1 文言文教学设计应该注意的几点问题

文言文教学，是中学语文教学的地为之重要众人皆知中学语文教学大纲就明确规定：中学生要具有阅读浅易文言文的能力但由于文言文在生活内容和语言形式两方面同现代语体文存在着时代的距离和差异，因而中学的文言文教学是一个难点对文言文教学认识不足、或过分强调文言文难教难学，都不利文言文的教学所以，探讨初中文言文一、培养兴趣不强迫在许多人眼中，文言文就是一堆毫无美感可言的文字符号如何以古文的魅力吸引学生，吸引他们走入古典文学的殿堂呢？我认为，兴趣是最好的老师激励是最好的手段在设计教学内容时教师要充分考虑学生学习中可能存在的困难要将古文晦涩的语言通俗化、生动化、形象化；要根除学生古文学习的心理障碍，调动起积极性；要把设计的内容贴近生活，让学生学以致用知识是用来运用的，凝固的知识是无用的学习古文就是继承和发展中国优秀的文化传统，并以之为现代汉语服务二、不薄积累重理解传统的语文课堂把讲授文言知识当成了文言文教学的主要任务这无可后非，但久而久之，学生眼里只有枯燥的古汉语文字，让人眼花缭乱的一词多义现象，头昏目眩的此类活用，不可捉摸的文言虚词，以及与现代汉语不同的特殊句式等等，这时再来调动学生的积极性谈何容易？由此看来，离开阅读孤立的抓知识实在是一大误区我认为，教师应借助形象化的手法或关键性的问题激发学生领会主旨，把握作者的情感，在理解的基础上谈积累，才会有事半功倍的效果三、强调拓展多比较叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三设计古文教学时不能为考试而教，应当把拓展学生的视野，增强学生的求知欲，提高阅读和理解能力，批判的古文化的精华和优良传统为目标这样反而会收到不求鱼却得鱼的效果我很喜欢乌申斯基的一句话：比较式思维的基础在设计文言文教学时只有让学生把不同的内容对照研究，由此及彼，求同求异，拓展延伸，组合积累，才能让学生牢牢掌握所学知识例如，学《孙权劝学》一文时可以把它和《伤仲永》进行比较，让学生分析两者的不同，把握文章的深意四、关注体验深探究在设计文言文教学时常缺少学生与文本的对话反思传统的教学模式，我们都应该努力摆脱按部就班的陋习，更多的关注学生的体验给他们提供学习方法，留下广阔的研究空间教材中的文言文，虽大多蕴含丰富的精华，但由于时代和作者本身的思想局限，在文中难免有一些消极或不合理因素因此，有必要引导学生进行更深层的探究让学生对课文进行鉴赏、辨别、分析、做到批判的继承另外，在设计教学内容是还应注意一些问题比如：在课堂上切忌面面俱到，去做完全研究的教学；或舍本逐末，离题万里；要强调诵读，让学生在读中理解、品味等等总之，在文言文教学中，我们只有不断地了解学情，走进文本，锐意创新枯燥的文言文也可以不枯燥，学生也可以美美地去品味古人留给我们的文化盛宴。

2 语文教学如何进行学情分析

有效的教学不应该是教教案，教教材，而应该是教学生。

学情分析是教学的起点，也是提高课堂教学有效性的前提。唯有做好学情分析，教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体的方法。

但在实际教学过程中，语文教学的学情分析状况不容乐观。一、教学实践中学情分析的窘状在一次教学调研中，我们查阅了三所学校四十多位语文教师的备课笔记，并听了多位教师的课。

结果发现，有半数教师不注重研究学生，教案中只是对教材内容的分析和教学步骤的安排，根本没有学情分析。在他们的课堂上，因为没有对学情的充分认识，也很少见到高质量的学生活动。

事实上，这并不是个别现象。据上海师大陈隆升博士统计，在1999~2008年语文教育类的五大杂志（《语文建设》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》）上，共有教学设计、课堂实录、教案、说课备课样本605个，其中提到学情或说到学生情况的只有115个。

权威杂志上的优秀样本尚且如此，语文教学学情分析缺失状况的严重也就不言而喻了。

3 举例分析文言文教学需要从哪些方面进行研究

文言文教学我觉得落在一个“实”字上。现在的学生急功近利，耐不下心去认真读原文，所以教师应及时矫正学生的这种不良行为，引导学生掌握文言知识，学会分析文言文，然后才是教学生解题。

首先是文言语法现象，如词类活用现象（名词活用为动词、名词作状语、名词的意动用法、使动用法、为动用法，动词的使动用法、动词活用为名词，形容词作动词、形容词作名词、形容词的使动用法和意动用法 ，数词活用为动词，数词的使动用法） ；

其次是文言特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句——主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置）；

再次是文言虚词的用法

最后要注意文言通假现象、古今异义词（特别是文言中的双音节词如牺牲、亲戚、妻子等）、固定句式（……之谓也、不亦……乎）、何……之有等）。

4 如何分析文言文

文言文教学是语文教学的重要组成部分，文言文试题是高考的重头戏，有的同学经常会问，平时如何学好文言文才不至于在高考中失分呢？我认为能注意以下几点，学好文言文、提升高考的命中率就没什么问题了。

第一，要有相关的历史知识。常言说，文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的，这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以，我们只有了解了这个人所处的时代，才能了解他的作品的内涵。比如屈原，他力主改革，希望楚国强大，但楚王“内惑于郑袖，外欺于张仪”，先疏远屈原，后把他流放汨罗江，使其改革之志不能实现，投江而死。了解了这段历史，我们在理解《离骚》时就容易的多了。

第二，具备相关的文化常识。中国古代文化博大精深，内涵丰富，并且有许多内容随着历史的发展不断地演变。如姓名和称谓，官职和科举，地理常识，宗法礼俗，服饰和器物，历法和刑法，古籍注释体例等八个方面所涉及的内容，古今有很大的差别。这些内容虽然不需要学生全部掌握，但平时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备，以便在文言文学习和考试中随时调用。

第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城；面对丑恶，会抨击、鞭挞；我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦，杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想，从而揣摩古人的思想，准确的理解文言文所反映的实质。

第四，把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：①字音，包括多音字和异读字。②词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。③文言句式，包括特殊句式和文言复句。

第五，在学习一篇文言文中应做到如下几点：首先，整体把握文章，理解文章的主要内容；其次，在整体把握课文上落实对段的理解；再次，在具体的语言环境中，联系上下文进一步理解词句；最后，在前三个条件的基础上，进一步理解文章的深层含义。总之，平时的学习能做到以上几点就会为高考打下坚实的基础。

