德育管理的灵魂是德育工作。

如下：

德育管理是根据德育的目标、任务和学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。德育是教育者通过学科教学以及一系列专n的活动对学生施加综合影响的过程。

为了使这种综合影响能符合社会的要求并取得相应的成效，各级教育行政部门和学校组织应当从宏观和微观层面上，加强对德育的管理。

课程管理是对课程系统的人、财、物、课程信息等因素进行决策、计划、组织、指挥、协调、控制，以有效实现课程系统预期目标的活动。主要内容包括课程规划管理、课程计划管理、课程标准管理、教材管理、课程实施管理、课程评价管理等。

德育一词，是道德教育的简称。我国现行的德育观念和德育实施的范围，包括：世界观、人生观教育；政治教育；法制教育；品德教育。最近青春期教育、心理咨询与指导也被列入德育范围。教育史上，”德育“观念曾发生几次大的重要变化。

人类最初的道德规范与其他社会意识方面的规范混为一体，融于世俗之中。西方道德一词，愿意是习俗，后来才形成于有别于习俗道德的”伦理道德“。

中国先秦古籍中的”德“与”道“并举，是”道“的对应词。解释为正直的心。道的原意是指路，后被引申为理。“理”与“器”对应，或指法则，或者指事物的本原，为世界观、人生观的泛称。应用于政治生活，又成为政治主张与规范。

道与德的关系，可用“德者，道之舍”来理解。道是德的规定、灵魂，德藉道得以升华，把习俗道德上升为伦理道德。因此，古代的道德包含了世界观、人生观规范，政治规范，日常行为准则以及某种宗教规范的浑成体。

《课程与教学论》发展历史

一、 教学论发展的历史

通过查阅资料和我的理解，我将教学论的发展分为 “教学

论的萌芽期”、“教学论的形成期”、“教学论的发展期”、“教学论

的繁荣期”四个时期，下面我将详细阐述各个时期教学论的发展

状况。

(一) 教学论的萌芽期

无论在中国还是西方，自从产生教育活动以来，就开始形成

了各种教学思想。

孔子主张以培养“修己安人”的“君子”、“成

人”为目的，明确提出教学任务在于养成“君

子”、“成人”的理想人格和各种才能;

孔子提出了“六经”(即《诗》、《书》、《礼》https://wwwzuowen123comcn/question/7dc231f77e8026275html孔子的教育思想

《乐》、《易》、《春秋》六种典籍)和“六艺”

在教学原则和方法上，孔子提出了启发教学、

因材施教、学思结合、温故知新等等。 孔子的这些思想对后来我国课程与教学思想的发展产生了深远的影响，有些思想(如启发教学、因材施教等)在今天还在沿用

《学记》出自《礼记》，是我国乃至世界最早的教育

学著作，虽然篇幅不长，但涉及到一系列的课程与教 《学记》

(2000多年前) 学问题。在教学目的上，《学记》明确提出“建国君

民，教学为先”;在教与学的关系上，提出“教学相长”;

在教学方法上，强调预防、及时、循序、观摩。

苏格拉底提出“知识产婆术”， 成为西方启发式教学

的渊源。他主张，在教学中，教师就像产婆帮助产

妇生产婴儿一样，重在引导和旁敲侧击，帮助学生

获得问题的结论，而不是直接将结论告诉学生。

苏格拉底、昆体良

昆体良在实践的基础上写出了西方第一本教育学专

著《雄辩术原理》，系统地总结了培养演说家的教学

原则和方法。提出通过实践、演练、观察的方法进

行教学。

(二)教学论的形成期

教学论的形成期 德国教育家拉特克是教育史上第一个倡导

教学论的人，他1612年向法兰克福诸侯呈交的

学校改革的奏书《教学论或教授术》，提出研究

如何教的问题——重点在于探讨如何使所有的 拉特克(德国，1612)

人最容易、最有效地获得知识和教养这一方法上

的问题。

夸麦纽斯(J A Comenius, 1592-1670)，捷克著名教育家，理论化、

系统化教学论的创立者。

夸麦纽斯在《大教学论》中提出了新的教学法原理:

(1)兴趣与自发原理:对于儿童来说，求知的欲望是很自然的，应当使

教学成为一种轻松的事情。应当采取一切可能的方法来激发儿童对知识和学

习的强烈愿望。进而主张，学习应当符合年龄特点与理解力的发展阶段(适

应性原理);知识的教学是基础工程，应当按照一定的顺序一步步地形成(顺

序性原理)。

(2)活动原理:“各种活动全部应当凭借实际地采取行动来进行学习。

手艺人不是通过长篇大论的说教，而是从一开始就在从事实际的工作中来学

习的。这样，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，

从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”因此，学校是准备

从事出色工作的工场。活动原理实际上就是阐述了“做中学”的思想。

(3)直观原理:“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。

一切看得见的东西都应该放到视官的跟前。气味应当放到嗅官的跟前，尝得

出和触得着的东西应当分别放到味官和触觉器官的跟前。假如有一件东西能

够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触。”

夸美纽斯专门研究了科学、艺术、语文、道德教育、信仰培养等方面的教

学方法。区分不同的学科，根据各个学科的特点研究适合的教学方法，这

是夸美纽斯在教学论研究上所做出的另外一个贡献。

在教育上，他主张教育目的在培养自然人;反对封建教育戕害、轻

视儿童，要求提高儿童在教育中的地位;

卢梭所倡导的尊重儿童自然天性和主体地位的自然主义教育观，尊

重儿童的需要、能力和兴趣，遵循儿童内在的自然发展，使教学理

论研究向心理学化发展迈进了一大步，并成为后来“儿童中心论”

和“发现法”的渊源。

裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情

感教育，爱的教育。他强调教育者首先必须具有

一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。

他所倡导的教育教学原理有两条:(1)自我活动原

理——教育应使儿童过儿童的生活，使儿童凭借天生裴斯泰洛齐(1746-1827,瑞

的自发活动性，自由地活动、自由地发展。(2)直观士伟大的民主主义教育家)

原理——基于自我活动的自我发展原理在知识掌握

过程中的具体运用，无非是靠自我活动去自我发展智

力的一种原理。即必须从直观出发去形成概念，掌握

知识。他的直观原则强调通过主体的能动的思考获得

认识，借以发展主体的智力。

杜威(John Dewey, 1859-1952)，代表作主要有:《我的教育信条》;

《学校与社会》;《儿童与课程》;《我们怎样思维》;《明日之学校》;

《民主主义与教育》;《哲学的改造》;《人性与行为》;《经验与天性》;

