本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。

这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。

与众不同的麻雀

一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？”

“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。

“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。

麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。

这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉到它的出现。

当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见，大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”

麻雀们闻声立刻飞走了，是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。

扩展资料

《与众不同的麻雀》是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。在语文课堂的各个环节渗透口语交际，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，为此，本节课的教学我设计了情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。 

培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。

在教学过程中，创设情境、激发学习兴趣。从情境图入手，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。 

情感朗读、感悟体会 这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。

这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。 

让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。

最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。

“爱吃糖的小麻雀”是一篇童话寓言，它的文风主要是用动物故事来讲述人类的道德观念，所以，与它文风相似的作者有很多，比如：

1 郑渊洁：他的作品多是儿童文学，他的笔下有很多经典的角色，像皮皮鲁、鲁西西、罗克等等，他的作品语言活泼，情节紧凑，很适合孩子们阅读。

2 汤素兰：她的作品多数是温馨、幽默的，她擅长用动物形象来讲述故事，像《小巫婆真美丽》就是她的代表作。

3 杨红樱：她的作品多数是关于孩子们的成长故事，她的笔下有很多经典的形象，像马小跳、笑猫等等，她的作品语言活泼，情节有趣，很受孩子们的欢迎。

以上是我推荐的一些与“爱吃糖的小麻雀”文风相似的作者，希望对你有所帮助。

青鸟书是古人对书信的雅称。

词语分解：

1、青鸟书的解释：青鸟，神话传说中为 西王母 取食传信的神鸟。后遂以“青鸟”为信使的代称。以“青鸟书”指书信。

2、青鸟的解释：青色的禽鸟。 汉 ·张衡· 西京赋：“翔鶤仰而不逮，况青鸟与黄雀。”；文选·江淹杂体诗·效阮籍“咏怀”：“青鸟海上游，鸒斯蒿下飞。”； 唐· 李白 ·题元丹丘颍阳山居诗：“益愿狎青鸟，拂衣栖江濆。”

清 ·顾炎武· 张隐君元明于园中置一小石龛曰仙隐祠征诗纪之诗之二：“垣外白榆随宿列，树头青鸟候风翻。” ；冰心· 山中杂记·鸟兽不可与同群：“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰‘’。

3、书的解释：shū 成本的著作：书籍

诗词中青鸟书的体现：

1、元王实甫 《四块玉》套曲：“又不见青鸟书来，黄犬音乖。每日家病恹恹懒去傍粧台。”

2、明胡奎 《梦游庐山》诗：“望断蓬莱青鸟书，琪花落尽无人折。”

3、唐 孟浩然 《清明日宴梅道士房》诗：“忽逢青鸟使，邀入 赤松 家。”

4、唐 李商隐 《昨日》诗：“昨日 紫姑神 去也，今朝青鸟使来赊。”

5、明 汪廷讷 《种玉记·赴约》：“暂为青鸟使，忙把锦笺传。”