5 阅读类课堂关键问题的解决策略古诗词教学有哪些有效的教学策略

提起“课堂教学实效”的问题，也许老师们都已耳熟能详，的确这也不是一个什么新鲜的话题，早在第一轮课改的第四个年头，就在语文阅读教学出现“得意而忘言”的倾向性问题的时候，崔峦老师在贵州召开的全国语文教学改革研讨会及在贵阳召开的全国第五次阅读教学研讨会上专门明确第六届全国青年教师阅读教学观摩活动研究的主题：阅读教学体现工具与人文的统一，提高教学的实效性但时至今日，到了第一轮课改总结的阶段，到了第七届全国青年教师阅读教学比赛，依然有不少来自全国各地教师优秀代表的阅读课堂教学被专家评价为低效，那么在小学语文教学处于调整期的今天，阅读教学要走正确、健康、高效之路的今天，我们不能不对“提高课堂教学实效”的问题再度思考，笔者试图从“教学目标﹑教学起点﹑精简环节﹑教后反思”四方面探索阅读课堂教学实效并付之实践：一、吃透教材，弄清“教什么”，是提高课堂实效的前提提高阅读教学实效性的三个关键环节中，首要环节就是要准确深入地解读文本，从教师教学的角度来考虑，就是要解决确定教学目标与教学内容的问题，即解决“教什么”的问题（一）从年段目标要求确定“教什么”课标明确指出：语文教学“应着重培养学生的语文实践能力”通观《语文课程标准》年段目标，我们可以发现，它主要也是从培养语文能力的角度提出来的比如课标对低年段阅读教学在课堂上可操作的的要求提得比重最大的是识字、写字、朗读、词语积累，而对词句及课文内容只提结合上下文和生活实际作了解和大概了解但在听课过程中，我们发现不少低年段老师由于对年段目标的模糊而走进了目标定位的误区，教学时识字阅读“楚河汉界”，10分钟以复习形式集中处理识字，剩余时间完全进行没有任何识字学词任务的内容分析，仿佛整节课的精彩要在这大半节阅读分析中得到充分展现，殊不知，我们老师的这种既是错位又是越位的做法忽视了年段目标的坚持和落实，低段阅读教学的高段化倾向，使低段阅读教学课堂耗时低效还是识字教学，低年级明确提出“多认少写”，要认的字，只要求在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体认记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件的精确记忆，但我们的老师却花大力气，启发学生用“加一加﹑减一减﹑换一换”等方法来识记﹐要求写的字却没指导写好，这种做法就是错位又比如第七届全国青年教师阅读教学比赛，执教三年级《美丽的小兴安岭》的老师，把识字、写字放在“读中感悟”教学环节，展开春、夏、秋、冬四段阅读，在各段学习中分别进行“汇、挡、刮、献”四个字的认读和书写指导，这样安排，对低年级孩子来说，可以说是很实用的课堂学习，但这不应是中年段的学习要求，我们说这叫做“不到位” 因此，不管哪个年段的老师，任何时候，我们都要“种好自己的田，浇好自己的园”，牢牢记住，教学目标阶段性不明，目标上越位和不到位的情况都将会是影响整个小学阶段语文教学质量的直接症结（二）从主题单元目标确定“教什么”人教版教材以专题来组织单元，每个单元呈现的第一部分内容便是导语（导读），导语的作用，大概也有不少老师关注不够细细研读，我们就会发现字里行间藏着的就是本单元的教学内容和读写训练要求，同时也是我们备好、把握好单元中每一课教学目标的重要依据如五年级下册《人物描写一组》，导语告诉我们：学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用有了导语的指引，那么我们无论备《小嘠子和胖墩儿比赛摔跤》，备《临死前的严监生》，还是备《“凤辣子”初见林黛玉》，我们的教学都要在如何引导学生感受人物形象上下功夫，要在引导学生体会描写人物方法上下功夫，作为拓展延伸或者读写结合，我们如何引导学生把描写人物方法学以致用，这些都是要落实的目标以梁老师执教的《临死前的严监生》为例，梁老师反复强调抓住关键词“两个手指头、两个亲人、两笔银子、两茎灯草、摇了两三摇”来体会严监生一个吝啬鬼的形象，无处不在渗透着一种描写人物的方法——如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来课终，严监生的形象也就在学生的心中留下深刻的印象，对人物描写方法也就了然于胸，那么这课的目标，梁老师就基本落实到位了（三）从课文特点确定“教什么”阅读教学重在培养学生语文能力，具体到每篇课文应培养怎样的语文能力，在我们考虑的因素中，除了年段目标、单元目标，那还要依据课文特点如六年级上册的《最后一头战象》，确定本课三个语文能力点：一是培养速读能力这既是高年级的年段目标，也是单元目标，同时也因为这是一篇长课文，适合培养速读能力二是培养品细节、悟情感的能力这既是高年级年段目标——学习表达方法，又是主题单元训练项目，更是因为细节描写是这篇课文的突出特点三是培养学生用细节表达情感的能力，进行读写结合目标定位准确了，教学设计也就重点突出了刘亚雄老师在设计《最后一头战象》时，第一环节就是让学生速读课文，了解主要内容第二。

6 初中语文的学情分析该怎么做

我给你个范文：

例如 这次考试，我因为粗心大意也丢了不少分数，一个是没有看清题，另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分，在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中不再范类似低级失误，把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！！

例如：这道题是考XX知识点的，难易程度属于XX，我做对了或做错了；

从整份试卷来看，我对XX的知识点掌握得比较好，而XX知识点还未够熟练；

知道正确答案后，发现有哪些是自己真正会做的，而哪些是运气用对了；

做错了的题现在哪些是弄明白了，哪些仍然未明白，等等

1 文言文有哪些朗读方式论文

文言文到底怎样教 宝坻五中 吴淑静 杨占平 许俊霞 内容提要为改变长期以来文言文教学“老”、“慢”、“差”、“费”的教学现状，优化文言教学过程，本文试从激发学生兴趣、提高实效两方面，针对文言文教与学的特点，提出具体的做法，以促进文言文教学的发展。

关键词 激发兴趣 精讲精练 灵活方法 提高实效 积累迁移 “经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华”，而被选为教材的文言文更是优中选优。但是，无须讳言，长期以来文言文教学处于老（教学方法）、慢（进度慢）、费（费时多）、差（效果差）的状态。

绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至厌恶、畏惧。造成这种情况的原因很多，其中也有来自“教”的因素：许多老师仍采取传统的逐字逐句的串讲方式，让学生记笔记，然后从中抽题训练；或者偏重知识教学，把字、词、句的理解、翻译当作重点，其他都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、背练习题答案。

这样的课堂，没有体现新课改理念的精神，不能够让学生体验到古文的精髓，谈不到提高学习文言文的能力。因此，我们从事教学第一线的老师必须大手笔地、适宜学情地改革我们的文言文教学，让新课改的春风也度“玉门关”。

改革课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文焕发出新的活力。 文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，但它并不是外语，和现代文有非常强的传承关系，是“大同”、“小异”。

所以，我们可借鉴现代文教学如讲究合作、探究、开放的学习方式、个性化教学等成功经验，形成有文言特点的、灵活而实用的教学体系。下面结合人教版八年级语文上册古文教学谈谈文言文教学的具体做法： 一、激发兴趣。

有了兴趣才产生主动学习的可能性，培养学生对文言文的兴趣是教好文言的前提。讲课时务必脑子里时刻牵着这根弦。

（一）、教师富有 。还清晰地记得刚上高一时语文老师杨乃林老师讲宋词的那节课，他从温庭筠的《花间词》讲到词风一变的李煜，讲到“奉旨填词柳三变”的柳永，讲到豪放派词人苏东坡、辛弃疾，讲到清朝的纳兰性德，讲到 。