《确实性的探索》;《经验与教育》。

杜威认为传统的学校课程以学科为中心，没有考虑儿童的兴趣和需

要，学科分得过细，脱离生活实际。他主张教育不是为未来生活做准备，

认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”;认为

“学校即社会”，“教育是一个社会过程”。他反对教育以学科为中心，

倡导教育要以儿童为中心，要以儿童的活动和生活为中心编制课程，这

样的课程又叫“活动课程”或“生活课程”。

杜威的四个哲学命题:1、教育即经验的不断改造;2、教育是一个

社会的过程;3、教育即生活;4、教育即生长。

此外还杜威认为，任何把教材和方法割袭开的做法都是极端错误

的。教材是方法化的教材，方法是一定教材的方法。课程与教学的统一，

在本质上是由经验的性质决定的。经验是主体与客体的统一，是主体与

客体相互作用的过程与结果。把课程与教学割袭，就是割袭经验的主体

与客体，就会导致主体与客体间的二元对立。这样，课程就变成教师借

助外部教学手段向儿童强加的东西，教学就是对儿童的控制。因此，割

袭课程与教学的关系是与经验的生长背道而驰的。

赫尔巴特(1776,1841)是近代德国著名的哲学家、心理学家和

教育家，近代科学的教育理论的先驱。

1806年赫尔巴特《普通教育学》的问世，标志“科学教育学”的

诞生。《普通教育学》一书原名为《从教育目的引出的普通教育学》，

这本书力图以心理学的观点来阐述教育的一些重要问题，特别是

教学的理论问题。赫尔巴特指出，心理学是教育者首先要掌握的

学科。

赫尔巴特的教育学思想的基本框架是:首先，认定德育是教育的

最高目的。其次，强调德性主要是通过知识教学形成的。第三，

基于观念心理学，系统地研究了知识教学的过程。他提出了教学

阶段的理论:“明了、联想、系统与方法”，又以教学阶段理论为

基础形成了教学的基本程序:感知新教材、新旧知识联系、知识

的系统化、知识的应用;

后经他的学生(Ziller)进一步补充，发展为著名的“五段教学

法”，即预备、提示、比较、总括、应用。这种教学法曾经统治

欧美课堂教学达半个世纪之久，其影响涉及中国和日本。

(三)教学论的发展期

凯洛夫主编的《教育学》讨论了教学过程问题，以及教养

和教学的内容、教学工作的基本组织形式、教学方法、对

学生知识的检查和评定等问题。他在辩证唯物主义的认识

论的基础上论述了教学过程的本质问题，提出了五条指导

教学工作的原则，即直观性、自觉性与积极性、巩固性、

系统性与连贯性、通俗性与可接受性。以及五段教学法:

组织教学、复习旧知识、讲授新知识 巩固新知识、布置

作业 。

苏联教育家巴班斯基(1927,1987)是 "教学过程最优化"

以伦理学、认识论为教育思想的代表人物。"教学过程最优化"的内涵是指，从

基础的教学论 现有的学校条件和师生的实际可能性出发，依据一定的标

准来衡量教学所能获得的最佳效果。此外巴班斯基还分析

了教学最优化，提出了一些既能提高教育效率、又能防止

过度消耗教师的时间与精力的方法。

赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著

名心理学家维果茨基最近发展区学说，提出了五条教学原

则:以高难度进行教学的原则 、以高速度进行教学的原则 、

理论知识起指导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、

使全体学生都得到一般发展的原则。

(四)教学论的繁荣期

以心理学为基础的教学理论(北美)

教学目标:预期行为结果(斯金纳的行为实验分析;布

卢姆的教育目标分类)

教学过程:相倚组织，行为强化

教学原则:程序教学，小步骤，呈现明显的反应，及时行为主义心理学教学理论

反馈，自定学习步调

主要教学方法:程序教学、计算机辅助教学、自我教学

单元、个别学习法、视听教学

代表人物:

