所谓规范汉字，是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。

　　简化字以1986年10月国务院批准重新发表的《简化字总表》中收录的简化字为准。《简化字总表》所收对照的繁体字法即为不规范字，一般在面向社会公众的场合中停止使用。例如“书”是“书”的繁体，“笔”是“笔”的繁体，“轻”是“轻”的繁体，“万”是“万”的繁体，等等，都不再使用（翻印出版古籍、文物古迹、书法艺术作品除外）。

　　正体字以1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中选用的字为准（该表公布后又作了几次调整，一共恢复使用了28个被淘汰的异体字，即：阪、挫、晔、诓、雠、、邱、於、澹、骼、彷、菰、溷、徼、薰、黏、桉、愣、晖、凋等。所以，实际上被淘汰的异体字是1027个），与此相对的异体字不再使用。如：“牀”是“床”的异体，“欲”是“欲”的异体，等等，都不再使用。

　　传承字是指历史上流传下来沿用至今，未经整理简化或不需要整理简化的字。如：人、刀、土、大、小、山、川、王、田、日、月等。

　　规范汉字的字形以1988年国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》为准。与此相对的旧字形即为不规范的，不再使用。如“黙”是“默”的旧字形，等等，都不能再使用。

　　除上面所提的《简化字总表》、《第一批异体字整理表》和《现代汉语通用字表》外，作为现行规范汉字的依据的还有：《部分计量单位名称统一用字表》（中国文字改革委员会和国家标准计量局1977年发布）、《普通话异读词审音表》（以国家语委、国家教委、广播电视部1985年12月公布的修订本为准）、《现代汉语常用字表》（国家语委、国家教委1988年发布）、《信息交换用汉字编码字符集·基本集》（中华人民共和国国家标准，国家标准总局发布，1981年5月1日起实施）。此外，从1955年3月30日到1964年8月29日，经国务院批准，分九次更改了35个县级以上地名中的生僻字，更改的生僻地名字总数37个，单字34个。这也是现行规范汉字的一个依据。

　　学习规范汉字，必须掌握上述字表。读者要全面了解上述字表的情况，可参阅语文出版社出版的《语言文字规范手册》（增订本，1993版）一书。

　　《规范汉字书写 提高学习能力》小课题研究阶段性小结

　　甘肃省天水师范附小 杨西英

　　本学期我担任二年级语文教学工作，并且承担国家语委下发的《规范汉字书写 提高学习能力》课题中的关于“在教学中，如何指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法、步骤和措施”这一分项。由于自己也正在参与甘肃省学科教学专家网络教研，因此，我也做了大量的工作，现小结如下：

　　一、 调查现状，摸清底细

　　在教学中，要掌握指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法、步骤和措施，作为实验者，必须要摸清学生的写字现状和教师的教学情况，因此，我对我班的学生，围绕识字写字教学进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：1、写字姿势不正确。歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。2、执笔方法不对。用食指第一节握住笔，用力过大，第二关节处获拇指第二节和食指第一节握住笔杆；捏笔手指与指尖的距离过近；小指外伸，等等。3、书写习惯不好。写字习惯于用舌头舔笔尖；写字习惯用橡皮获手指擦抹；写字习惯把本子斜放；在桌子上方杂物；乱撕本子；写字不知爱惜文具，纸面不净等等。 从教师的写字教学现状分析 存在着诸多的问题。

　　问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够

　　主要表现为：1、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。2、教学要求不严，学生写字习惯差。进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。翻开学生的各科作业，仍有字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

　　问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味

　　新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。

　　针对以上问题，我采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。

　　二、采取对策，提高质量

　　对策之一：统一多方认识，重视写字教学

　　写字是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。“在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。”因此，在信息化时代来临的今天，写字教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。

　　1、统一认识

　　首先从教师自身充分认识写字教学的重要意义。

　　2、多管齐下

　　作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

　　3、时间保证

　　切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，首先要用足、用好正常的写字时间，认真上好写字课，保证每天的15分钟写字课的质量。

　　对策之二：优化教学方法，激发写字兴趣

　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。

　　1、故事激趣

　　小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等，都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。

　　2、教师示范。如学执笔我重新给学生讲解执笔要领：三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的册上方，三指齐力捏住比下端离笔尖3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度。二捏，用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三捏，用无名指和小指依次捏在中指下边，成自然弯曲形状。