让我们震惊的是杨老师不看教案，而能把他们各自的代表作一边背一边快速写在黑板上，加上他抑扬顿挫的诵读声和评论感悟，彻底把我们折服，宋词真是太美了！我们急忙记笔记，杨老师笑着说：“不用记，不用记，以后咱们还会讲的。”但我们哪肯罢休，生怕落掉一句一字，同桌商量好你记第一句，我记第二句，他记第三句。

真是语言美、艺术美的享受，如坐春风，让我从此迷上古典文学。我这样说一点也没有夸张溢美。

仔细想一想，您是否也享有过这样的课，让您曾经有过很大的思想触动？创造出这样的课，老师肯定投入了他的 。选入教材的文言文，每篇都包含着作者的理想和情感，都是作者“情动而辞发”的，我们教师在教学中也应引导学生“披文以入情”，深入作者的内心世界，同作者一起或喜或悲，或忧或憎。

应该说，要想在课堂上充满 ，教师就应熟悉历史，读懂古人，才能以情 。试想，不懂曹操，怎能理解“东临碣石，以观沧海”的壮怀激越？不懂苏轼，怎能领悟“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放？不懂辛弃疾，怎能理解“把栏杆拍遍，无人会，登临意”的无奈与激愤？教师的 有助于学生产生浓郁的兴趣，在此基础上学生必会获得美的享受，受到感染和熏陶，从而使自己的价格和精神得到塑造和升华。

（二）、精心设计导语。让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果。

试举几例：以重温旧知识切入，《核舟记》导语可为：“我们学过一篇描写古代艺人技艺高超的作品，还记得吗？还能背出一些语句吗？”同学们是可以回答出的，接着引入新课“今天我们学习的《核舟记》是描写雕刻家高超技艺的文章，请留心写法上的异同”；《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区，我们学过很多描写它的诗文。想想可以记起哪些？”同学们可以说出几句，像“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”等，教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么样哪？一起看看张岱的《湖心亭赏雪》”中的描写；以名人名言、诗文名句导入，《大道之行也》导语为：“孙中山先生有一句很有名的名言，就出在我们今天要学习的课文里，你知道是哪句吗？”学生们已预习课文，大多数可以猜出应为“天下为公”。

《三峡》导语为：“我们先一起背诵李白的《早发白帝城》，谁能说说“千里江陵”指的什么，“万重山”指的是哪里？”这样引到美不胜收的三峡；以古今对比导入，《捕蛇者说》导语为：“我们的和人民正致力建设社会主义新农村建设，千百年来农民种地缴税制被废止了，而且还给予一定补贴，充分说明社会主义制度的优越性。可作为对比的《捕蛇者说》深刻地揭示了苛刻的赋税给农民带来的深重灾难”；以猜谜。

2 中学生古诗古文背诵技巧

一、加强诵读 “书读百遍，其义自现”，反复朗读，可在大脑皮层形成连贯的信号 ，从而强化记忆效果，提高背诵效率。

熟读成诵，这需要在朗读上多下功夫。反复朗读，不厌其烦，读得顺畅、流利、朗朗上口，读出节奏，读出语气，读出感情。

正所谓“磨刀不误砍柴功”，如果把背诵比作“砍柴”，那么“朗读”就是“磨刀”。刀磨得锋利了，砍柴还难吗？事实证明：反复朗读后，就会发现课文差不多背下来了。

读得越熟练、越流利，背诵就越快、越好。 二、用科学的方法有计划地安排背诵 根据遗忘曲线，科学家们找出了最佳的记忆周期：第一个记忆周期是1小时，第二个记忆周期是1天，第三个记忆周期是4天，第四个记忆周期是7天，第五个记忆周期是15天，第六个记忆周期是31天。

如果记忆周期来进行安排背诵时间，就可以减少遗忘，达到长期记忆的效果。另外，“科学研究表明，人每天有四个 记忆点：第一点是清晨六至七点，第二点是上午八至十点，第三点是傍晚六至八点，第四点是临睡前一两个小时。”

建议养成良好的学习习惯，充分利用晨起和临睡前的时间背诵，以期收到最好的学习效果。 三、背诵方式 同样一篇课文，有的用30分钟就背下来，有的可能1小时都背不下来，这就是方法的问题了。

科学的方法可以提高学生的学习效率，让他们在更短的时间内学到更多的知识。 1、理解记忆“按识记是否建立在理解的基础上，可以把识记分为机械识记和意义识记。

意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记，所以它的效果总是优于机械识记。”要有一本《古诗文详解》，在背诵的过程中遇到不懂的字词或是句子可以查阅，疏通了文意，理清了脉络就可以进行意义识记了 2、结合思路层次背诵。

每一篇，每一段课文都有思路层次，结合思路层次，既背的快，又不易忘。在哪儿背不下去了，想一下层次，往往会记起应该是哪一句。

本方法常和第三条结合使用。比如背诵蒲松龄的《狼》。

课文有四个层次，依次未：屠夫遇狼；屠夫惧狼；屠夫御狼；屠夫毙狼。按照这个思路，背诵起来就会比较轻松。

背到“缀行甚远”时，如果背不下去了，想一下下一层是“屠夫惧狼”，就很容易想起来下一层句是“屠惧，投以骨”。 有的课文比较长，可先分析原文段落层次，概括其要点，然后对照要点背诵，可以大大节省背诵时间且不容易忘记。

以《出师表》为例： 一、提出三点建议：1、广开言路（分析形势，提出建议）。2、严明赏罚（正反论述）。

3、亲贤远佞（推荐文臣，举荐武将初中语文论文，总结教训） 二、表达一片忠心：1、自叙经历（表明志向，感激先帝）。2、劝勉后主（报效先帝，共兴大业） 三、明确各方责任：1、先说自己（讨贼兴复）。

2、再说大臣（兴德之言）。3、后言陛下（咨诹善道） 3、动笔写写 有些学生平时的背诵过关的，可是在考试时，默写填空却经常丢分，原因是出现了错别字。

这说明他们掌握得还不扎实，需要扫清生僻字。抄写能够加深学生对字形的掌握，而且还是一种很好的记忆方式，俗话说：“好记性不如烂笔头”。

所以，我提倡学生在完成背诵时，要结合抄写，当注意力无法集中的时候就抄写。而默写可有效巩固已经背诵了的课文，而且对加深记忆大有好处。

笔者发现，那些能够切实做到循序渐进，长期进行抄写和默写训练的学生，在考试时，默写填空总是满分。所以，抄写一定会有助于提高背诵的质量和效果。

四、及时巩固 利用一段时间背会了一段课文，并不就是万事大吉了，还必须及时巩固。根据记忆规律，记忆内容要经过7遍左右的复习巩固才能真正保持住。

一般地说，复习需要第二天一次，三天后一次，一周后一次，一月后一次，半年后一次，一年后一次，这样才可说真正背诵了记忆内容，而且几乎不会再忘记。 总之，要提高背诵的效益，就要在朗读、理解上下功夫，采用灵活有效的方法，注意复习巩固背诵成果。