清朝官制（总表）文京内官 武京内官 武京外官

大清朝官员等级分“九品十八级”，每等有正从之别，不在十八级以内的叫做未入流，在级别上附于从九品。

正一品：正国级

文职京官：太师、太傅、太保、荣誉官职，相当于人大、政协之类的殿阁大学士政治局常委

文职外官：无

武职京官：领侍卫内大臣北京军区司令、掌銮仪卫事大臣中央机关事物局、安全局长

武职外官：无

从一品：正国级减

文职京官：少师、少傅、少保、太子太师、太子太傅、太子太保、荣誉官职，相当于人大、政协之类的副职

协办大学士政治局委员、各部院尚书副总理兼部长、督察院左右督御史中纪委书记兼最高监察长

文职外官：无

武职京官：提督九门步军巡捕五营统领北京卫戍区司令兼北京市公安局长、内大臣

武职外官：将军八旗军大军区司令、都统八旗军首都及陪都军区司令、提督绿营军区司令

正二品：副国级

文职京官：太子少师、太子少傅、太子少保荣誉称号，相当于总工会主席、各部院左右侍郎国务委员兼副部长、内务府总管中央办公厅主任

文职外官：各省总督大区书记，如以前的东北局、华北局等

武职京官：左右翼前锋营统领中央警备团司令、八旗护军统领、銮仪使中央仪仗队

武职外官：副都统、总兵绿营集团军司令

从二品：部级

文职京官：内阁学士国务委员、翰林院掌院学士社科院院长

文职外官：巡抚省委书记、布政使司布政使省长

武职京官：散秩大臣

武职外官：副将

正三品：副部级

文职京官：督察院左右督御史中纪委副书记、宗人府丞、通政使司通政使信访办主任、大理寺卿最高法院院长、詹事府詹事、太常寺卿

文职外官：顺天府府尹北京市长、奉天府府尹直辖市长、按察使司按察使省纪委书记

武职京官：一等侍卫、火器营翼长、健锐营翼长、前锋参领、护军参领、

骁骑参领、王府长史军级军队领导

武职外官：城守尉、参将、指挥使

从三品：副部级减

文职京官：光禄寺卿、太仆寺卿

文职外官：都转盐运使司运使

武职京官：包衣护军参领、包衣骁骑参领、王府一等护卫

武职外官：游击、五旗参领、协领、宣慰使、指挥同知

正四品：厅级加

文职京官：通政使司副使中央信访办副主任、大理寺少卿最高法院副院长、詹事府少詹事、太常寺少卿、太仆寺少卿、鸿胪寺卿外交部长、督察院六科掌院给事中

京职外官：顺天府丞北京市副市长、奉天府丞直辖市副市长、各省守巡道员地委专区书记、

武职京官：二等侍卫、云麾使、副护军参领、副前锋参领、副骁骑参领、

太仆寺马厂驼厂总管、贝勒府司仪长、侍卫领班

武职外官：防守尉、佐领、都司、指挥佥事、宣慰使司同知

从四品：厅级

文职京官：内阁侍读学士、翰林院侍读学士、翰林院侍讲学士、国子监祭酒中央党校校长

文职外官：知府市委书记、土知府自治市市委书记、盐运使司运同

武职京官：城门领、包衣副护军参领、包衣副骁骑参领、包衣佐领、

四品典仪、二等护卫

武职外官：宣抚使、宣慰使司副使

正五品：厅级减

文职京官：左右春坊庶子、通政司参议、光禄寺少卿、给事中、

宗人府理事官、各部郎中各部司长、太医院院使首长医院院长

文职外官：同知、土同知、直隶州知州

武职京官：三等侍卫、治仪正、步军副尉、步军校、监守信礮官、分管佐领

武职外官：关口守御、防御、守备、宣慰使司佥事、宣抚使司同知、千户

从五品：副厅级加

文职京官：翰林院侍读、翰林院侍讲、鸿胪寺少卿、司经局洗马、

宗人府副理事、御使、各部员外郎

文职外官：各州知州直辖县书记、土知州、盐运司副使、盐课提举司提举

武职京官：四等侍卫、委署前锋参领、委署护军参领、委署鸟枪护军参领、

委署前锋侍卫、下五旗包衣参领、五品典仪、印物章京、

三等护卫

武职外官：守御所千总、河营协办守备、安抚使、招讨使、宣抚使司副使、

副千户

正六品：副厅级减

文职京官：内阁侍读、左右春坊中允、国子监司业、堂主事、主事、

都察院都事、经历、大理寺左右寺丞、宗人府经历、

太常寺满汉寺丞、钦天监监判、钦天监汉春夏中秋冬五官正、

神乐署署正、僧录司左右善事、道录司左右正一

文职外官：京府通判、京县知县、通判、土通判

武职京官：兰翎侍卫、整仪尉、亲军校、前锋校、护军校、鸟枪护军校、

骁骑校、委署步军校

武职外官：门千总、营千总、宣抚使司佥事、安抚使司同知、副招讨使、

长官使、长官、百户

从六品：县处级加

文职京官：左右春坊赞善、翰林院修撰、光禄寺署正、

钦天监满洲蒙古五官正、汉军秋官正、和声署正、

僧录司左右阐教、道录司左右演法

文职外官：布政司经历、理问、允判、直隶州州同、州同、土州同

武职京官：内务府六品兰翎长、六品典仪

武职外官：卫千总、安抚使司副使

正七品：县处级

文职京官：翰林院编修、大理寺左右评事、太常寺博士、国子监监丞、

内阁典籍、通政司经历、知事、太常寺典籍、太仆寺主薄、

部寺司库、兵马司副指挥、太常寺满洲读祝官、赞礼郎、

鸿胪寺满洲鸣赞

文职外官：京县县丞首都县副县长、顺天府满洲教授、训导、知县县委书记、按察司经历、教授

武职京官：城门史、太仆寺马厂协领

武职外官：把总、安抚使司佥事、长官司副长官

从七品：副处级

文职京官：翰林院检讨、銮仪卫经历、中书科中书、内阁中书、詹事府主薄、

光禄寺署丞、典薄、国子监博士、助教、钦天监灵台郎、

祀祭署奉祀、和声署署丞

京职外官：京府经历、布政司都事、盐运司经历、直隶州州判、州判、

土州判

武职京官：七品典仪

武职外官：盛京游牧副尉

正八品：科级

文职京官：司务、五经博士、国子监学正、学录、钦天监主薄、太医院御医、

太常寺协律郎、僧录司左右讲经、道录寺左右至灵

文职外官：布政司库大使、盐运司库大使、盐道库大使、盐课司大使、

盐引批验所大使、按察司知事、府经历、县丞、士县丞、

四氏学录、州学正、教谕

武职京官：无

武职外官：外委千总

从八品：副科级

文职京官：翰林院典薄、国子监典薄、鸿胪寺主薄、钦天监挚壶正、

祀祭署祀丞、神乐署署丞、僧录司左右觉义、道录司左右至义

文职外官：布政司照磨、盐运司知事、训导

武职京官：八品典仪、委署亲军校、委署前锋校、委署护军校、委署骁骑校

武职外官：无

正九品：股级

文职京官：礼部四译会同馆大使、钦天监监侯、司书、太常寺汉赞礼郎

文职外官：按察司照磨、府知事、同知知事、通判知事、县主薄

武职京官：各营兰翎长

武职外官：外委把总

从九品：副股级

文职京官：翰林院侍诏、满洲孔目、礼部四译会同官序班、国子监典籍、

鸿胪寺汉鸣赞、序班、刑部司狱、钦天监司晨、博士、

太医院吏目、太常寺司乐、工部司匠

文职外官；府厅照磨、州吏目、道库大使、宣课司大使、府税课司大使、

司府厅司狱、司府厅仓大使、巡检、土巡检

武职京官：太仆寺马厂委署协领

武职外官：额外外委

未入流：普通科员

文职京官：翰林院孔目、都察院库使、礼部铸印局大使、兵马司吏目、

崇文门副使

文职外官：典史、土典史、关大使、府检校、长官司吏目、茶引批验所大使、

盐茶大使、驿丞、土驿丞、河泊所所官、牐官、道县仓大使

武职京官：无

武职外官：百长、土舍、土目

官职古今对照实战

中国古代官制中存在着两类官职：一类具有实际行政职能，另一类则代表官僚的品位高下。秦汉以降，历代品位性等级的形态、来源，品位性官职的数量、类别纷繁复杂并且因时而异，其每一细微变化都可以折射出相关政治变迁，解析其中的原因可以显示出中国古代政治体制的一些重要特点。

秦汉官僚的头衔相当简洁，大多不过一官而已。像“大司马大将军领尚书事”这样的头衔是很希罕的。但汉以后就不同了，官僚的头衔叠床架屋，诸如“使持节侍中都督南徐兖北徐南兖青冀六州诸军事骠骑大将军开府仪同三司录尚书事南徐州刺史竟陵□开国公”、“使持节特进侍中太尉公尚书令都督冀定沧瀛幽殷并肆云朔十州诸军事骠骑大将军左光禄大夫开府仪同三司并肆汾大行台仆射领六州九（大）酋长大都督散骑常侍御史中尉领领左右驸马都尉南赵郡开国公”之类官僚结衔，看得人眼花缭乱。