　　3、直观字形结构

　　写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。如上周在学习第四单元识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字，虽然都是虫字旁，但在田字格中，这两个虫字占的空间是不一样的，前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密，就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两和好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些……在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。

　　4、联系生活

　　在教学主笔为“横”一类字的书写时，我这样引导学生：格子就像是一个房间，笔画就像是房间中的家具，而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“意”；有时在下半格，如“美、善”等；有时刚好在横中线，如“音、肯”。为了帮助学生写时突出主笔，我又设计了如下环节：“汉字也像我们人一样有爱美之心，可并不是谁都能如愿，总有一些长得不太美的。为了满足汉字们的心愿，我开了一家汉字整容院，开张第一天，就来了一拨客人。”接着，我出示了几个没有突出主笔的字，引导学生找出问题所在：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。

　　5、互教互学

　　师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换，如在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。

　　6、及时激励增强动力

　　对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的评价台还是教室外的看板，我都定期张贴学生的优秀写字作品，这样不但有利于这部分学生切磋技艺，取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。

　　实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，只有千方百计激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!

⑴ 《墨池记》是曾巩根据谁的轶事所作

王献之练写字，望采纳

⑵ 墨池记记述了王羲之的什么轶事

墨池在江西省临川县，相传是东晋大书法家王羲之洗笔砚处。

⑶ 曾巩的名篇！

临川之城东，有地隐然而高，以临于溪，曰新城。新城之上，有池洼然而版方以长，曰王羲之之墨权池者。荀伯子《临川记》云也。羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑，此为其故迹，岂信然邪 方羲之之不可强以仕，而尝极东方，出沧海，以娱其意于山水之间。岂其徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪？ 墨池之上，今为州学舍。教授王君盛恐其不章也，书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之，又告于巩曰：“愿有记。”推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事以勉其学者邪？夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉！ 庆历八年九月十二日，曾巩记。

⑷ 笔冢墨池 的典故

“笔冢墨池”的典故

草书大家怀素学书十分刻苦，绿天庵是唐代着名书法家，人称草书圣手的怀素出家修行，种蕉练字的地方。

零陵县志记载：绿天庵清咸丰壬子年毁于兵，同治壬戍年郡守阳翰主持重建。下正殿一座，上为种蕉亭，左为醉僧楼，有怀素塑像。

庵后一处刻有“砚泉”二字，是怀素磨墨取水的地方。右角有“笔冢”塔，怀素写秃了的笔都埋于此。

庵正北七十余步有有小池，是怀素洗砚处，因常洗砚水变黑，名为“墨池”。怀素因长期精研苦练，秃笔成堆，埋于山下，人称“笔冢”。

(4)王羲之曾巩小故事扩展阅读

王羲之与墨池

绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色。

智永与“退笔冢”

智永禅师晚年时，有天正在指导一位小沙弥练字，几位年轻书生慕名来寺谒求大师的墨宝，并请教写字秘诀。智永笑答：“赠字不难，但秘诀实无，不过老衲可奉送诸位四字‘勤学苦练’，如能持之以恒，保你一生受用不尽。”书生闻言，大失所望。

智永禅师便耐心开导他们：“俗话说‘锲而不舍，金石可镂。’献之公学书曾用尽18大缸清水，老衲学书也是靠勤学苦练，才有今日的成就。”众书生听后，并未尽信。

智永禅师便命小沙弥打开后院门，带领他们去寺中的塔林，在一棵枝繁叶茂的大树下有一座高高的坟冢。书生们大惑不解，禅师指冢说：“我习书一生，练字磨秃的笔头尽在于此。”冢前立一石碑，上刻“退笔冢”3字，下有“僧智永立”几个小字，背后还有智永写的一篇墓志铭。

偌大一座坟冢，贮满秃笔头，书生们看罢，惊愕不已。小沙弥告诉书生，师父写字的秃笔，初时装满5大筐。为练好字，在寺内阁上住了多年，还临写了800多本《真草千字文》，分赠浙东各寺庙。