这样，背诵古诗文就不难了。

3 文言文有哪些朗读方式论文

文言文到底怎样教 宝坻五中 吴淑静 杨占平 许俊霞 内容提要为改变长期以来文言文教学“老”、“慢”、“差”、“费”的教学现状，优化文言教学过程，本文试从激发学生兴趣、提高实效两方面，针对文言文教与学的特点，提出具体的做法，以促进文言文教学的发展。

关键词 激发兴趣 精讲精练 灵活方法 提高实效 积累迁移 “经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华”，而被选为教材的文言文更是优中选优。但是，无须讳言，长期以来文言文教学处于老（教学方法）、慢（进度慢）、费（费时多）、差（效果差）的状态。

绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至厌恶、畏惧。造成这种情况的原因很多，其中也有来自“教”的因素：许多老师仍采取传统的逐字逐句的串讲方式，让学生记笔记，然后从中抽题训练；或者偏重知识教学，把字、词、句的理解、翻译当作重点，其他都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、背练习题答案。

这样的课堂，没有体现新课改理念的精神，不能够让学生体验到古文的精髓，谈不到提高学习文言文的能力。因此，我们从事教学第一线的老师必须大手笔地、适宜学情地改革我们的文言文教学，让新课改的春风也度“玉门关”。

改革课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文焕发出新的活力。 文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，但它并不是外语，和现代文有非常强的传承关系，是“大同”、“小异”。

所以，我们可借鉴现代文教学如讲究合作、探究、开放的学习方式、个性化教学等成功经验，形成有文言特点的、灵活而实用的教学体系。下面结合人教版八年级语文上册古文教学谈谈文言文教学的具体做法： 一、激发兴趣。

有了兴趣才产生主动学习的可能性，培养学生对文言文的兴趣是教好文言的前提。讲课时务必脑子里时刻牵着这根弦。

（一）、教师富有 。还清晰地记得刚上高一时语文老师杨乃林老师讲宋词的那节课，他从温庭筠的《花间词》讲到词风一变的李煜，讲到“奉旨填词柳三变”的柳永，讲到豪放派词人苏东坡、辛弃疾，讲到清朝的纳兰性德，讲到 。

让我们震惊的是杨老师不看教案，而能把他们各自的代表作一边背一边快速写在黑板上，加上他抑扬顿挫的诵读声和评论感悟，彻底把我们折服，宋词真是太美了！我们急忙记笔记，杨老师笑着说：“不用记，不用记，以后咱们还会讲的。”但我们哪肯罢休，生怕落掉一句一字，同桌商量好你记第一句，我记第二句，他记第三句。

真是语言美、艺术美的享受，如坐春风，让我从此迷上古典文学。我这样说一点也没有夸张溢美。

仔细想一想，您是否也享有过这样的课，让您曾经有过很大的思想触动？创造出这样的课，老师肯定投入了他的 。选入教材的文言文，每篇都包含着作者的理想和情感，都是作者“情动而辞发”的，我们教师在教学中也应引导学生“披文以入情”，深入作者的内心世界，同作者一起或喜或悲，或忧或憎。

应该说，要想在课堂上充满 ，教师就应熟悉历史，读懂古人，才能以情 。试想，不懂曹操，怎能理解“东临碣石，以观沧海”的壮怀激越？不懂苏轼，怎能领悟“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放？不懂辛弃疾，怎能理解“把栏杆拍遍，无人会，登临意”的无奈与激愤？教师的 有助于学生产生浓郁的兴趣，在此基础上学生必会获得美的享受，受到感染和熏陶，从而使自己的价格和精神得到塑造和升华。

（二）、精心设计导语。让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果。

试举几例：以重温旧知识切入，《核舟记》导语可为：“我们学过一篇描写古代艺人技艺高超的作品，还记得吗？还能背出一些语句吗？”同学们是可以回答出的，接着引入新课“今天我们学习的《核舟记》是描写雕刻家高超技艺的文章，请留心写法上的异同”；《湖心亭看雪》导语为：“西湖是有名的风景区，我们学过很多描写它的诗文。想想可以记起哪些？”同学们可以说出几句，像“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”等，教师接着说：“我们欣赏的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么样哪？一起看看张岱的《湖心亭赏雪》”中的描写；以名人名言、诗文名句导入，《大道之行也》导语为：“孙中山先生有一句很有名的名言，就出在我们今天要学习的课文里，你知道是哪句吗？”学生们已预习课文，大多数可以猜出应为“天下为公”。

《三峡》导语为：“我们先一起背诵李白的《早发白帝城》，谁能说说“千里江陵”指的什么，“万重山”指的是哪里？”这样引到美不胜收的三峡；以古今对比导入，《捕蛇者说》导语为：“我们的和人民正致力建设社会主义新农村建设，千百年来农民种地缴税制被废止了，而且还给予一定补贴，充分说明社会主义制度的优越性。可作为对比的《捕蛇者说》深刻地揭示了苛刻的赋税给农民带来的深重。

4 文言文怎么背诵

学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。

（法）一、化整为零法。把一篇文言文当作一个整体去笼统地读，这便像“囫囵吞枣”，应把这个整体分析成若干意义段落进行分段熟读才好。

[析]一篇课文经过意义段落的分析，便可看到文章的线索与作者的思路，对所写的人物和事物的来龙去脉，了然于胸，然后照事情发展的顺序，照生活的逻辑和照人地时与前因后果的交代，贯穿起来。层次既清楚了，熟读之后，很快就能背诵。背诵应分段背，各个突破，直到全部背完为止。

（法）二、抄读法。这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法。 [析]眼看文章的字、词、句，口念文章的字、词、句，手写文章的字、词、句，心想文章的字、词、句。抄抄读读，读读抄抄，不要多时，读完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部读完，也就全部抄完，也就能够全部背诵完。当眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通过对它们的熟记而背出。

（法）三、累进法。采用此法有如滚雪球，即先读第一句，即背诵第一句；再将第一二句连读，即要求第一二句连背。依次类推，滚动前进，累积背完全文为止。

（法）四、三抓法。它是以自然段为单位实行三抓。

[例]当要背诵《战国策·唐雎不辱使命》之前，可以运用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一个字──“秦”；然后抓本段的起始句──“秦王使人谓安陵君曰”；最后抓本段所体现的作者思路，文章脉络──交锋发生在秦王与安陵君之间，是唐雎出使的前因，也是双方斗争的前奏。情节开端部分。这三抓相互都起到提示作用。依照这些提示去背课文就容易些。

（法）五、照看译文背诵法。即由语体文反回文言文。

5 中学生古诗古文背诵技巧

一、加强诵读

“书读百遍，其义自现”，反复朗读，可在大脑皮层形成连贯的信号 ，从而强化记忆效果，提高背诵效率。

熟读成诵，这需要在朗读上多下功夫。反复朗读，不厌其烦，读得顺畅、流利、朗朗上口，读出节奏，读出语气，读出感情。正所谓“磨刀不误砍柴功”，如果把背诵比作“砍柴”，那么“朗读”就是“磨刀”。刀磨得锋利了，砍柴还难吗？事实证明：反复朗读后，就会发现课文差不多背下来了。读得越熟练、越流利，背诵就越快、越好。