就算魏晋以后的官儿比秦汉能干，兼治十数职毕竟勉为其难。其实这成堆的官衔各有不同性质，并不一定都对应着一份差事，许多不过用来增添荣耀、加重资望及赋予待遇而已。例如“侍中”、“散骑常侍”就是加号，加之者得以佩貂珥蝉，神气多了。“特进”也是加衔，由此朝会时班次就可以进至三公之下了。加“开府仪同三司”则可开设府署、辟召掾属，享受和三公同等的礼仪。“骠骑大将军”并不是军职而是军阶，称“军阶”也只是因其名为武号而已，文官也常用“某某将军”标志位阶。散官“左光禄大夫”用于标志文官位阶，在北朝武职也能获得。此外上述头衔中还包括兼衔、爵号等等。这时官僚的业绩未必超迈秦汉，可资夸耀的官号却五光十色、琳琅满目了。

这样看来，中国古代的职类结构中至少存在着两类官职：一类承担兵刑钱谷、监察考选等等实际行政职能，另一类则主要用于安排官僚品位高下，属“品位性职类”。后一类官号的权责规定有时只是徒具其名，但它们却具有不容忽视的品位意义：用于增添资望、赋予待遇、确认品阶，以及提供起家官职或迁转阶梯，提供候选、储才或安排冗散之位。前面征举的长串官衔，其中有许多就是这类官号。当然，在职能性和品位性官职之间，也存在大量既有职能、又有很浓的品位色彩的官。

品位性官职进一步发展，就形成了散阶制，这在唐宋时期尤为突出。以唐制为例，其时文武散阶分别由文武散官构成。文武散阶都是29阶，分别以“大夫”、“郎”或“将军”、“校尉”等为名。粗通古代史的人都会知道，这些大夫、将军等已不再是官职了，只是标志等级的阶号，好像近代的军衔。散阶和职事官阶并不一致，为此还发展出了“行”、“守”等术语以规范之。在入仕之初，官员首先获得的是散阶；在任满解职的时候，散阶依然维系着官员品级；在授予职事官时，散阶高低是必须考虑的因素。曾有众多待遇从属于散阶，例如薪俸、给田免课、刑罚、班序、车舆、衣服等，此外还涉及致仕、封爵、置媵、营缮、丧葬、谥议等方面的待遇。北宋前期一度以“寄禄官”为阶官。唐宋的叙阶及进阶制度，繁复得让人眼晕。

现代文官等级制中，依据品位的分等和职位的分等，构成了两种不同类型。品位的分等是针对人员资历品级的分等，表现为跟人走的官阶；职位的分等则仅仅针对岗位权责确定报酬、划分等级，此外就别无官阶了。唐宋的“阶职分立制”，显属品位分等。

勋赏爵位制度

隋唐五代宋分别在前代的基础上建立起一套包括文武散官、勋、阶、品、位、爵、赐、号等在内的，具有一定内容、系统分明的勋赏爵位制度。勋赏爵位制度是官僚制度的重要组成部分，既与正式的职事官有一定的联系，又独立于正常官制之外。下面分别介绍其主要内容和作用。

文武散官唐代将其作为定班位眼饰和按资升迁的等级，“入仕者皆带散位，谓之本品”④。文散官自开府仪同三司至将仕郎凡29阶，武散官自骠骑大将军至陪戎副尉凡45阶。散官与职事官的品级不一定一致，职事官量才任使，散官则按资而叙。高散官任低职事称“行某官”，低散官仕高职事称“守某官”，散官与职事级相同称“兼某官”。散官也称阶官。宋代文散官与唐一样有29阶，武散官则改为31阶，仅作为官章服饰的等级，大凡“文武三品以上服紫，五品以上服绯，九品以上服绿”。

勋官是奖给文武官员的称号。唐制自上柱国至武骑尉凡12转，受勋者即称勋官。宋沿唐制为12转，但已经成为文武官员常加的勋号。

爵即爵位。唐爵有9等，有王、嗣王、郡王和公侯伯子男等。宋划分为12等，即王、嗣王、郡王、国公、郡公、开国公、开国郡公、开国县公、开国侯、开国伯、开国子、开国男。

食封分为食邑和食实封两种，一般与封爵相结合。唐代食邑自万户至三百户共分9等，宋代自万户至二百户共分14等。有食邑的在唐代“三丁以上为率，岁租三之一入于朝庭”，只有“食实封者，得真户，分食诸州”②。在宋代则食邑完全是空的，只有食实封才享有封户所纳的赋税，因此，宋代实封只从千户到百户分为7等。

赐即奖给文武官员某种政治待遇。唐代没有明文规定，宋代以剑履上殿、诏书不名、赞拜不名、入朝不趋、紫金鱼袋、绯鱼袋等作为赐的6个等级。

号是加赐给文武官员的、旨在表示尊宠的封号。唐代以前没有明文规定，宋代以推忠、佐理、协谋等美称作为推崇功臣的名号，共分40等。

阶即文武官员升迁的秩序。唐代是散官级为阶，宋以职事官“寓禄秩，叙位著”作为资序。在品级之中也有上下阶之分。宋以官易阶，有文、武、内侍阶，其中又各有若干阶差。

位即班位，指朝参行立的顺序。唐代朝班是先按职位，后按爵位，爵位相同则以年龄来区分。宋代则有专门的合班之制，对每个官员的班序都有规定。班序与资品关系密切。宋代曾多次修改班序。班序又与叙迁有一定的联系。同品之内因班位的不同，也作为叙迁的一个等级，无形中扩大了等级层次。

品 即品级，是官吏的级别。有流内、流外各九品，品内分上下阶，故又称为品阶。

检校 在唐代是兼理的任命方法，宋代则改为荣誉职，自太师至水部员外郎分为19等。

宫观 宋代授予休致官员的名誉职位，作为食俸禄的等级。宫观即岳庙祠祭之地，如中太一宫、玉清宫、集椿观、佑神观等，这些宫观各设使、提举、提点等职以分高下。

封君 是皇室女宗室和文武群臣母妻的封号。皇室女自大长公主至县主分为5等。内命妇是后妃之母，有郡、县君之分。外命妇是诸王及文武百官的母妻，自王妃至乡君共分6等。

职 亦称职事。在唐代是“诸统领曹事，供命王命，上下相摄，以持庶绩”，是有职务所掌的官。宋代则于“庶官之外，别加职事，所以厉行义、文学之士。高以备顾问，其次与议论，典校雠。得之为荣，选择尤精”，不完全是有职务所掌的官，而成为推崇文职官员的一种制度。