书生们听后恍然大悟，任何学术要达到高峰，没有捷径可走，亦无秘诀可言，只有勤学苦练，才是惟一的途径。

⑸ 王羲之入木三分的详细故事

王羲之是我国古代一位杰出的书法家，在历史上享有很高的评价，被后人称为内“书圣”。王羲之的字写得容这样好，固然与他的天资有关系，但最重要的还是由于他的刻苦练习。

东晋明帝有一次要到京都建康北郊覆舟山祭祀土地神，让王羲之把祭文写在木制祝板上，再派人雕刻。这个人先用刀削木板，发现王羲之的墨迹竟渗进木板深处，直到剔去三分厚才见白底。笔力非常雄厚，已经到了炉火纯青的地步。引得刻者连连惊叹：“竟入木三分！”

这件事情可是轰动了整个京城，“入木三分”也就成了人人皆知的成语了。于是，后来的人便根据这段故事的情节，直接把“入木三分”，用来形容人们写文章，或者是说话的内容非常深刻。

(5)王羲之曾巩小故事扩展阅读：

王羲之任江州刺史时，曾在临川郡城的一块坡地置宅，宅内挖有一口练习书法专用的洗墨池。宋代文学家曾巩曾去临川墨池游览凭吊，并写下《墨池记》，其中就提到，王羲之为了表示对张芝的仰慕，曾仿效张芝“临池学书，池水尽黑”。

王羲之可以成为引领历代书坛的大家，绝不仅是靠他的家族和天赋，更多是他付出了许多努力，这些努力不止是在书法技术上的苦练，还有他对书法源流和变化的思考。

⑹ 曾巩真诚待人的故事

曾巩是宋朝的一位大诗人。他为人正直宽厚，襟怀坦荡，对朋友一贯有啥说啥，直来直去。他和宋代改革家王安石在年青的时候就是好朋友。王安石二十五岁那年，当上了淮南判官，他从淮南请假去临川看望祖母，还专门去拜见曾巩。曾巩十分高兴，非常热情地招待了他，后来还专门赠诗给王安石，回忆相见时的情景。

有一次神宗皇帝召见曾巩，并问他，“你与王安石是布衣之交，王安石这个人到底怎么样呢？”曾巩不因为自己与王安石多年的交情而随意抬高他，而是很客观直率地回答说：“王安石的文章和行为确实不在汉代著名文学家杨雄之下；不过，他为人过吝，终比不上杨雄。”

宋神宗听了这番话，感到很惊异，又问道：“你和王安石是好朋友，为什么这样说他呢？据我所知，王安石为人轻视富贵，你怎么说是‘吝’呢？”

曾巩回答说：“虽然我们是朋友，但朋友并不等于没有毛病。王安石勇于作为，而‘吝’于改过。我所说的‘吝’乃是指他不善于接受别人的批评意见而改正自己的错误，并不是说他贪惜财富啊！”

宋神宗听后称赞道：“此乃公允之论。”也更钦佩曾巩为人正直，敢于批评。

(6)王羲之曾巩小故事扩展阅读：

曾巩一生用功读书，极嗜藏书，从政之便，广览博收。家里藏古籍二万余卷，收集篆刻五百卷，名为《金石录》。著作有《元丰类稿》、《续元丰类稿》、《隆平集》和《外集》等。他都加以校勘，至老不倦。《列女传》、《李太白集》和《陈书》等都曾经过他的校勘。

任职于史馆时，埋头整理《战国策》、《说苑》两书，他访求采录，才免于散失。他每校一书，必撰序文。并校订《南齐书》、《梁书》、《陈书》三史。在编校古书时所作的目录序，如《战国策·目录序》、《烈女传·目录序》、《新序·目录序》等。

曾巩纪念馆位于南丰县城郊，是江西省十大历史名人纪念馆之一，是中外游客来南丰参观游览的首选之地，是南丰县爱国主义教育基地之一。南丰县是“唐宋八大家”之一曾巩的故里，曾巩纪念馆景区内有读书岩、曾巩博物馆、南丰傩文化展览馆、仰风亭、观景亭等景观。