二、用科学的方法有计划地安排背诵

根据遗忘曲线，科学家们找出了最佳的记忆周期：第一个记忆周期是1小时，第二个记忆周期是1天，第三个记忆周期是4天，第四个记忆周期是7天，第五个记忆周期是15天，第六个记忆周期是31天。如果记忆周期来进行安排背诵时间，就可以减少遗忘，达到长期记忆的效果。

另外，“科学研究表明，人每天有四个 记忆点：第一点是清晨六至七点，第二点是上午八至十点，第三点是傍晚六至八点，第四点是临睡前一两个小时。”建议养成良好的学习习惯，充分利用晨起和临睡前的时间背诵，以期收到最好的学习效果。

三、背诵方式

同样一篇课文，有的用30分钟就背下来，有的可能1小时都背不下来，这就是方法的问题了。科学的方法可以提高学生的学习效率，让他们在更短的时间内学到更多的知识。

1、理解记忆

“按识记是否建立在理解的基础上，可以把识记分为机械识记和意义识记。意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记，所以它的效果总是优于机械识记。”要有一本《古诗文详解》，在背诵的过程中遇到不懂的字词或是句子可以查阅，疏通了文意，理清了脉络就可以进行意义识记了

2、结合思路层次背诵。

每一篇，每一段课文都有思路层次，结合思路层次，既背的快，又不易忘。在哪儿背不下去了，想一下层次，往往会记起应该是哪一句。本方法常和第三条结合使用。比如背诵蒲松龄的《狼》。课文有四个层次，依次未：屠夫遇狼；屠夫惧狼；屠夫御狼；屠夫毙狼。按照这个思路，背诵起来就会比较轻松。背到“缀行甚远”时，如果背不下去了，想一下下一层是“屠夫惧狼”，就很容易想起来下一层句是“屠惧，投以骨”。

有的课文比较长，可先分析原文段落层次，概括其要点，然后对照要点背诵，可以大大节省背诵时间且不容易忘记。以《出师表》为例：

一、提出三点建议：1、广开言路（分析形势，提出建议）。2、严明赏罚（正反论述）。3、亲贤远佞（推荐文臣，举荐武将初中语文论文，总结教训）

二、表达一片忠心：1、自叙经历（表明志向，感激先帝）。2、劝勉后主（报效先帝，共兴大业）

三、明确各方责任：1、先说自己（讨贼兴复）。2、再说大臣（兴德之言）。3、后言陛下（咨诹善道）

3、动笔写写

有些学生平时的背诵过关的，可是在考试时，默写填空却经常丢分，原因是出现了错别字。这说明他们掌握得还不扎实，需要扫清生僻字。抄写能够加深学生对字形的掌握，而且还是一种很好的记忆方式，俗话说：“好记性不如烂笔头”。所以，我提倡学生在完成背诵时，要结合抄写，当注意力无法集中的时候就抄写。而默写可有效巩固已经背诵了的课文，而且对加深记忆大有好处。笔者发现，那些能够切实做到循序渐进，长期进行抄写和默写训练的学生，在考试时，默写填空总是满分。所以，抄写一定会有助于提高背诵的质量和效果。

四、及时巩固

利用一段时间背会了一段课文，并不就是万事大吉了，还必须及时巩固。根据记忆规律，记忆内容要经过7遍左右的复习巩固才能真正保持住。一般地说，复习需要第二天一次，三天后一次，一周后一次，一月后一次，半年后一次，一年后一次，这样才可说真正背诵了记忆内容，而且几乎不会再忘记。

总之，要提高背诵的效益，就要在朗读、理解上下功夫，采用灵活有效的方法，注意复习巩固背诵成果。这样，背诵古诗文就不难了。

6 小学语文阅读训练《听诊器古今谈》

联系文章内容说说文章题目的意思。

题目点明文章的主旨。 2文中的破折号起什么作用？解释说明，进一步说明。

31请你分别用一句话概括传统听诊器与电子听诊器的特点。 传统的听诊器无法捕捉到脏器发出的一些微弱却非常重要的生物声，电子听诊器配置的电脑芯片能够把脏器等发出的微弱的生物声放大14倍。

4理解句子 （1）今天，听诊器终于要旧貌换新颜了。听诊器的旧貌新颜各指什么？旧貌换新颜是什么意思？ 旧貌：无法听到微弱的声音；新颜：将声音扩大14倍。

旧貌换新颜：指以新的形式取代旧的形式。（2）外科医生们的这一烦恼将成为历史。

这一烦恼指什么？成为历史是什么意思？ 是指因旧式的听诊器听不到微弱的声音使医生无法及时作出诊断。成为历史是成为过去的意思。

5文章第二自然段的写作手法是什么？该段在文中有什么作用？ 按时间顺序由远到近。承前启后的作用。

7 文言文之中的 古今 的意思

古今

古代和现今的意思。

唐杜甫《登楼》诗：“ 锦江 春色来天地， 玉垒 浮云变古今。”

宋曾巩《请令长贰自举属官札子》：“质之於古，实应先王之法；施之后世，可以推行：诚古今之通议也。”

清 田兰芳《明河南参政袁公墓志铭》：“（袁可立子袁枢）喜宾客，座上无日不满。壶矢弈射，品竹弹丝，以至商校古今，摩赏器物。”

朱自清《论老实话》：“天论中外，也无论古今，大家都要求‘老实话’。”

