中医药的传承需要依靠多个因素，其中最重要的是人们对它的信仰和保护。

我们需要对中医药有真正的信仰。中医药源远流长，秉承着中国五千年的文化传统。相比西医，中医药更加注重整体调理和预防疾病，具有独特的优势。但随着现代科技的进步和人们生活方式的改变，中医药逐渐被淡忘。如果我们想要将中医药传承下去，就需要重新建立起对它的信仰。

我们需要保护中医药文化。随着现代化建设的推进，许多传统手艺不断消亡。同样地，中医药也面临着巨大的挑战。我们需要采取措施来保护中医药文化，如收集、整理、保留和传播古方、古籍等文化遗产；涌现更多优秀传承人、鼓励他们继续坚持下去；推动相关政策制定，营造有利于中医药发展的环境等。

我们也需要强化教育力度。中医药是中国独有的一种传统医学，不仅有着深厚的学问，而且蕴含着中华民族的文化精髓。因此，我们需要加强对中医药的教育，培养更多对中医药文化有认同感和兴趣的人。而这些有志于将中医药传承下去的人才，则会成为传承和发展中医药文化的中坚力量。

要想将中医药传承下去，仅靠单一因素是不够的。只有在全社会共同努力下，打造一个信仰、保护、教育、发展相结合的生态系统，才能够实现中医药文化的可持续发展。

中医药是我国重要的卫生、经济、科技、文化和生态资源，传承创新发展中医药是新时代中国特色社会主义事业的重要内容，是中华民族伟大复兴的大事。为贯彻落实党中央、国务院决策部署，加大“十四五”期间对中医药发展的支持和促进力度，着力推动中医药振兴发展，而制定此方案的。

里面提到了至关重要的一点：

一是依托现有数字平台建设中医药古籍数字图书馆，建立中医药古籍人工智能技术应用平台和中医药知识服务系统，推动中医药古籍数字化挖掘，打造中医药古籍数字化服务应用产品。二是依托现有机构，改善中医药行业古籍保护条件，全面开展中医药古籍文物定级、建档、备案工作，加大濒危珍贵古籍保护修复力度，提升中医药古籍保护及利用能力。

一方制药的配方颗粒生产在药材种植全力推进可溯源GAP基地，在生产车间实现智能化和数字化控制，保证了产品质量的稳定性和均一性。在标本中心的入口处有一块数字化大屏，上实时显示的各药材基地即时传过来的图像，通过数据可以清晰的看到基地的空气、土壤、天气、虫害等情况。

这些实时展示的道地原料数据，与后续的饮片加工、煎煮提取、低温浓缩、制粒、颗粒包装以及成品检测等中药配方颗粒的生产流程数据实现互联互通，成为一方制药中药配方颗粒生产的数据资产，为企业研发、生产和销售环节的优化提供了数据支撑。 中国作为中医药的发源地和载体，既有强大的地缘动力，也有深厚的文化根基。当前，万物互联、大数据、人工智能等数字技术的发展与应用，正让中药生产环节从“制造”到“智造”，让整个产业变得更高效与安全。

中医药文化的对外传播历史悠久，但不管是西方汉学家还是本土翻译学者，能通晓中医药文化并进行有效翻译的人都凤毛麟角。这是多方面因素造成的。

1传承精华，挖掘中医药文化宝藏。

积极汲取中医药文化精髓，在中医文化与文献、中医经典和中医基础理论等方面，强化优势、引领发展。

2守正创新，拓展中医药文化优势

发挥中医药在维护和促进人民健康中的独特作用，探索具有地方特色的中医药发展模式。

3以文化人，打造中医药文化品牌

注重创新创业教育，打造特色鲜明的大学生创业孵化基地。

医学模式的转变和中医药走向国际化的大趋势，对中医药创新人才提出了更高要求。上海中医药大学重点突出中医药人才培养「重传承、重实践、重人文、重创新」的特点，以「提供资源、加强指导、注重评价、综合配套」为原则，强化「知识、技能、态度」的协调发展，达到「继承与创新」、「中医本色与时代特征」、「国际化与现代化」的有机融合，构建基于传承的中医药创新人才培养模式。

优化中医药课程体系

按照学生的认知规律，上海中医药大学围绕学生自我学习能力的提升，在原有学分制课程体系的基础上，进一步梳理课程模块，按照「重组与整合相结合，理论与实践相贯通，人文与专业相融合」的原则，以「整合优化传统课程、建设新兴交叉学科课程、强化中医特色人文通识教育」为重点，以中医药特色探究式学习模式改革为贯穿，推进自主学习为导向的教学手段、评价方法改革，在国内中医药院校率先进行中医药新一轮课程体系改革，全面优化现有课程体系与模块结构，形成一批有影响力的创新课程和特色课程，打造具有示范效应的一流的品牌课程群，成为中医药院校创新课程和探究学习研究中心。