⑺ 墨池记 曾巩

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⑻ 墨池记叙述王羲之一件什么轶事对应的原文

临川之城东,有地隐然而高,以临于溪,曰新城新城之上,有池洼然而方以长,曰王羲之之内墨池者荀伯子《临川记》云也容羲之尝慕张芝,临池学书,池水尽黑,此为其故迹,岂信然邪方羲之之不可强以仕,而尝极东方,出沧海,以娱其意于山水之间岂其徜徉肆恣,而又尝自休于此邪羲之之书晚乃善,则其所能,盖亦以精力自致者,非天成也然后世未有能及者,岂其学不如彼邪则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪墨池之上,今为州学舍教授王君盛恐其不章也,书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之,又告于巩曰：“愿有记”推王君之心,岂爱人之善,虽一能不以废,而因以及乎其迹邪其亦欲推其事,以勉其学者邪夫人之有一能,而使后人尚之如此,况仁人庄士之遗风余思,被于来世者何如哉!庆历八年九月十二日,曾巩记

⑼ 王羲之入木三分的故事很励志 ，它是怎样的一个故事

王羲之是我国古代一位杰出的书法家，在历史上享有很高的评价，被后人称为“书圣”。王版羲之的字权写得这样好，固然与他的天资有关系，但最重要的还是由于他的刻苦练习。

东晋明帝有一次要到京都建康北郊覆舟山祭祀土地神，让王羲之把祭文写在木制祝板上，再派人雕刻。这个人先用刀削木板，发现王羲之的墨迹竟渗进木板深处，直到剔去三分厚才见白底。笔力非常雄厚，已经到了炉火纯青的地步。引得刻者连连惊叹：“竟入木三分！”

这件事情可是轰动了整个京城，“入木三分”也就成了人人皆知的成语了。于是，后来的人便根据这段故事的情节，直接把“入木三分”，用来形容人们写文章，或者是说话的内容非常深刻。

(9)王羲之曾巩小故事扩展阅读：

王羲之任江州刺史时，曾在临川郡城的一块坡地置宅，宅内挖有一口练习书法专用的洗墨池。宋代文学家曾巩曾去临川墨池游览凭吊，并写下《墨池记》，其中就提到，王羲之为了表示对张芝的仰慕，曾仿效张芝“临池学书，池水尽黑”。

王羲之可以成为引领历代书坛的大家，绝不仅是靠他的家族和天赋，更多是他付出了许多努力，这些努力不止是在书法技术上的苦练，还有他对书法源流和变化的思考。

⑽ 曾巩的墨池记写的是哪位名人的故事

曾巩的墨池记写的是王羲之的故事

墨池在江西省临川县，相传是东晋大书法家王羲之回洗笔砚处。答相传东晋书法家王羲之在池边习字，池水尽黑。曾巩钦慕王羲之的盛名，于庆历八年（1048）九月，专程来临川凭吊墨池遗迹。州学教授（官名）王盛请他为“晋王右军墨池”作记，于是曾巩根据王羲之的轶事，写下了此篇散文《墨池记》。

《墨池记》是北宋文学家曾巩创作的一篇散文。此文从传说中王羲之墨池遗迹入笔，巧妙机智地借题发挥，撇下“墨池”之真假不着一言，而是重点论及王羲之本人，说明王羲之的成功取决于其后天的不懈努力，顺理成章的强调了学习的重要性。全文通过记叙、议论的交替出现，显示出不断起伏的层层波澜，突出主题， 实为一篇文情并茂而又议论风生、结构谨严而又笔法活脱的优秀作品。

找到方法，多练。

写字时手一定要有力，拿笔要稳，否则很容易就发飘，让人感觉很无力，刚开始可能掌控不好，但写多了就发现好像自己就会了，所以受关键还是练。

练多了之后会会发现在下笔之前就可以估计出自己写的字是什么样的，这就算是熟练了。很多时候用什么样的笔决定写什么样的字，一定要买自己顺手的笔，钢笔也一样。

钢笔字和平时写字其实是有很大区别的，很多人平时写字很好看，但练钢笔字就非常难看，但钢笔字写的好的人，平时写字也不会太差，这就说明钢笔字体现的就是功底。还有，圆珠笔是练不出好字的，也体现不出字形，但平时写东西还是可以的。

《史记》里有记载那是扯淡王羲之吃墨水可以肯定是假的。吃墨水典故出自戴清泉《戴东原先生轶事》：（戴震）年二十六，娶朱氏，尝读书至午夜，送粽糖以充饥。及毕，始知糖乃蘸墨而食，其专心致志，有若此者！