是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾 划和解决问题的思 维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探 索规律，得出新思维成果的思维过程 。例如某学生一反史学界对方伯谦临阵脱逃、最终伏法 的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征博引，自 圆其说，得出‘重新认识甲午战争中 的方伯谦”这一观念。该过程实际就是由心智到实践，最终演绎出创造思 维的过程。可见， 在创造思维过程中，学生高度发挥主观能动性，不囿于成规，突破问题的固定反应方式，从 史 实的现象及本质中，剖析探索，寻找新切口，得出新的思维结论。 从创造思维内容来看，它包括四种形式：（1）扩散思维， 即学生沿着不同的方向进行思 考，重组眼前的 新信息及贮存的知识，得出独特的、多维的新结论的思维。如对中国近代史 “落后挨打”这一命题进行重组演 绎，就能得出6种结论：a落后可以不挨打， 如隋唐对 待日本的政策；b落后打先进，如法兰克王国入侵西欧 、我国古代辽夏金元入侵中原；c落 后与先进平等共存、互通有无，如唐与周边少数民族政权的关系；d落后 受先进援助，如三 国时，蜀国帮助西南少数民族开发南中；e落后反击先进，先进受到重创，如非洲埃塞俄比 亚 抗意斗争的胜利；f落后必挨打，理由是政治、经济发展不平衡，必然会发生弱肉强食。这 些富于创造火花 的观点，就是扩散思维组合分解的产物。（2 ）聚合思维，即学生根据一定 的规则，解决问题或利用已知的信 息，产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有范围、有条 理的思维形式。如中国近现代史不同政治力量在不同 时期谋求的治国之道，通过聚合，形成 系列：以夷制夷、平均方案、洋务自强、君主立宪、共和政体、实业救 国、军阀独裁、马列 救国等。由此又可总结出：只有中国***才能救中国。（3）立体思维，即从不同角度、 不 同层次、不同方面， 运用多种方法进行综合的多维联体思维。如打破教材体例，分类重组的 专题系列。以“ 中国农业史”为例，广义看，它属“中国古代经济史”；狭义看，可析出“工 具、农作物、水利、耕种技术、 经验总结、历朝农业政策”等各线的演变；深层看，可归纳 出理性认识：“人定胜天”、“民以食为天”、“ 农本”等哲学观念。如此，通过不同层面的纵 横延伸，使问题的广度与深度交叉后，成为新的思维体系。（4） 直觉思维， 对客观史实或 现象的直接领悟和认知。如某学生阅读《三国志》时，对数条史实颇为留心：a“公 至赤壁， 与备战不利，于是大疫盛行，吏士多死者，乃引半还。”（《魏书·武帝纪》）；b“赤壁之败， 盖 有运数。实由疾疫大兴，以损凌厉之锋。”（《魏书·贾诩传》）；c“曹公军不利于赤壁， 兼以疫死。”（ 《蜀书·刘焉传》）；d“赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退”（《曹操致孙权信》）。 该生认定赤壁之战曹 军大败不在火攻而在将士患“疫”，发生在长江沿河，可能是血吸虫病。 这一结论刚好与近期刊行的研究文章 惊人相似。可见直觉思维的感悟作用是很大的。事实上， 创造思维是一个多层次、多结构的动态分配系统，是 以上四种思维的综合，并构筑成四个发 展阶段〔1〕：准备阶段， 在获取多种材料及更多的假设与创造思路方 面，扩散思维尤显其 长；酝酿阶段，逻辑分析相对较少，更多的是快捷、跳跃、直接的直觉思维，可促使潜意 识 勃发；明朗阶段，多种思维联合运行，直觉思维重在筛选信息，缩小解决问题的思维范围、 距离，及时调整 思维方向，聚合思维则在科学检验与系统论证，选优汰劣，立体思维重在营 造思维广度与跨度；验证阶段，直 觉思维使运作向度朝结果向度转化，立体思维则重在多维 构建结果向度的整体化。可见，“人的思维是一个整 体过程，人在思维时，把问题的各个细 节同整个情境的结构联系起来加以考虑，从各方面来探索解决问题的可 能性，确定整个情境 结构内的‘缺口’所在，亦即问题所在。”〔2〕因此，功能不同、 各具特点的思维形式 构成 创造思维过程不可分割的统一整体，成为相互作用、辩证统一的动态认知系统。 二 创造思维的发展是一个由“潜”到“显”的内化过程，创造力的大小取决于创造思维的 水平。影响创造思 维的因素是创造思维的品质。创造思维的品质特征具有流畅性、变通性、 独特性、跨越性、深刻性、广博性和 预见性〔3〕。 （一）创造思维的流畅性 指思考和解决问题的思维速度敏捷顺畅。如笔者引导学生从历 史角度讨论马歇 尔计划的目的，有一个学生在短短的三分钟思考后，一口气说出五个要点， 而且富于创新：a挽救战后世界资 本主义经济；b阻止西欧国家发生革命，从而排除苏联势 力； c打开美国商品和资本进入欧洲的大门；d 用 苏联不能提供的东西来吸引东欧国家， 促使他们对苏的离心倾向；e更加明确和深化两大政治军事集团的对峙 。 （二）创造思维的变通性 又称思维的自由度，指改变思维方向和范围的能力。比如学生 由哲学论点“任 何事物都有其产生、发展和衰亡的过程”，进而以整体观念分析历史事件的 发展过程，由此派生出系列专题（ 如中国资本主义发展史；国际关系史；国别史……等等）。 在思维变通中，既有扩散思维，也有聚合思维；既 可顺向思维，又可逆向思维。 （三）创造思维的独创性 意即超越固定认知模式，以逻辑与非逻辑的思维巧妙结合，得 出新论。它是“ 独立思考创造出社会（或个人）价值的具有新颖性成分的智力品质”。〔4〕 如对李鸿章、 曾国藩的历史评价 新论，甲午战争中丁汝昌的过失，对19世纪末20世纪初 社会性质相同的亚洲国家（朝、印、中、土）的革命途 径、方式、结果、教训进行比较所得 出的结论等，都是力排众议，改变习惯定势，产生质的飞跃的全新见解。 （四）创造思维的跨越性 是指创造思维的广阔容量及跨度张力。即思维主体避开事物“可 见度”的限制 ，扩展思维前进的空间，迅速完成“虚体”与“实体”间的转化。例如笔者的 一位学生在理解中华民族与帝国 主义的民族矛盾时，拓开思维时空，认为其本质就已体现了 无产阶级与国际资本主义之间的矛盾。理由是资本 主义发展日益把全球结为统一整体，东方 资本主义虽不发达（故内部资本主义生产力与生产关系矛盾不尖锐） ，但它处于世界历史之 中，它的各种矛盾必然带有世界历史整体特征；进而又推导出东方落后国家不仅可能而 且先 于发达资本主义而实现社会主义革命；同时还据其内在联系而得出中国进行改革开放、走向 世界的必然性 的结论。 （五）创造思维的深刻性 指思考问题的深度，即善于抓住事物的本质和规律，探幽发微， 把握事物发展 的方向与趋势。如学习“西安事变”时，我设问引导：西安事变时若将蒋介石 杀掉，中国政局会怎样变化？何 应钦能否顺利掌握国民政府的权柄？中国是否迅速亡国？如 此寻根究底、深入挖掘，可促进学生创造思维的活 跃。 （六）创造思维的广博性 多渠道、多层次、多手段推导、想象和创意联想。多条思维路 线互相渗透、相 互作用、彼此调剂，从而实现最优组合。例如“罗斯福新政”，从其客观结 果看，它是美国反危机的举措，相 对缓解了危机，社会安定有了改善；但若多维联想，又可 得出两条思维渠道：a它是资本主义国家内部机构大 调整的尝试，提供了国家垄断资本主义 发展模式；b为“二战”中美国作为反法西斯国家的兵工厂准备了条件 。 （七）创造思维的预见性 即通过联想，推测未来的发展。它主要是以事物环链模型（即 重复出现的现象 所形成的规律性）为依据，推测事物发展的“后一环”。比如，通过东欧剧 变和世界局势的区域性动荡，引导 学生预测未来发展：两极格局消逝后，多极化格局产生， 和平成为世界历史发展的主流，在一定时期内，不会 发生世界大战。在思维的这一品质中， 创造思维折射出“读史使人明智”的史学现实功效。 三 “创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时 又由于人的内在心 灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。”〔5〕可见培养创造思维是 提高学生自身素质、 完善学生个性 发展的重要渠道。近年高考题已有考查学生创造思维的 意向。如1997年高考第37题，以《欧洲家庭史》记载， 得出“年轻人独立意识增强”的这 一结论；第46题材料解析题对美国“西进运动”的认识等。这些都为学生创 造思维提供了 广阔的天地。因此，中学历史教学必须打破传统教育的局限，“树立创造的志向，培养创造的 才 干，开展创造性的活动”〔6〕。如何实施创造教育，培养创造型人才呢？ 笔者敢冒鄙浅， 对此作了一些探索 ： （一）鼓励质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的 开始，有利于启 迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同 凡响的见解。“学则须疑”〔7〕， “义理有疑则濯去旧见，以来新意”。〔8〕孔子也说：“多闻 阙疑，多闻阙殆”，主张广闻质疑。笔者注意在 以下几方面引导学生提问： 1紧扣“提问”的科学性，进行积极地开导 例如在学习“意大利统一”时，有位学生对加里波第将政权拱手让给伊曼纽尔，提出问 题：革命离成功只 有一步之遥，在关键时刻，加里波第让权，使革命毁于一旦，历史为何还 要肯定他呢？笔者表扬学生“学起于 思，思缘于疑”的探索精神，同时，也极时纠正其认识 的偏颇，加里波第毕竟是资产阶级革命家，不可能十全 十美，但他在统一中是有功的，虽然 政权由撒丁国王攫取，但伊曼纽尔也顺应了历史潮流，意大利的发展方向 是议会制的资本主 义道路，不能说革命完全失败，只是带有较多的封建残余性而已，从而帮助学生拨正认识， 回 归于史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。 