上述勋赏职衔在阅读古籍时经常可见，如不加以分析就会虚实难辨。举例来说，作为《太子御览》领衔编纂的李昉，署名为“翰林学士承旨正奉大夫守工部尚书知制诰柱国陇西县开国伯食邑二百户赐金紫鱼袋臣李昉”。翰林学士承旨本为重要的官，因不常置，只以学士久次者为之，实际上是虚职。正奉大夫是文散宫正四品上阶，作为官服等次。守工部尚书是官名，作为食俸禄的等级。知制诰是内职差遣，属于实际职务。柱国是勋第二阶，陇西县开国伯是爵第十等，食邑二百户是虚封第十三等，金紫鱼袋是赐的第五等，均为荣誉衔。这样一分析，李防的实职虚衔就很清楚了。

宋

宋的官是最复杂的。宋代的官职分官、职、差遣，宋史上说，“官以寓禄秩、叙位著，职以待文学之选，而别为差遣以治内外之事。” 官用于寄禄，相当于现在的行政级别，仅用于确定待遇，宋代官名和实差大多数情况下是无关的，部分有实差的官又叫做职事官，用以区别寄禄官。职是指馆职（昭文馆、史馆、集贤院，秘阁等的职位），加上些虚衔如大学士，学士等，来表示高级文官的清贵地位。差遣才是真正的职权所在，一般都带有“判、权、知、直、监、提举、提点”等字，理论上算是临时性的职务。光有官名而没有差遣，就好比今天的处级科员一样，待遇上去了但毫无实权。

节度使、承宣使、防御使、团练使是官名，是单纯用来表示级别的虚衔。小苏学士的学士是个馆职。知府、通判、都监、安抚使则是差遣。到了神宗元丰年间，由于寄禄官和职事官混在一起、显得非常混乱，于是就将大部分寄禄官改成散官阶。元丰改制，共定了文散官、开府仪同三司到迪功郎共37阶，武散官、太尉到承信郎共52阶。比方说宋江当过的皇城使，既可用作寄禄官、又是职事官，元丰改制后，用于寄禄的官名就改称散官阶武功大夫了。水浒中的太尉、保义郎、武功大夫、武德大夫都是武散官阶。除此之外，还有爵和勋。爵是给宗室贵族的，比如宋徽宗继位前的端王，就是爵的第一等——王爵。

1、实例1：《岳阳楼记》的作者范仲淹曾担任过的一个职位，“龙图阁直学士、户部郎中、陕西经略安抚副使兼知延州”。其中户部郎中是寄禄官，元丰改制后改为朝议大夫、正六品，不过范仲淹另带馆职——从三品的龙图阁直学士，所以其地位等同于从三品，陕西经略安抚副使兼知延州才是真正的差遣，经略安抚使节制一路军政大权，副使是其副手，延州知州掌管延州一州的军政大权。

2、实例2：岳武穆岳飞曾担任过的一个职务，“清远军节度使，湖北路荆襄潭州制置使，特封武昌县开国子”，节度使是个官名、从二品，宋代最高武职，制置使是南宋才设置的实差遣，相当于北宋的经略安抚使，掌管一路或数州军政大权，也就是说湖北路的荆州、襄州、潭州三州均归岳飞节制，开国子是爵位的第11等。

3、如中书令是中书省的最高长官，但是拥有这一官称的人只意味着拥有宰相的资格和可以领取宰相的俸禄，并不意味着他真的就是宰相了。只有皇帝差遣他为同中书门下平章事时，他才能算是实际的宰相。这种绕山绕水的干部制度，常常会使我们在碰到大宋帝国的官职称谓时，一头雾水，完全找不到北。比如，尚书右仆射兼中书侍郎判中书省事这个称谓，实际表示的是真正的宰相。但在字面上，它的意思是：尚书省副首长兼中书省副首长，然后代理中书省首长。用今天的官制比喻就是：教育部部长只是一个头衔，并不能实际过问教育部的事务，必须由商业部的副部长兼任教育部副部长，然后再代理教育部部长。这时，只有在这时，他才能算是真正的教育部部长了。

明清

各省总督依例均有兼衔，雍正元年（公元1723年）规定，除授为尚书例兼都察院右都御史外，其余各省总督，俱为兵部右侍郎兼都察院右副都御史。所以，总督又兼有监察地方之权。

参考资料：

http://wwwahlotterycom/phpwind/simple/indexphpt59708html

第一是“慎独”。慎独一词出自我国古籍礼纪中庸。意思是道德原则一时一刻也不能离开，要时刻检查自己。

第二是要“积善成德”教师只有用持续的积的方法，才能逐步具备高尚的教师道德品质。

第三要防微杜渐。对任何不符合教师道德的言行，都务必注意克服，将其消灭在萌芽状态之中。勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，指的就是这种防微杜渐的修养方法。

具体方法是:

（1）知行统一，身体力行。理论与实践相结合是师德修养的根本方法。教师一方面要认真学习师德修养的相关理论，不断提高师德认识，树立高尚的道德理想；另一方面要积极投身于教育教学工作中。从小处着手，将道德理想，师德理论付诸行动，干好本职工作，教书育人，为人师表，这是师德修养的根本目的。

（2）严于自剖，兼听则明。这是促进个人进步的内在动力和外在推动力。由于教师工作的艰辛，繁重，复杂，教师在师德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样的缺点或错误，正确开展批评和自我批评，“自剖”与“兼听”相结合，是教师修养的有效方法。

（3）见贤思齐，从善如流。生活本身就是一座道德宝库，教师可以从中汲取丰富的精神营养。首先，教师要向先进模范任务学习。以他们为榜样，来激励和鞭策自己；其次，发现学生身上的闪光品质。“师不必先于子弟，弟子不必不如师”，“教学相长”，学生也常常会给予教师修养上的启迪；再次，在生活中发掘美德的宝藏。教师要走出校门，到人民群众中去，发现和学习他们身上的优秀品质。见贤思齐，从善如流是教师师德修养的不竭源泉。

（4）反复磨炼，努力慎独。慎独是指在一人独处，无人注意的情况下仍对自己的行为谨慎不苟。慎独既是一种品德修养的重要方法，又是一种修养的极高境界。它要求教师把着眼点放在自己内心深处，省察自身的一言一行，且持之以恒，反复磨炼，使自己的师德修养逐步达到完美境界。

高二下学期年级工作计划篇1

一、指导思想

积极学习普通高中《物理课程标准》（实验），认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。认真学习新的物理教学大纲，明确选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。

