说"古代"太笼统。

在孔子以前，学校都是贵族学校，把平民排斥在外。贵族学校重视学习政令、礼仪和军事训练，因为在那个时代，所谓的“士”既是学者的意思，又是战士的意思。贵族有武器，负责保卫国家，其实一个国家只是一座城而已。农民被称为“野人”，因为是住在城外的田野上的，他们没有保卫国家的义务和权利。

孔子首创私学，教学内容包括礼仪、音乐、射箭、驾驶马车、经典学习和数学（包括算卦）等丰富的内容。

到了汉朝以后，一般是先学识字，所谓小学或蒙学，然后学经典，流行的做法是只学十三经中的一种，有人只学周易，有人只学公羊春秋，而且只学自己的老师的观点，不许看别人的解释。

宋代以后基本上确立了以四书为中心的内容。

一般的趋势是越来越窄。

　　初一年级下册语文课件：生命 生命

　 课文研讨

　 一、整体把握

　作者呼唤“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

　 二、问题研究

　1三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生的三点思考分别侧重哪一方面

　研究这个问题是一种辨析，经过辨析，理解就深刻了，就不至于囫仑吞枣了。

　开头写小飞蛾是什么意思呢可以有两种理解，一是不要伤害生命，一是生物都有强烈的生之欲望。从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第一种理解不对，第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。

　瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。

　心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。

　第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。

　第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。有的人为人生如梦而消极悲观，有的人为生命短暂而及时行乐，对生命负责的`态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。

　第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。

　2说小瓜苗“茁壮生长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是有点自相矛盾

　并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗，就知道这并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。

　 练习说明

　一朗读全文，着重朗读最后三段，看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。

　本题要求练习朗读，把握课文主要意思，联系自己的生活经验，加深理解。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子就切合第二点思考，雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥出了无限的价值，他确实活得光彩有力。

　作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

　二将这篇课文跟下面的同题文章比较，你更喜欢哪一篇为什么(《生命生命》一文略)

　本题进行比较阅读，培养鉴赏能力。沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例中引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章，有的同学喜欢文学色彩比较强的文章，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，要求讲出点理由，可以培养赏析能力。应该答好“为什么”，应该根据见解的深浅程度评定等第。

　 教学建议

　 一、改变粗枝大叶的阅读习惯是深入研究的前提。

　这篇课文粗懂不难，如果粗枝大叶，以为都懂，以为三个事例说的意思差不多，三点思考说的也差不多，那就会浅尝辄止。应该引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才会比较细致地研究课文。

　 二、引导学生抓住主题词或关键词。

　读一篇文章、一段文章，善于抓主题词或关键词，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的，第二段都是围绕“生命力”一词展开的，抓住了这样的词语，就容易读。

　 三、教学设计。

　 指导思想

　1充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。

　2在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

初一年级下册语文课件：国宝大熊猫

　 一、教学目标

　(一)知识与能力

　1、自主学习，了解我国大熊猫的有关知识，认识其生存状态。

　2、理清文章说明顺序，学习形象生动的说明方法。

　3、举行辩论会，讨论大熊猫的生存繁衍问题。

　(二)过程与方法：

　组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的感性认识。让学生说一说自己知道的一些关于"国宝"的特点、生活习性等方面的知识。(及时给予肯定、鼓励。)也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。(只要抓住特征就可。)

　(三)情感、态度与价值观

　认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识，开展宣传活动，号召社会一起关注关心大熊猫。

　 二、教学设想

　重点、难点：

　1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;

　2、准确、形象生动的说明;