2善抓“提问”的客观性，加强理性点拨 提问的新奇独特，并非都属创造思维。教师要引导学生立足于客观史实，围绕其发展过 程（或规律），进 行合理、大胆的想象，不能为猎奇而置实际于不顾，石破天惊地提出诸如 “慈禧太后是爱国主义者”，或者说 “林肯发动内战，消灭了南方种植园经济，是破坏了美 国多种经济并存，不利于美国社会的进步”的怪论。这 些结论都是脱离了客观史实而主观臆 意的结果。因此，教师要适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而 独创的大胆想象的 意识，也要帮助学生营建创造思维的理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化中，逐步提 高 创造能力。 3深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导 苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”一切创造源于问题的发现。学 生通过积极思考 ，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。教 师要善于授之以渔，教育学生在提 问时，兼顾全局，求异标新，把握思维技巧的规律。例如 在学习“西安事变”时，笔者启发学生站在全球史的 角度探索有关问题，学生在活跃的气氛 中相继提出：1936年中外历史上发生了哪些重大事件？这些历史事件折 射的国际形势有何 特点？各派政治力量在复杂的国际环境中表现出哪些政治主张（或态度）？这些政治主张有 哪些历史影响？这几道提问颇见创造性，学生从全局出发，较理性地注意了国际形势的特点 及世界主要矛盾的 变化等有价值的问题，说明他们潜在的创造意识是令人乐观的。 （二）转换程式，活跃气氛，营造激活创造意识的积极环境 培养学生的创造能力，需要良好的教育环境，包括有利于充分发挥学生创造能力的物质 环境（如文物、挂 图、有关资料等）以及促进学生创造智能发展的心理环境（如情绪、心境、 兴趣等）。在教学中，笔者注意做 到： 1改变课堂教学程式，激发学生自主参与，培养创造动机 根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现 学生的主体性，推 动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以讨论、辨析、 导演历史小剧等多种形式，诱发学生 进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的 创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的 见解（观点、结论）提出质疑，并调 动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积 极辩论，使学生各 抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激 发 他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造思维 的策源地。 2允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟 学生在进行创造思维中，难免出现错误。教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错。尤其要 注意引导学生正视 自己的探索之误。无错无以自悟和更新，这些思维的“黑匣子”，正是撞 开创造大门的金钥匙。教师要善于以 “错误案例”催开学生的创造之花，对学生的知识性、 结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价， 要以点拨为主，采取激励、暗示、提 醒等方式，促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己， 在矫正误点的同时， 促发学生的自悟，启动他们的创造潜能。如果学生的创意思维超过了教师，教师更应虚怀 若 谷、积极鼓励，协助学生的思维成果日趋成熟。 3加强学生的实践锻炼，向他们提供动手操作的机会 思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢指导学生参与探索性的实践活 动，如实地调查、 文物考古、模型制造、古画摹仿等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力 结合，激发思维创新发展。例如，我 指导学生制作“张衡地动仪”的模型时，只提供了一定 的数据、原理、外形，学生从自选材料、模具制造到演 示，都显示出他们的创意水平。此外， 我还让学生制作殷墟龟甲、兽骨模型；临摹《清明上河图》、《步辇图 》、《蒙娜丽莎》等；到 革命老区调查，并撰写调查报告；编辑刊行油印小报《历史报》。如此等等多种形式 的实践 活动，使学生的多功能思维在实践中得以发挥，促进了学生创造意识的发展。 4扩大信息输入的容量，加强思维“能源补给” 教师要针对学生旺盛的求知欲及创造个性，善于引进大量的课外知识，加强信息量的补 充，使学生在丰富 的信息中，活跃思维，诱发创新。比如我将多年订阅的《中学历史教学参 考》杂志及珍藏的《二十四史》（中 华书局版）的有关材料，以及大量其他书刊，组成一个 小型历史知识书库，对学生开放。在长期“能源补给” 中，学生的创意思维有了明显的进步。 有的学生的史学小论文，从他们自拟的题目中可窥其分量。如《对王莽 的重新认识》、《唐代 的寺院经济》、《第一次世界大战时的中国战场》等。在教学中，我还选编了大量历史 材料， 充实教学内容，如讲授世界上最早的日食时，我引用古籍中有关最早记录的材料“十月之交， 朔日卒卯 ，日有食之，亦孔之丑”〔9〕， 为学生拓宽知识层面。此外，我还将丰富的原材料 按教科书的顺序，以章节 为线索，配套设计材料解析题。由于材料解析题是一种综合性较强 的题型，知识、方法、思维的含量较高，且 在有效信息的取舍中，需要一定强度的思维质量。 因此，加大材料的容量，既促进学生实弹实战能力，也刺激 学生创造潜意识的觉醒。此外， 我还注意学科间的彼此渗透，如政治、地理、语文、美术及有关自然学科，加 强学科横向系 统的联结，推动学生思维的迁移、融合、借鉴，加大信息贮量，使之为创造思维服务。 （三）弃旧扬新，改革教法，加强创造教育的实践操作 教无定法，但教可择法，教亦可创法。在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于 扬弃旧的传统教学 模式，选用以适应培养学生创造思维的新教法，并大胆进行教改，自创新 的教育路子，以创造教育为主轴，带 动创造教学的研究与投入。笔者的做法是： 1打破思维定势，创设悖逆情境 教师要勇于突破教学常规，以史实为依据，对已形成定论的史实，运用悖逆法，设立新 情境，启发学生打 破思维定势，挖出教学中的隐性问题，交给学生猜测、推导、反证，启迪 思维，使之得出富于创新的结论。这 是寻找思维新途径和培养学生的初步史学研究才能的重 要途径之一。 2利用感性材料，交换思维角度，激发学生的发散思维 中学生心理学认为学生对新材料、新情境具有猎奇的心理。因此，在教学中，教师在充 实新材料的同时， 抓住学生的新奇刺激下的活跃力，引导学生转到“发散——集中——再发 散——再集中”的思维运动轨道上来 。“开拓未来的学生的教育，必须立足于精选过的教材， 使之牢固地掌握创造思维”〔10〕。在教学实践中， 笔者注意精选有关材料佐助教学。例如， 在讲义和团的“扶清灭洋”时，我充实了三则感性材料：a“我皇即 日复大柄，义和团民是 忠臣，待等逐尽洋人后，即当回转归山林。”b“团民仇教，合门惨戮，虽妇婴亦纵横 数十 刀。”c“拆铁路、拔电杆，旋再破坏大轮船。”我引导学生进行思维的统摄伸缩，使他们在 多维交叉思 维中，理出结论。结论一：义和团本身存在有许多缺陷，如富有浓厚的封建忠君 气息，表明革命的不彻底性； 结论二：他们灭洋的手段过于残忍，连无辜的洋妇婴也不放过， 显然带有过分的民族复仇主义情绪；结论三： 义和团排斥先进文明，夜郎自大，具有封闭落 后的小农意识。通过思维角度的转换，推动学生进行创新思维， 使学生的认识源于教材，却 又高于教材。 3归纳类比，分解组合，实行开放引导，激励学生的灵感迸发 在教学中，教师要运用归纳、演绎、类比等多种逻辑分析手段，帮助学生探索和发现新 规律。其方法或者 是对学习的内容提出问题与假设，并设计探索程式；或者是对一定史事进 行互换（如孙中山具有资产阶级革命 家的两面性，甘地、凯末尔也有这一特性吗？）、拆卸 （如资产阶级革命最本质特征是清除资本主义发展障碍 。以典型国家进行拆卸分析：英法等 国是重在推翻封建主义；美国是重在推翻殖民统治和扫除奴隶制种植园经 济制度）、嫁接（如 “交子”为何出现于四川？可归于经济的发展需要。具体由丝织、交通、矿产三项嫁接合 并。 ①丝织业的发达：汉时丝绸、三国蜀锦；②“蜀道难”、交通不便；③金属矿产不多等）、分 解（如唐文 化的特点与历史地位可分成4 个小的方面：①全面繁荣；②兼收并蓄；③领先 世界；④影响深远）、重组（如 中国近现代史上的“统一战线”知识系列，从必要性、可能 性、理论上理解各阶段的特点）。教学中实施开放 引导，可激发学生无意识状态下闪现的灵 感，有助于学生创造思维的活跃与深化。 总之，教师要充分抓住学生的创造心理需要与心理动力，激发其创造激情，培养其创造 意识，塑造其创造 精神。这不失为素质教育的实际操作的方法之一。同时，值得提出的是， 教师也要加强自身创造素质的锻炼， 不断发展自己的创造个性，改进教法，使教学洋溢着创 造气息，把学生的创造能力挖掘出来，使他们真正成为 新世纪的创造型人才。