在教材处理、教学要求、教学方法等方面进行规范化的研究，请经验丰富的教师传经送道，更好提高自身素质。

二、教学要求

1、认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案。要特别注意继续培养学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。

2、要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3、加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4、高考改革在联系实际、能力立意等方面不断加大力度，同时高考的改革也对高中物理会考提出新的要求，北京市教委对高中物理会考工作进行了较大的调整和改革，广大教师要在搞好日常教学工作的同时，注意学习和研究，努力使教学工作适应当前教育改革形势的发展。

5、教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。在高二物理教学中，应特别注意处理好如下三个关系：

（1）知识和能力的关系：高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者密不可分，课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。物理学科要培养的能力主要有：观察和实验能力；抽象和概括、推理和判断、分析和综合等思维能力及科学的语言表达能力；应用数学处理物理问题的能力以及分析和解决实际问题的能力。思维能力，包括逻辑思维和形象思维在内，是物理学科要培养的重要能力。高二物理比起高一物理，学习内容更为抽象，近代物理部分更要求学生有较高的思维能力，因此在教学中要注意教学方法，注重能力的培养和训练。

（2）理论和实验教学的关系：物理学科的特点之一就是它是以实验为基础的科学，加强实验教学可以丰富学生的感性认识，提高学生学习物理的兴趣和积极性，同时培养和提高实验能力也是物理学科本身的教学要求和任务。

三、本学期教学进度安排

本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周4课时计算，共68课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议这个学期内完成所有选学内容。暑假进入高三第一阶段复习。

高二下学期年级工作计划篇2

一、指导思想：

贯彻学校的办学方针，在学部的坚强领导下，坚定不移落实各项工作。以实验推广“eepo教学和教学一体化”的课改推进课堂改革，提高教学效果，提升教学质量。以“学会生存、学会关心”的育人目标推进学生的德育教学。坚持以人为本的教学理念在教学和教育两块中推进年级组的各项工作。

二、管理思路：

教师方面：尽力消除改制造成的教师消极情绪和负面影响。在思想上引领教师树立正确的职业观，在行动上提醒帮助教师树立务实、肯干的工作作风，在人际关系中打造和谐、团结相互理解支持的工作氛围。

学生方面：

1、做人文本、德育先行：以正确的舆论引导人、以高尚的事迹、情怀感染人、以德育活动教育人、以表扬鼓励激励人、以鞭策教化促进人。

2、管理规范化、常态化。常规管理常抓不懈。

三、工作目标：

1、完成学业水平考试100%的合格率。

2、培优工作。理科集团前10名2人，前20名3人;文科突破和保持6:4的比例。

3、学生常规管理有序化、常态化。

4、督促教师教育教学。

四、工作重点：

(一)班主任方面：

(1)工作基本任务：

1、创新培优工作、拔选班级优生。

2、绷紧学业水平考试的弦、竭尽所有办法保障合格率100%。

3、形成务实、有效、合符教育规律、贴切教育本真的常规管理风格。

4、提升教育理念、提高自身素质、锻炼自身过硬本领。

(2)工作基本要求：

1、处理好学生爱戴和班级学风正、纪律严明的辩证关系。

2、团队互帮互助、彻底消除内耗和相互的消极影响。

3、树立高度的责任心、真心关心班级一切。

4、步调一致、认识求同存异、工作落实不打折扣。

5、增强时间观念、提高工作效果(检查、评比、督促)

(3)工作基本内容：

1、在1、2周常规上路(学籍、早晚自习人数、四晚人数、周末留校、出勤、两操)

2、第三周开始全力备战学考。

3、实验班从第一周开始启动培优方案。

4、全期召开4次切合学生思想动态的主题班会。

5、每周日晚召开班主任碰头会。

(二)教学方面

(1)督促落实集体备课。

(2)协助推行学校课堂教学改革。

(3)检查落实晚自习、课堂教学情况。

(4)严肃考纪考风。

高二下学期年级工作计划篇3

回来xx一周了，每天忙于琐事，琐碎之中也思考了一下下半年的工作安排，主要包括以下三个方面：

一、语文教学。下半年要把精力与智慧真正放在“教学设计”这个环节上，争取对每篇课文都进行一番创新式的设计，力争对某些有创意的设计写成文章，投稿发表。语文教育理论方面的著作，主要读《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》。对于两个班的语文教学，要将精力放在基础知识、阅读与写作三大板块上，利用全年级统一安排的资料，进行三个方面的突破。阅读以《语文报》为主要材料，争取每期都阅读。作文进行深度写作与规范写作两个方面，前者文体不限，发挥学生的想象力，引起他们对社会问题的深度思考；规范写作则以高考作文为标准。高二11班要在保证全体学生的成绩的基础上，培养一批语文素养较高的“尖子生”。高二10班则主要完成成绩的重点指标，保证，每次考试的平均分都在同类班级前列。

上课期间，除了讲完课本上的文言文和现代文名篇外，要将主要时间花在课外知识的补充与语文兴趣的培养上，初步列入计划的有“哲学入门”、“一句话的哲学命题”、“古希腊神话故事”、“诗词名句积累”、“文学名篇《陈焕生上城》”、“**课入门”等等。我始终认为，一个合格的语文老师是在保证学生的语文成绩前提下，让学生喜欢该语文老师，进而喜欢语文这门课。如果一个老师一走进教室，学生就怨声载道，唉声叹气，对这门课或者这个老师没有一点期待，这门课肯定学不好。

在科组工作中，积极配合和协助钟老师完成科组的各项任务，例如出试题、搬试卷、为科组建设献言献策等等。

二、班主任工作。在高一下学期的良好开局的基础上，我将继续进行高二10班的班级体制建设和班级理念建设，对现有体制进行大胆改革，培养学生积极阳光的心态和光明磊落的性格。高一下学期，高一10班以总分第三的成绩评为高一年级的“先进班集体”，荣誉之类的都是浮云，但这是对班主任和学生的努力付出的肯定，这才是最重要的。这学期，我们将再接再励，再创辉煌。班会课继续实行灵活机动的组织方式，不过我会在本学期给学生介绍中国著名大学。纪律方面继续严抓，将高一10班打造成一支纪律严明、作风优良的具有超强凝聚力的队伍。

在班级成绩的提高方面，我计划将班级学生划分为三个层次，进行分层指导，因材施教。成绩优异者、重点临界生、本科指标生，划分的依据就是历次考试的成绩和平时的学习状况，每个层次的学生有共同的要求，但也会具有个性差异，其中重点临界生关系到本班的生死存亡，本科指标生关系到学生自身的前途与未来，应该将这两类学生作为工作的主要对象。暑假期间，我起草了《高一10班重点临界生的培养方案》，这几天正在构思《高一10班本科指标生的培养方案》，希望这些举措能收到比较好的效果。