摘自《》

1 查第三个字是乱的四字成语

病急乱投医 病势沉重，到处乱请医生。比喻事情到了紧急的时候，到处求人或乱想办法。

粗服乱头 粗服：粗布衣服；乱头：蓬头乱发。形容不讲究修饰。

怪力乱神 指关于怪异、勇力、叛乱、鬼神之事。

胡思乱想 指没有根据，不切实际的瞎想。

胡言乱语 指没有根据，不符实际的瞎说，或说胡话。

欢蹦乱跳 形容青少年健康活泼、生命力旺盛的样子。

破鼓乱人捶 比喻人失势受到大家的欺侮。

群魔乱舞 成群的魔鬼乱跳乱蹦。比喻一批坏人在政治舞台上猖狂活动。

碎琼乱玉 指雪花。

天花乱坠 传说梁武帝时有个和尚讲经，感动了上天，天上纷纷落下花来。形容说话有声有色，极其动听（多指夸张而不符合。

违法乱纪 违犯法令，破坏纲纪。

以文乱法 文：指儒家的经典。引用儒家的经典，非议国家法令。

以紫乱朱 比喻将奸佞小人当作廉洁公正的君子。

败法乱纪 败坏法令，扰乱纪律。

悖言乱辞 指胡言乱语。

变古乱常 更改或打乱祖宗常法。

贼臣乱子 指心怀异志、为奸作恶的人。

红紫乱朱 古以朱为正色，紫为杂色。红紫乱朱指杂色混乱正色。比喻邪道取代正道。

胡作乱为 犹胡作非为。不顾法纪或舆论，毫无顾忌地做坏事。

胡说乱道 乱编瞎说，胡说八道。

胡思乱量 犹胡思乱想。指没有根据，不切实际的瞎想。

胡行乱为 犹胡作非为。不顾法纪或舆论，毫无顾忌地做坏事。

胡言乱道 犹胡言乱语。指没有根据，不符实际的瞎说，或说胡话。

胡诌乱扯 指胡扯瞎说。

胡诌乱道 胡诌，随意胡说。

胡诌乱说 胡诌，随意胡说。

坏法乱纪 破坏法制和纪律。

欢迸乱跳 形容活泼、欢乐之极。

胡猜乱想 没有根据地随意猜想。

胡拉乱扯 指胡扯瞎说。

活蹦乱跳 欢蹦乱跳，活泼、欢乐，生气勃勃的样子。

逆道乱常 指违背道德纲常。

染神乱志 指思想受到迷惑扰乱。

天华乱坠 形容说话有声有色，极其动听（多指夸张而不符合实际）。同“天花乱坠”。

以假乱真 以：用；乱：混乱。用假的东西去冒充或混杂真的东西。

以伪乱真 把假的混在真的里面，使真假不分。

贼子乱臣 指心怀异志、为奸作恶的人。

2 第三个字是"在"的四字成语有哪些

骨鲠在喉： 鲠：鱼刺。鱼骨头卡在喉咙里。比喻心里有话没有说出来，非常难受。

黄雀在后： 比喻伺机从后面袭击，也比喻有后顾之忧。

历历在目： 历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

满不在乎： 满：全；在乎：在意。丝毫不在意。形容对事情一点也不重视。

芒刺在背： 芒刺：细刺。象有芒和刺扎在背上一样。形容内心惶恐，坐立不安。

谋事在人： 谋：谋划，安排。根据个人的能力策划事情。

念兹在兹： 念：思念；兹：此，这个。泛指念念不忘某一件事情。

心不在焉： 心思不在这里。指思想不集中。

言犹在耳： 犹：还。说的话还在耳边。比喻说的话还清楚地记得。

遥遥在望： 在望：可看见。远远地可以看到。

有言在先： 有话说在头里。指事先打了招。骨鲠在喉： 鲠：鱼刺。鱼骨头卡在喉咙里。比喻心里有话没有说出来，非常难受。

黄雀在后： 比喻伺机从后面袭击，也比喻有后顾之忧。

历历在目： 历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

满不在乎： 满：全；在乎：在意。丝毫不在意。形容对事情一点也不重视。

芒刺在背： 芒刺：细刺。象有芒和刺扎在背上一样。形容内心惶恐，坐立不安。

谋事在人： 谋：谋划，安排。根据个人的能力策划事情。

念兹在兹： 念：思念；兹：此，这个。泛指念念不忘某一件事情。

心不在焉： 心思不在这里。指思想不集中。

言犹在耳： 犹：还。说的话还在耳边。比喻说的话还清楚地记得。

遥遥在望： 在望：可看见。远远地可以看到。

有言在先： 有话说在头里。指事先打了招呼。

珠玉在侧： 侧：旁边。比喻仪态俊秀的人在身边。

薄技在身： 薄：微小。指自己掌握了微小的技能。

白沙在涅，与之俱黑： 涅：黑土。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。

成败在此一举： 举：举动。成功、失败就决定于这次行动了。指采取事关重大的行动。

寸铁在手： 寸铁：很短的兵器。手里拿着一件短小的兵器。

成竹在胸： 成竹：现成完整的竹子。画竹前竹的全貌已在胸中。比喻在做事之前已经拿定主义。

成算在心： 心中早已经算计好了如何应付的办法。

得失在人： 指人生的胜利失败就取决与本人的努力与否。强调人的主观能动性。

大权在握： 手中掌握有很大权力。

飞龙在天： 比喻帝王在位。

凤凰在笯： ？鸟笼。凤凰被关在笼中。比喻有才能者不能施展报负。

诽誉在俗： 诽：指诽谤；誉：赞扬；俗：风气、习惯。诽谤或赞扬在于当时的风习。后来引申指风气、习惯的作用非常大。

告老在家： 告老：因年老而告退；家：故乡、故里。指因年老而辞职在故乡安度晚年。

高下在手： 犹言上下其手。比喻玩弄手法，串通做弊。同“高下其手”。

高下在口： 犹言信口雌黄。

高下在心： 高下：比喻伸和屈。原意是做事要斟酌情况，采取适当办法。后形容能胸有成竹地处理事情。

高高在上： 原指地位高，现在形容领导者脱离实际，脱离群众。

话不在行： 指人说外行话，话不投机

毫不在乎： 毫：丝毫，形容细小；在乎：在意。形容丝毫不在意、无所谓的样子

3 四字成语中第三个字为一的成语

安于一隅 隅：角落。安心在某一个角落。形容苟安一角，不求进取。

傲睨一世 睨：斜视。高傲地旁观，对当代的一切都不看在眼里。形容傲慢自负，目空一切。

百不一存 一百个里面没有留下一个。表示丧失殆尽。

百无一能 什么都不会做。

百无一失 形容有充分把握，绝对不会出差错。

百无一是 干一百件事，也没有做对一件。形容全都做错了，一无是处。

百无一用 百样之中无一有用的。形容毫无用处。