鲁班这个装备怎样？

不错是节奏

鲁班发明了哪些东西？

关于鲁班的发明创造，民间有多种传说，但我们现在从仅存的史料中已经难辨真伪了，但鲁班是我国建筑师的鼻祖是谁都储能否认的。

（1）云梯：是古代攻城用的器械。《墨子·公输》记载："公输盘为楚造云梯之械，成"。《战国策·公输盘为楚设机章》写到墨子往见公输般时说："闻公为云梯"。二者皆证明鲁班造云梯的事迹。

（2）钩强：钩强也叫"钩拒"、"钩巨"。是古代水战用的争战工具。据《墨子·鲁问》记载：从前楚越水战，因"楚人顺流而进，迎流而退，见利而进，见不利则其退难。越人迎流而进，顺流而退，见利进，见不利则其退速"，致使楚败于越。楚为改变这种战局，在鲁班初到楚国后，就首先让分制造了这种兵器，对败退的敌船能钩住，对进攻的敌船能抗拒。

（3）木鹊：一种以竹木为材的飞翔器械。据《墨子·鲁问》记载："公输子削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下"。

（4）木工工具：春秋战国时期，建筑木工的生产技术水平已达到相当高的水平，鲁班和当时的工匠建造房屋、桥梁，都离不开木工工具。《孟子·离娄》说："公输子之巧，不以规矩不能成方圆"。足见当时已有"规"与"矩"。现在沿用的曲尺，可能就是鲁班在"矩"的基础上发展而来的，现代木工称它为"鲁班尺"。

弹墨线用的小钩又被称为“班母”，刨木料时顶住木头的卡口又叫做“班妻”，

鲁班做出了世界上的第一把锯——一把带有许多小齿的铁条

鲁班在兵器方面也有一定的造诣。据《墨子．公输篇》记述，鲁班曾经为楚国制造攻城用的“去梯”和水战用的“钩强”（又名“钩拒”），在战争中都发挥了比较大的作用。

飞鸢，云梯（重武器）、钩钜（人们现在还在使用）及其它攻城的武器，墨斗、刨子、钻子，以及凿子、铲子，尺 子，栓，伞

鲁班发明了什么东西

鲁班，小邾国（今山东省滕州市)人，现在被人们尊称为建筑业的鼻祖，鲁班的成就不光在建筑业，而且在航天业，他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人；在军事科学，鲁班发明的云梯（重武器）、钩钜（人们现在还在使用）及其它攻城的武器，是一位伟大的军事科学家；在机械方面，鲁班很早就被称为机械圣人；此外，还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献不能说是前无古人，后无来者，是中国当之无愧的科技发明之父。鲁班：大约生于周敬王十三年(公元前507年)，卒于周贞定王二十五年(公元前444年)。姬姓，公输氏，名班，人称公输盘、公输般、班输，尊称公输子。又称鲁班或者鲁般，惯称“鲁班”。是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。我国的土木工匠们都尊称他为祖师。