　教学突破：

　 三、课时安排

　两课时

　 四、教学设计

　(一)明确目标

　(二)教学流程

　1、情趣导入

　1961年世界野生动物基金会成立时，大熊猫因为它的珍稀，被选中作为会徽的图案。又因为它只有中国的个别地区才有，所以它还常常作为"和平大使"的身份，带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友。但是，伴随着现代工业文明的持续高速发展，在提高了人类生活品质的同时，自然环境所遭受的破坏程度也日益严重，人类恣意破坏动物的生态环境，肆意捕杀野生动物，许多珍奇动物，已濒临灭绝的地步，像丹顶鹤、朱鹮、大熊猫等。因此，对于初一的学生很有必要了解和关注大熊猫等珍稀动物的生存现状，为保护这些古老的物种献计献策。今天，我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章《国宝—大熊猫》。(板书课题、作者、体裁)

　这节课我们主要是(亮标)：

　2、课前热身

　叶永烈(1940—    )：科普文艺作家、报告文学家。浙江温州人。1957年就读于北京大学化学系。1958年开始科学普及读物的创作。1963年毕业后，在上海科教**制片厂任编导。1981年起在上海市科技协会专事写作。1982年被选为世界科幻小说协会理事，并任中国科普创作常务理事、上海科普创作协会副理事长等职。作品有中篇科幻小说《小灵通漫游未来》获全国第二届少年儿童文艺作品评选一等奖。后以写作报告文学

　学习目标：

　1认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因;

　2了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;

　3学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。

　学习重点：

　目标1、2。

　学习难点：

　目标3。

　基础知识：1、作者：叶永烈。2、字词的音、形、义。

　学习方法：阅读讨论。

　学习时数：2课时。

　第一课时

　学习目标：理清内容和结构，重点感受大熊猫的可爱和珍贵。

　学习过程：

　一、导入新课

　在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀(学生可能回答：喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。)刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫(学生可能回答：活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。)刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教师板书课题，作者)

　二、简介作者、释题。

　1、作者：叶永烈。

　2、释题：“大熊猫”点明说明对象。“国宝”点明说明重点。

　“---”解释说明。

　三、检查预习。

　四、研析新课

　1、我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。(学生回答：是国宝。)国宝说明了什么(学生回答：大熊猫的珍贵。)

　很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。

　(生自由朗读课文，并讨论)

　许多同学都举手了，那么我们一起来分享大家的研究成果，究竟文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”

　(学生回答：课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。)

　对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看大熊猫珍贵的原因何在

　(生齐声朗读后，学生回答)

　对,是大熊猫“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”的特点使大熊猫很珍贵。

　2、结合学生回答，理清思路，列出提纲。(三大部分)

　3、同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。(1—7段)

　(学生快速在文中找，并作圈点，然后举手)

　(学生可能回答：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。

　课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。)

　师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。(生齐读)

　在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

　(学生可能回答：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。)

　师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。

　再读1---7段思考：(1)引用古籍记载意在说明什么(2)日本“熊猫热”说明什么

　五、小结。

　六、作业：1、抄写词语。2、《学习与评价》和《补充习题》相关题目

《中医基础理论》是标准国家教材，其实是用现代语言表达了《内经》、《伤寒论》、《难经》、《诸病源候论》等古法理论。如果你不懂得中医的思考方式，用现代西医的理论体系和逻辑思考理解中医，就会出现常常追求具体方法，具体穴位，具体针刺深度，具体留针时间，看试这些要求是正常的，其实已经在用逻辑思维思考中医。所以常常会自己不解，为什么学中医很少上来先学方法，而是理论。

读过《内经》的朋友应该知道，通篇内容几乎没有讲到具体什么疾病怎么治，主要讲的是治则，大的原则如“人法地 地法天 天法道 道法自然”。所以古法针灸中的古法真正指的是“传统中国文化中的儒、释、道在中医学中的体现”。这里就回答了为什么朋友直接问疾病怎么治疗我是比较排斥回答的，主要是在中医学中，“病”与“证”是密切相关的不同概念。

有一本针灸入门级的书籍，小白都能看懂的《古法针灸基础专用书》可以看看，非常适合刚入门的学生学习，以后可以多看看经典古籍。这本书重点是经络穴位，比较多，讲解非常详细。