在我自身的班主任专业素养培养方面，我将全面展开自己的阅读与教育反思，例如问题学生的教育、与家长的沟通、班主任工作中的小技巧等等。中国轻工业出版社的《班主任成功秘诀丛书》很不错，除了《做一个会偷懒的班主任》外，还有《与学生家长“过招”》、《把班级还给学生》、《遭遇问题学生》、《班主任工作的55个人“鬼点子”》等书也要买回来读一读，争取让自己成为一名“专业的班主任”。至于更高层次的教育理论，我将以《外国教育史》一书为主要资料，梳理西方教育史上的教育名家、教育流派与教育观点，根据本书的指引，有目的地阅读一些名家的代表作。

三、个人的学术兴趣。本学期主要阅读古典著作，例如《资治通鉴》、《诗词曲语辞汇释》等等，这个方面应该作为自己的学术主线，在繁忙的工作中抽出时间进行阅读，古籍应该放在首位。其次主要读一些社会评论方面的著作，例如张鸣先生的《中国心绞痛》、熊培云先生的《这个社会会好吗》等等。现代学术名家的一些著作也可略有涉及，例如陈平原的著作等。最后就是小说阅读，像茨威格、海明威、欧亨利、莫泊桑等人的短篇小说，可以逐步展开阅读，官场小说《阳谋高手》、《省委班子》也要买回来读一读，《二号首长》则继续研究电子版的。这些小说可以加深自己对整个中国社会的了解，从中也可以获取一些教育的素材，对自己的教育实践起到补充作用。

零零散散就想到了这么多，不过计划赶不上变化，我也会根据实际情况作出相应的调整，争取让自己度过半年充实的教育生活。

高二下学期年级工作计划篇4

高二年级是整个高中阶段承上启下的一年。高二下学期的教学与管理更是学生进一步夯实基础，为迎战高三做好充分准备的关键性的一个学期。我们本着慎重、严谨、务实和高度负责的态度，在认真总结上学期工作得失的层面上，结合本年级的实际情况，拟定本期的工作计划如下。

一、指导思想：

认真学习"中特"理论，以"四园"建设为总体目标，高位求进，狠抓教学质量，注重过程管理，以高三的理念，高三的思路，高三的做法为参考，结合高二年级特点，扎实推进年级教学管理工作，打造一个和谐优秀有特色的年级组。

二、工作目标：

1、教师：加强理论与业务的学习，注重教学理念的更新，提前进入高三状态。年级中每位老师要"把数量降下来，质量提上去，把方法教给学生，把时间还给学生"。在落实上下"功夫"，在成绩上显"本事"，促进年级教学质量的全面提升。

2、学生：培养良好的学习习惯，营造刻苦学习、努力进取、积极向上的班风学风，让学生做到"守时守纪又守信，多学多思又多问"。把学生的健康成长作为年级的出发点和落脚点。

3、教学：分层教学，整体推进；强化质量，注重过程。把培优补差工作落到实处，抓好"两头促中间"，给学困生、特殊学生指明方向，让他们干有奔头、学有希望。

三、工作措施：

（一）德育工作：

1、加强学生的思想道德素质教育。先教学生做人，后教学生做文。通过年级会、主题班会、班级文化建设等途径，加强对学生世界观、人生观和价值观教育。通过"三好"学生、"纪律示范班"、"卫生示范班"、"寝室"、"平安示范班级"的评比。培养学生的集体主义观念和集体荣誉感。

2、加强法制教育和安全教育。配合学工处、安保处教育学生遵纪守法，热爱生活，珍惜生命。注意防火、防电、防盗、防震、防雷击、防踩踏、防溺水、防中毒、防突发事故及疾病的防控等工作。

3、加大年级学生的管理力度

（1）抓好班级常规管理，本期召开二次年级学生干部会议。召开两次年级学生大会。以年级月考为契机，加大早读、课间操、午休、自习、就寝的管理力度，形成良好的班风学风。（在年级的统一管理下，督促各班学生下午6、10到班自习，班上实行优秀干部固定值班制。）

（2）配合学工处开展仪容仪表专项整治，对男留长发、染发、佩戴首饰等现象严格教育，坚决治理。全面落实"行为求美、人性向善、特长发展、精神充实、心灵和谐"的五维德育目标。

（3）加强课间纪律的管理，大力整顿自习纪律。年级组领导轮流巡查。对窜班窜级、迟到、早退、抽烟、打架斗殴等违纪行为进行严格管理，建立特殊学生管理档案。（附：雷鸣校长负责周一周四；李丽春校长负责周二周三；蒋超主任负责周五周七；李义富干事负责周六。）

（二）教学工作：

1、分层教学、整体推进：一是对教学分层要求。二是对作业分层布置。三是对学生分层评价。

2、备课组集体备课，统一进度，统一资料（规范资料，年级组统一，杜绝私自行为。）相互听课，相互评课。要求各科老师认真搞好"周练"，各备课组将"周练"计划和安排报年级组备查。防止"只练不改"、"只改不评"、"一评全讲"的错误做法。高考科目每学科每两周练一次，每科考试时间为40分钟，

如学校组织月考、重大活动耽误，则由年级组协调备课组顺延进行。各科任老师在考试结束两天内将成绩填在周练成绩统计表上，（该表贴在各班教室前）。

3、搞好青年教师的帮扶工作（备课组负责），做好师生结对工作（班主任负责）。

4、提前进入文、理小综合训练。每周日晚上6、00———7、00进行，三天内改完评完。文综由张志峰老师负责，理综由龚云平老师负责。

5、加大看课力度，搞好本期三次统考统阅工作，开好三次教学总结会议，配合教务处搞好教学六认真检查（本期年级组检查不少于3次）。（附：雷鸣校长、李丽春校长决定至少每班各听课2节；蒋超主任文科班至少每班听课3节；李义富干事理科班至少每班听课1节。）

6、拟订年级考评方案，做好各类数据的搜集整理工作。

7、积极配合招生办及早谋划本年级的复习生的招生工作

（三）班务工作：

1、督促班主任坚持"六必到"，做好本年级班主任的"评优"、"评先"以及外出考察学习的推荐工作。

2、开好年级班主任 工作总结 会，分析年级管理中出现的典型案例，帮助青年班主任以及学困生较多的班级解决实际问题。

本学期是整个高中阶段的关键时期，本学期工作的好坏生死悠关，所以各项工作都要抓紧、抓严、抓细、抓实。相信在学校领导的精心帮助与指导下，经过全体老师的共同努力，年级的各项工作必将迈上一个新的台阶。