基本信息

中文名：鲁班

别名：公输盘（bān）、公输子

出生地：鲁国（今山东滕州）

性别：男

国籍：中国

出生年月：公元507年

去世年月：公元444年

职业：手工艺者

代表作品：锯、钻、刨子、铲子、曲尺，划线用的墨斗

时期：春秋末战国初

传说中鲁班都有什么发明创造？

1）云梯：是古代攻城用的器械。《墨子·公输》记载："公输盘为楚造云梯之械，成"。《战国策·公输盘为楚设机章》写到墨子往见公输般时说："闻公为云梯"。二者皆证明鲁班造云梯的事迹。 （2）钩强：钩强也叫"钩拒"、"钩巨"。是古代水战用的争战工具。据《墨子·鲁问》记载：从前楚越水战，因"楚人顺流而进，迎流而退，见利而进，见不利则其退难。越人迎流而进，顺流而退，见利进，见不利则其退速"，致使楚败于越。楚为改变这种战局，在鲁班初到楚国后，就首先让分制造了这种兵器，对败退的敌船能钩住，对进攻的敌船能抗拒。 （3）木鹊：一种以竹木为材的飞翔器械。据《墨子·鲁问》记载："公输子削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下"。（4）木工工具：春秋战国时期，建筑木工的生产技术水平已达到相当高的水平，鲁班和当时的工匠建造房屋、桥梁，都离不开木工工具。《孟子·离娄》说："公输子之巧，不以规矩不能成方圆"。足见当时已有"规"与"矩"。现在沿用的曲尺，可能就是鲁班在"矩"的基础上发展而来的，现代木工称它为"鲁班尺"。 弹墨线用的小钩又被称为“班母”，刨木料时顶住木头的卡口又叫做“班妻”， 鲁班做出了世界上的第一把锯——一把带有许多小齿的铁条 鲁班在兵器方面也有一定的造诣。据《墨子．公输篇》记述，鲁班曾经为楚国制造攻城用的“去梯”和水战用的“钩强”（又名“钩拒”），在战争中都发挥了比较大的作用。飞鸢，云梯（重武器）、钩钜（人们现在还在使用）及其它攻城的武器，墨斗、刨子、钻子，以及凿子、铲子，尺子，栓，伞。

鲁班是什么朝代的什么家？

春秋战国时期的建筑家（木匠始祖），有个全国鲁班奖，是建筑界的最高建筑方面的奖项

鲁班弄了什么发明了什么

鲁班的发明创造有多种，广为人知的就是锯子，其他的有：

机封

农业机具

木工工具

锁钥

兵器

仿生机械

雕刻

土木建筑

鲁班被视为技艺高超的工匠的化身，更被土木工匠尊为祖师。

鲁班的发明创造很多，在机械、土木、手工工艺等方面有所发明。

《事物绀珠》、《物原》、《古史考》等不少古籍记载，木工使用的不少工具器械都是他创造的如曲尺（也叫矩或鲁班尺），又如墨斗、刨子、钻子，以及凿子、铲子，锯子等工具传说也都是鲁班发明的。另据《世本》上记载，石磨也是鲁班发明的。

鲁班的发明创造有多种，散见于战国以后的书籍中，主要有：

（1）机封。《礼记·檀弓》记他设计出“机封”，用机械的方法下葬季康子之母，其技巧令人信服。但当时盛行厚葬，这种方法未被采纳。

（2）农业机具。先进农机具的发明和采用是中国古代农业发达的重要条件之一。《世本》说鲁班制做了石，《物原·器原》又说他制做了砻、磨、碾子，这些粮食加工机械在当时是很先进的。另外，《古史考》记载鲁班制做了铲。

（3）木工工具。古代的许多器具是木制的，因此，精巧的工具对木匠来说十分重要。《物原·器原》说鲁班制做了钻（矫正木材弯曲的工具）。《鲁班经》还把木工所用的曲尺称为“鲁班尺”，说明古代工匠认为曲尺是鲁班发明的，但这只是传说，曲尺在鲁班之前已是常用木工工具。

（4）锁钥。在周穆王时已有简单的锁钥，形状如鱼。鲁班改进的锁钥，形如蠡状，内设机关，凭钥匙才能打开，能代替人的看守。

（5）兵器。钩和梯是春秋末期常用的兵器。《墨子·鲁问》记鲁班将钩改制成舟战用的“钩强”，楚国军队用此器与越国军队进行水战，越船后退就钩住它，越船进攻就推拒它。《墨子·公输》则记他将梯改制成可以凌空而立的云梯，用以攻城。

（6）仿生机械。《墨子·鲁问》又记鲁班削木竹制成鹊，可以飞三天。另据《鸿书》记载，他还曾制木鸢以窥宋城。《论衡·自纪·儒增》记述了一种传言，说他制做出备有机关的木车马和木人御者，可载其母。

（7）雕刻。《述异记》记鲁班曾在石头上刻制出“九州图”，这大概是最早的石刻地图。此外，古时还传说鲁班刻制过精巧绝伦的石头凤凰。

（8）土木建筑。《事物纪原》和《物原·室原》都说鲁班创制铺首，即安装门环的底座。古时民间还传说他主持造桥；他的妻子云氏为了使工匠不受日晒雨淋而发明了伞。

鲁班是个怎么样的人？

鲁班不光在建筑业，而在航天业，他发明的飞鸢是人类征服太空的第一人；在军事科学，鲁班发明的云梯（重武器）、钩钜（人们现在还在使用）及其它攻城的武器，是一位伟大的军事科学家；在机械方面，鲁班很早就被称为机械圣人；此外，还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是中国当之无愧的科技发明之父。

历史上正真的鲁班到底是谁？

鲁班，姓公输，名般。又称公输子、公输盘、班输、鲁般。鲁国人(都城山东曲阜，故里山东滕州)，“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。 大约生于周敬王十三年（公元前507年），卒于周贞定王二十五年（公元前444年），生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。 鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。我国的土木工匠们都尊称他为祖师。

战国时期各国互相攻伐，也应用了不少鲁班的发明。

一、从“钩援”到“云梯”——划时代的重型攻城装备

公元前3000年，希腊人和特洛伊人之间爆发了一场旷日持久的战争，战争的起因是希腊人要到特洛伊城解救一位流芳百世的美人——海伦。不朽的史诗《伊利亚特》和《奥德赛》都曾提及，荷马史诗就是以十年特洛伊战争作为宏阔的历史背景。亦真亦幻的特洛伊之战，堪称古希腊神话传说中最为精彩的片段，也是世界战争史上最具传奇色彩的经典战例。

特洛伊古城位于今天的土耳，地处爱琴海沿岸。希腊人跨海征战，在特洛伊城外安营扎寨，连年进攻，但由于城池高大坚固，希腊军队想尽所有办法攻城，但都没有获得成功。最后，希腊人终于想出了一个妙计，造了一个巨大的木马，将一批精兵强将隐藏在木马的肚子里中，诱使特洛伊人将木马运入城中，并乘其不备，突然奇袭击，与城外的军队里应外合，终于攻下了特洛伊城。这就是古代希腊传说中著名的“特洛伊木马”的故事。

在战争史上，尤其是在冷兵器时代，城堡的建立与军事目的密切相关，一座坚固的城堡，就是一个城市或国家防御能力的象征，是最重要的军事防线和要塞。因此，攻城和守城，就成为世界古代战争中的最重要的内容。从防御的一方讲，都会及尽全力，将自己的城堡修筑得坚不可摧、固若金汤；从进攻的一方讲，都会想方设法，研制和改进攻城的武器和装备。