背城一战 背：背向。在自己城下和敌人决一死战。多指决定存亡的最后一战。

背水一战 背水：背向水，表示没有退路。比喻与敌人决一死战。

别具一格 别：另外。另有一种独特的风格。

别树一帜 树：立；帜：旗帜。比喻另创一家或另创局面。

并为一谈 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

不经一事，不长一智 智：智慧，见识。不经历一件事情，就不能增长对那件事情的见识。

不拘一格 拘：限制；格：规格，方式。不局限于一种规格或一个格局。

不堪一击 不堪：经不起。形容力量薄弱，经不起一击。也形容论点不严密，经不起反驳。

不可一世 一世：一时。认为当代的人都不行。形容目空一切、狂妄自大到了极点。

不名一钱 名：占有。一个钱也没有。形容极其贫穷。

不识一丁 形容一个字也不认识。

不屑一顾 不屑：不值得，不愿意；顾：看。认为不值得一看。形容极端轻视。

不以一眚掩大德 以：因；眚：过失，错误；掩：遮蔽，遮盖；德：德行。不因为一个人有个别的错误而抹杀他的大功绩。

4 第三个字是一的四字词语

冲冠一怒一生一世 漆黑一团 振臂一呼 二童一马 摇身一变 百不一存 百喙一词 百不一遇 百死一生 百无一能 苟安一隅 一觞一咏 百世一人 罗之一目 冰心一片 面目一新 赌彩一掷 恒河一沙 百无一堪 鹪鹩一枝 一点一滴 百无一成 百无一是 一笑一颦 背水一战 大吃一惊 嫣然一笑 独当一面 黄粱一梦 如出一辙 浑然一体 不名一文 千篇一律 一龙一猪 付之一笑 串通一气 目空一切 万众一心 风靡一时 耳目一新 一唱一和 不名一钱 季布一诺 一模一样 网开一面 千金一笑 天各一方 不顾一切 沆瀣一气 沧海一粟 莫衷一是 九牛一毛 可见一斑 济济一堂 千钧一发 一心一意 不屑一顾 别具一格 功亏一篑 首屈一指 缘悭一面 独树一帜 昙花一现 奄奄一息 九死一生 不赞一词 略胜一筹 焕然一新 一张一弛 黄梁一梦 名噪一时 不可一世 百密一疏 南柯一梦 烜赫一时 孑然一身 不拘一格 孤注一掷 中流一壶 一五一十 反戈一击 双凫一雁 棋高一着 禁鼎一脔 略见一斑 九合一匡 打成一片 一颦一笑 灵机一动 融为一体 水天一色 欢聚一堂 窥豹一斑 回眸一笑 万无一失 尝鼎一脔 别树一帜 九鼎一丝 不堪一击 千虑一得 三位一体 一板一眼 赢金一经 不值一哂 一朝一夕 亿兆一心 九牛一毫 混为一谈 勺水一脔 春宵一刻 机杼一家 风行一时 一步一趋 青山一发 季路一言 定于一尊 几尽一刻 一草一木 百虑一致 多此一举 一琴一鹤 一年一度 百无一用 付之一炬 各执一词 百无一失 窥见一斑 宿弊一清 傲睨一世 言行一致 安于一隅 荟萃一堂 一家一火 盈盈一水 倒打一耙 睥睨一切 拈花一笑 有朝一日 一饮一啄 一夔一契 一龙一蛇 齐心一力 一缘一会 日复一日 阒无一人 一举一动 举国一致 九仞一篑 桂林一枝 一心一德 白首一节 沧海一鳞 胡越一家 牛之一毛 众口一词 春风一度 一字一板 一鳞一爪 熔于一炉 冠绝一时 聊备一格 上下一心 同出一辙 骐骥一毛 一言一行 一成一旅 一丘一壑 乱作一团 仁同一视 一丝一毫 灿然一新 略知一二 可发一噱 毁于一旦 一悲一喜 伯乐一顾 步调一致 不值一钱 一德一心 一吟一咏 更进一竿 一马一鞍 一夕一朝 专心一志 一来一往 一箪一瓢 加人一等 一弛一张 一步一鬼 傲睨一切 日长一线 自成一家 一班一级 不易一字 槐南一梦 千金一掷 一嚬一笑 威凤一羽 一班一辈 一针一线 一心一计 又生一秦 年复一年 一薰一莸 一字一句 一倡一和 情深一往 当头一棒 百不一贷 四海一家 一字一珠 一心一路 利出一孔 一死一生 竿头一步 一手一脚 礼先一饭 专心一意 价增一顾 一旦一夕 一晦一明 背城一战 略逊一筹 付诸一笑 在此一举 一心一力 巢林一枝 日甚一日 万世一时 略窥一班 一枝一栖 猖獗一时 不名一格 法出一门 莫展一筹 不值一顾 不识一丁 千里一曲 千人一面 一吹一唱 一手一足 太仓一粟 一心一腹 衣带一江 一重一掩 千载一时 一式一样 若出一辙 一熏一莸 不直一钱 高人一等 一天一地 不拔一毛 千金一诺 十寒一暴 一长一短 一分一毫 万死一生 一家一计 一字一泪 众口一辞 独步一时 登高一呼 虚晃一枪 若出一轨 一生一代 不管一二 高人一筹 一迎一和 一枝一节 剑首一吷 不值一笑 万口一谈 千虑一失 一还一报 一喷一醒 万口一词 独竖一帜 没衷一是 倒打一瓦 又弱一个 传诵一时 江天一色 一根一板 堂堂一表 万口一辞 一肢一节 千金一刻 不值一驳 独霸一方 名重一时 一针一缐 一搭一档 略窥一斑 向上一路 一口一声 桂折一枝 一坐一起 一搭一档 斗南一人 以求一逞 不染一尘 一鼓一板 高出一筹 自成一格 千金一壶 不直一文 斗绝一隅 混然一体 剑头一吷 洞察一切 雄视一世 情同一家 表里一致 戮力一心 麟凤一毛 盛极一时 片言一字 未达一间 咸阳一炬 独善一身 铅刀一割 稍逊一筹 付诸一炬 天下一家 铁板一块 聪明一世 千金一瓠 自树一帜 攘臂一呼 抱成一团 别创一格 山亏一篑 略高一筹 慌作一团 人己一视 目空一世 慌做一团 克肩一心 别树一旗 稍胜一筹 别开一格 人手一册 遐迩一体 未成一篑 同德一心 千载一合 斠然一概 嚣张一时 罪加一等 如出一口 淹淹一息 风行一世 千载一弹 名震一时 别置一喙 日慎一日 千载一圣 千古一辙 优昙一现 风靡一世 罗掘一空 千古一时 轰动一时 付之一叹 千载一逢 哄动一时 割据一方 重足一迹 筌蹏一悟 旷古一人 半解一知 同心一德 并为一谈 相与一口 通同一气 聊胜一筹 千载一遇 十死一生 同功一体 同然一辞 痌瘝一体 匹马一麾 眼空一世 侏儒一节 千载一日 千岁一时 别作一眼 未识一丁 千古一律 同心一力 山亏一蒉 视同一律 千年一律 同心一意 孤行一意 自出一家 混作一谈 千载一会 黑漆一团 同声一辞 斗绝一隅。