高二下学期年级 工作计划 篇5

根据高中新课改及新的高考方式的要求以及学生的具体情况，学校对高二年级的班级进行了调整，对任课教师重新进行了组合，对年级的教育教学工作提出了新的目标和要求，而这些要求的落实，需要全体老师的努力。思路决定出路，凡事预则立，不预则废，为了落实学校以及学校各职能部门对本年级提出的德育、常规管理、课程教学、学生能力培养等各项目标，特制定以下计划。

一、高二基本情况及工作思路：

根据学生的选科愿望，新的高二年级将原有的学生分成10个班，其中理科班6个（内设重点班1个）、文科班4个（内设重点班1个）。本届高二是在我校没有自己初中毕业生的条件下招的生，没优生、中等生、择校生较多，生源整体质量一般。全年级共有文化课教师32人，其中有6人兼教高一或高三。全年级共分11个备课组，由1名中层领导和两位组长具体负责高二年级日常工作。

本学年继续延续上学期的管理的思路：认真落实学校、教务处、政教处各部门对高二年级组工作提出的各项具体要求，结合年级实际，制定出切实可行的工作计划，在管理、师资、学生三方面加强指导和监控，协调好班主任工作的合作与交流，做到优秀资源共享，使高二年级的教育教学质量稳步发展。今年高考学校取得了近几年来最好的成绩，这一背景，决定了社会各界、学校对这一届学生的成长将给予更多的关注，在教学的质与量上将提出更高的要求。因此，高二年级的工作重点是，面向每个学生，推行优质教育，争取每一个学生都能获得进一步深造的机会；加强特长生和全优学生的培养，为优秀学生的成长提供良好环境，争取有更多的学生录取到全国名校学习

二、主线一———班主任工作

班主任是班集体的核心，是班级活动的指导者和组织者，是学生成长的引路人，是学校各项工作的执行者和推动者。带好班级的前提是班主任具有较高的教育教学水平和实践能力。高一年级新班主任较多，其中有4位教师从事班主任工作只有1、2年，有5位教师到我校工作不足三年，经过一时期的适应，水平显著提高。在此基础上，我们在本学期继续抓好以下几项工作：

1、针对当前学生存在的新情况和新特点，继续加强班主任的培训。每周六上午4、5节课组织班主任学习理论性和实践性较强的德育文章，提高班主任的理论水平。利用班主任会议交流班级出现的新情况，解决学生存在的新问题，学习贴近实际的新理论，探索班级管理的新思路，使班主任工作更完善。

2、强化思想教育，保稳定良好的班风学风，学生的日常行为规范、文明礼仪等常规工作常抓不懈。各班要在开学初利用新学期、新班级、新起点这一良好的契机，认真学习《中学生行为规范》，制定切实可行的班级 规章制度 ，统一思想，统一认识，营造良好的班风学风，使学生的养成教育落到实处。

3、充分利用好班会课的主阵地，通过形式多样的主题班会让学生自我设计，自我教育，给学生以展示自我，发展自我的平台，真正体现出班会的实效性。每次班会有主题，有内容，重点突出。公开性主题班会要有设计方案、并提供相关内容的书面材料，作为班级资料。

4、落实学校统一安排的诚信教育、爱国主义教育等活动计划，结合教师节、十月一日国庆节，九九重阳节等节日开展有意义的活动，培养学生尊重自我尊重他人、孝敬父母、尊敬老师的意识，激发学生爱班集体、爱校、爱家乡、爱祖国的热情；开展法制及环保教育。

5、加强对住校生的管理，提高住校生自我管理、自我保护意识，帮助引导学生科学安排时间，提高早晚自习效率，提高生活学习质量。

6、积极创造条件开设心理咨询系统，面向学生和家长有针对性地答疑解惑。在有条件的情况下争取开设情感教育讲座，青春期心理、生理知识讲座，考试心理焦虑、疏导等专题讲座，为学生提供必要的心理帮助。

7、提高各班学生的整体推进率，加强对特殊学生的关注和教育。建立特殊生档案，协助班主任发动所有任课教师研究转化策略，注重对学生学习方法的指导和良好学习习惯养成教育。抓好优秀学生的心理辅导工作，建立优秀学生档案，在学习生活上给优秀学生切实有效的帮助。

8、加强团队工作开展的力度，做到科学、规范、有序、高效。充分发挥团组织在各项管理中的战斗堡垒作用。

9、争取家长的配合，研究开发我校学生课余时间以及双休日学习活动时间管理体系，提高课余时间的利用率。

10、做好与家长的沟通工作，加强与家长的合作教育关系，让年级班级的事成为家长们关心的事，让家长的心声成为我们教师的心声。

11、鼓励全体班主任积极参与德育处组织的各级各类德育论文评选活动，实现班级管理由经验型到科研型的转变。期末之前，请学校优秀的班主任做经验介绍，调动青年班主任的工作积极性，提高全体班主任的工作水平。

12、每月评选出文明班级、广播体操先进班、卫生先进班，通过评选活动，对学生进行尊老爱幼、团结友爱、勤俭节约、勤奋刻苦、自强不息、文明守纪、礼貌诚信教育。

三、主线之二———教学工作

教学工作是学校工作中的中心工作，是教师的中心任务，教学质量是学校的生命，教学质量的提高也决定着教师的声誉，今年也是我校教学高速发展的关键之年，新课程改革正在逐步完善，在课程设置、教学目标、教学方式、教学评价等方面将发生很大变化。备课环节是常规教学的最关键环节，课堂教学的失败与成功在很大程度上取决于备课工夫的大与小。这就要求我们的教学工作要适应新课改，树立全新的教育观念。

重点抓好以下几项工作：

1、特长生工作：高度重视并切实加强对特长生的发现和培养。制订并落实高二特长生管理规定，班主任、专业教师对各类特长生（体育、美术、书法、音乐、舞蹈、播音主持等特长生）的培养要落实到人，要从严管理，及时处理。高二以抓文化学习为主，同时狠抓专业培训，力求实效。加强对文化生的培优补差工作。

2、信息采集工作：由于高考制度改革，我们要开辟各种渠道，广泛搜集全省、全国的教改信息，并派各备课组长参加全省举办的各类新课程教学研讨会。在广泛采集信息的同时注重对信息的及时高效处理。11月份进行学生评教活动，督促教师及时改进教育教学工作。加强信息反馈工作，与优质中学合作，优质资源共享！