“特洛伊木马”的故事，讲的是希腊人的攻城智慧。而在我国古代，也很早就有了关于攻城和守城的记载，公元前11世纪的周伐崇之战，是中国历史上有史可考的第一次攻坚战，当时商纣无道，崇为其臂助，周伯伐之。崇依城据守，周军囤于城下30余日一筹莫展，后文王得“钩援”（一种原始的云梯）“临冲”（一种原始的攻城塔）之法一举破城而灭崇。可见，在年代久远的古代战争中，云梯就扮演了重要角色，虽然还只是一种较原始的、简单的形态。春秋战国时期，云梯也是攻城的重要器械，《墨子·公输》记载：“公输盘为楚造云梯之械，将以攻宋。” 《战国策》卷三十二“宋卫策”也有此记载：“公输般为楚设机械将以攻宋……墨子曰：‘闻公为云梯，将以攻宋。宋何罪之有？’”

春秋战国时期，海国都高筑城，深挖池，易守难攻，原有的攻城器械如临冲、楼车等已显得落后，鲁班在原有攻城器械的基础上，发明创造了攻城的云梯。鲁班的设计的云梯，弥补了临冲、楼车的不足，既能瞭望城内的情况，又能乘梯登上城墙，这在当时算得上是最先进的攻城军事装备。

鲁班发明的攻城云梯，因没有图样流传，故其形制无考据。但战国时的云梯，在战国铜器图案纹饰中可以看到一些，它是由三部分构成：底部装车轮，可以移动；梯身可上下仰俯，攻城时靠人力扛擡，倚架于城墙壁上；梯顶端装钩状物，用以钩援城缘，使之免遭守军的推拒破坏。唐代的攻城云梯较战国时有了很大改进，到了宋代，攻城云梯的各种功能已经非常完备。总之，鲁班发明的攻城云梯，是中国古代的重要军事发明，在漫长的古代战争中发挥了重要的作用。

二、攻防兼备的“钩拒”（钩强）——用于水上作战的“舰载兵器”

鲁班在历史上被尊称为什么？ 20分

鲁班（真实姓名古籍记载有公输班、公输盘及公输般等，亦有尊称公输子。[1]）是春秋末叶著名工匠，被后世尊为中国工匠师祖。据说鲁班出生于鲁国的一个世代大家族——公输族，由于他是鲁国人，又被称为鲁班或者鲁般，后来，鲁班此姓名被流传得最为广泛，成为通称。鲁班生于约公元前507年（周敬王十三年），40年后隐居于历山（今济南市东南，又名千佛山），卒于公元前444年（周贞定王二十五年）以后。

由于在中国流传着许多他对建筑及木工等行业贡献的传说，被认为是他设计的工具及建造法则，被沿用至今，是以鲁班被后世奉为工匠祖师，为中国上架行、中架行及下架行（合称三行[2]）工匠均敬奉的先师，戏班亦奉鲁班为师。此外，鲁班被神化，道他出生时群鹤云集，满室异香，乃是天上宿星投胎，传说众多，奉为神仙。因此鲁班又有鲁班仙师、公输先师、巧圣先师、鲁班爷、鲁班公、鲁班圣祖、鲁班先师及鲁班祖师等称呼。在中国各地都建有鲁班殿[3]或者鲁班庙。

鲁班为其流传最为广泛的称呼，甚至被误解为真实姓名；其真实姓名难以确认，而且众说纷纭，大至而言鲁班姓公输，名般、班或者盘，又因为他是鲁国人，被称为鲁班或者鲁般。

以下为其出现在古籍中的个种姓名。

公输般：出现在《礼记》、《战国策》及《吕氏春秋》

公输盘：《墨子·公输》

公输班：《后汉书》

据说，于中国古代，“般、盘及班”三字通用。另外，鲁班亦和孔子及墨子等子的尊称。在《墨子·公输》及《孟子·离娄》中都称其为公输子。明朝午荣等人编的《新镌京板工师雕镂正式鲁班经匠家镜》，通称《鲁班经匠家镜》一书中，卷一“鲁班仙师源流”记载：“师讳班，姓公输，字依智”。

里籍[编辑]

关于鲁班生于何处，未见有书籍明确记载。《山东通志·方技志》曰：“公输子，鲁公族，名班，或作般。”鲁国公族就生活在山东曲阜。《太平广记》中说他是“敦煌人”。据任继愈等考证，鲁班故里当在山东滕州[4]。季羡林提出，“墨子鲁班，善国双圣”，河南省社会科学院研究员萧鲁阳考证，鲁班的故里在河南鲁山[5]。

传说中的发明与作品[编辑]

鲁班的很多发明事迹都是传说，并无正式的史书记载。

相传他当年发明云梯攻城，但未派往战场采用，而被墨子于模拟战打败。传说他发明了滑翔机，使人可以在空中掠过城墙。据说中国锯子、墨斗、钩强、曲尺（弯尺）、古代大门扇上用来装饰及敲门铺首也是鲁班发明的。

后人为了歌颂鲁班，把许多著名建筑物都说成是鲁班修造的。例如河北省洨河上的赵州桥本是隋代大匠李春设计与修建的，但是民间流传是鲁班所修造的，民间流行歌谣：“赵州桥来，甚么人修？赵州桥呀，是鲁班修！甚么人从桥上过呀，是财神爷推车压出一道沟！”

另外明清时一些文人著书，书名冠以“鲁班”两个字。例如《鲁般营造正式》，现存宁波天一阁，为唯一残本，书名中为“鲁般”，还有《匠家镜鲁班经》、《新刻京板工师镂刻正式鲁班经匠家镜》、《鲁班经》等。后三书名是一本书，现存最早的版本为明末万历版《鲁班经匠家镜》，在北京故宫博物院。明代版本还有其后的崇祯版，原来保存在北京图书馆和南京图书馆，不过南京图书馆的藏本最迟在2002年已经丢失。其它均为清代和民国的传本了。

发明[编辑]

云梯[编辑]

云梯是古代攻城用的器械。传说是鲁班发明。以下是各种相关记载。

《墨子·公输》记载：“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋”。

《战国策·公输盘为楚设机章》写到墨子往见公输般时说：“闻公为云梯”。

《淮南子》曰：鲁班即公输般，楚人也。乃天子之巧士，能作云梯。《淮南子·兵略训》许慎注：“云梯可依云而立，所以瞰敌之城中”。

钩强[编辑]

“钩强”也称“钩拒”、“钩巨”。是古代水战

鲁班的发明、成就、地位分别是什么？

鲁班，姓公输，名般。又称公输子、公输盘、班输、鲁般。因是鲁国人(今滕州人)，“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。

鲁班，大约生于周敬王十三年（公元前507年），伐于周贞定王二十五年（公元前444年）以后,生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。 春秋和战国之交，社会变动使工匠获得某些自由和施展才能的机会。在此情况下，鲁班在机械、土木、手工工艺等方面有所发明。大约在公元前450年以后，他从鲁国来到楚国，帮助楚国制造兵器。他曾创制云梯，准备攻宋国，但被墨子制止。墨子主张制造实用的生产工具，反对为战争制造武器。鲁班接受了这种思想。

公输般很注意对客观事物的观察、研究，他受自然现象的启发，致力于创造 发明。一次攀山时，手指被一棵小草划破，他摘下小草仔细察看，发现草叶两边全是排列均匀的小齿，于是就模仿草叶制成伐木的锯，他看到各种小鸟在天空自由自在地飞翔，就用竹木削成飞鹞，借助风力在空中试飞。开始飞的时间较短，经过反复研究，不断改进，竟能在空中飞行很长时间，公输般一生注重实践，善于动脑，在建筑、机械等方面作出了很大贡献。他能建造“宫室台榭”；曾制作出攻城用的“云梯”，舟战用的“勾强”；创制了“机关备制”的木马车；发明了曲尺、墨斗、刨子、凿子等各种木作工具，还发明了磨、碾、锁等。由于成就突出，建筑工匠一直把他尊为“祖师”。