重点围绕构建中医药院校特色的通识课程体系、优化中医药核心专业课程群、中医药国际化发展相关配套及引进课程群、贯穿课程教学全过程的中医药探究式学习模式改革等四个方面开展建设。通过建设，实现中医药专业课程群的优化。

提高科学研究素养及能力

建设完善中医药国家级教学实验示范中心，充分利用学校各级各类重点学科及研究中心的资源优势，通过科研基本素养培育模块、自主设计性实验模块和课外科研创新能力拓展训练模块的建设，搭建贯穿「基础和临床、医药融通、课内和课外相结合」的科学研究素养及能力训练平台，强调传统中医药理论与现代科学手段的有机结合，为中医药人才基本实验技能和科学研究素养培养提供实践舞台，并使学生在独立完成实验项目的过程中，不仅能发现自身知识结构的薄弱环节，为今后自主学习营造目标和动力，而且能够充分锻炼其团队合作精神和科学态度。

围绕中医药专业科研工具类课程及实验类课程体系改革、科学创新基本能力训练互动系统及相关资源库建设、课外科研创新能力拓展训练模块(包括以大学生科学商店为主体的创新服务训练平台、大学生创业教育拓展课程、创业教育孵化基地、大学生创新活动)等方面开展建设。

通过建设，使学生创新能力和人文素养得到明显提高，完成满足拔尖创新型中医药人才培养的实验教学体系，完善基于中医药学科特色以及临床技能训练的实训室，形成基本型、综合型、创新型实验分布合理的互动性的实验教学平台。

强化中医临床思维及技能训练

围绕提升学生中医继承能力，继续探索「早临床、多临床」实践新模式，并以「早期导入临床，后期基础回归」为主线，结合中医师承教育的优点，构建「理论与实践结合、基础与临床结合、从基础到临床」的全过程中医临床实践教学体系。

重点围绕以示范中医教学病房为龙头的临床教学基地达标工程、探索「以学生为主体、教师为主导」的中医学技能实训新模式、名老中医工作室学习模式建设、创新中医临床评价能力考核模式等四个方面开展建设，并着力建立中医临床四诊数据库及相关训练系统，以及与实习进程相对应的中医学技能实训课程。

建立与临床实习轮转计划相适应的实训教学运作方案，构建起理论与实践结合、基础与临床结合、从基础到临床的全程中医临床实践教学体系。借助「名医、名师工作室」，发挥名医名家在学生核心能力培养中的积极作用，使学生中医临证能力得到显著提高。

加强中医人文及德育教育

为增强学生追求卓越的自觉意识，基于心理成长规律和不同学习阶段，采取「德育教育和专业教育相结合，理论教育和实践体验相结合，行为规范和文化教育相结合」的原则，实施中医人文以及职业素养教育计划。

重点围绕中医人文及德育递进教学计划建设、学生成长及专业发展支持系统及导航计划、以中医药社区服务为载体的学生社会服务能力提升计划、精品社团平台建设等四个方面开展建设。

建立中医药院校教育评价体系

以引领国际中医药发展方向为目标，以体现不同院校类型、不同人才培养定位为主线，凝练影响中医药教育人才培养质量和学科发展的关键因素，按照「学校与专业相结合、教学与学科建设相联通、体现动态性和过程性特征」的原则，建立高等中医药院校专业教育评价和学科发展水平评价指标体系，进一步强化科学研究、学科建设对人才培养质量的协同效应和支持力度。

在全国中医院校本科教学水平和学科专业评估，以及中医学专业认证的基础上，总结经验、收集素材，对影响中医药教学质量和学科发展水平的因素进行分析，结合国外先进的教育评估理念，通过对本科教学和学科水平评估原有指标体系进行分析，运用比较研究法、文献法、调查法、整合法、经验总结法、数据指标分类研究法等不同分析方法进行统计分析，建立一套能反映高等中医院校教学质量和学科发展水平的信息采集系统，并根据各院校的试测结果，在专家分析讨论的基础上设定预警和排名指标，形成高等中医药院校人才培养和学科建设评价体系系统。

通过以上基于个性化发展和创新素养培养的举措，进一步完善人才培养方案，不断探索中医药传承的有效形式，努力提升每一个中医药学生的职业素养和能力，培养基于传承的中医药拔尖人才，打造卓越中医药教育。