

　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

　(3)学习anɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。

　(4)拼读含有anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　3师生共同小结学习步骤。

　4四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。

　(1)读准enɡ的`音。

　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。

　③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

　(2)学习enɡ的四声。

　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗

　课件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ

　(3)出示含有enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

　(4)四人小组反馈合作学习的情况。

　5学习inɡ。

　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

　(3)读准inɡ的音。

　①看墙上挂的钟表是什么形状的(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁

　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。

　③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。