由于父兄们耐心地传授，加上他勤奋地学习，长大后成了一名优秀的工匠，并有过许多的创造发明。

由于他的创造发明，都是些手工机械，并且这些机械都是根据物理的最基本原理发明出来的，所以，我们把它归于物理学科。当然，这是有些牵强附会。

闲话少说，书归正传。

且说有一年夏天，鲁班家乡鲁国国王要鲁班监工营造一座宫殿，期限为3年。但是这座宫殿所需的木料，足够鲁班等工匠们到山上砍上3年也完不成任务。

这可急坏了鲁班，因为国王的话就是圣旨，是不允许随便更改的，如果真的是耽误了工程进度，杀头是不可避免的。鲁班愁得连觉也睡不踏实。

为了加快砍伐木料的进度，鲁班每天都要提前上山选择好要砍的树木。这天，天色刚蒙蒙亮，鲁班便迎著晨曦，踏着夜露，提前出发了。

为了节省时间，鲁班便抄小路走，小路上山近，可是坡陡路滑，而且横七竖八地长满了小树、杂草，行走非常不便。

鲁班只好搀著树木、拽著茅草往上爬。忽然，脚底一滑，身体便顺着山坡往下滚去，鲁班急中生智，急忙抓住一把茅草，由于没有抓牢，反而感到手掌心疼痛无比。

滑到山脚，鲁班狼狈地爬了起来，伸开手掌一看，掌心已是鲜血淋漓。鲁班非常惊奇，为何一把茅草能够划破人的手掌。

鲁班顾不得疼痛，沿着滑下来的山坡，爬上去一看，这丛茅草与别的草没有两样。鲁班不甘心，便揪下一根茅草仔细地观察起来。

这茅草的叶子很怪，叶子两边都长著锋利的小细齿，人手握紧它一拽，手掌就会被划破。鲁班又试着用茅草在他的手指上拉了一下，果然又划开一道血口。

鲁班正想俯身探究其中的道理，忽然看到近处有一只大蝗虫，两枚大板牙一开一合，很快吃著草叶。鲁班把蝗虫捉住细看，发现蝗虫的大板牙上也排列著许多小细齿。

鲁班从这两件事中得到启发，心想：如果仿照茅草和蝗虫的细齿，来做一件边缘带有细齿的工具，用它来锯树，岂不比斧砍更快、更好吗？

鲁班忘记疼痛，转身下山，做起试验来。在金属工匠的帮助下，鲁班做了一把带有许多细齿的铁条。

鲁班将这件工具拿去锯树，果然又快又省力。锯子就这样发明了。

朋友，山东面食的十大奇功，个个堪称经典！山东面食有十种不同的做法，我在这里介绍一下。

第一招，烙

代表作，山东煎饼，枣庄菜煎饼

山东煎饼

枣庄菜煎饼

第二招，烤

代表作，周村烧饼，济南油旋

周村烧饼

济南油旋

第三招，烧

代表作，莱芜烧饼，潍坊肉火烧

莱芜烧饼

潍坊肉火烧

第四招，煎

代表作，东营利津水煎包，烟台焖子，滨州锅子饼

东营利津水煎包

烟台焖子

滨州锅子饼

第五招，压

代表作，德州恩城签子馍馍

德州恩城签子馍馍

第六招，打

代表作，聊城呱嗒

聊城呱嗒

第七招，揉

代表作，胶东大饽饽

胶东大饽饽

第八招，摔

代表作，蓬莱小面

蓬莱小面

第九招，切

代表作，德州官津大柳面

德州官津大柳面

第十招，蒸

代表作，胶东大包

胶东大包

提到山东的面食样式还是挺多的，像比较有名的就有山东的煎饼卷大葱，绝对算得上山东地区最有特色的一道面食，也是山东人最爱吃的一个小吃，而且很多人到山东也都会尝尝当地的煎饼卷大葱。

还有济南的油旋烧饼也是当地的一道名吃，吃起来外酥里嫩，而且看起来金灿灿的，特别的有食欲，再有就是油旋烧饼要配上鸡丝馄饨或者山东的糁汤才好吃，有面还有汤，还有周村的芝麻烧饼，外面涂了满满的一层芝麻，吃起来特别的香。

还有山东地区的菜卷饼、胶东喜饼、景芝三页饼、日照渔家饼饼乐、馒头签子馒头也叫尖馍馍，还有胶东大饽饽、青岛大包子、利津水煎包、鲅鱼水饺、潍坊肉火烧、泰山驴肉火烧、面福山大面、蓬莱小面、胶东大虾面、胶东炸面鱼儿都是当地的特色面食。

1、馒头、饽饽。代表无疑是胶东饽饽了。从花饽饽各异的造型上，你会领略胶东巧媳妇有多巧。

济南的高庄馒头也是一股清流。

2、炉包、锅贴。

高密炉包，煎包的代表。

同类的，锅贴也算在这里吧。

3、单饼。 这个在潍坊地区常见，其他地方没大有，或者做法不一样。其实就是卷朝天锅的饼，薄、大、柔、韧，判定火候的，是一层匀净细密的黄褐色小碎花。昌乐的马宋饼、三页饼独树一帜。

4、火烧

关于火烧和烧饼，在山东是种好玩的存在。

差不多的东西，在济南，叫烧饼，在莱芜，叫莱芜烧饼，在潍坊叫潍坊火烧，而淄博的周村烧饼，则是这个：

说回到带馅的烧饼/火烧，除了颇负盛名的城隍庙肉火烧是用肉和大葱做馅，馅料还有素的、肉+菜的、面的等多种做法，素的又有豆腐素、土豆丝素、韭菜素、茄子素、卷心菜素……肉+菜，海带肉、芹菜肉、白菜肉、茴香肉……随便搭，面馅的可以做成椒盐的、麻酱的，以及杠杠硬的杠子头火烧。人民智慧真是无穷。

5、面条

每家都有妈妈牌手擀面，胶东妈妈，会放上海鲜、豆角调卤，内陆的妈妈会做西红柿鸡蛋面、麻汁凉面、芸豆焖面……同样的面条，因为做法不同而有了不同的味道。

数得着的还有潍坊鸡鸭和乐，其实就是特粗体面条啊~~

6、油旋

济南的特色小吃，精巧美腻，小小的饼子，费劲不少，口感香脆，回味悠长。

7、锅饼/烤排

厚而大！这是锅饼最突出的视觉特点，瓤劲道，皮脆硬，表皮撒上芝麻烤熟，整个饼都变成香的了。

同类差不多的还有烤排。 口感比起锅饼要更软更酥脆，常见甜的咸的两种口味。

9、 水饺/包子

全国都吃，但是山东人特会吃，墨鱼、豆腐香菜、鲅鱼、黄花鱼、西红柿鸡蛋、茴香苗肉……一张饺子皮一张包子皮，能包容的一切，没有做不到，只有想不到。

10、 煎饼

这个快要跟外地对山东人的误解划等号了。好吧宝宝们，我们山东人，家家户户天天年年都吃煎饼卷大葱，你信吗……

山东煎饼、

枣庄菜煎饼、周村烧饼、济南油旋、

胶东大饽饽

蓬莱小面

德州恩城签子馍馍

烟台焖子

胶东大蒸包

利津水煎包

山东面食可谓种类繁多，而且各自都有各自的特点。作为山东人，我就给大家介绍一下我比较了解的山东面食－潍坊火烧。

我是潍坊人，潍坊火烧闻名天下。地道的潍坊人最喜欢的早餐就是用吸油纸拿上两三个刚出来的火烧，在来一碗豆腐脑，别提有多美了。

山东煎饼、枣庄菜煎饼、周村烧饼、济南油旋、莱芜烧饼、潍坊肉火烧、东营利津水煎包、烟台焖子、滨州锅子饼、德州恩城签子馍馍、聊城呱嗒、胶东大饽饽、蓬莱小面、德州官津大柳面、胶东大包