5 四字成语第三字是天的成语是什么成语

哀感天地 形容极其哀痛，使天地都为之感动。

暗无天日 形容在反动势力统治下社会的黑暗。

昂首天外 抬起头望着天边。形容态度傲慢，或做事脱离实际。

暴殄天物 暴：损害，糟蹋；殄：灭绝；天物：指自然生物。原指残害灭绝天生万物。后指任意糟蹋东西，不知爱惜。

别有天地 天地：境界。比喻另有一番境界。形容风景或艺术创作的境界引人入胜。

不啻天渊 不啻：无异于。渊：深潭。无异于从云天之上到深潭之底。比喻差别极大。

不见天日 比喻社会黑暗，见不到一点光明。

草头天子 强盗的头领，旧时亦指入山聚众起义的首领。

长江天堑 堑：壕沟。长江为天然的坑堑、险要。旧时形容长江地势险要，不可逾越。

重见天日 重新看到了天和太阳。比喻脱离黑暗，重见光明。

重睹天日 比喻脱离黑暗，重见光明。

打开天窗说亮话 比喻无须规避，公开说明。

地坼天崩 坼：开裂；崩：倒塌。地裂开，天崩塌。原指地震，后多比喻重大变故。

地角天涯 比喻偏远的地方或相隔很远。

地久天长 时间长，日子久。

地老天荒 指经历的时间极久。

地平天成 平：治平；成：成功。原指禹治水成功而使天之生物得以有成。后常比喻一切安排妥帖。

地上天官 比喻社会生活繁华安乐。

独步天下 独步：独一无二，特别突出。超群出众，无人可比。

恭行天罚 奉天之命进行惩罚。古以称天子用兵。

6 第一个字和第三个字是同一个字的四字词语

挨家挨户 一家一户，户户不漏。

挨，依次，顺次。碍手碍脚 妨碍别人做事。

暗气暗恼 受了气闷在心里。傲头傲脑 形容倔强、桀骜不驯的样子。

百发百中 形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。

百举百全 每次行动都能完成其事，形容事事得心应手，都能取得好的效果。百依百顺 什么都依从。

形容一切都顺从别人。百战百胜 每战必胜。

形容所向无敌。半推半就 推：抵拒，推托；就：靠拢，迎上去。

一面推辞，一面靠拢上去。形容装腔作势假意推辞的样子。

半信半疑 有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。

毕恭毕敬 形容态度十分恭敬。不卑不亢 卑：低、自卑；亢：高傲。

指对人有恰当的分寸，既不低声下气，也不傲慢自大。 不理不睬 不看也不答理。

不悱不发 悱：心里想说而说不出来。发：启发。

指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。

不愤不启 愤：心里想弄明白而还不明白。启：启发。

指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。这是孔子的不丰不杀 丰：厚；杀：减少。

不奢侈也不啬俭。不增加也不减少。

不尴不尬 比喻左右为难，不好处理。也形容样子别扭。

不古不今 指事物不正常，古代现代都不曾有过。原讥讽人学无所得却故作诡异。

后常比喻折衷。不管不顾 指对人不照料，也指举动莽撞，不顾别人。

不哼不哈 不言语，该说而不说。不即不离 即：接近，靠近；离：疏远，离开。

指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。

不骄不躁 不骄傲，不急躁。不亢不卑 亢：高傲；卑：低、自卑。

指对人有恰当的分寸，既不低声下气，也不傲慢自大。不稂不莠 稂：狼尾草；莠：狗尾草。

本指禾苗中中无野草。后比喻人不成才，没出息。

不伦不类 不伦：不同类。既非这一类，又非那一类，形容成样子或没有道理。

不蔓不枝 既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。

不明不白 指说话含含糊糊，很不清楚。也形容行为暧昧。

不偏不倚 倚：偏。不偏向任何一方。

表示中立或公正。不破不立 不破除旧的，就不能建立新的。

不屈不挠 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。

不三不四 指不正派，也指不象样子。不死不活 形容没有生气或处境尴尬。

不痛不痒 既不是痛，也不是痒。原形容说不出的一种难受。

现多比喻不触及实质，不切中要害，不解决问题。不闻不问 闻：听。

人家说的不听，也不主动去问。形容对事情不关心。

不文不武 既不能文，又不能武。不徐不疾 徐：慢。

疾：快。不快不慢，从容自然。

不依不饶 形容要求不遂就纠缠个没烷完。不阴不阳 比喻态度不明朗，模棱两可。

不折不扣 折、扣：出售商品时，按定价减去的成数。没有折扣，表示完全、十足的意思。

彻头彻尾 彻：通，透。从头到尾，全部，十足的意思。

称王称霸 王：帝王；霸：古代诸侯联盟的首领。比喻凭借权势横行一方，或狂妄地以首脑自居。

诚心诚意 形容十分真挚诚恳。诚惶诚恐 诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。

非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。楚弓楚得 楚国人丢失弓，拾到的仍是楚国人。

比喻自己的东西虽然丢了，拾到它的人并不是外人。打蛇打七寸 比喻说话做事必须抓住主要环节。

大彻大悟 彻：明白；悟：领会。形容彻底醒悟。

大澈大悟 彻：明白；悟：领会。形容彻底醒悟。

大吹大擂 许多乐器同时吹打。比喻大肆宣扬。

大慈大悲 慈：用爱护心给予众生以安乐；悲：用怜悯心解除众生的痛苦；慈悲：佛家语，救人苦难。形容人心肠慈善。

大风大浪 指巨大的风浪。比喻社会的大动荡、大变化。

也比喻尖锐、复杂、激烈、艰苦的斗争。大吉大利 非常吉祥、顺利。

旧时用于占卜和祝福。大开大合 形容文思跌荡，放得开，收得拢。

大模大样 形容态度傲慢，目中无人的样子。大仁大义 形容为人宽厚，尊崇仁义。

大是大非 属于政治原则性的是非问题。大手大脚 形容花钱、用东西不节省。

大摇大摆 走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。

呆头呆脑 呆：呆板，不灵活。形容思想、行动迟钝笨拙。

丁是丁，卯是卯（ 钉是钉，铆是铆） 某个钉子一定要安在相应的铆处，不能有差错。形容对事认真，毫不含糊。

独断独行 行事专断，不考虑别人的意见。形容作风不民主。

独清独醒 独自清白，独自觉醒，不与世俗同流合污。独是独非 指不采纳众议，是与非自己说了算，独断专行。

独往独来 指行动自由，没有阻碍。又指作文用字独具一格，后指单独往来。

多才多艺 具有多方面的才能和技艺。多愁多病 旧时形容才子佳人的娇弱。

恶声恶气 形容说话语气很凶狠，态度粗暴。恶有恶报 做坏事的人会得到不好的报应。

指因办坏事而自食其果。非驴非马 不是驴也不是马。

比喻不伦不类，什么也不象。非亲非故 故：老友。

不是亲属，也不是熟人。表示彼此没有什么关系。

匪夷匪惠 夷：殷末周初的伯夷；惠：春秋时鲁国的柳下惠。既不是伯夷，又不是柳下惠；不具备这两位贤人的品德。

形容风言风语 没有根据的、不怀好意的、带有讥讽的话。另指私下议论暗中传说。

敢怒敢言 敢于愤怒，又敢于说出来。敢作敢当 敢：有胆量。

敢于放手行事，敢。

7 第三个字是然字的成语 第四个字是然字的成语

岸然道貌 蔼然可亲 安然如故 蔼然仁者 黯然伤神

黯然失色 黯然神伤 傲然挺立 安然无事 黯然无色

安然无恙 黯然销魂 傲然屹立 昂然自得 昂然直入

昂然自若 比比皆然 不期而然 不轻然诺 不期然而然

勃然变色 勃然大怒 勃然奋励 不以为然 惨然不乐

超然不群 超然独处 超然独立 冁然而笑 超然绝俗

粲然可观 超然迈伦 怅然若失 怆然涕下 超然物外

超然象外 超然远举 灿然一新 超然远引 超然自得

怅然自失 超然自逸 超然自引 春意盎然 处之泰然

道貌岸然 大谬不然 大缪不然 道貌凛然 道貌俨然

淡然处之 怛然失色 荡然无存 淡然置之 大义凛然

防患未然 防患于未然 防祸于未然 怫然不悦 艴然不悦

斐然成章 废然而返 废然而反 翻然改进 幡然改途

翻然改图 翻然悔悟 幡然悔悟 斐然乡风 斐然向风

忿然作色 怫然作色 果不其然 功到自然成 圭角岸然