临清什香面

临清什香面”的前身，即《金瓶梅》小说中提到的“温面”。据传，乾隆帝下江南途径临清，游历龙山、凤凰岭后，偶感风寒，不思饮食，地方随侍官员灵机一动，命大厨用手擀面配以十余种时鲜蔬菜和本地所产酱菜为菜码，及肉卤、素卤进献。乾隆帝见后，食欲大增，甚悦，遂赐名“什香面”。　相传至今，“什香面”已成为临清最具运河文化特色的 美食 之一。

如今，“临清什香面”是临清宾馆厨师团队以“传承运河文化、缔造现代 美食 ”为己任，博览传统饮食文化古籍，遍访餐饮界资深人士，深挖临清地方传统饮食文化精髓，通过几十年的潜心研制、提炼精髓，以“温面”为基础，结合民间“小吃捞面”进行综合改进、演变创新而来，充分满足了现代人们对 健康 饮食的不懈追求。

“临清什香面”制作技艺于2016年3月被山东省人民政府列入“第四批省级非物质文化遗产名录”。另外，还相继被山东省 旅游 局、山东省 旅游 饭店协会、山东省烹饪协会分别授予“到山东不可不吃的百种 美食 ”、“山东金牌 旅游 小吃”、“山东名小吃”等荣誉称号。

说到山西大家肯定想到的就是山西老陈醋，刀削面，是的这两个都是代表了山西。其实山西还有很多很多的面食，面食是山西的文化，比如说有莜面、·糕面，豆面等等。山西地处黄河中游，是山西世界上最早最大的农业起源中心之一，也是中国面食文化的发祥地。接下来就让喵喵与淼淼带大家一起品尝下山西面食吧~

山西面食1：刀削面

首先要说的就是山西最出名的刀削面，这也是大家最熟悉的，它同北京的打卤面、山东的伊府，河南的鱼焙面、四川的担担面，同称为五大面食。

山西的刀削面有很多种吃法，其实是调料（俗称“浇头“或者”调）比较多啦，有番茄酱、肉炸酱、羊肉汤、金针菇木耳鸡蛋打卤等等很多花样。

吃的时候配上应时鲜菜，黄瓜丝、韭菜花、绿豆芽、煮黄豆、蒜末、辣椒油，再来点老陈醋可，呲溜一口，十分美味。

山西面食2：剪刀面

剪刀面又名剪鱼子，因为制面工具是剪刀而出名。

剪出来的面条形状酷似一条鱼所以起名为剪刀鱼，不知道吃什么的时候可以来一份剪刀面，形状可爱味道可口价格可亲。

山西面食3：包皮面

山西包皮面又称夹心面。

相传古代晋中有位婆婆在家务活上经常给儿媳妇出难题，一天她让儿媳妇用白面和豆面擀面条，条件是不能将两种面事先和匀，而在吃的时候要有均匀感。这位聪明的媳妇并没有被婆婆的题目难住，做成了两种面粉组成的包皮面，而且味道还非常好，所以包皮面就因为这个巧媳妇这么流传下来了

吃的时候搭配香菜酸汤、葱丝，辣椒油，少许陈醋，调拌一下味道好极啦。

山西面食之4：莜面饺子

莜面饺子的和咱们平时家里吃的饺子形状没有太大差别，只是饺子皮是莜面而制成。

莜面是莜麦面磨成的面粉，属于燕麦的一种，其营养丰富，蛋白质量最高，含人体必须的8中氨基酸，组成比较平稳。最重要的是含糖量较少，是糖尿病人的最佳食品。家里有糖尿病人的可以多备点莜面，不单单做饺子做面条做面汤都是极好的。

山西面食5：揪片

揪面片又名掐疙瘩，是晋中明间传出的一种家常面，也是山西面食中做法最为简单的。

将和好的面放入盆中，醒好后将面擀开切成条状，一片片揪在锅中烧开，盛出来放在自己的碗里，加酱油、醋、香油、盐、味精、最后再放一些葱花就可以了。

如果配上一头大蒜，冬天最合适，吃上一碗就会满头大汗。

山西面食6：剔尖

剔尖又名拨鱼，是“八姑”演变而成，做法同“八姑”大致相同。

剔尖面最大的特色就是有好几种臊子，而且和别的面不同，热爱 美食 的同志们就可以根据自己的爱好加入自己的臊子，端起碗开吃啦。

山西面食7：猫耳朵

猫耳朵有一个传说，在介休人订婚时，丈母娘一般以猫耳朵招待女婿，其意是让姑爷听话。

将和好的面揪成一个个小团放在面板上，用手指往前按压，就可以形成一个个小小的猫耳朵，煮好后将做好的臊子浇在上面，或者可以煮熟后捞出来搭配自己喜欢吃的菜油炒一番就可以吃了，油炸起来味道也很好吃，零食的猫耳朵就是油炸的这个猫耳朵。

山西面食8:饸饹

饸饹，古称“河漏”，是咱们北方的一种古老而别具风味的传统汤食面点，特别是山西人喜爱吃。

在山西有专门压饸饹的工具，称为“饸饹床”，小的不到二尺，大的可以横跨铁锅。饸饹面主要是吃法多：酸汤饸饹、荞面饸饹面、菠菜饸饹面、玉米面饸饹、牛肉饸饹面、羊肉饸饹面等等等，有这么多奇特的做法和众多的吃法，总有一款适合你的口味。

山西面食9：栲（kao）栳栳

栲（kao）栳栳又名莜面窝窝，是山西高寒地区著名的传统面食，因为形状像“笆斗”，名间叫”栳栳“。

用莜面精工细作，吃的时候要烧臊也就是浇头，一定要吃肉浇头才会好吃，起锅烧油放花、桂皮炸出香味捞出，在投入葱姜蒜煸炒出香味，放入肉末炒至八成熟，投入酱油，盐，辣椒末，胡椒粉至羊肉酥烂就可以出锅了，香喷喷的羊肉浇头栲栳栳就可以入口了~

山西面食10：百花稍梅

百花稍梅其实就是山西的烧麦啦，名字取自是顶端蓬松术折如花的形状。

用汤面皮裹馅，上蒸笼的做成的面食，类似于小笼包子，但形状要比小笼包子更美观，味道也比小笼包子更有特色，不油不腻，甚是美味。

山西面食11：油糕

山西油糕又名炸糕、年糕、枣糕，是晋陕甘宁一带最具代表性的地方风味小吃之一。

味道清香细腻、香甜可口。喜欢甜口的小伙伴可以尝尝，看了那么多闲口的面食，这个可以作为调剂的甜品。

山西面食12：铁锅焖面

铁锅焖面是山西，内蒙等地的传统面食的革新性产品，其加工工艺就是-焖。

将豆角，五花肉，五花肉煸炒至吐油，变色，放入切好的蒜末、葱花、姜末，翻炒出香味，放入豆角继续翻炒，至变成深绿色，倒入酱油、盐翻炒焖至金黄出锅撒点香油、蒜水，说的我口水都要留下来了，总之味道非常可口。

一菜煎饼，二烧饼，三水饺，四火烧，五山东煎饼，六山东大馒头。

《典籍里的中国》总共三期，分别是《尚书》，《天工开物》，《史记》。

《典籍里的中国》是由中央广播电视总台央视综合频道与央视创造传媒联合推出的大型文化节目，节目聚焦优秀中华文化典籍。通过时空对话的创新形式，以“戏剧+影视化”的表现方法，讲述典籍在五千年历史长河中源起、流转及书中的闪亮故事。

需知；

《典籍里的中国》给人们带来使命感、责任感，让观众深切体会到中华文化沉淀在骨子里的自信和骄傲，有利于推动中华文化的传播和推广。

《典籍里的中国》致敬传统、尊重观众，有风骨、有血肉、有方向，体现了国家大台的风范。节目深挖传统精髓，向古人要智慧，把中国真正的精神呈现了出来。同时，精准找到能让古人和当代人内心贴近的共振点，实现了优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

一、坐向要当旺(玄空风水)。古籍有云：向首一星灾祸柄。

《八宅明镜》中有云：阳宅首重大门，以大门为气口，纳气旺则吉，衰气则凶。又云：宅以门为吉凶，路为助，门向辨。

住宅的前庭主财帛，若把前庭风水布置好了，则主人的财运亨通、生活美满。前庭的院门就像人的嘴巴和鼻孔一样，可把宅前的祥瑞之气吸纳到住宅中，对居宅之人的家庭生活和身体健康将带来很大的益处。前庭风水好了，能给宅主增旺财气，提高物质生活水平。因此，布置好前庭风水是十分必要的。

⑴前院为“财”，庭院应清洁，不重豪华美观(不要太亮，令人浮躁)；

⑵庭院应有适量之花木，花木不可太多太杂(心情烦躁、诸事不顺)，避免阴气湿重(影响鼻子)，地面不应有青苔湿气(宜光照)；

⑶庭院白虎方不可种高大树(伤女人、小孩)，不要有花架(白虎动、琐碎事多)；

⑷庭院正中央不要有大石头(腹中暗疾，瘤或癌，小孩变坏)；

一)选择题这部分题量较大，从历年考研试卷来看，它是考生分数拉开差距、决定是否上线的关键。选择题大多考查的是概念、观点之间的联系和区别。对一些重要的概念，不单要简单地记忆、背诵，更要在理解的基础上，把学科中不同章节的概念、观点综合起来把握。选择题一般分为单项选择题和不定项选择题两种，由于考查方式不同，其解题方法就有差异。1。单项选择题。总的来讲，解答单项选择题要注意把握以下三种情况、三种思路和三种方法：(1)答案唯一型。按题干要求的规定性，排除其他错误的，所剩一项就为正确项，或直接将题干与选项挂钩找出符合题意的项即可。(2)答案最佳型。即题中的四个选项有两个以上或全部都符合题意，但其中一个是最佳答案即符合题干规定性、指向性要求的，它或者是回答了试题所反映的客观现象中的最主要或最根本问题，或是回答了试题所反映的客观现象中的最直接或最本质的联系或问题。(3)多项组合型。除了如前边所讲的在做题过程中进行答案分解、逐个排查外，还有一个最简捷的办法是排除错误项，然后再进行比较。解答此类题要掌握一定技巧和正确思想。第一步是读懂题，审好题，准确把握题干的规定性，即题干所要求回答的是什么问题，在什么范围、方面、角度和条件下回答这一问题。第二步是鉴别和判断选择题肢项。题肢选项分两类，一类是不符合题意的应排除掉。这又分三种：第一种是题肢选项本身观点错误和含有错误成份，试题要求又是正确的；第二种是题肢选项本身观点虽然正确，但与题干要求无关的；第三种题肢选项中概念和判断的外延大于或小于题干规定的外延要求。另一类是最符合题意的该选出的题肢选项。在解题中可先用排除法，把所有与题干要求不符合的，不论是正向、逆向思维设问，还是题肢选项本身的错误，统统排除，然后再比较余下的题肢，用所学的概念、观点、原理判断其是否正确，并确定哪个选项最符合题意，即该选项能否按试题所反映的客观现象的方向、范围和意义进行解答。2。多项选择题。一般而言，多项选择题是政治试卷中得分率最低的试题，解答时可遵循以下步骤：(1)审查题干，确定题干的规定性，明确题干对题肢的要求是什么。例如题干的说法是全对的还是全错的，或者是正误混杂的；它对题肢选择的要求是相关的还是无关的。一定要注意理解题干的意思。(2)审查题肢，注意题肢的迷惑性，明确题肢本身是对的还是错的。(3)审查题肢与题干之间的关系，按题干的要求选出题肢。如果题干本身表述正确，且在正向选择的前提下，有以下几种方法：第一，排谬法：排除本身表述错误的题肢；第二，排异法：题肢尽管正确，但与题干毫无关联，须排除掉；第三，排重法：题肢的观点不是回答题干的问题，而是对题干意思的变相重复，须排除掉；第四，题肢中概念的外延大于或小于题干的规定性，须排除。做多项选择题要求必须吃透原理及相互之间的关系，而不必死记硬背。它重在理解、吃透，是体现能力的一种好题型。解题的方法也很多，但总的来讲是四个字：“正确、有关”。所谓“正确”即观点正确；所谓“有关”，就是题肢的论点与题干的要求有关联。题肢必须是正确而又有关联的，才是对的。同时还要注意，只有直接有关联的才能选，间接关联的则不选。(二)分析题材料分析题在近几年考研政治试卷中所占的分值比较大，需要考生加强训练。解答分析题的基本思路和步骤是：1。仔细审题并抓关键词。大多数分析题是跨章节，甚至跨学科的。答题之前要仔细阅读题干、材料及问题，答题之前要仔细阅读题干、材料及问题，了解题目需要回答什么，为什么要这样回答，怎么回答。要注意思维的发散性。这是做好分析题的第一步，也是最关键的一步。找出本题目是关于哪个学科的哪个章节，在草稿纸上写下此章节内所有可能与本题有联系的基本概念及原理。对跨章节，甚至跨学科的题目，要注意思维的发散性。审题可以运用以下几种方法：(1)逆向审题法：先搞清楚题目问什么？有几问？然后带着问题阅读材料。这样做可以不必要地重复审题，节省宝贵的考试时间。(2)寻找关键词：抓关键词语，力求搞清每段材料的中心含义，努力回忆与此相关的课程理论，并注意筛选。(3)分析层次法：对一大段材料的要分层并弄清每层意思，这种层次性既体现在题干的表述或材料中，也会明确出现在题后的设问中。通过分析，抓住试题的主旨，再按其要求分别回答，这样可以避免遗漏。2。阅读材料并组织答案。在审清题意的基础上，仔细阅读题干或者材料。阅读